初中英語閱讀課教學(xué)中構(gòu)建智慧課堂的具體措施探析,英語論文

初中英語閱讀課教學(xué)中構(gòu)建智慧課堂的具體措施探析,英語論文內(nèi)容摘要：在智慧課堂的理念下，老師能夠通過豐富課堂教學(xué)手段和方式方法提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)造更和諧的師生互動(dòng)，給學(xué)生智慧的啟發(fā)，提升課堂教學(xué)效率。本文以當(dāng)代信息技術(shù)為依托，以(21世紀(jì)學(xué)生英文報(bào)〕中的一篇講明文為閱讀材料，分析基于智慧課堂理念的英語報(bào)刊閱讀教學(xué)策略。本文關(guān)鍵詞語：智慧課堂;信息技術(shù);初中英語;報(bào)刊閱讀;1課例背景在課程改革目的的推動(dòng)下，初中英語課堂教學(xué)愈發(fā)復(fù)雜化，教學(xué)活動(dòng)愈發(fā)多樣化，也愈加需要老師擁有全局觀和教學(xué)智慧。因而，讓智慧引領(lǐng)課堂，設(shè)置更深遠(yuǎn)的教學(xué)目的是時(shí)代發(fā)展的迫切需求，是打造富有朝氣和活力的現(xiàn)代課堂的重要方式之一。同時(shí)，當(dāng)代信息技術(shù)的使用也實(shí)現(xiàn)了老師教學(xué)手段的歷史性革命。教育部公布的(教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃〔20182020年〕〕中明確提出了深度融合，引領(lǐng)創(chuàng)新的工作方針：探尋求索當(dāng)代化信息技術(shù)與教育的全面深度融合，以信息化引領(lǐng)教育理念和教育形式的再次創(chuàng)新，充分發(fā)揮教育信息化在教育改革和發(fā)展中的支撐和引領(lǐng)作用。智慧課堂力求營(yíng)造舒適的教學(xué)氣氛，增進(jìn)老師與學(xué)生間的親密度，打造互動(dòng)性、靈敏性的教學(xué)課堂。基于此背景，筆者設(shè)計(jì)了當(dāng)代信息技術(shù)輔助下的初中英語報(bào)刊閱讀課程。2課例分析2.1教學(xué)內(nèi)容本課教學(xué)內(nèi)容選自(21世紀(jì)學(xué)生英文報(bào)〕2020年初二版692期的一篇講明文，標(biāo)題為ChangingOurLives，主要介紹了新冠病毒是怎樣改變城市里人們的生活方式的。該文章題材與最近社會(huì)熱門密切相關(guān)，體裁也與初二英語教學(xué)資料8A中的Reading類似，學(xué)生理解起來難度適當(dāng)。同時(shí)該文章的內(nèi)容和例子都與學(xué)生的生活息息相關(guān)，能夠較好地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性。2.2學(xué)情分析本堂課授課對(duì)象為八年級(jí)學(xué)生，他們對(duì)自然科普類文章的體裁和題材已經(jīng)比擬熟悉，且能相對(duì)熟練地運(yùn)用相關(guān)閱讀技能，因而在理解文章內(nèi)容方面難度不大，但他們對(duì)于新冠肺炎疫情和城市生活方式的內(nèi)在關(guān)系了解比擬欠缺。2.3教學(xué)目的基于對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況的分析，并結(jié)合英語學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，筆者制定了下面教學(xué)目的：Afterthislesson,studetnsareableto:(1)Knowwhatmakesthepandemicmoreseriousfromtheauthorsperspective;(2)Improvetheirreadingskillsbycompletingtaskslikeguessingthebesttitleandwordsmeaningsaccordingtothecontext;(3)Arousetheirinterestandencouragethemtohaveacriticalmindtorethinkabouthowtomakeagoodchangeinourlives.2.4教學(xué)設(shè)計(jì)思路本課授課時(shí)長(zhǎng)40分鐘，課堂教學(xué)包括Leadin,Pre-reading,While-reading,Post-reading,Follow-up,Homework六個(gè)步驟。在整個(gè)教學(xué)經(jīng)過中，各個(gè)步驟與智慧課堂技術(shù)相輔相成，當(dāng)代信息技術(shù)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂的缺乏，使得老師能及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，精準(zhǔn)把握不同學(xué)生對(duì)文本的理解情況，發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)進(jìn)行糾正。筆者希望通過這些方面的調(diào)整來克制以往傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端，提高課堂效率。本文試圖通過智慧課堂技術(shù)一步步地引導(dǎo)學(xué)生在理解文本內(nèi)容的情況下能夠理清邏輯，學(xué)習(xí)作者觀點(diǎn)，并將課文內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合。2.5教學(xué)經(jīng)過StepI:Lead-in(1〕老師向?qū)W生問好，結(jié)合班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況提出問題：Whyareyouwearingmasks?(2〕一個(gè)學(xué)生回答之后，全體學(xué)生迅速進(jìn)行頭腦風(fēng)暴：Whatdoyouknowaboutthevirus?