2021-2022教師資格之中學(xué)化學(xué)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力能力提升試卷B卷附答案

2021-2022教師資格之中學(xué)化學(xué)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力能力提升試卷B卷附答案單選題（共80題）1、下列過(guò)程沒(méi)有發(fā)生化學(xué)變化的是（）。A.用活性炭去除冰箱中的異味B.用熱堿溶液清除炊具上殘留的污垢C.用浸泡過(guò)高錳酸鉀溶液的硅藻土保鮮水果D.用含硅膠、鐵粉的透氣小袋與食品一起密封包裝【答案】A2、新課程中，選取化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的原則不包括（）。A.十分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的邏輯順序B.重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的掌握C.重視學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)D.教材的內(nèi)容要具有彈性【答案】A3、A、B兩種有機(jī)化合物，當(dāng)混合物質(zhì)量一定時(shí)，無(wú)論A、B以何種比例混合，完全燃燒時(shí)產(chǎn)生的CO2的量均相等，肯定符合上述條件的是（）A.①③④B.①②C.①③D.①②③④【答案】A4、某教師在“金屬資源的保護(hù)”的教學(xué)中。這樣導(dǎo)入課題：“家里用的鐵制水壺和鋁制水壺壞了，以后不用了，放置在一個(gè)角落里，一段時(shí)間后會(huì)有什么現(xiàn)象?你怎樣保護(hù)你騎的自行車，防止其生銹?”該教師采用的導(dǎo)入方法是（）。A.實(shí)物導(dǎo)入B.舊知導(dǎo)入C.直接導(dǎo)入D.社會(huì)導(dǎo)入【答案】D5、教育學(xué)屬于()。A.自然科學(xué)B.社會(huì)科學(xué)C.實(shí)驗(yàn)科學(xué)D.哲學(xué)【答案】B6、在0.1mol/L的CH3COOH溶液中存在如下電離平衡CH3COOH?CH3COO-+H+。對(duì)該平衡下列敘述中，正確的是（）。A.加入水后，平衡向逆反應(yīng)方一向移動(dòng)B.加入0.1mol/L的HCl溶液，溶液中c（H+）減小C.加入少量NaOH固體，平衡向正反應(yīng)方向移動(dòng)D.加入少量CH3COONa固體，平衡向正反應(yīng)方向移動(dòng)【答案】C7、高中化學(xué)課程倡導(dǎo)評(píng)價(jià)方式的多樣化，下列相關(guān)說(shuō)法中不正確的是（）。A.重點(diǎn)應(yīng)放在考查學(xué)生對(duì)化學(xué)基本概念、基本原理以及化學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系的認(rèn)識(shí)和理解上、而不宜放在對(duì)知識(shí)的記憶和重現(xiàn)上B.應(yīng)注意選擇具有真實(shí)情景的綜合性、開(kāi)放性的問(wèn)題，而不宜孤立地對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能進(jìn)行測(cè)試C.應(yīng)重視考查學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、技能和方法分析和解決問(wèn)題的能力，而不單是強(qiáng)化解答習(xí)題的技能D.評(píng)價(jià)方式主要包括紙筆測(cè)驗(yàn)、學(xué)習(xí)檔案評(píng)價(jià)，不包括活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)【答案】D8、某學(xué)生根據(jù)“K2O、CaO、Na2O、MgO等物質(zhì)都可與鹽酸反應(yīng)生成鹽和水”，得出結(jié)論“金屬氧化物可與鹽酸反應(yīng)生成鹽和水”。這種學(xué)習(xí)運(yùn)用的邏輯思維方法是（）。A.歸納B.直覺(jué)C.比較D.演繹【答案】A9、在講解“電化學(xué)”內(nèi)容之前．教師通過(guò)測(cè)試，對(duì)學(xué)生知識(shí)準(zhǔn)備情況所做的評(píng)價(jià)屬于()。A.相對(duì)評(píng)價(jià)B.絕對(duì)評(píng)價(jià)C.形成性評(píng)價(jià)D.診斷性評(píng)價(jià)【答案】D10、我國(guó)明代《本草綱目》中記載了燒酒的制造工藝：“凡酸壞之酒，皆可蒸燒”“以燒酒復(fù)燒二次……價(jià)值數(shù)倍也?！边@里用到的實(shí)驗(yàn)操作方法是（）。A.過(guò)濾B.萃取C.分液D.蒸餾【答案】D11、化學(xué)教學(xué)中，教師為了幫助學(xué)生理解化學(xué)工業(yè)對(duì)人類社會(huì)生活的影響，設(shè)計(jì)了問(wèn)題“使用塑料制品對(duì)人類是有利還是有害”，由學(xué)生分別代表化工產(chǎn)品生產(chǎn)者、消費(fèi)者、環(huán)保工作者就此問(wèn)題發(fā)表觀點(diǎn)。這種教學(xué)方式屬于（）。A.科學(xué)探究教學(xué)B.小組討論教學(xué)C.角色扮演教學(xué)D.社會(huì)調(diào)查教學(xué)【答案】C12、用來(lái)表示試題作為測(cè)試工具的可靠程度的指標(biāo)是()。A.信度B.效度C.難度D.區(qū)分度【答案】A13、下列哪組實(shí)驗(yàn)全部屬于《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》規(guī)定的基礎(chǔ)學(xué)生實(shí)驗(yàn)（）。A.氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取、燃燒的條件、氨氣的實(shí)驗(yàn)室制取B.氫氣的實(shí)驗(yàn)室制取、粗鹽提純、一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)氯化鈉溶液的配制C.二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取、燃燒的條件、溶液酸堿性的檢驗(yàn)D.氮?dú)獾膶?shí)驗(yàn)室制取、溶液酸堿性的檢驗(yàn)、一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)氯化鈉溶液的配制【答案】C14、常用來(lái)分析化學(xué)事實(shí)，幫助學(xué)生形成和理解化學(xué)概念，解釋和論證化學(xué)原理等比較復(fù)雜內(nèi)容的教學(xué)方法是（）。A.講述B.講解C.講演D.講說(shuō)【答案】B15、（）是教師通過(guò)操作實(shí)物來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、獲得化學(xué)知識(shí)、學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)技能的一種常用的化學(xué)教學(xué)基本方法。A.展示和提問(wèn)B.演示和展示C.展示和板書(shū)D.演示和提問(wèn)【答案】B16、下列有關(guān)金屬的腐蝕與防護(hù)的敘述，正確的是（）。A.浸在淡水中的鋼管，主要發(fā)生的是析氫腐蝕B.若采用外加電流進(jìn)行保護(hù)，鋼管應(yīng)當(dāng)與電源的正極相連C.鋼管若需保護(hù)，一可采用犧牲陽(yáng)極的陰極保護(hù)法D.外加電流保護(hù)鋼管時(shí)，電子從負(fù)極經(jīng)過(guò)溶液流向正極【答案】C17、多電子原子的原子軌道能級(jí)順序隨著原子序數(shù)的增加，（）。A.軌道能量逐漸降低，但能級(jí)順序不變B.軌道能量基本不變，但能級(jí)順序改變C.軌道能量逐漸增加，能級(jí)順序不變D.軌道能量逐漸降低，能級(jí)順序也會(huì)改變【答案】D18、下列有關(guān)純鐵的描述正確的是（）A.熔點(diǎn)比生鐵的低B.與相同濃度的鹽酸反應(yīng)生成氫氣的速率比生鐵的快C.在潮濕空氣中比生鐵容易被腐蝕D.在冷的濃硫酸中可鈍化【答案】D19、發(fā)明了聯(lián)合制堿法，被譽(yù)為我國(guó)“制堿工業(yè)先驅(qū)”的科學(xué)家是（）。A.湯姆遜B.張青蓮C.門捷列夫D.侯德榜【答案】D20、短周期主族元素W、X、Y、Z的原子序數(shù)依次增大，四種元素的原子最外層電子數(shù)之和為18，W與Y同主族，X原子的最外層電子數(shù)等于周期數(shù)，Z的單質(zhì)在常溫下為氣體。下列說(shuō)法正確的是（）。A.原子半徑：Y>X>WB.最簡(jiǎn)單氫化物的穩(wěn)定性：Z>W>YC.X與Z形成的化合物的水溶液能使紅色石蕊試紙變藍(lán)D.W、X、Z的最高價(jià)氧化物對(duì)應(yīng)的水化物兩兩之間能發(fā)生反應(yīng)【答案】B21、新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是（）。A.自主學(xué)習(xí)B.合作學(xué)習(xí)C.探究學(xué)習(xí)D.以上均是【答案】D22、“能舉例說(shuō)明化學(xué)能與熱能的相互轉(zhuǎn)化，了解反應(yīng)熱和焓變的涵義，能用蓋斯定律進(jìn)行有關(guān)反應(yīng)熱的簡(jiǎn)單計(jì)算”是《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》中的一個(gè)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，該內(nèi)容所屬的高中化學(xué)課程模塊是（）。A.物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)B.化學(xué)反應(yīng)原理C.化學(xué)與技術(shù)D.實(shí)驗(yàn)化學(xué)【答案】B23、作為課堂教學(xué)的“科學(xué)探究”，其主要環(huán)節(jié)有（）。A.選題、論證、假設(shè)、計(jì)劃、實(shí)施B.提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制訂計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評(píng)價(jià)、表達(dá)與交流C.