2021-2022教師資格之小學教育教學知識與能力過關(guān)檢測試卷A卷附答案

2021-2022教師資格之小學教育教學知識與能力過關(guān)檢測試卷A卷附答案單選題（共80題）1、決定教育永恒性的是教育的（）。A.目的B.內(nèi)容C.方法D.功能【答案】D2、下列選項中，不是前運算階段的特征的是（）。A.早期的符號功能思維B.自我中心性C.思維的片面性D.“守恒”概念形成【答案】D3、假如重力突然消失，下列情況仍然存在的是（）。A.川流不息B.萬馬奔騰C.五光十色D.短斤少兩【答案】C4、小明犯錯誤后通過撒謊避免了父母的懲罰，此后小明學會了用謊言來逃脫懲罰。此處發(fā)生了（）。A.正強化B.逃避條件作用C.回避條件作用D.消退【答案】C5、習近平總書記在2014年教師節(jié)講話中提出了“四有好老師”標準，其主要內(nèi)容是（）。A.①②③④B.①②③⑤C.①③④⑤D.②③④⑤【答案】B6、學校利用板報、櫥窗、走廊、墻壁、雕塑、地面、建筑物等媒介，旨在體現(xiàn)教育理念，實現(xiàn)育人功能。在課程分類中，這屬于（?）。A.學科課程B.活動課程C.顯性課程D.隱形課程【答案】D7、小學階段是發(fā)展學生個性（）。A.并不重要的時期B.非常重要的奠基時期C.沒有效果的時期D.最不會受外界影響的時期【答案】B8、某班在“每月一星”的活動中，將表現(xiàn)好、進步大的學生照片貼在“明星墻”上以示獎勵，這樣的方法是（）。A.說服教育法B.品德評價法C.指導實踐法D.陶冶情操法【答案】B9、在學生的學習策略訓練中，使策略與動機相結(jié)合的最有效的方法是（）。A.使學生能陳述策略學習的重要性B.使學生知道策略應用的適當條件C.讓學生開展學習競賽D.使學生體驗到應用策略能提高學習效率【答案】D10、“這次考試失敗是因為我的運氣不好”，這是把失敗歸因于（）。A.內(nèi)部的可控因素B.內(nèi)部的不可控因素C.外部的可控因素D.外部的不可控因素【答案】D11、保持信息在2秒鐘以內(nèi)的記憶是()。A.短時記憶B.長時記憶C.感覺記憶D.永久記憶【答案】C12、馬克思主義經(jīng)典作家關(guān)于人的全面發(fā)展的基本含義是指().A.德智體美勞全面發(fā)展B.人的身心全面發(fā)展C.人的勞動能力全面發(fā)展D.人的獨立個性全面發(fā)展【答案】C13、教育目的與培養(yǎng)目標是()的關(guān)系。A.普遍與特殊B.整體與部分C.全面與片面D.抽象與具體【答案】A14、在人格特征中，具有核心作用的成分是()。A.能力B.氣質(zhì)C.性格D.認知方式【答案】C15、按照記憶的干擾理論，早上起來記憶效果最好，這是因為少了()。A.前攝抑制B.倒攝抑制C.前攝抑制和倒攝抑制D.自然消退【答案】A16、下列不屬于教案的類型的是（）A.新授課教案B.復習課教案C.實驗課教案D.總結(jié)課教案【答案】D17、我國基礎(chǔ)教育課程改革要求整體設置九年一貫的義務教育課程，通過課時比例調(diào)整使其保持適當?shù)谋戎仃P(guān)系。這強調(diào)了課程結(jié)構(gòu)要體現(xiàn)（）。A.均衡性B.綜合性C.選擇性D.統(tǒng)一性【答案】A18、以某一社會問題為核心或圍繞人類的基本活動確定中心學習內(nèi)容的課程類型是()。A.學科課程B.融合課程C.活動課程D.核心課程【答案】D19、最早提倡終身教育的學者是法國教育家（）A.布魯納B.斯金納C.保羅·朗格朗D.贊科夫【答案】C20、周老師在教生字的時候,把容易寫錯的筆畫,用彩筆標出來,這是利用（??）。A.知覺整體性B.知覺選擇性C.知覺理解性D.知覺恒常性【答案】B21、習近平總書記在2014年教師節(jié)講話中提出了“四有好老師”標準，其主要內(nèi)容是（）。A.①②③④B.①②③⑤C.①③④⑤D.②③④⑤【答案】B22、以布魯姆為代表的教育家將教學目標分成三大領(lǐng)域，其中不包括()。A.認知領(lǐng)域B.情感領(lǐng)域C.意志領(lǐng)域D.動作技能領(lǐng)域【答案】C23、布盧姆將認知領(lǐng)域的教學目標分為知識、（）、運用、分析、綜合、評價六級。A.操作B.接受C.領(lǐng)會D.模仿【答案】C24、不是創(chuàng)設情境的教學方法是（）。A.故事引趣B.觀察演示C.組織活動D.引導聯(lián)想【答案】C25、根據(jù)教學評價的功能，可分為()A.內(nèi)部評價和外部評價B.相對性評價和絕對性評價C.診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價D.論斷性評價和個體內(nèi)差異評價【答案】C26、“人實際上因為生活在社會中才是人，教育在于使年青一代系統(tǒng)地社會化?！边@句話體現(xiàn)了()A.個人本位論B.社會本位論C.教育社會化D.實質(zhì)教育論【答案】B27、教師教學和學生獲得知識的基本材料是()。A.課程標準B.課程計劃C.教科書D.教學指導書【答案】C28、小王同學打掃衛(wèi)生時打碎了一盤玻璃杯，小李同學偷吃零食時打碎了一個玻璃杯，處于他律道德階段的兒童會認為()A.小王同學錯誤大B.小李同學錯誤大C.兩者都沒錯D.兩者錯誤一樣大【答案】A29、在教學過程中，強調(diào)了知識傳授而忽視培養(yǎng)能力的理論是()。A.形式教育論B.實質(zhì)教育論C.主題教育論D.成就動機論【答案】B30、()是指教師和學生為了完成教學任務、實現(xiàn)教學目標而采取的共同活動方式，是教師引導學生掌握知識技能、獲得身心發(fā)展而共同活動的方法。A.教學模式B.教學組織形式C.教學方法D.