(3〕老師給學(xué)生終端推送和展示生活中有關(guān)疫情的圖片，學(xué)生繼續(xù)頭腦風(fēng)暴：Howdoestheviruschangeourlives?StepII:Pre-reading在正式閱讀課文之前學(xué)生快速進(jìn)行預(yù)測(cè)：Whydoesthevirusspreadsoquickly?StepIII:While-reading(1〕在閱讀材料附帶閱讀理解單項(xiàng)選取題，筆者起初想將題目原封不動(dòng)地放到Postreading環(huán)節(jié)中，但考慮到本節(jié)課是這篇文章教學(xué)的第一個(gè)課時(shí)，教學(xué)目的是使學(xué)生了解文章大意以及初步理解文章細(xì)節(jié)，而這些閱讀理解題難度過高，要求學(xué)生能夠在深切進(jìn)入理解文本的同時(shí)進(jìn)行延伸考慮，假如老師能夠適當(dāng)?shù)貙⑵淙谌刖x環(huán)節(jié)中，效果將更好，因而筆者對(duì)原題目進(jìn)行了修改，并且將其布置在每一小段精讀之后，相當(dāng)于DeepThinking的環(huán)節(jié)。實(shí)踐表示清楚，這樣的效果非常好，既穩(wěn)固了學(xué)生對(duì)文章細(xì)節(jié)的理解，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀策略與技巧，拓展了學(xué)生的思維，更進(jìn)一步提高了學(xué)生英語閱讀理解的核心素養(yǎng)。在設(shè)計(jì)問題活動(dòng)時(shí)，筆者參考了近年來江蘇省中考題型來設(shè)計(jì)題目，例如選擇適宜標(biāo)題、文本理解題、猜想詞意題等，目的是培養(yǎng)高效的閱讀策略和技巧，提升學(xué)生中考應(yīng)試能力。這也是英語核心素養(yǎng)當(dāng)中非常重要的一個(gè)能力。假如老師能夠在平常的教學(xué)經(jīng)過中注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，長(zhǎng)此以往，相信學(xué)生的應(yīng)試能力和技巧會(huì)得到明顯提升。3.2利用智慧課堂技術(shù)提高課堂效率老師在設(shè)計(jì)本節(jié)課教學(xué)活動(dòng)時(shí)，積極采用了電子黑板、火花智慧課堂軟件、正答率軟件和思維導(dǎo)圖等當(dāng)代信息技術(shù)來輔助課堂教學(xué)。實(shí)踐證明，本次初中英語智慧課堂構(gòu)建的嘗試獲得了良好的效果。華而不實(shí)，交互式電子黑板的最突出特點(diǎn)就是及時(shí)交互，能更好地具體表現(xiàn)出教學(xué)經(jīng)過的重點(diǎn)，使學(xué)生更好地融入課堂；通過合理使用火花智慧課堂軟件，學(xué)生能夠在學(xué)生端完成客觀題和主觀題答題，并且該軟件的呈現(xiàn)形式多樣、效果精致華美，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；正答率統(tǒng)計(jì)能夠使老師了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)過中出現(xiàn)的問題并及時(shí)糾正，同時(shí)老師能第一時(shí)間明確學(xué)生的共性錯(cuò)誤，使老師能夠?qū)ΠY下藥，學(xué)生能夠即時(shí)地進(jìn)行自我檢測(cè)，提高課堂效率。3.3利用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生閱讀策略和技能，提高邏輯思維能力通過繪制思維導(dǎo)圖，學(xué)生能夠主動(dòng)地對(duì)文本中的一些信息進(jìn)行概括、梳理和加工，在理解文本的同時(shí)也提高了閱讀能力。學(xué)生根據(jù)這樣的方式進(jìn)行閱讀，然后再去完成相關(guān)的習(xí)題，答題質(zhì)量就會(huì)提高很多。因而，在這節(jié)課上，筆者嘗試了利用電子白板來繪制思維導(dǎo)圖，以幫助學(xué)生梳理文章的構(gòu)造和理解作者的寫作思路。電子白板移動(dòng)范圍大，靈敏度高，衛(wèi)生環(huán)保，學(xué)生也能看得更清楚明晰。在Post-reading環(huán)節(jié)，學(xué)生也能利用學(xué)生終端自行繪制不同類型的思維導(dǎo)圖，并拍照上傳進(jìn)行展示，具體表現(xiàn)出了智慧課堂即時(shí)交互師生交融關(guān)注學(xué)生個(gè)體的特點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠?qū)ξ恼旅}絡(luò)和構(gòu)造有更系統(tǒng)化和形象化的理解和表示出。學(xué)習(xí)和繪制思維導(dǎo)圖鍛煉了學(xué)生的邏輯思維，并且也發(fā)展了他們的批判性思維，學(xué)生通過繪制思維導(dǎo)圖溫習(xí)了文章細(xì)節(jié)和目的知識(shí)點(diǎn)，使得接下來的Follow-up教學(xué)環(huán)節(jié)能夠有足夠的支架支撐。4結(jié)束語2020年已經(jīng)是教育部公布的(教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃〔20182020年〕〕全面達(dá)成的決勝之年，這也意味著隨著初中英語教育改革的深切進(jìn)入，構(gòu)建智慧課堂已經(jīng)成為必然趨勢(shì)，因而廣大一線老師要積極學(xué)習(xí)貫徹智慧課堂的理念。筆者通過溝通與觀察發(fā)現(xiàn)，少部分老師對(duì)構(gòu)建智慧課堂的理念理解還不夠深入，仍然存在很多誤區(qū)。怎樣正確認(rèn)識(shí)智慧課堂的核心要素、怎樣改良教學(xué)理念、哪些錯(cuò)誤做法需要避免，是筆者接下來要繼續(xù)深切進(jìn)入探究的方向。以下為參考文獻(xiàn)[1]中國(guó)教育部.教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃〔20182020年〕[EB/O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