觀察、實(shí)驗(yàn)、測(cè)定、數(shù)據(jù)處理、科學(xué)抽象、理想模型、假說(shuō)、驗(yàn)證、得出結(jié)論D.調(diào)查、分析、假設(shè)、設(shè)計(jì)方案、實(shí)施、收集并處理數(shù)據(jù)、驗(yàn)證方案、得出結(jié)論【答案】B24、（）是為了解決教學(xué)問(wèn)題、完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而確定的師生活動(dòng)成分及其相互聯(lián)系與組織方式的謀劃和方略。A.教學(xué)方法B.教學(xué)設(shè)計(jì)C.教學(xué)策略D.學(xué)習(xí)方法【答案】C25、新修訂的義務(wù)教育化學(xué)程標(biāo)準(zhǔn)在“學(xué)習(xí)情景素材”方面新增加了要求學(xué)生了解“嬰兒奶粉中的蛋白質(zhì)含量…”常見(jiàn)的食品添加劑，我國(guó)使用食品添加劑的有關(guān)規(guī)定…“富營(yíng)養(yǎng)化污染與禁止使用含磷洗衣粉”等內(nèi)容，這體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的下述哪些變化()。A.與時(shí)俱進(jìn)，重點(diǎn)關(guān)注健康、環(huán)境等社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，著力體現(xiàn)化學(xué)在促進(jìn)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展中的重要價(jià)值B.堅(jiān)持能力為重，著重突出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的要求C.著重突出德育為先、育人為本的理念D.總體控制內(nèi)容總量和難度.加強(qiáng)了學(xué)科和學(xué)段銜接【答案】A26、下列對(duì)氨基酸和蛋白質(zhì)的描述正確的是（）A.蛋白質(zhì)水解的最終產(chǎn)物是氨基酸B.氨基酸和蛋白質(zhì)遇重金屬離子均會(huì)變性C.α﹣氨基丙酸與α﹣氨基苯丙酸混合物脫水成肽，只生成2種二肽D.氨基酸溶于過(guò)量氫氧化鈉溶液中生成的離子，在電場(chǎng)作用下向負(fù)極移動(dòng)【答案】A27、有機(jī)化合物與我們的生活息息相關(guān)，下列說(shuō)法正確的是（）。A.甲苯的硝化、油脂的皂化均可看作取代反應(yīng)B.蛋白質(zhì)水解生成葡萄糖，放出熱量，提供生命活動(dòng)的能量C.石油裂解的目的是提高輕質(zhì)液體燃料的產(chǎn)量和質(zhì)量D.棉花和合成纖維的主要成分是纖維素【答案】A28、物質(zhì)構(gòu)成的奧秘部分內(nèi)容旨在幫助學(xué)生用微粒的觀念去學(xué)習(xí)化學(xué)，通過(guò)觀察、想象、類比、模型化的方法使學(xué)生初步理解化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)，其教學(xué)特點(diǎn)包括。A.①②B.①③C.②③D.①②③【答案】D29、下列表述不屬于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的是（）。A.宏觀辨識(shí)與微觀探析B.宏觀特征與物質(zhì)性質(zhì)C.科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)D.科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任【答案】B30、紙筆測(cè)驗(yàn)是一種重要而有效的評(píng)價(jià)方式，中學(xué)化學(xué)教師往往根據(jù)班級(jí)學(xué)生的及格率來(lái)評(píng)定其教學(xué)效果，以調(diào)整其教學(xué)進(jìn)度。教師運(yùn)用的評(píng)價(jià)叫作()。A.相對(duì)評(píng)價(jià)B.絕對(duì)評(píng)價(jià)C.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)D.診斷性評(píng)價(jià)【答案】B31、化學(xué)式一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)以（）為主的科學(xué)探究活動(dòng)，有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。A.觀察B.實(shí)驗(yàn)C.教學(xué)D.討論【答案】B32、下列判斷正確的是（）。A.pH=6的溶液一定呈酸性B.c（H+）水電離產(chǎn)生=c（OH-）水電離產(chǎn)生的溶液一定呈中性C.使石蕊溶液顯紅色的溶液一定呈酸性D.強(qiáng)酸和強(qiáng)堿等物質(zhì)的量混合后溶液一定呈中性【答案】C33、（）適用于一些主要包含高度有結(jié)構(gòu)的知識(shí)和技能的化學(xué)課題，如化學(xué)基本概念和基本原理的教學(xué)，并且教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生盡快地掌握這些知識(shí)與技能。A.以教師為中心的講授策略B.師生互動(dòng)策略C.以學(xué)生為中心的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D.合作學(xué)習(xí)【答案】A34、茫茫黑夜中，航標(biāo)燈為航海員指明了方向。航標(biāo)燈的電源必須長(zhǎng)效、穩(wěn)定。我國(guó)科技工作者研制出鋁合金、Pt-Fe合金網(wǎng)為電極材料的海水電池。在這種電池中（）。A.②③B.②④C.①③D.①④【答案】A35、鹽類水解原理屬于（）。A.化學(xué)事實(shí)性知識(shí)B.化學(xué)理論性知識(shí)C.化學(xué)技能性知識(shí)D.化學(xué)情意類知識(shí)【答案】B36、對(duì)元素周期律和元素周期表的發(fā)現(xiàn)有突出貢獻(xiàn)的化學(xué)家是()。A.門捷列夫B.拉瓦錫C.道爾頓D.阿伏加德羅【答案】A37、“看到CuSO4溶液，你想到了什么”這一問(wèn)題適用于（）。A.激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突B.探查學(xué)生的已有認(rèn)識(shí)C.轉(zhuǎn)變學(xué)生的迷失概念D.豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)思路【答案】B38、下列屬于“化學(xué)反應(yīng)原理”選修模塊主題內(nèi)容的是（）。A.化學(xué)反應(yīng)與能量B.化學(xué)鍵與物質(zhì)的性質(zhì)C.生活中的化學(xué)材料D.化學(xué)與資源開(kāi)發(fā)利用【答案】A39、下列關(guān)于F、Cl、Br、I性質(zhì)的比較，不正確的是（）。A.它們的原子核外電子層數(shù)隨核電荷數(shù)的增加而增多B.被其他鹵素單質(zhì)從其鹵化物中置換出來(lái)的可能性隨核電荷數(shù)的增加而增大C.它們的氫化物的穩(wěn)定性隨核電荷數(shù)的增加而增強(qiáng)D.單質(zhì)的顏色隨核電荷數(shù)的增加而加深【答案】C40、化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的定向環(huán)節(jié)主要是（）。A.明確所要解決的問(wèn)題B.實(shí)施解決問(wèn)題的方案C.得出相應(yīng)的結(jié)論D.對(duì)問(wèn)題及解決問(wèn)題的過(guò)程進(jìn)行反思與評(píng)價(jià)【答案】A41、科學(xué)研究證明，固態(tài)PCI5的空間構(gòu)型由正四面體和正八面體兩種離子構(gòu)成。則下列說(shuō)法正確的是（）。A.PCI5晶體由[PCI4]+和[PCI6]-構(gòu)成，且離子數(shù)目之比為1：1B.PCI5晶體由[PCI3]2+和[PCI2]2-構(gòu)成，且離子數(shù)目之比為1：1C.固態(tài)的PCI5全部都是共價(jià)鍵，可看作是離子晶體D.固態(tài)的PCI5具有導(dǎo)電性【答案】A42、教學(xué)語(yǔ)言是教師進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí)最常用的工具和手段，下列哪一項(xiàng)不是教學(xué)語(yǔ)言具有的特點(diǎn)（）。A.科學(xué)性B.邏輯性C.啟發(fā)性D.人文性【答案】D43、在教育理論指導(dǎo)下，通過(guò)運(yùn)用問(wèn)卷、訪談、觀察、個(gè)案研究等手段，收集有關(guān)資料，進(jìn)而得出科學(xué)的結(jié)論。這種研究方法可以稱為()。A.觀察法B.文獻(xiàn)法C.討論法D.調(diào)查法【答案】D44、（）測(cè)驗(yàn)是在一個(gè)大的教學(xué)單元或一門課程學(xué)習(xí)結(jié)束之后進(jìn)行的測(cè)驗(yàn)，目的在于全面了解學(xué)生經(jīng)過(guò)一定階段學(xué)習(xí)后完成教學(xué)目標(biāo)的情況，是對(duì)階段教學(xué)效果的總評(píng)價(jià)。A.形成性B.診斷性C.過(guò)程性D.總結(jié)性【答案】D45、下列說(shuō)法正確的是（）。A.一定條件下某吸熱反應(yīng)能自發(fā)進(jìn)行，說(shuō)明該反應(yīng)是熵增大的反應(yīng)B.增大反應(yīng)物濃度可加快反應(yīng)速率，因此可用濃硫酸與鐵反應(yīng)增大生成H2的速率C.催化劑可加快反應(yīng)速率并影響平衡的移動(dòng)D.增大反應(yīng)物固體的量可促使平衡正向移動(dòng)【答案】A46、下列不屬于化學(xué)用語(yǔ)的是（）。A.相對(duì)原子質(zhì)量B.化學(xué)方程式C.結(jié)構(gòu)式D.鋁的化學(xué)性質(zhì)【答案】D47、下列實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象描述正確的是（）A.磷在空氣中燃燒，產(chǎn)生大量的煙霧B.