教學原則【答案】C31、一些事例顯示，對“獸孩”進行的補救教育都不很成功，這表明人的發(fā)展具有()。A.順序性B.可逆性C.模仿期D.關(guān)鍵期【答案】D32、提出動機的強化理論的心理學家屬于學習理論流派里的（）。A.行為主義B.格式塔C.認知主義D.建構(gòu)主義【答案】A33、某語文老師在上課時，為了便于學生記憶經(jīng)常用歌謠、口訣等方法，充分利用音韻和節(jié)奏把零散的枯燥的信息編成歌謠，這種學習策略屬于()。A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.閱讀理解策略【答案】B34、當教師把關(guān)注的焦點從關(guān)注周圍的人際關(guān)系投向提高學生的成績時。這個階段是（）。A.關(guān)注生存階段B.關(guān)注情境階段C.關(guān)注學生階段D.關(guān)注成長階段【答案】B35、()是指實際工作者(如教師)基于解決實際問題的需要，與專家、學者及本單位的成員共同合作，將實際問題作為研究的主題進行系統(tǒng)地研究，以及解決實際問題的一種研究方法。A.敘事研究法B.實驗研究法C.行動研究法D.質(zhì)的研究法【答案】C36、根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，6～11歲兒童要解決的主要矛盾是()。A.自主感對羞恥感B.主動感對內(nèi)疚感C.勤奮感對自卑感D.自我同一性對角色混亂【答案】C37、善于迅速地辨明是非、合理地采取決定和執(zhí)行決定的品質(zhì)是意志的()。A.自覺性B.果斷性C.堅持性D.自制性【答案】B38、不受教學計劃和學校圍墻的限制，凡是符合教育要求、有利于學生的身心發(fā)展的活動都可以創(chuàng)造條件組織開展，說的是課外活動的()特點。A.靈活性B.開放性C.興趣性D.自主性【答案】B39、杜威在《民主主義與教育》中提出“教育的過程，在它自身以外沒有目的，它就是它自己的目的”。從教育目的的理論來看，這屬于（）。A.宗教本位論B.社會本位論C.個人本位論D.教育無目的論【答案】D40、學會如何學習的實質(zhì)是()A.學會在適當條件下使用適當?shù)牟呗訠.掌握科學概念與原理C.掌握大量言語信息D.形成學習興趣【答案】A41、麻疹的傳染期（病人患麻疹后）的時間是()。A.發(fā)病到皮疹消失B.發(fā)病到疹后5天C.發(fā)病前2天到疹后7天D.發(fā)病前2天到疹后5天【答案】D42、教生物的崔老師詢問了幾個學生努力學習生物的原因．得知小麗是因為喜歡研究小動物、小植物而喜歡生物課；小亮是因為學好生物課，同學們都會崇拜他、聽他指揮；小雅是因為學好了生物，崔老師就會表揚她。小麗、小亮、小雅的學習動機分別是（）。A.自我提高內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力、認知內(nèi)驅(qū)力B.自我提高內(nèi)驅(qū)力、認知內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力C.認知內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力D.認知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力【答案】D43、在下列矯正學生行為的方法中，不屬于行為療法的是（）A.強化法B.暫時隔離法C.系統(tǒng)脫敏法D.合理情緒療法【答案】D44、“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”表明了教師勞動的（）。A.創(chuàng)造性B.復雜性C.示范性D.長期性【答案】C45、小學生對客觀事物的判斷常以外部線索為依據(jù)，其態(tài)度和自我認知易受周圍環(huán)境或背景的影響，不易獨立地對事物做出判斷，而是人云亦云，從他人處獲得標準。這是()認知風格。A.場依存型B.場獨立型C.沖動型D.沉思型【答案】A46、由學校組織的社會公益活動、興趣小組和同學幫扶課外教育活動，不屬于（）A.教學計劃之內(nèi)的活動B.教學計劃之外的活動C.綜合活動D.社會實踐活動【答案】A47、小明在學習了哺乳動物都是胎生的、虎是哺乳動物之后，得出虎是胎生的這一判斷。小明的這種思維形式是()A.抽象概念B.關(guān)系判斷C.歸納推理D.演繹推理【答案】D48、強調(diào)知識的動態(tài)性、學生經(jīng)驗世界的豐富性和差異性、學習的情境性，實現(xiàn)知識經(jīng)驗轉(zhuǎn)換、改造。這些觀點符合（）。A.建構(gòu)主義理論B.人本主義理論C.精神分析理論D.行為主義理論【答案】A49、所謂的及時復習，應該是指（）。A.在學習結(jié)束立刻復習B.—周之后復習C.隔一天再復習D.當天復習【答案】D50、力求成功者傾向于選擇成功概率為()的任務。A.25％B.50％C.75％D.100％【答案】B51、有關(guān)人生觀、世界觀方面的教育屬于德育內(nèi)容中的（）。A.思想教育B.政治教育C.道德教育D.心理健康教育【答案】A52、學“角”這一概念，對“鈍角”“銳角”“直角”概念的學習產(chǎn)生的影響屬于()。A.負遷移B.縱向遷移C.橫向遷移D.非特殊成分的遷移【答案】B53、教育者運用模范人物的優(yōu)良思想、感情和行為，對學生進行思想品德教育的德育方法是()A.說服教育法B.榜樣示范法C.陶冶教育法D.實際鍛煉法【答案】B54、小學《科學》課程整合了自認科學各學科的內(nèi)容，這種課程屬于（）A.融合課程B.廣域課程C.核心課程D.