電解水的實(shí)驗(yàn)中，負(fù)極產(chǎn)生的氣體能使帶火星的木條復(fù)燃C.在CO還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)中，固體的顏色由紅色變黑色D.鐵在氧氣中燃燒，火星四射，生成黑色的固體【答案】D48、化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化設(shè)計(jì)所追求的理想目標(biāo)．是原子利用率為（）。A.50%B.75%C.100%D.25%【答案】C49、某教師在進(jìn)行“酸和堿”的課堂知識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)考慮的因素有（）。A.①②③B.①②④C.②③④D.①②③④【答案】D50、重在考查學(xué)生的參與意識(shí)、合作精神、獲取和加工化學(xué)信息的能力以及科學(xué)探究能力的評(píng)價(jià)方式是（）。A.紙筆測(cè)驗(yàn)B.檔案袋評(píng)價(jià)C.作業(yè)評(píng)價(jià)D.活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)【答案】D51、根據(jù)右表提供的信息，下列判斷正確的是A.元素所在的周期數(shù)等于其原子的最外層電子數(shù)B.鈉離子核外有三個(gè)電子層C.第二、三周期元素的原子從左至右最外層電子數(shù)逐漸增多D.在化學(xué)變化中鎂元素容易失去最外層2個(gè)電子形成鎂離子，其離子符號(hào)是Mg+2【答案】C52、下列有關(guān)物質(zhì)性質(zhì)的說(shuō)法，錯(cuò)誤的是（）。A.熱穩(wěn)定性：HCl>HIB.原子半徑：Na>MgC.酸性：H2SO3>H2SO4D.結(jié)合質(zhì)子能力：S2->Cl-【答案】C53、水溶液中能大量共存的一組離子是()。A.Na＋、Ca2＋、Cl一、S042－B.Fe2＋、H+、so32－、Cl0－C.Mg2+,NH4＋、Cl一、S042－D.K+、Fe3+、N03－；、SCN－【答案】C54、下列教學(xué)目標(biāo)不屬于“…情感態(tài)度與價(jià)值觀”范疇的是（）。A.通過(guò)體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，感受實(shí)驗(yàn)成功的快樂(lè)B.體會(huì)化學(xué)從生活中來(lái)、到生活中去的學(xué)習(xí)價(jià)值C.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究金屬的化學(xué)性質(zhì)D.認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類生活、生產(chǎn)、健康的密切關(guān)系【答案】C55、只改變一個(gè)影響因素，關(guān)于平衡常數(shù)K與化學(xué)平衡移動(dòng)的關(guān)系敘述錯(cuò)誤的是（）。A.K值不變，平衡可能移動(dòng)B.K值變化，平衡一定移動(dòng)C.平衡移動(dòng)，K值可能不變D.平衡移動(dòng)，K值一定變化【答案】D56、下列不屬于探究式教學(xué)特征的是（）。A.問(wèn)題情境特征B.思維開(kāi)放特征C.教師主體特征D.實(shí)踐探索特征【答案】C57、下列選項(xiàng)中，哪一項(xiàng)是體現(xiàn)“身邊的化學(xué)物質(zhì)”這一主題的情景素材?（）A.太陽(yáng)能海水淡化B.國(guó)家規(guī)定的飲用水標(biāo)準(zhǔn)C.電解水實(shí)驗(yàn)及微觀解釋D.我國(guó)的淡水資源危機(jī)【答案】A58、根據(jù)已有知識(shí)“堿金屬具有很強(qiáng)的金屬性，能與水發(fā)生劇烈反應(yīng)”“銫是堿金屬元素”，由此可以推出“銫也能與水發(fā)生劇烈反應(yīng)”。這里用到的邏輯思維方法是（）。A.演繹B.歸納C.比較D.類比【答案】A59、關(guān)于化學(xué)課程中的STS教育，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）。A.重視化學(xué)基本概念和基本原理的教育，使學(xué)生從化學(xué)的視角去認(rèn)識(shí)化學(xué)問(wèn)題B.使學(xué)生從化學(xué)、技術(shù)與社會(huì)相互聯(lián)系的角度來(lái)理解現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題C.使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)化學(xué)對(duì)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展的積極作用和造成的不利影響D.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)在環(huán)境保護(hù)和資源開(kāi)發(fā)中的作用【答案】A60、下列可證明甲烷分子是正四面體結(jié)構(gòu)的是A.一氯甲烷沒(méi)有同分異構(gòu)體B.二氯甲烷沒(méi)有同分異構(gòu)體C.三氯甲烷沒(méi)有同分異構(gòu)體D.四氯甲烷沒(méi)有同分異構(gòu)體【答案】B61、通過(guò)高中化學(xué)選修課程化學(xué)原理的學(xué)習(xí)。學(xué)生應(yīng)主要在以下幾個(gè)方面得到發(fā)展．其中描述錯(cuò)誤的是()。A.認(rèn)識(shí)化學(xué)變化所遵循的基本原理.初步形成關(guān)于物質(zhì)變化的正確觀念B.了解化學(xué)反應(yīng)中能量轉(zhuǎn)化所遵循的規(guī)律，知道化學(xué)反應(yīng)原理在生產(chǎn)、生活和科學(xué)研究中的應(yīng)用C.贊賞運(yùn)用化學(xué)反應(yīng)原理合成新物質(zhì)對(duì)科學(xué)技術(shù)和人類社會(huì)文明所起的重要作用.能對(duì)生產(chǎn)、生活和自然界中的有關(guān)化學(xué)變化現(xiàn)象進(jìn)行合理的解釋D.在理論分析和實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中學(xué)習(xí)辯證唯物主義的方法論.逐步形成科學(xué)的價(jià)值觀【答案】D62、下列有關(guān)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教科書(shū)編寫(xiě)的建議，不正確的是（）。A.教科書(shū)的編寫(xiě)要有助于發(fā)揮教師的創(chuàng)造性B.習(xí)題類型要多樣化，要增加重點(diǎn)知識(shí)的練習(xí)題目C.化學(xué)教科書(shū)應(yīng)充分體現(xiàn)社會(huì)進(jìn)步和科技發(fā)展的趨勢(shì)D.化學(xué)教科書(shū)要體現(xiàn)基礎(chǔ)性、時(shí)代性和選擇性【答案】B63、某教師在“金屬資源的保護(hù)”的教學(xué)中。這樣導(dǎo)入課題：“家里用的鐵制水壺和鋁制水壺壞了以后不用了，放置在一個(gè)角落里，一段時(shí)間后會(huì)有什么現(xiàn)象?你怎樣保護(hù)你騎的自行車，防止其生銹?”該教師采用的導(dǎo)入方法是（）。A.實(shí)物導(dǎo)入B.舊知導(dǎo)入C.直接導(dǎo)入D.社會(huì)導(dǎo)入【答案】D64、下列方法和策略中，不屬于組織、指導(dǎo)討論活動(dòng)的是（）。A.圍繞教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)討論問(wèn)題B.對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提出的問(wèn)題進(jìn)行選擇、加工C.做好自學(xué)指導(dǎo)，通過(guò)學(xué)案等途徑提出自學(xué)要解決的問(wèn)題D.預(yù)測(cè)學(xué)生在討論中可能出現(xiàn)的不同意見(jiàn)、疑難或障礙【答案】C65、教師在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重相互結(jié)合的三重表征思維方式，三重表征中的“三重”是指（）。A.現(xiàn)象、原理、概念B.宏觀、微觀、符號(hào)C.電子、原子、分子D.性質(zhì)、組成、結(jié)構(gòu)【答案】B66、化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的首要原則是（）。A.可行性原則B.簡(jiǎn)約性原則C.科學(xué)性原則D.安全性原則【答案】C67、初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中確立了化學(xué)課程改革的基本理念，下列選項(xiàng)與之無(wú)關(guān)的是（）。A.注意提供多樣化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核B.注重評(píng)價(jià)學(xué)生的科學(xué)探究能力和實(shí)踐能力C.重視學(xué)生在情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面的發(fā)展D.重視雙基，以基本知識(shí)和基本技能為教學(xué)中心【答案】D68、N、O、Si、S是重要的非金屬元素，下列說(shuō)法正確的是（）。A.N、O、S、Si的原子半徑逐漸增大，非金屬性逐漸減弱B.氮的氧化物和硫的氧化物既是形成光化學(xué)煙霧，又是形成酸雨的主要物質(zhì)C.S、SO2和Si、SiO2四種物質(zhì)均能與NaOH溶液反應(yīng)，各自又能與某些酸反應(yīng)D.N、Si、S的單質(zhì)均能和氧氣反應(yīng)，生成的產(chǎn)物分別是NO2、SiO2和SO2【答案】C69、按照（），探究教學(xué)可以分為實(shí)驗(yàn)探究、調(diào)查探究、討論探究。A.探究的任務(wù)和性質(zhì)B.探究的環(huán)節(jié)C.探究活動(dòng)的形式、途徑和方法D.探究所依托的經(jīng)驗(yàn)類型【答案】C70、下列選項(xiàng)中，能成為教材具體呈現(xiàn)方式的是（）。A.紙質(zhì)學(xué)習(xí)材料B.視聽(tīng)學(xué)習(xí)材料C.電子學(xué)習(xí)材料D.以上三者都是【答案】D71、在“制取氧氣”教學(xué)中。某教師通過(guò)復(fù)習(xí)“氧氣的性質(zhì)和用途”，繼而過(guò)渡設(shè)問(wèn)“如此重要的氣體如何才能獲得呢”引入新課。該教師運(yùn)用的導(dǎo)入方法是（）。A.舊知導(dǎo)入B.實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入C.問(wèn)題導(dǎo)入D.直接導(dǎo)人【答案】A72、鹽類水解原理屬于（）。A.化學(xué)事實(shí)性知識(shí)B.化學(xué)理論性知識(shí)C.化學(xué)技能性知識(shí)D.化學(xué)情意類知識(shí)【答案】B73、下列關(guān)于環(huán)境問(wèn)題說(shuō)法不正確的是（）。A.用甘蔗生產(chǎn)的乙醇燃料屬于可再生資源，利用乙醇燃料不會(huì)產(chǎn)生溫室氣體B.低碳生活注重節(jié)能減排，盡量使用太陽(yáng)能等代替化石燃料，可減少霧霾的發(fā)生C.太陽(yáng)能、風(fēng)能和生物能屬于新能源D.太陽(yáng)能電池可將太陽(yáng)能直接轉(zhuǎn)化為電能【答案】A74、初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中確立了化學(xué)課程改革的基本理念，下列選項(xiàng)與之無(wú)關(guān)的是（）。A.注意提供多樣化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核B.注重評(píng)價(jià)學(xué)生的科學(xué)探究能力和實(shí)踐能力C.重視學(xué)生在情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面的發(fā)展D.重視雙基，以基本知識(shí)和基本技能為教學(xué)中心【答案】D75、評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的常規(guī)手段和主要方法是（）。A.成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)B.活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)C.紙筆考試D.作業(yè)評(píng)價(jià)【答案】C76、近年來(lái)．隨著人類對(duì)能源危機(jī)、全球氣候、環(huán)境變化等問(wèn)題的廣泛關(guān)注，STSE思想也受到了日益重視。STSE的含義是（）。A.科學(xué)、技術(shù)、學(xué)生與資源教育B.科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境教育C.科學(xué)、技術(shù)、學(xué)生與能源教育D.科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與氣候教育【答案】B77、關(guān)于化學(xué)基本概念的教學(xué)方法，下列最恰當(dāng)?shù)氖?)。A.討論法B.自學(xué)C.講授法D.探究法【答案】C78、下列有關(guān)實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程正確的是（）。A.酸堿滴定過(guò)程中，用待滴定溶液潤(rùn)洗錐形瓶以減小實(shí)驗(yàn)誤差B.比較硫與碳的非金屬性強(qiáng)弱，用玻璃棒分別蘸取相同濃度的Na2CO3、Na2SO3，溶液滴在pH試紙上，測(cè)pHC.檢測(cè)某種綠色溶液中含有Fe2+：取該溶液少許向其中加入KSCN溶液。不變紅色，再向其中滴加氯水，溶液變?yōu)榧t色D.取出分液漏斗中所需的上層液體，當(dāng)下層液體從分液漏斗下端口流出后，及時(shí)關(guān)閉活塞，然后更換一個(gè)接收器，打開(kāi)活塞將分液漏斗中的液體放出【答案】C79、下列說(shuō)法正確的是()。A.淀粉和纖維素的化學(xué)式均為(C6H10O5)，二者互為同分異構(gòu)體B.從形式上看.酯化反應(yīng)也屬于取代反應(yīng)C.油脂的相對(duì)分子質(zhì)量都較大.所以屬于高分子化合物D.乙烯能使酸性高錳酸鉀溶液和溴水褪色.二者反應(yīng)原理相同【答案】B80、化學(xué)概念內(nèi)容的編寫(xiě)應(yīng)體現(xiàn)的特點(diǎn)是（）。A.①③④B.①②④C.②③④D.①②③【答案】A大題（共18題）一、閱讀下列文字，回答問(wèn)題。1756年，俄國(guó)化學(xué)家羅蒙諾索夫把錫放在密閉的容器里煅燒，錫發(fā)生變化，生成白色的氧化錫，但容器和容器里的物質(zhì)的總質(zhì)量，在煅燒前后并沒(méi)有發(fā)生變化。經(jīng)過(guò)反復(fù)的實(shí)驗(yàn)，都得到同樣的結(jié)果，于是他認(rèn)為在化學(xué)變化中物質(zhì)的質(zhì)量是守恒的。直到1777年，法國(guó)的拉瓦錫做了同樣的實(shí)驗(yàn)，也得到同樣的結(jié)論，這一定律才獲得公認(rèn)。但要確切證明或否定這一結(jié)論，都需要極精確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而拉瓦錫時(shí)代的工具和技術(shù)(小于0，2％的質(zhì)量變化就覺(jué)察不出來(lái))不能滿足嚴(yán)格的要求。1908年德國(guó)化學(xué)家朗道爾特及1912年英國(guó)化學(xué)家曼萊做了精確度極高的實(shí)驗(yàn)，所用的容器和反應(yīng)物質(zhì)量為10009左右，反應(yīng)前后質(zhì)量之差小于0，00019，質(zhì)量的變化小于一千萬(wàn)分之一。這個(gè)差別在實(shí)驗(yàn)誤差范圍之內(nèi)，因此科學(xué)家一致承認(rèn)了這一定律。結(jié)合上述材料，簡(jiǎn)要回答問(wèn)題：(1)請(qǐng)說(shuō)明質(zhì)量守恒定律的具體內(nèi)容是什么，并說(shuō)明它在中學(xué)教材中處于什么樣的地位。(2)質(zhì)量守恒定律及其發(fā)現(xiàn)過(guò)程，對(duì)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)有什么重要意義?【答案】【知識(shí)點(diǎn)】質(zhì)量守恒定律(1)質(zhì)量守恒定律是指參加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。質(zhì)量守恒定律是《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》一級(jí)主題“物質(zhì)的化學(xué)變化”下的3個(gè)二級(jí)主題之一，是定量認(rèn)識(shí)化學(xué)變化這一視角發(fā)展的主要教學(xué)載體．在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中具有重要地位。(2)質(zhì)量守恒定律明確了參加化學(xué)反應(yīng)的物質(zhì)問(wèn)的數(shù)量關(guān)系．使學(xué)生對(duì)化學(xué)變化的認(rèn)識(shí)由定性認(rèn)識(shí)進(jìn)入到定量認(rèn)識(shí)，對(duì)質(zhì)量守恒定律的本質(zhì)的討論將微觀認(rèn)識(shí)與定量認(rèn)識(shí)有機(jī)地融合在一起，促進(jìn)學(xué)生對(duì)物質(zhì)及其變化的認(rèn)識(shí)的發(fā)展。通過(guò)了解科學(xué)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程．讓學(xué)生意識(shí)到科學(xué)的發(fā)展不是一蹴而就的，學(xué)習(xí)科學(xué)家開(kāi)拓創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，學(xué)會(huì)享受學(xué)習(xí)、享受科學(xué)。二、閱讀下面文字，回答有關(guān)問(wèn)題：有兩位化學(xué)老師針對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容，分別以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的方式設(shè)計(jì)了兩種不同類型的課堂教學(xué)。老師1：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)，把教學(xué)設(shè)計(jì)成一系列問(wèn)題，問(wèn)題與問(wèn)題之間有一定的邏輯關(guān)系，形成了教學(xué)中的問(wèn)題串，在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生逐一解決一個(gè)個(gè)問(wèn)題．老師2：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際，分析了教學(xué)中會(huì)遇到的一系列問(wèn)題后，選出幾個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，首先從一個(gè)比較容易引起學(xué)生興趣的問(wèn)題開(kāi)始然后在教學(xué)中教師不斷捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)中生成的問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生逐一解決。結(jié)合上述材料，簡(jiǎn)要回答問(wèn)題：(1)請(qǐng)分析與評(píng)價(jià)上述兩位老師的教學(xué)特點(diǎn)。(6分)(2)簡(jiǎn)述中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中的提問(wèn)與討論的注意事項(xiàng)。(6分)【答案】(1)老師1是在用知識(shí)線索貫穿素材，這位教師使用素材的動(dòng)機(jī)是單純?yōu)榱酥v授知識(shí)，素材出現(xiàn)的時(shí)機(jī)完全由知識(shí)點(diǎn)決定。