合并課程【答案】B55、張老師在教《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》時，用多媒體播放江南雨水的美景，為學生創(chuàng)設真實、具體、生動的場景，他所運用的教學方法是（）。A.現(xiàn)場教學法B.情境教學法C.演示教學法D.示范教學法【答案】B56、小學科學課上，教師指導學生通過顯微鏡觀察植物內(nèi)部結(jié)構(gòu)，獲得有關(guān)植物的知識，這種方法屬于()A.參觀法B.實驗法C.演示法D.實習法【答案】B57、教學過程的基本矛盾是（）A.學生與其所學知識之間的矛盾B.教師與其所教知識之間的矛盾C.學生與教師之間的矛盾D.教師與教師之間的矛盾【答案】A58、我國學制沿革史上，借鑒美國教育體制，初次確立了“六三三制”的學習階段和年限的學制是（）。A.壬寅學制B.壬戌學制C.壬子癸丑學制D.癸卯學制【答案】B59、課堂上有的學生會開小差，這屬于（）A.注意的分散B.注意的轉(zhuǎn)移C.注意的分配D.注意的穩(wěn)定【答案】A60、把對集體的管理和對個人的管理結(jié)合起來的班級管理方式是()。A.常規(guī)管理B.目標管理C.平行管理D.民主管理【答案】C61、為了便于因材施教，學校對報名參加英語課外小組的學生進行水平測試，并據(jù)此進行編班。這種評價屬于（）A.診斷性評價B.安置性評價C.總結(jié)性評價D.形成性評價【答案】B62、“孟母三遷”體現(xiàn)了()對人的影響。A.學校教育B.遺傳C.家庭教育D.社會環(huán)境【答案】D63、人們常說：“教學有法，而無定法?！边@句話反映了教師勞動的（）A.連續(xù)性B.創(chuàng)造性C.示范性D.差異性【答案】B64、心理學家漢密爾頓最先做了注意品質(zhì)的實驗，他在地上撒了一把石子兒，發(fā)現(xiàn)人們很難在一瞬間同時看到六顆以上的石子兒。這反映的是（）品質(zhì)。A.注意的范圍B.注意的轉(zhuǎn)移C.注意的分配D.注意的穩(wěn)定【答案】A65、教育的最高理想通過（）體現(xiàn)出來。A.課程目標B.教育目的C.教學目標D.培養(yǎng)目標【答案】B66、合作學習是指學生們以()的方式代替教師主導教學的一種教學策略。A.被動的合作學習B.自覺合作學習C.主動學習D.主動合作學習【答案】D67、同學們學習一段舞蹈動作,剛開始進步很快,但一段時間后進步不明顯,甚至停滯不前。這在技能練習上稱為（??）。A.高原現(xiàn)象B.抑制現(xiàn)象C.遺忘現(xiàn)象D.挫折現(xiàn)象【答案】A68、心智技能形成過程中各階段的順序是()。A.原型操作、原型定向、原型內(nèi)化B.原型操作、原型內(nèi)化、原型定向C.原型內(nèi)化、原型定向、原型操作D.原型定向、原型操作、原型內(nèi)化【答案】D69、“我們敢說，日常所見的人中，他們之所以或好或壞，或有用或無用，十分之九都是由他們的教育所決定的。”這是（）的觀點。A.成熟論B.外鑠論C.內(nèi)發(fā)論D.多因素相互作用論【答案】B70、班級活動是指()。A.以班級為單位的一切活動B.課堂教學以外的活動C.建設班集體為中心的活動D.晨會等常規(guī)活動【答案】A71、傳染病流行須具備的基本條件是()。A.有傳染源，有能實現(xiàn)的傳播途徑，有易感性高的人群B.有病原體C.有傳染源，傳播途徑易實現(xiàn)，人群易感性低D.有人群易感，即可流行【答案】A72、獨立形態(tài)時期的第一本教育學著作是（）。A.《雄辯術(shù)原理》B.《康德論教育》C.《大教學論》D.《論科學的價值和發(fā)展》【答案】C73、展示學校辦學宗旨和特色的課程是（）。A.地方課程B.校本課程C.國家課程D.學科課程【答案】B74、（）是指視覺系統(tǒng)分辨最小物體或物體細節(jié)的能力。A.視野B.視敏度C.視角D.明適應【答案】B75、我國基礎(chǔ)教育課程改革要求整體設置九年一貫的義務教育課程，通過課時比例調(diào)整使其保持適當?shù)谋戎仃P(guān)系。這強調(diào)了課程結(jié)構(gòu)要體現(xiàn)()。A.均衡性B.綜合性C.選擇性D.統(tǒng)一性【答案】A76、學生剛學英語時，對26個字母的記憶兩頭容易，中間難，這種現(xiàn)象的解釋是()。A.痕跡消退說B.動機說C.同化說D.前攝抑制與倒攝抑制【答案】D77、接受心理輔導后,小欣非常信任和依賴劉老師,內(nèi)心里已把她當成媽媽,這屬于(??)。A.移情B.共情C.同情D.反移情【答案】A78、學生剛學英語時，對26個字母的記憶兩頭容易，中間難，這種現(xiàn)象的解釋是()。A.痕跡消退說B.動機說C.同化說D.前攝抑制與倒攝抑制【答案】D79、下列說法錯誤的是（）A.課堂總結(jié)要起到升華主題的功效B.課堂總結(jié)要能夠引起學生的反思C.課堂總結(jié)要詳盡，便于學生理解D.課堂總結(jié)要有針對性【答案】C80、個體通過同化和順應是為了達到機體與環(huán)境的（）。A.平衡B.適應C.整合D.建構(gòu)【答案】A大題（共18題）一、一天中午,六年級學生正在操場上打籃球。突然小海和小冰打在一起,吳老師看到了這一幕,迅速走上前去,嚴厲地看著他們倆,一言不發(fā)?？吹絽抢蠋?他倆停止了打斗,吳老師說:瞧你倆剛才的樣子,好像恨不得把對方都吃了。打球時發(fā)生碰撞是很正常的,你們竟然大打出手,丟人不?我現(xiàn)在不追究誰對誰錯?只想問一句,這件事是你們自己處理好呢?還是我處理?他們互相看了看,說:“我們自己處理?！睅追昼姾?他倆言歸和好，并向吳老師承認了錯誤(1)、評析吳老師對學生沖突的處理方式。(10)(2)、結(jié)合材料簡述教師處理學生沖突的基本要求。