從教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況看，只完成了知識(shí)與技能的教學(xué)，對(duì)過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀維度的目標(biāo)涉及很少．老師2是在用認(rèn)識(shí)性問(wèn)題線索貫穿素材．這位教師更加深入地挖掘了素材的內(nèi)在聯(lián)系，把素材納入到解決某一實(shí)際問(wèn)題的思維序列中．素材出現(xiàn)的時(shí)機(jī)和順序由學(xué)生的認(rèn)識(shí)邏輯決定．老師使用素材的目的不僅僅是為了傳授知識(shí)．更重要的是如何用知識(shí)解決問(wèn)題，很好地體現(xiàn)了知識(shí)與學(xué)生生活之間的緊密聯(lián)系．實(shí)現(xiàn)了三維目標(biāo)的融合式的教學(xué)。(2)化學(xué)課堂教學(xué)中，提問(wèn)與討論應(yīng)當(dāng)注意以下幾個(gè)方面：①要設(shè)計(jì)適應(yīng)學(xué)生年齡和個(gè)人能力特征的多種水平問(wèn)題，調(diào)動(dòng)所有學(xué)生積極參與回答。②問(wèn)題的內(nèi)容要集中，表達(dá)要簡(jiǎn)明準(zhǔn)確。③要有啟發(fā)性，當(dāng)學(xué)生思考不充分或抓不住問(wèn)題重點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)從側(cè)面給予啟發(fā)和引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。④依照教學(xué)的進(jìn)展和學(xué)生的思維進(jìn)程提出問(wèn)題，把握提問(wèn)的時(shí)機(jī)。⑤利用學(xué)生已有知識(shí)，合理設(shè)計(jì)問(wèn)題，并預(yù)想學(xué)生的可能回答及處理方法。學(xué)生回答后，教師要給予分析和確認(rèn)。三、閱讀下面文字，回答有關(guān)問(wèn)題：有兩位化學(xué)老師針對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容，分別以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的方式設(shè)計(jì)了兩種不同類型的課堂教學(xué)。老師1：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)，把教學(xué)設(shè)計(jì)成一系列問(wèn)題，問(wèn)題與問(wèn)題之間有一定的邏輯關(guān)系，形成了教學(xué)中的問(wèn)題串，在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生逐一解決一個(gè)個(gè)問(wèn)題．老師2：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際，分析了教學(xué)中會(huì)遇到的一系列問(wèn)題后，選出幾個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，首先從一個(gè)比較容易引起學(xué)生興趣的問(wèn)題開(kāi)始然后在教學(xué)中教師不斷捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)中生成的問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生逐一解決。結(jié)合上述材料，簡(jiǎn)要回答問(wèn)題：(1)請(qǐng)分析與評(píng)價(jià)上述兩位老師的教學(xué)特點(diǎn)。(6分)(2)簡(jiǎn)述中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中的提問(wèn)與討論的注意事項(xiàng)。(6分)【答案】(1)老師1是在用知識(shí)線索貫穿素材，這位教師使用素材的動(dòng)機(jī)是單純?yōu)榱酥v授知識(shí)，素材出現(xiàn)的時(shí)機(jī)完全由知識(shí)點(diǎn)決定。從教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況看，只完成了知識(shí)與技能的教學(xué)，對(duì)過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀維度的目標(biāo)涉及很少．老師2是在用認(rèn)識(shí)性問(wèn)題線索貫穿素材．這位教師更加深入地挖掘了素材的內(nèi)在聯(lián)系，把素材納入到解決某一實(shí)際問(wèn)題的思維序列中．素材出現(xiàn)的時(shí)機(jī)和順序由學(xué)生的認(rèn)識(shí)邏輯決定．老師使用素材的目的不僅僅是為了傳授知識(shí)．更重要的是如何用知識(shí)解決問(wèn)題，很好地體現(xiàn)了知識(shí)與學(xué)生生活之間的緊密聯(lián)系．實(shí)現(xiàn)了三維目標(biāo)的融合式的教學(xué)。(2)化學(xué)課堂教學(xué)中，提問(wèn)與討論應(yīng)當(dāng)注意以下幾個(gè)方面：①要設(shè)計(jì)適應(yīng)學(xué)生年齡和個(gè)人能力特征的多種水平問(wèn)題，調(diào)動(dòng)所有學(xué)生積極參與回答。②問(wèn)題的內(nèi)容要集中，表達(dá)要簡(jiǎn)明準(zhǔn)確。③要有啟發(fā)性，當(dāng)學(xué)生思考不充分或抓不住問(wèn)題重點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)從側(cè)面給予啟發(fā)和引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。④依照教學(xué)的進(jìn)展和學(xué)生的思維進(jìn)程提出問(wèn)題，把握提問(wèn)的時(shí)機(jī)。⑤利用學(xué)生已有知識(shí)，合理設(shè)計(jì)問(wèn)題，并預(yù)想學(xué)生的可能回答及處理方法。學(xué)生回答后，教師要給予分析和確認(rèn)。四、閱讀下列文字?；卮鹩嘘P(guān)問(wèn)題：有兩位老師在講解乙酸的相關(guān)內(nèi)容時(shí)。分別從化學(xué)與社會(huì)生活的結(jié)合點(diǎn)入手創(chuàng)設(shè)兩種不同的教學(xué)情境。老師l：【引入】請(qǐng)一位學(xué)生上講臺(tái)表演啞劇，劇情是吃魚(yú)不小心誤將魚(yú)刺卡在喉部，喝一口醋，魚(yú)刺變軟變脆，順利咽下?！驹O(shè)問(wèn)】吃魚(yú)的時(shí)候不小心誤將魚(yú)刺卡在喉部，為什么喝一口醋可使魚(yú)刺變軟?【過(guò)渡】這個(gè)問(wèn)題的所在就是這節(jié)課我們要探究的內(nèi)容——乙酸。教師2：【引入】師：非常高興今天有機(jī)會(huì)來(lái)到這里上課，相信我們能夠成功合作。聽(tīng)說(shuō)三門有句老話，我說(shuō)上句，不知道大家能否接上下句：“好——做——酒，壞——做——?”學(xué)生接上：“壞做醋”。師：對(duì)，在酒中存在著某些微生物可以使部分乙醇氧化，轉(zhuǎn)化為乙酸，酒就有了酸味了。今天我們就學(xué)習(xí)和醋有關(guān)的知識(shí)。結(jié)合上述材料，簡(jiǎn)要回答問(wèn)題：(1)請(qǐng)就上述兩位老師教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)。(2)簡(jiǎn)述中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)化學(xué)學(xué)習(xí)情境應(yīng)注意的問(wèn)題。【答案】(1)老師l運(yùn)用讓學(xué)生表演啞劇的形式，結(jié)合生活中常見(jiàn)的問(wèn)題，生動(dòng)形象地引入課題，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；老師2結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)情，運(yùn)用當(dāng)?shù)氐囊痪淅显捯胝n題，情境創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活．但老師2引入課題的情境創(chuàng)設(shè)相對(duì)來(lái)說(shuō)不夠生動(dòng)。(2)創(chuàng)設(shè)化學(xué)學(xué)習(xí)情境應(yīng)注意的問(wèn)題：①情境作用的全面性：情境創(chuàng)設(shè)既要為認(rèn)知學(xué)習(xí)和行為服務(wù)，也要為情感學(xué)習(xí)服務(wù)。②情境創(chuàng)設(shè)的全程性：情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中。③情境作用的發(fā)展性：創(chuàng)設(shè)情境時(shí)不僅要考慮學(xué)生的現(xiàn)有水平，還要考慮學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。④情境的真實(shí)性：學(xué)習(xí)情境越真實(shí)，學(xué)習(xí)主體建構(gòu)的知識(shí)越可靠，就越容易在真實(shí)的情境中運(yùn)用。使學(xué)生達(dá)到真正的理解和掌握。⑤情境的可接受性：情境創(chuàng)設(shè)要設(shè)計(jì)好“路徑”和“臺(tái)階”便于學(xué)生將學(xué)過(guò)的知識(shí)與技能遷移到情境中來(lái)解決問(wèn)題。五、閱讀下列材料，回答相應(yīng)問(wèn)題。①1772年，瑞典的舍勒在從事“火與空氣”的實(shí)驗(yàn)研究時(shí)分離出了氧氣。但他信奉當(dāng)時(shí)流行的“燃素說(shuō)”，沒(méi)有意識(shí)到自己發(fā)現(xiàn)了一種新元素。他把氧氣叫作“火空氣”。②1774年，英國(guó)的普利斯特里加熱氧化汞時(shí)也得到了氧氣。遺憾的是．他是比舍勒更虔誠(chéng)的“燃素說(shuō)”信徒．他稱自己發(fā)現(xiàn)的氣體為“脫燃素空氣”。③1774年，法國(guó)化學(xué)家拉瓦錫用錫和鉛做了著名的金屬燃燒試驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)．密閉容器內(nèi)錫和鉛經(jīng)加熱后表面有一層“金屬灰”，錫和鉛的質(zhì)量增加了．空氣的質(zhì)量減少了．但是加熱前后密閉容器內(nèi)物質(zhì)的總質(zhì)量沒(méi)變。他意識(shí)到這是金屬與空氣中的某些物質(zhì)發(fā)生了化合反應(yīng)的結(jié)果。此后，經(jīng)過(guò)大量實(shí)驗(yàn)分析，他發(fā)現(xiàn)了空氣中的氧氣。據(jù)此，拉瓦錫于1777年提出了燃燒的“氧化學(xué)說(shuō)”，推翻了流行近一個(gè)世紀(jì)的“燃素說(shuō)”。問(wèn)題：(1)材料①和②中兩位科學(xué)家都獨(dú)立發(fā)現(xiàn)并制得了氧氣，但并沒(méi)有正確解釋燃燒的本質(zhì)，而材料③中拉瓦錫能夠獲得重大發(fā)現(xiàn)，其主要原因是什么(2)拉瓦錫的實(shí)驗(yàn)研究中體現(xiàn)了一條重要的化學(xué)定律是什么(3)從化學(xué)教學(xué)的“三維”目標(biāo)來(lái)看，化學(xué)史在化學(xué)教學(xué)中有哪些教育價(jià)值【答案】(1)舍勒和普利斯特里雖然都獨(dú)立發(fā)現(xiàn)并制得了氧氣，但并沒(méi)有正確地解釋燃燒的本質(zhì)，主要是由于他們受當(dāng)時(shí)“燃素說(shuō)”理論的左右，沒(méi)能大膽質(zhì)疑，沒(méi)能做到尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)、勇于探索和創(chuàng)新；而拉瓦錫之所以成為氧氣的真正發(fā)現(xiàn)者．應(yīng)該歸功于他具有大膽質(zhì)疑的科學(xué)精神。拉瓦錫利用金屬的燃燒實(shí)驗(yàn)推翻了長(zhǎng)達(dá)一個(gè)世紀(jì)之久的“燃素說(shuō)”．根據(jù)質(zhì)量守恒定律．解釋了在燃燒過(guò)程中金屬與空氣中的某些物質(zhì)反應(yīng)，最后提出了“氧化學(xué)說(shuō)”。(2)拉瓦錫的實(shí)驗(yàn)研究體現(xiàn)了質(zhì)量守恒定律。(3)①利用化學(xué)史．提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，促進(jìn)知識(shí)與技能目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。②利用化學(xué)史知識(shí)，創(chuàng)設(shè)化學(xué)教學(xué)情境，將抽象、枯燥、單調(diào)的化學(xué)知識(shí)賦予具體的、生動(dòng)的、豐富多彩的內(nèi)涵，把化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與化學(xué)史料聯(lián)系在一起．通過(guò)化學(xué)史知識(shí)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主的學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)參與交流、表達(dá)、親身經(jīng)歷活動(dòng)的機(jī)會(huì)．才能夠讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)在社會(huì)生活、生產(chǎn)中的價(jià)值和意義，才能夠促進(jìn)學(xué)生化學(xué)基本觀念的建構(gòu)，從而在歷史的情景中實(shí)現(xiàn)過(guò)程與方法目標(biāo)。③開(kāi)啟學(xué)生智慧，掌握科學(xué)研究方法。學(xué)習(xí)化學(xué)史，向?qū)W生展示化學(xué)家們揭開(kāi)化學(xué)現(xiàn)象背后的規(guī)律所進(jìn)行的思維活動(dòng)、所采用的科學(xué)方法，以及他們所具備的科學(xué)精神，所呈現(xiàn)的科學(xué)道德．從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握從事科學(xué)研究的正確方法；④利用化學(xué)史，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。我們的教育不應(yīng)只停留在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法上，更要訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)思維和科學(xué)方法。⑤培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想．化學(xué)為我們提供了許多愛(ài)國(guó)情懷的素材，在化學(xué)教學(xué)中通過(guò)化學(xué)史對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。六、《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》指出：教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)初中學(xué)生的認(rèn)知特征、知識(shí)水平及學(xué)習(xí)需要選擇合適的教學(xué)內(nèi)容；能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、學(xué)生個(gè)體差異確定教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程；能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成所選教學(xué)內(nèi)容的方案設(shè)計(jì)。具有基于課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的能力。根據(jù)以上材料．回答下列問(wèn)題：(1)簡(jiǎn)述教學(xué)情境的功能。(2)簡(jiǎn)述可采用哪些形式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境?！敬鸢浮?1)①激發(fā)學(xué)習(xí)情感；②促進(jìn)知識(shí)遷移；③發(fā)展探究能力；④培養(yǎng)合作意識(shí)；⑤提升合作素養(yǎng)。(2)①利用實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境；②設(shè)置化學(xué)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境；③利用化學(xué)史和科技成果創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境；④從化學(xué)與社會(huì)、生活的結(jié)合點(diǎn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境；⑤利用學(xué)生的認(rèn)知矛盾創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。七、某教師設(shè)計(jì)了如下“物質(zhì)的量”教學(xué)的導(dǎo)入情境：分別取20g黃豆、綠豆和大米，請(qǐng)同學(xué)（2人或4人一組）數(shù)這些豆子、米各有多少粒。要求：最短時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確地?cái)?shù)出來(lái)。顆粒越小，數(shù)目越多，數(shù)起來(lái)越困難，同學(xué)們?yōu)榱丝於鴾?zhǔn)確地?cái)?shù)，就自然地會(huì)將它們分成堆，一堆一堆的來(lái)計(jì)量。原子、分子等微觀粒子是比豆子、米小得多的粒子，當(dāng)我們要對(duì)它們計(jì)量時(shí)，更需要一堆一堆的進(jìn)行，這樣一個(gè)“堆量”就是“物質(zhì)的量”，物質(zhì)的量是一個(gè)基本物理量。問(wèn)題（1）在“物質(zhì)的量”的教學(xué)中為什么需要精心創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入新課？（2）請(qǐng)分析該情境創(chuàng)設(shè)的特點(diǎn)?！敬鸢浮堪恕㈤喿x下列文字，回答有關(guān)問(wèn)題。古希臘的學(xué)者普羅塔戈指出：“頭腦不是一個(gè)需要被填滿的容器，而是一把需要被點(diǎn)燃的火把?！苯處煹穆氊?zé)就是要用自己的星星之火，去點(diǎn)燃學(xué)生的火把，而有效的課堂提問(wèn)正是這種星星之火。結(jié)合上述材料，簡(jiǎn)要回答問(wèn)題：(1)什么是化學(xué)課堂有效提問(wèn)，化學(xué)課堂提問(wèn)的功能有哪些?(2)化學(xué)課堂教學(xué)中的提問(wèn)應(yīng)注意什么?【答案】【知識(shí)點(diǎn)】化學(xué)課堂提問(wèn)(1)化學(xué)課堂有效提問(wèn)是引發(fā)學(xué)生心理活動(dòng)。促進(jìn)思維能力發(fā)展的一種方法和手段，由符合課程內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)、符合學(xué)生認(rèn)知水平的清晰表達(dá)的優(yōu)質(zhì)問(wèn)題而引發(fā)的能促使學(xué)生質(zhì)疑、理解、探究真知的對(duì)話活動(dòng)?；瘜W(xué)課堂提問(wèn)的功能可概括為：探查已知，評(píng)價(jià)新知；激活思維，構(gòu)建知識(shí)；質(zhì)疑反思，提升能力。(2)化學(xué)課堂教學(xué)中．提問(wèn)應(yīng)當(dāng)注意以下幾個(gè)方面：①要設(shè)計(jì)適合學(xué)生年齡和個(gè)人能力特征的多種水平的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)所有學(xué)生積極參與回答。②問(wèn)題的內(nèi)容要集中。表達(dá)要簡(jiǎn)明準(zhǔn)確。③要有啟發(fā)性，當(dāng)學(xué)生思考不充分或抓不住問(wèn)題重點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)從側(cè)面給予啟發(fā)和引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。