(10)【答案】1、材料中吳老師在處理學生沖突中,符合了以人為本的學生觀,同時遵循了了疏導性和尊重信任學生與嚴格要求學生枏結(jié)合的德育原則,使問題得到很好的解決。值得肯定。(1)吳老師處理沖突的方法符合以人為本的學生觀,所以能夠成功地化解沖突。首先。老師能夠客觀看待學生之間的小摩擦以及學生岀現(xiàn)的問題。學生是發(fā)展中的人,難免會一些錯誤,學生之間的矛盾沖突也在所難免.老師要以寬容的心態(tài)看待字生的問題。材料中教師“黑默看著他倆剛才的動作,直到他們都低下了頭”。體現(xiàn)了教師的“冷處理”沒有激化矛盾,而是為摩擦降了溫。其次,老師能夠相信學生。放手讓學生自己去處理問題。學生是獨立的人,毎個學生都是獨立于教師的頭腦之外。不依教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在,同時也是責權(quán)的主體。材料中教師尊重了學生的主體地位,讓學生學會自己處理問題,也學會了為自己的行為負責。(2)吳老師處理沖突的過程中遵循了疏導性德育原則以及尊重信任學生與嚴格要求學生相結(jié)合的原則。疏導原則是指進行德育要循循善誘,以理服人,從提高學生認識入手,調(diào)動學生的主動性,使他們積極向上。材料中吳老師讓學生認識到了打架的錯誤之處,同時調(diào)動學生積極性,讓學生自行覺得,遵循了疏導性的德育原則。尊重學生與嚴格要求學生相結(jié)結(jié)合原則,是指進行德育要把對學生個人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴格要求結(jié)合起來,使教育者對學生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學生的品德。材料中教師遇到學生打架,并未粗魯?shù)闹浦?而是調(diào)動學生的主動性,讓他們自行解決。一方面尊重了學生的人格尊嚴權(quán),同時也為學生提供了必要的規(guī)范。所以,在具體的教育教學情境中,學生沖突時有發(fā)生。遇到學生沖突,作為教師應當理性對待,不斷提升自己處理學生沖突的方法。(2)教師在處理學生沖突事件時,要注意以下幾個方面:首先,沉著冷靜面對,不要基于下結(jié)論發(fā)脾氣。其次,要機智果斷應對,充分發(fā)揮教育機智,輕松幽默有效的解決沖突問題。其三,要公平民主處理,不因個人情緒遷怒于學生。其四,善于總結(jié)引導,把處理樁突發(fā)事件看成一次了解班級情況、教育引導學生的機會,要允許有“突發(fā)事件”的存在從不良事件中找出學生的閃光點,幫助學生分析問題,尋找解決問題的力法,維護學生自尊心。最后,在處理沖突事件過程中,要注意不牽扯太多時間、經(jīng)歷、和學生,保證良好的人際氛圍。二、在某小學新教師入職培訓中，圍繞“什么樣的教師是真正的好教師？”這一問題，大家展開了熱議。有的說：“好教師是熱愛學生的老師”；有的說：“好教師應該為人師表”；還有的說：“教學好才是好教師”------這時，培訓教師跟大家分享了一位作家的故事：“小時候，我非常膽小害羞，上課從不舉手發(fā)言，老師也從不叫我回答問題。一次，我寫了一篇題為《每一片葉子都有一個靈魂》的作文。上課時，老師輕輕地走到我面前，問我是否愿意和大家分享我的作文。它的問話是那么柔和，那么的親切，[億師學提供]讓我無法拒絕。我用顫抖的聲音讀了作文，她感謝了我。下課了，當我走到教室門口時，她建議我養(yǎng)成寫日記的習慣，可以從事這方面的工作。這些我都做到了?！边@個故事引起了大家對于“好老師”更深層次的思考。問題：（1）結(jié)合材料，試著分析“什么樣的老師才是好老師？”（10分）（2）試述小學教師如何為兒童發(fā)展提供適合的教育。（10分）【答案】(1)從材料中可以看出，大部分人認為教師做到熱愛學生，為人師表，愛崗敬業(yè)等遵守教師職業(yè)道德就是好老師，除此之外，一名好教師更應該樹立正確的教育觀。教師應該堅持教育公正，面向全體學生，關(guān)注每一個學生的發(fā)展。材料中，證因為教師能主動關(guān)注不積極的學生，使學生獲得了學習的信息和動力。教師在對待師生關(guān)系上，應尊重、贊賞學生，在材料中，教師并沒有粗魯?shù)匾髮W生分享作文，而是輕言細語，溫柔地征詢學生的同意，使學生感覺不到不應拒絕的力量，正因如此，學生分享了自己的作文，也正因如此，老師獲得了學生的信任，引導學生獲得了積極的發(fā)展。此外，新課改強調(diào)教師應樹立以人為本的學生觀，認識到學生是一個發(fā)展的人，獨特的人，具有獨立意義的人，堅持教育面向全體學生，促進學生全面發(fā)展，在此基礎(chǔ)上堅持教學以“學習者為中心”教會學生學習”“重結(jié)論的同時更注重過程”“關(guān)注人”，做到這些，才是我們認為的好老師。（2）為兒童提供合適的教育，需要教師關(guān)注兒童的個體差異，進行因材施教，兒童的差異性表現(xiàn)在：①能力的差異，兒童在智力水平上存在差異，有的智力發(fā)展水平低，有的發(fā)展水平高；兒童在智力類型上存在差異，知覺、記憶、想象，思維的類型和品質(zhì)存在的不同；兒童在能力表現(xiàn)早晚上存在差異，有的聰明早慧，有的大器晚成，兒童智力在性別上也存在差異，男性智力分布離散程度比女性大，各自優(yōu)勢領(lǐng)域也不一樣，教師要從認識到學生的能力差異，接受并在各自能力基礎(chǔ)之上給予積極正向的引導，促進階其能力的發(fā)展。②認知方式差異。兒童在認知活動中所偏愛的信息加工方式存在差異。場獨立的兒童更偏向獨立的對事物作出判斷。場依存型兒童容易受權(quán)威人士的影響，故教師對場依存型孩子，也應該給予更多指導，而對場獨立型的孩子給予適當指導，更多獨立思考時間和機會，沉思型學生更注重解決問題的精度而非速度，沖動性更注重問題解決的速度而非精度，而輻合型還是發(fā)散型思維習慣來說，也有差異教師應予認識并從不同方法去肯定引導學生。三、某學校把某年級的差生全部分到了一個班級，學生都非常不滿，但該班的班主任并沒有因為學生的成績差而對他們失去信心。相反，該班主任經(jīng)常鼓勵和肯定學生的進步，注意發(fā)掘?qū)W生身上的閃光點。一段時間后，該班的成績也取得了非常大的進步。試用所學理論，論述該學校和班主任的做法?！敬鸢浮?1)該班主任的做法值得肯定。后進生往往自尊心強，好勝，有上進心，而意志薄弱。在班級管理中，該班主任能善于依靠和發(fā)揚學生自身的積極因素，以表揚、激勵為主，調(diào)動學生自我教育的積極性，啟發(fā)他們自覺思考，克服缺點，發(fā)揚優(yōu)點，因而該班能在基礎(chǔ)薄弱的情況下，取得較快進步。(2)針對該班級的特殊情況，班主任要能夠根據(jù)學生的個別差異，做好學生的個別教育工作。只有使每個學生都得到發(fā)展，班集體才能健康地發(fā)展。四、下面是甲、乙兩位老師對《南州六月荔枝丹》一課的教學處理，讀后回答問題。甲：在讀完課文后，教師根據(jù)課文內(nèi)容，給學生講解荔枝的特征，從荔枝干講到鮮荔枝，把其中的概念如“果肩”“果頂”“縫合線”等一一進行補充講解，教師不斷地講，學生不斷地記，一節(jié)課下來，學生記住了大量有關(guān)荔枝的知識。乙：上課了，教師先引導學生讀課文，然后請吃過干荔枝和鮮荔枝的學生談談對荔枝的認識，最后，教師給每個學生發(fā)了一干一鮮兩顆荔枝。學生喜不自禁，教師示意學生安靜。然后要求學生剝開兩顆荔枝，進行比較觀察，將比較的結(jié)果記錄下來，最后教師要求學生對照著實物讀課文，完成一篇短文《我所知道的荔枝》。[問題1][簡答題]兩種教學處理各有什么特點?[問題2][簡答題]從語文教育學的有關(guān)理論特別是新課程理念看，那一種教學處理更好，為什么?【答案】1、從特點看，甲教師的教學處理是一種傳統(tǒng)的教學處理方法，按部就班，條分屢析。特別強調(diào)知識的系統(tǒng)性和完整性。乙教師的處理突破了傳統(tǒng)教學模式，具有較大的創(chuàng)新性，這是新課程改革中產(chǎn)生的一種生活化教學，重視學生的主觀體驗型，調(diào)動學生的多種感觀，形式活潑，不拘一格，不追求知識的完整，注重學生在觀察體驗中感悟。2、從語文教育學的有關(guān)理論來看，雖然這兩種教學處理具有共同的優(yōu)點，例如目的性明確、教學環(huán)節(jié)清楚、教師主導作用明顯、緊扣教材。但相比之下，乙教師的處理要優(yōu)于甲教師的處理。理由主要有五個：①甲教師的處理過程機械，形式單一，不但不能激發(fā)學生的學習興趣，反而易使學生產(chǎn)生厭倦情緒；乙教師的處理則形式靈活，豐富多變，因此，能夠引發(fā)學生的學習情趣。②甲教師把自己的角色定位于知識傳授者，因此，注重對課文內(nèi)容的分析，結(jié)果把課文搞得支離破碎：乙教師則將自己的角色定位于引導者，達到了“導而弗牽”的要求，通過體驗式活動的設計．調(diào)動起學生的學習主動性和積極性。能夠充分保證學生的主體地位。③甲教師只注重知性(理性)知識分析傳授，學生接受性差，即使接受了，也不可能達到內(nèi)化的程度，且所接受的知識缺乏語文價值；乙教師則注重對學生感性或直覺的培養(yǎng)，通過感性的認識活動，幫助學生獲得語文學習的情趣。獲得對對象的完整的認識和深刻的體驗。④甲教師的處理，只將課堂教學停留在書本中，只要求學生帶耳朵聽講，導致學生眼界狹窄，能力匱乏；乙教師則將教學從課內(nèi)延伸到課外，將書本知識與生活知識結(jié)合起來，促使學生自己去品味探索，研究判斷，不但激活了學生的思維．而且也拓寬了學生的學習天地，不但幫助學生更確切地了解說明對象，而且形成了自己獨特的體驗。⑤甲教師的教學處理缺乏師生溝通的基礎(chǔ)，乙教師的處理則能強化師生之間、生生之間的思想交流和情感融合。五、下面是三位學校教師對心理健康的理解，結(jié)合心理健康的相關(guān)概念，分析其正確性并說明理由。教師甲：所謂心理健康就是說快樂不快樂，你快樂就是健康的，他不快樂就是不健康的，大家都快樂大家都是健康的，大家都不快樂大家就都是不健康的。教師乙：我覺得心理健康就好像學習成績，某個學生這學期考得好，不一定下學期也考得好，它和人的生活狀況有關(guān)，生活狀況發(fā)生了變化，心理健康也會發(fā)生變化。教師丙：我覺得心理健康就是一種內(nèi)心的體驗，只要你覺得自己行，不管你如何失敗，不管別人如何討厭你、排斥你，只要你堅持自己的觀點，你始終是一個心理健康的人?！敬鸢浮渴澜缧l(wèi)生組織認為，心理健康是一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過程，表現(xiàn)為個體具有生命的活力，積極的內(nèi)心體驗，良好的社會適應能力，能夠有效地發(fā)揮個人的身心潛力以及作為社會一員的積極的社會功能。根據(jù)心理健康的特性判斷教師對心理健康的理解：教師甲的觀點是錯誤的，因為心理健康是相對的不是絕對的；教師乙的觀點是正確的，因為心理健康是一種狀態(tài)也是一種過程；教師丙的觀點是錯誤的，因為心理健康兼顧內(nèi)部協(xié)調(diào)與外部適應兩個方面。六、請認真閱讀下文，并按要求作答?；馃仆盹堖^后，火燒云上來了，霞光照得小孩子的臉紅紅的。大白狗變成紅的了，紅公雞變成金的了，黑母雞變成紫檀色的了。喂豬的老頭兒在墻根靠著，笑盈盈地看著他的兩頭小白豬變成小金豬了。他剛想說：“你們也變了......”旁邊走來個乘涼的人對他說：“您老人家必要高壽，您老是金胡子了?！