④依照教學(xué)的進(jìn)展和學(xué)生的思維進(jìn)程提出問(wèn)題，把握提問(wèn)的時(shí)機(jī)。⑤利用學(xué)生已有知識(shí)．合理設(shè)計(jì)問(wèn)題，并預(yù)想學(xué)生的可能回答及處理方法。學(xué)生回答后，教師要給予分析和確認(rèn)。九、由硫元素和銅元素組成的一種化合物（硫化物）4．0g，高溫條件下在空氣中充分煅燒，只得到氣體SO2和4．0g固體CuO。1．要使煅燒后的固體CuO完全溶解，可加入適量稀硫酸。計(jì)算至少需要溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為5%的稀硫酸多少克？（要求寫(xiě)出計(jì)算所需的化學(xué)方程式）2．運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和上述數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，這種硫化物的化學(xué)式為?！敬鸢浮?．解：設(shè)質(zhì)量為x的這種稀硫酸可與4．0gCuO恰好完全反應(yīng)CuO＋H2SO4CuSO4＋H2O80984．0g5%x80×5%x＝98×4．0gx＝98g答：完全溶解這些固體產(chǎn)物至少需要溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為5%的稀硫酸98g。2．Cu2S一十、《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》指出：教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)初中學(xué)生的認(rèn)知特征、知識(shí)水平及學(xué)習(xí)需要選擇合適的教學(xué)內(nèi)容；能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、學(xué)生個(gè)體差異確定教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程；能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成所選教學(xué)內(nèi)容的方案設(shè)計(jì)。具有基于課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的能力。根據(jù)以上材料．回答下列問(wèn)題：(1)簡(jiǎn)述教學(xué)情境的功能。(2)簡(jiǎn)述可采用哪些形式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。【答案】(1)①激發(fā)學(xué)習(xí)情感；②促進(jìn)知識(shí)遷移；③發(fā)展探究能力；④培養(yǎng)合作意識(shí)；⑤提升合作素養(yǎng)。(2)①利用實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境；②設(shè)置化學(xué)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境；③利用化學(xué)史和科技成果創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境；④從化學(xué)與社會(huì)、生活的結(jié)合點(diǎn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境；⑤利用學(xué)生的認(rèn)知矛盾創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。一十一、閱讀下列素材．回答有關(guān)問(wèn)題：素材1公元前5世紀(jì)．古希臘哲學(xué)家留基伯和他的學(xué)生德謨克利特提出了原子理論，卻無(wú)法得到科學(xué)驗(yàn)證，但被人接受。素材21774年拉瓦錫在大量實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出了質(zhì)量守恒定律。1791年化學(xué)家里希特通過(guò)大量的酸堿中和實(shí)驗(yàn)．提出了當(dāng)量定律的雛形。1799年普羅斯提出了所謂的定組成定律。后來(lái)許多科學(xué)家通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)．提出了倍比定律。素材3在大量的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上．借鑒前人的思想和研究成果，道爾頓在1803年提出了他的原子學(xué)說(shuō)：①元素的最終組成稱為簡(jiǎn)單原子，它們是不可見(jiàn)的，既不能創(chuàng)造，也不能毀滅和再分割，它們?cè)谝磺谢瘜W(xué)變化中本性不變。②同一元素的原子，其形狀、質(zhì)量及性質(zhì)是相同的；不同元素的原子則相反。每一種元素以其原子的質(zhì)量為其最基本的特征(此點(diǎn)乃道爾頓原子論的核心)。③不同元素的原子以簡(jiǎn)單數(shù)目的比例相結(jié)合，形成化合物?；衔锏脑臃Q為復(fù)雜原子，其質(zhì)量為所含各元素原子質(zhì)量的總和。同一種復(fù)雜原子．其形狀、質(zhì)量及性質(zhì)也必然相同。根據(jù)上述素材回答下列問(wèn)題：(1)道爾頓提出原子學(xué)說(shuō)的基礎(chǔ)有哪些?(3分)(2)道爾頓的原子學(xué)說(shuō)為什么比古希臘的原子論更具有科學(xué)說(shuō)服力?(3分)(3)從上述素材概括近代化學(xué)學(xué)科發(fā)展的基本特征。(3分)(4)有人贊賞道爾頓“似乎是用他的手開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，卻是用他的頭腦來(lái)結(jié)束實(shí)驗(yàn)”你如何理解這句話?(3分)【答案】(1)從素材中可以看出，道爾頓的原子學(xué)說(shuō)的基礎(chǔ)主要有：古希臘哲學(xué)家留基伯和他的學(xué)生德謨克利特提出的原子理論，拉瓦錫提出的質(zhì)量守恒定律，里希特提出的當(dāng)量定律，普羅斯提出的定組成定律．以及后面的倍比定律。前人的這些理論和實(shí)驗(yàn)都為道爾頓提出原子學(xué)說(shuō)奠定了基礎(chǔ)。(2)古希臘的原子論是由古希臘哲學(xué)家留基伯和他的學(xué)生德謨克利特提出來(lái)的．但是并沒(méi)有得到科學(xué)地驗(yàn)證。而道爾頓的原子學(xué)說(shuō)是在大量的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，借鑒前人的思想和研究成果而得出來(lái)的，因而也更真實(shí)、更可靠、更具有科學(xué)說(shuō)服力。(3)①化學(xué)家對(duì)物質(zhì)的認(rèn)識(shí)和研究，從宏觀向微觀深入?；瘜W(xué)家們通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證打開(kāi)了原子的大門，逐步提出了原子學(xué)說(shuō)．②從定性向定量化深入。比如拉瓦錫提出了質(zhì)量守恒定律，里希特提出了當(dāng)量定律，普羅斯提出了定組成定律，以及后面出現(xiàn)的倍比定律．都體現(xiàn)了化學(xué)向定量化方向發(fā)展。③以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，向理論化發(fā)展。由上述幾個(gè)理論的發(fā)展過(guò)程可以看出．每一個(gè)理論的提出都需要大量的實(shí)驗(yàn)事實(shí)．同時(shí)也是在實(shí)驗(yàn)事實(shí)的基礎(chǔ)上得出理論。(4)“似乎用他的手開(kāi)始試驗(yàn)．卻是用他的頭腦來(lái)結(jié)束實(shí)驗(yàn)”說(shuō)出了實(shí)驗(yàn)與理論思維之間的關(guān)系．真理需要以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)．同時(shí)理論思維通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象看到現(xiàn)象的本質(zhì)．由本質(zhì)推斷實(shí)驗(yàn)結(jié)果。一十二、學(xué)生的起點(diǎn)能力就是指學(xué)習(xí)新知識(shí)必須具備的原有知識(shí)、技能的準(zhǔn)備水平，研究表明，起點(diǎn)能力與智力相比對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)起著更大的作用。(1)以“配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液”為例說(shuō)明需要學(xué)生具備的起點(diǎn)能力?(6分)(2)說(shuō)明了解和確保學(xué)生具備起點(diǎn)能力對(duì)學(xué)生新知識(shí)的學(xué)習(xí)有何重要意義?(7分)【答案】(1)“配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液”需要學(xué)生具備的起點(diǎn)能力：①溶液配制的原理：②所需要儀器的特點(diǎn)和使用方法；③相關(guān)物理量之間的關(guān)系及計(jì)算；④操作要領(lǐng)。(2)重要意義：①了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)：②確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)；③設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和選擇教學(xué)方法的依據(jù)：④在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上有意義的學(xué)習(xí)，利于學(xué)生理解和掌握知識(shí)。一十三、下面是某化學(xué)教師關(guān)于“酚的物理性質(zhì)”的教學(xué)片段?！緦W(xué)生實(shí)驗(yàn)1】觀察苯酚的顏色、狀態(tài)，聞一聞苯酚的氣味。生：觀察，并聞藥品的氣味。有的同學(xué)提出疑問(wèn)：“我觀察到藥品有一點(diǎn)紅色?”同學(xué)討論。師：苯酚部分被氧化時(shí)會(huì)呈紅色。