碧焐系脑茝奈鬟呉恢睙綎|邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。這地方的火燒云變化極多。天空中一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。葡萄灰，梨黃，茄子紫，這些顏色天空都有，還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。一會兒，天空出現(xiàn)一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。過了兩三秒鐘，那匹馬大起來了，馬腿伸開了，脖子也長了，尾巴可不見了?？吹娜苏趯ふ荫R尾巴，那匹馬變模糊了。忽然又來了一條大狗。那條狗十分兇猛，它在前邊跑著，后邊似乎還跟著好幾條小狗。跑著跑著，小狗不知跑到哪里去了，大狗也不見了。接著又來了一頭大獅子，跟廟門前的石頭獅子一模一樣，也那么大，也那樣蹲著，很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著?？墒且晦D(zhuǎn)眼就變了。再也找不著了。一時恍恍惚惚的，天空里又像這個又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了。必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會兒再看?？墒翘炜掌坏却切酆盟暮⒆?。一會兒工夫，火燒云下去了。問題（一）：請分析《火燒云》這篇文章的特點。問題（二）：如指導中年段小學生學習本文，試擬定教學目標和教學重點。問題（三）：根據(jù)擬定的教學目標和教學重點，設計課堂教學環(huán)節(jié)并簡要說明理由?！敬鸢浮恳陨项}為例：【參考設計】問題（一）:1.教學目標(1)知識與技能目標：①結(jié)合具體內(nèi)容認識小數(shù)，知道以元為單位、以米為單位的實際含義。②知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。③能識別小數(shù)，會讀寫小數(shù)。(2)過程與方法目標：通過合作學習，形成合作意識，具備一定的思考與語言表達能力。(3)情感態(tài)度與價值觀目標：將數(shù)學與生活密切聯(lián)系，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。2.教學重點知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示；會讀寫小數(shù)。問題（二）：一、創(chuàng)設情境，引入小數(shù)1.教師出示PPT課件:小數(shù)的初步認識師：開學了，媽媽給小華買了一些文具，有書包、文具盒、鉛筆、彩筆、橡皮擦和日記本等。同學們，你們能不能把這些文具標價中的數(shù)分成兩類？怎么分呢？學生小組交流，教師選代表說明自己的分法和理由。七、材料：小雪的母親逢人便夸她的女兒多么聰明，在班上學習總是前幾名，而且，在書畫、歌詠比賽中獲得了市里的一、二等獎，可謂多才多藝。然而美中不足的是，她與同學相處不好，同學關(guān)系緊張。由于小雪多才多藝，學習又好，再加上家庭比較富有，她時常瞧不起班上的其他同學。在學習上，如果有同學向她請教問題，她會隨口說：“這問題太簡單了。”當看到別人的穿著一般時，她也會說：“這衣服太不好了，買件貴點兒的穿吧?！彼褪沁@樣，給人的感覺仿佛她就是“小公主”。她很傲，有時自己做錯事了，也不承認，還多方辯解，甚至有時為了獲得榮譽還弄虛作假。問題：(1)材料反映的是什么現(xiàn)象，產(chǎn)生的主要原因是什么?(2)結(jié)合上述材料，談談如何矯正該心理現(xiàn)象?！敬鸢浮俊局R點】小學生自我中心心理(1)上述材料反映的是典型的小學生的自我中心現(xiàn)象，自我中心是現(xiàn)在小學生中比較常見的一種現(xiàn)象.它阻礙了小學生的正常交往。這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因主要是缺乏良好的家庭教育。他們在家庭中處在中心的地位.使他們在人際交往中也以自我為中心，希望別人服從自己，而且以自己的眼光去評判周圍的事物.不能客觀地評價別人和自己。(2)要矯正小學生的自我中心心理，需從以下幾個方面來進行：①幫助小學生認清自己身上的不足及其危害性，樹立改變自我的信心和決心。②給予家長必要的指導，尋求家長的合作，使小學生擺脫形成自我中心的環(huán)境。③在家庭中逐步改變小學生的自我中心，采用行為轉(zhuǎn)變方法，如厭惡法、代幣法等。④結(jié)合實際生活，指導小學生人際交往的原則和技巧，提高其交往能力。⑤指導和幫助小學生樹立正確的自我觀念.提高自我認識能力，使其對自己的認識比較接近現(xiàn)實。能愉快地接受自己，調(diào)整自己，形成健全統(tǒng)一的個性。⑥培養(yǎng)小學生的集體意識，認識集體規(guī)則，培養(yǎng)集體榮譽感.學會在集體中與同伴和睦相處。八、問題(一）：如指導中年段小學生學習上述內(nèi)容，試擬定教學目標和教學重點。（15分)問題(二）：根據(jù)擬定的教學目標設計課堂教學環(huán)節(jié)。（25分)【答案】九、材料：2015年的春天，幸福小學的馬老師正給一年級三班的學生上課。片段一教師：“樹上有十只小鳥，用槍打掉一只，還有幾只?”學生1：“九只。”教師：“不對，樹上一只小鳥也沒有，這是因為其他的烏聽到槍聲后嚇飛了?！睂W生2：“還有兩只!有一只聾啞的小鳥聽不到槍聲仍在樹上.還有一只沒有長齊羽毛的小鳥被嚇得鉆進樹洞里去了.”教師：“你這孩子，總是說些不著邊際的話，鳥怎么會有聾啞的呢!”片段二教師：“一張四方桌，鋸掉一個角，還有幾個角?”學生1：“還有三個角?！苯處煟骸板e!應該還有五個角?！睂W生2：“是還有三個角!如果沿對角線鋸就是三個角?！薄敬鸢浮俊局R點】新課改下教學行為的轉(zhuǎn)變(1)馬老師的做法是錯誤的。馬老師的行為反映了教師在對學生進行評價時忽視了學生的獨特性和創(chuàng)造性.違背了新課改所倡導的“以人為本”的教學理念。(2)導致上述教學片段的主要原因是馬老師受傳統(tǒng)教學觀、學生觀的影響，以教師為中心，而忽視兒童的身心發(fā)展特點、需要和興趣等。作為教師.可以從以下幾個方面來避免上述情況：首先.教學應從“教育者為中心”轉(zhuǎn)向“學習者為中心”。教師在教學活動中要以學生為主體，發(fā)揮學生主動性，創(chuàng)設智力操作活動，更多地引導學生思考創(chuàng)新。其次.教學應從“教給學生知識”轉(zhuǎn)向“教會學生學習”。教師在教學過程中。不應只關(guān)注學科知識內(nèi)容.更多的是要培養(yǎng)學生學會學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。再次.教學應從“重結(jié)論輕過程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時更重過程”。教師要改變用統(tǒng)一的標準來要求所有學生的做法，尊重學生的創(chuàng)造個性;教師要改變灌輸式的教學方式，允許學生自行探索，容納學生不同意見。最后.教學應從“關(guān)注學科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”。教師要關(guān)注每一位學生。關(guān)注學生的情緒生活和情感體驗.關(guān)注學生的道德生活和人格養(yǎng)成。面對學生的獨特思考，教師更應該尊重與保護學生的好奇心和求知欲.從而使學生獲得成功的喜悅感和滿足感。一十、王老師在晚自習時發(fā)現(xiàn)教室地面上紙屑很多，便讓勞動委員打掃，自己就去另一個班上課去了。勞動委員見老師走后也停止了打掃，心想放學后就該值日生值日了。不料一會兒檢查工作的校領(lǐng)導發(fā)現(xiàn)了班里的衛(wèi)生極差，給予了班級以嚴厲的批評。王老師決定以“讓一切勞動都爆起火花”作為班訓，同時結(jié)合“掃屋風波”，以此為主題召開主題班會，為養(yǎng)成愛學習、講文明、守紀律、愛勞動的良好班風奠定思想基礎(chǔ)。第二天，王老師抓緊一切時間，找班干部談話，分析得失、提高認識、統(tǒng)一思想。下午，班會如期舉行。教室墻上貼上了火紅的“班訓”：“讓一切勞動都爆起火花”。同學們強烈感受到了一種氛圍，產(chǎn)生了強烈的共鳴。勞動委員和其他班委成員、同學們紛紛上臺發(fā)言，他們個個神情嚴肅，認為以前沒有形成良好的配合，自身存在一些問題等，紛紛表示不會讓“掃屋風波”在班級中重演。同學們很快有了認同感，他們認識到自己屬于這個集體，這個集體需要每個成員共同建設。大家一同制定了班級衛(wèi)生責任制。勞動委員也打消了“引咎辭職”的念頭，化內(nèi)疚為動力，勤奮工作。此后，班級衛(wèi)生評分一直保持在前幾名的名次，各方面也都有起色。他們很快就獲得了學?！跋冗M班集體”的稱號。問題：(1)分析一下王老師組織班會成功的原因。(10分)(2)作為一個班主任應如何管理好班級?(10分)【答案】(1)王老師組織班會成功的原因主要有如下幾方面：①開班會之前與班級干部充分溝通與協(xié)調(diào)。王老師在開班會之前，先找班干部談話，通過談話統(tǒng)一了思想認識，這為班會順利開展奠定了思想基礎(chǔ)。因此，在班會實施過程中，班委會成員能夠積極發(fā)言，起到了帶頭示范作用。②根據(jù)班級內(nèi)出現(xiàn)的事實問題能夠恰當?shù)卮_立班會主題。本次班會的召開是因為班級成員缺乏責任心和勞動奉獻意識，故班會主題確定為“讓一切勞動都爆起火花”，這與客觀事實聯(lián)系緊密，能夠起到良好效果。③班主任在組織班會過程中，氣氛熱烈，能調(diào)動起學生的主動性和主體性。班主任通過張貼班訓，塑造良好的班級育人氛圍。班委成員的發(fā)言調(diào)動了學生的參與力度，有助于全體成員都受到教育。(2)班主任管理好班級，可以從以下幾方面做起：①確定班集體的發(fā)展目標。②建立得力的班集體核心。③建立班集體的正常秩序。④組織形式多樣的教育活動。⑤培養(yǎng)正確的集體輿論與良好的班風。一十一、閱讀下列材料，回答問題。開學不久，趙老師發(fā)現(xiàn)楊明同學有許多毛病。趙老師心想，像楊明這樣的同學缺少的不是批評而是肯定和鼓勵。一次，趙老師找他談話說：“你有缺點，但你也有不少優(yōu)點，可能你自己還沒有發(fā)現(xiàn)。這樣吧，我限你在兩天內(nèi)找到自己的一些長處，不然我可要批評你了?！钡谌?，楊明很不好意思地找到趙老師，滿臉通紅地說：“我心腸好，力氣大，畢業(yè)后想當兵?！崩蠋熉犃苏f：“這就是了不起的長處。心腸好，樂于助人，到哪里都需要這種人。你力氣大，想當兵，保家衛(wèi)國，是很光榮的事，你的理想很實在。不過當兵同樣需要科學文化知識，需要有真才實學?！甭犃死蠋煹脑?，楊明高興極了，臉上露出了微笑。問題：案例中趙老師在教育過程中主要運用了哪些德育原則和方法?【答案】趙老師的方法用得恰到好處，樹立了學生的信心，挽救了一個后進生。從德育方面來看，趙老師在教育過程中主要運用了知行統(tǒng)一原則，正面教育、疏通原則，以及發(fā)揚積極因素、克服消極因素的原則。趙老師運用的主要德育方法是品德評價法。一十二、某小學四(3)班語文老師要求學生用“如果……就……只能……’’的句式來談談自己的理想。