苯酚應(yīng)該如何保存呢?生：隔絕空氣．密封保存?！緦W(xué)生實(shí)驗(yàn)2】在試管中加入少量水，逐漸加入苯酚晶體，不斷振蕩試管。繼續(xù)向上述試管中加入苯酚晶體至有較多晶體不溶解。不斷振蕩試管，靜置片刻。（提醒同學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中接觸苯酚一定要注意安全及出現(xiàn)情況的處理方法。）【學(xué)生實(shí)驗(yàn)3】將上述試管放在水浴中加熱。從熱水浴中拿出試管，冷卻靜置。師：清洗內(nèi)壁沾有苯酚的試管用熱水還是冷水?為什么?生：用高于65℃的熱水，因?yàn)楸椒幽芘c高于65℃的熱水互溶?！緦W(xué)生實(shí)驗(yàn)4】將苯酚晶體分別加入到苯和煤油中，并與實(shí)驗(yàn)2作比較。問(wèn)題：（1）上述教學(xué)過(guò)程有利于培養(yǎng)學(xué)生的哪些能力?（2）該教學(xué)片段在選材上有什么意義?【答案】一十四、閱讀下面文字，回答有關(guān)問(wèn)題。21世紀(jì)初，隨著我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的興起，針對(duì)我國(guó)課程與教學(xué)評(píng)價(jià)領(lǐng)域存在的一系列問(wèn)題，發(fā)展性課程與教學(xué)評(píng)價(jià)成為評(píng)價(jià)領(lǐng)域的最新思想。問(wèn)題：（1）發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)的理念有哪些?（6分）（2）簡(jiǎn)述發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)的功能。（6分）【答案】一十五、案例：教材關(guān)于“金屬的化學(xué)性質(zhì)”的表述：鈉是典型的活潑金屬。某位教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)．做了如下的教學(xué)設(shè)計(jì)：【學(xué)生實(shí)驗(yàn)】首先，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得一些認(rèn)識(shí)，實(shí)驗(yàn)的同時(shí)要求學(xué)生仔細(xì)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。(1)取一小塊鈉，觀察表面，切開(kāi)再觀察。(2)由學(xué)生取一小塊鈉，放在石棉網(wǎng)上加熱，觀察現(xiàn)象。(3)由學(xué)生取一小塊鈉投入到盛有水的燒杯中，并滴加幾滴酚酞。(4)教師演示實(shí)驗(yàn)：收集鈉與水反應(yīng)生成的氣體，并進(jìn)行驗(yàn)證。【學(xué)生活動(dòng)】討論剛才的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析、歸納得出鈉的性質(zhì)。實(shí)驗(yàn)(1)結(jié)論：鈉是銀白色金屬。放置在空氣中會(huì)因被氧化而變暗。實(shí)驗(yàn)(2)結(jié)論：鈉燃燒時(shí)火焰呈黃色，燃燒后得到黃色固體，也有少量黑色固體，推測(cè)可能是由雜質(zhì)產(chǎn)生的．實(shí)驗(yàn)(3)結(jié)論：學(xué)生均認(rèn)為鈉與水反應(yīng)聽(tīng)到響聲證明有氣體生成．酚酞變紅證明產(chǎn)生堿性物質(zhì)。但對(duì)其他現(xiàn)象爭(zhēng)論如下：【學(xué)生甲】鈉浮在水面上，說(shuō)明鈉的密度比水小?！緦W(xué)生乙】鈉浮在水面上，也可能是由于產(chǎn)生的氣體使鈉浮起來(lái)?！緦W(xué)生丙】鈉呈球狀游動(dòng)，是由于反應(yīng)放熱，把鈉熔化成球狀。【答案】(3)①要轉(zhuǎn)變教育思想，更新教學(xué)觀念，樹(shù)立一種以人為本的思想，學(xué)生不再是知識(shí)的接收器。每一個(gè)學(xué)生都有自己的特長(zhǎng)，要尊重每一個(gè)學(xué)生的人格，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)。教師與學(xué)生之間的關(guān)系．不再是一桶水和一碗水的關(guān)系。把課堂大膽地交給學(xué)生，教師只是一個(gè)引導(dǎo)者的角色，師生之間平等的關(guān)系．可以縮短師生之間的距離。②化學(xué)是--I']實(shí)驗(yàn)科學(xué)，要重視和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。只要是條件允許，教師要大膽地把書(shū)本上原來(lái)驗(yàn)證性的、總結(jié)性的實(shí)驗(yàn)引到課堂中，形成一種探索性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中循著科學(xué)發(fā)展的過(guò)程，去認(rèn)識(shí)一些規(guī)律。實(shí)驗(yàn)一旦完成，學(xué)生不僅獲得了成功的喜悅，而且激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也提高了學(xué)習(xí)的能力。③學(xué)會(huì)激發(fā)學(xué)生自主探究的動(dòng)機(jī)和興趣。教師積極創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)問(wèn)題．然后用化學(xué)知識(shí)去解決，使學(xué)生覺(jué)得化學(xué)就在我們身邊，激發(fā)其學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，以促進(jìn)化學(xué)的學(xué)習(xí)?？梢匀嫣嵘龑W(xué)生的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。④善用“討論質(zhì)疑”“的方法。要利用自主教育的方式，解放學(xué)生的思想，解放他們的手、眼睛、嘴，讓他們?nèi)ビ^察、思考；培養(yǎng)他們探究事實(shí)的思考方式。⑤處理好教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系。學(xué)生自主學(xué)習(xí)并不意味著對(duì)學(xué)生放任自流，并不意味著對(duì)教師要求降低。要求教師充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性．在進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量上下功夫。教師要處理好自主學(xué)習(xí)與其他學(xué)習(xí)模式的關(guān)系。教師不拘一格地將多種教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合起來(lái)．達(dá)到最好的教學(xué)效果。真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)發(fā)展。(4)有。鈉的化學(xué)性質(zhì)比較活潑，與水的反應(yīng)比較激烈，且該實(shí)驗(yàn)是在開(kāi)放的器皿中進(jìn)行，如果操作不當(dāng)．或其他人為疏忽可能導(dǎo)致較為嚴(yán)重的后果，所以是否選擇該演示實(shí)驗(yàn)作為學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)還值得商榷。一十六、閱讀下面文字，回答有關(guān)問(wèn)題：某化學(xué)教師上了一堂研究課“鹽類的水解”，多數(shù)聽(tīng)課教師認(rèn)為他突出了本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，但也存在一些不足，突出表現(xiàn)在課堂教學(xué)中學(xué)生的參與度不高。問(wèn)題：(1)化學(xué)課堂教學(xué)中，提高學(xué)生參與度的意義有哪些?(6分)(2)請(qǐng)簡(jiǎn)述化學(xué)課堂教學(xué)中提高學(xué)生參與度的若干教學(xué)策略(至少3種)。(6分)【答案】(1)化學(xué)課堂教學(xué)中，提高學(xué)生參與度的意義如下：①提高學(xué)生的課堂參與度，可最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生全身心地參與到課堂中來(lái)，大大提高學(xué)習(xí)效率。②學(xué)生的課堂參與度提高，師生之間的交流增多，師生在相互交流學(xué)習(xí)的過(guò)程中，才可能找到最佳策略，提高課堂教學(xué)效率。③提高學(xué)生的課堂參與度，變“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)”，學(xué)生在樂(lè)趣中掌握知識(shí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。④學(xué)生的課堂參與度提高，他們可以利用知識(shí)解決生產(chǎn)生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而增強(qiáng)了使命感與責(zé)任感。⑤提高學(xué)生的課堂參與度還可以體現(xiàn)學(xué)生的自我價(jià)值，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。⑥提高學(xué)生參與度不是針對(duì)部分學(xué)生，而是針對(duì)全體學(xué)生，給每一個(gè)學(xué)生平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，能夠使不同水平的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。(2)提高學(xué)生參與度的教學(xué)策略可以采用如下幾種：①多元互動(dòng)策略多元互動(dòng)策略是從多個(gè)角度、采取多種形式、利用多種資源進(jìn)行個(gè)性需求的多種弄整合互動(dòng)，形成多元智能的個(gè)性化教學(xué)策略，目的是培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的能力、綜合建構(gòu)的能力，進(jìn)而促進(jìn)每一個(gè)學(xué)