學生甲：“我媽媽常對我說，‘如果你不好好學習，就考不上大學，考不上大學，只能去當清潔工’?！睂W生乙：“我爸爸常教育我，‘知果你不好好學習，就考不上好大學，考不上好大學，只能像我一樣去打工’?！睂W生丙：“老師經(jīng)常告訴我們……”全班絕大多數(shù)學生的理想都是“好好學習，考上大學”，像電腦里設置的固定答案一樣。(1)你如何看待“好好學習，考上大學”成為絕大多數(shù)學生唯一理想的現(xiàn)象?(2)針對這一現(xiàn)象，應如何對小學生進行理想教育?【答案】(1)理想教育是小學生德育的重要內(nèi)容，幫助學生樹立正確的理想是學校、家庭和社會共同的責任。材料中學生認為好好學習考上大學這種唯一理想是片面的，是不科學的：造成這種理想的原因有很多，首先是社會大環(huán)境的影響，中國傳統(tǒng)的文化觀念認為勞心者治人，勞力者治于人，認為體力勞動要低于腦力勞動者，在這樣的觀念影響下必須考上大學才能有一個體面的工作，才能成為人上人；其次是學校教育的影響，在傳統(tǒng)應試教育制度的影響下，學校只以分數(shù)作為評價學生的唯一標準，社會只以升學率作為評價學生的唯一標準，考試成績、升學檔次成了衡量孩子有沒有出息的標準尺度；最后是家庭的教育方式，在社會和學校的雙重壓力下，家長不得不強迫孩子學習考上大學。這樣片面的理想會對學生產(chǎn)生很多不良的影響：首先，繁重的課業(yè)要求超出孩子的心理發(fā)展水平和承受能力，孩子天真爛漫的童年喪失；其次，很多兒童無法對自己及時作出調(diào)整，并予以適當反應，導致自身情緒易產(chǎn)生劇烈變化，最終導致心理失調(diào)；最后，兒童只成為學習和升學的機器，不能全面健康的發(fā)展。(2)針對這一現(xiàn)象對學生進行理想教育應從以下幾個方面著手：第一，了解分析，因勢利導，幫助學生樹立正確的、全面的理想教師要了解和分析學生理想的現(xiàn)狀和成因：學生的理想總是通過一些具體事情的向往或態(tài)度表示出來的，教師要了解學生的各種態(tài)度和傾向，加以梳理，因勢利導，幫助學生樹立正確的理想。第二，從低到高，循序漸進，促使學生朝著理想不斷奮進。由于學生年齡、經(jīng)歷和文化水平的差異，因而對理想的認識也有差別，教師要以高處著眼，從現(xiàn)實基礎(chǔ)入手，積極地促使學生朝著遠大的理想而奮進。第三，動之以情，曉之以理，避免板起臉孔談理想。教師在進行理想教育的時候，可以采取形式多樣的教育活動形式，提高學生的認知，激發(fā)學生的情感，幫助學生樹立健康的理想。第四，以德啟智，德智相長，在日常教學活動中，滲透理想信念教育的思想。教師要在日常的教學工作中，把理想前途教育與各科教學緊密地結(jié)合起來，為學生滲透積極向上、正確的理想教育。一十三、請認真閱讀下文，并按要求作答。問題（一）：如指導中年段小學生學習上述內(nèi)容，試擬定教學目標和教學重點。（15分）問題（二）：根據(jù)擬定的教學目標，設計新授部分的教學流程，并簡要說明理由。（25分）【答案】問題(一)：1.教學目標(1)知識與技能目標：通過經(jīng)歷“提出問題一估算一口算一筆算”的計算過程，在多樣化的算法中能自主最優(yōu)化地進行筆算乘法。(2)過程與方法目標：在嘗試寫豎式、小組討論交流算法的過程中學會掌握筆算乘法的書寫格式和算理。(3)情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)問題意識和多策略解決問題的能力，培養(yǎng)聯(lián)系生活學數(shù)學的思想。2.教學重點學會通過列乘法算式計算乘法。問題(二)：一、猜想結(jié)果，方法驗證師：估計一下，12×3大約等于幾?解說一下，你是怎樣估計的?師：用什么方法就得到l2×3正確的結(jié)果呢?同學們先商量一下，找出自己喜歡的方法。請幾名代表匯報交流，師板書有代表性的思路：一十四、“差生”的成績我是差生行列中的一員，我也曾努力過、刻苦過，但最后卻被一盆盆冷水澆得心灰意冷。就拿一次數(shù)學考試來說吧，我學數(shù)學覺得比上青天還難，每次考試都是十幾分，一次教師罵我是蠢豬，我一生氣下決心下次一定要考好。于是，我加倍努力，真的拿了個數(shù)學第一名。心想，這次老師一定會表揚我了吧!可是出乎我意料，老師一進教室就當著全班同學的面問我：“你這次考得這么好，不是抄來的吧?”聽了這話，我一下子從頭涼到腳，難道我們差生就一輩子都翻不了身了嗎?問題：請結(jié)合案例分析現(xiàn)行教學評價存在的主要問題。【答案】案例反映的事件主要體現(xiàn)了教學評價中存在以下問題：(1)評價功能失調(diào)，過分強調(diào)甄別與選拔的功能，忽視改進、激勵、發(fā)展的功能，表現(xiàn)在學生身上就是學生只關(guān)心考試得了多少分，排在第幾名，而很少關(guān)心考試中反映出來的自身發(fā)展中存在的問題。(2)過分關(guān)注活動的結(jié)果(如學生成績、教師業(yè)績、學校升學率等)，忽視被評價者在活動的各個時期的進步狀況和努力程度。(3)評價主體單一，基本上沒有形成學生、教師、管理者、教育專家、家長等多個主體共同積極參與、交互作用的評價模式，忽視了評價主體多元、多向的價值，尤其忽視自我評價的價值。(4)評價標準機械、單一，過于強調(diào)共性和一般趨勢，忽略了學生、教師、學校的個性發(fā)展和個體間的差異性。(5)評價對象基本處于被動地被檢查、被評判的地位，自尊心、自信心得不到很好的保護，對評價往往持一種冷漠、應付、對立、討厭、拒斥或者害怕、恐懼、逃避的態(tài)度，甚至出現(xiàn)欺騙、弄虛作假的行為。一十五、一個爸爸很關(guān)注兒子的學習情況和班級里學習環(huán)境情況。于是一次他問兒子：“你們班上自習課的時候有多少人?”兒子說：“老師在的