我國(guó)數(shù)據(jù)新聞教育研究報(bào)告

~我國(guó)數(shù)據(jù)新聞教育研究報(bào)告

一引言《教育部中共中央宣傳部關(guān)于提高高校新聞傳播人才培養(yǎng)能力實(shí)施卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見(jiàn)》指出，要修訂完整人才培養(yǎng)方案，健全課程體系，加強(qiáng)教研室（組）建設(shè)，促進(jìn)跨學(xué)科、跨專業(yè)、跨院系橫向交叉融合。[1]數(shù)據(jù)新聞作為一種基于數(shù)據(jù)的抓取、挖掘、統(tǒng)計(jì)、分析和可視化呈現(xiàn)的新型新聞報(bào)道方式[2]，正是新聞傳播學(xué)科中典型的跨學(xué)科、跨專業(yè)的教育模塊。它除了對(duì)新聞理論、新聞敏感性有一定的要求外，還涉及數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)可視化、網(wǎng)頁(yè)呈現(xiàn)等其他專業(yè)技能。然而，我國(guó)現(xiàn)有的數(shù)據(jù)新聞教育是否能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的融合發(fā)展，滿足“新文科”建設(shè)背景下對(duì)數(shù)據(jù)新聞人才培養(yǎng)的發(fā)展需求呢？出于探究的目的，我們對(duì)全國(guó)不同地區(qū)的14位與數(shù)據(jù)新聞教學(xué)相關(guān)的高校教師進(jìn)行了深度訪談，涵蓋了南京、上海、廣州、內(nèi)蒙古、山西、云南、福建、重慶、山東、遼寧、安徽、湖北12個(gè)地區(qū)數(shù)據(jù)新聞教育水平有所差異的14所院校。同時(shí)，通過(guò)數(shù)據(jù)新聞大賽參賽群和數(shù)據(jù)新聞交流群定向發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，我們收集到437份有效問(wèn)卷，包括352名高校學(xué)生和85名在職人員，旨在了解不同群體的數(shù)據(jù)新聞學(xué)習(xí)投入和意向。除此之外，輔以相關(guān)資料進(jìn)行補(bǔ)充和說(shuō)明。總體而言，采訪對(duì)象具有一定的代表性，樣本數(shù)據(jù)體量較大，目標(biāo)較為精準(zhǔn)，一定程度上能夠描繪目前我國(guó)數(shù)據(jù)新聞教育的發(fā)展?fàn)顩r和該領(lǐng)域的困境，展望數(shù)據(jù)新聞教育的未來(lái)發(fā)展前景，為我國(guó)數(shù)據(jù)新聞教育發(fā)展提供建設(shè)性意見(jiàn)。二我國(guó)數(shù)據(jù)新聞教育發(fā)展現(xiàn)狀近年來(lái)，隨著數(shù)據(jù)新聞和大數(shù)據(jù)技術(shù)的蓬勃發(fā)展，各高校逐漸吸納人才，積極將數(shù)據(jù)新聞引入課堂。采訪涉及的14所高校中，有13所開(kāi)設(shè)了數(shù)據(jù)新聞相關(guān)的課程或者已經(jīng)將其規(guī)劃在教學(xué)任務(wù)當(dāng)中，另有一所高校目前沒(méi)有意向開(kāi)設(shè)數(shù)據(jù)新聞?wù)n程，437個(gè)調(diào)查樣本中，有55.46%的人表示所在學(xué)校已經(jīng)開(kāi)設(shè)了數(shù)據(jù)新聞?wù)n程。高校作為數(shù)據(jù)新聞教育的主要陣地，承擔(dān)著人才培養(yǎng)的主要職責(zé)，但數(shù)據(jù)新聞的教育并不囿于課堂。面對(duì)這樣一種強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐雙重作用的教育內(nèi)容，高校開(kāi)設(shè)的數(shù)據(jù)新聞?wù)n程同學(xué)界和業(yè)界組織的數(shù)據(jù)新聞工作坊、數(shù)據(jù)新聞大賽、相關(guān)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程以及其他人才培養(yǎng)機(jī)會(huì)共同構(gòu)成了良好的數(shù)據(jù)新聞教育生態(tài)系統(tǒng)，為我國(guó)的數(shù)據(jù)新聞人才培養(yǎng)做出了巨大的貢獻(xiàn)。我們將從教育主體、受教育對(duì)象、課程建設(shè)、培養(yǎng)模式、教育投入、優(yōu)秀教學(xué)案例六個(gè)方面解讀我國(guó)數(shù)據(jù)新聞教育的發(fā)展現(xiàn)狀。（一）教育主體在我國(guó)，除了高校開(kāi)設(shè)的數(shù)據(jù)新聞相關(guān)課程外，我們還可以通過(guò)工作坊、數(shù)據(jù)新聞專業(yè)技能培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)課程、研修班等方式了解或接觸數(shù)據(jù)新聞。這種多維度的學(xué)習(xí)方式?jīng)Q定了數(shù)據(jù)新聞的教育主體不僅包含高校教師，還有從事這方面的媒體人員、業(yè)界專家、教育機(jī)構(gòu)和個(gè)人、商業(yè)公司等，教育主體趨向多元化。部分接受訪談的高校教師表示，他們?cè)跀?shù)據(jù)新聞?wù)n程教學(xué)期間會(huì)聘請(qǐng)業(yè)界人士進(jìn)行短期的作品評(píng)析、專業(yè)知識(shí)解答、技能培訓(xùn)等，實(shí)現(xiàn)學(xué)界和業(yè)界的接軌。2018年西安交通大學(xué)面向?qū)?shù)據(jù)和可視化感興趣并有志于從事數(shù)據(jù)新聞相關(guān)工作的人員開(kāi)展的數(shù)據(jù)新聞工作坊，主要由西安交通大學(xué)的兩名教師、捷泰天域的產(chǎn)品經(jīng)理、沃德社會(huì)氣象臺(tái)工作人員進(jìn)行授課[3]，搭建學(xué)界和業(yè)界的交流平臺(tái)。Echarts的作者林峰在網(wǎng)易云課堂上發(fā)布的“Echarts基礎(chǔ)教程”課程，從可視化基礎(chǔ)、圖表、組件三個(gè)部分解讀Echarts，參與學(xué)習(xí)的人數(shù)達(dá)1.2萬(wàn)名。這種主體多元的數(shù)據(jù)新聞教育方式融合了學(xué)界知識(shí)和業(yè)界實(shí)踐水平，告別了傳統(tǒng)的點(diǎn)對(duì)點(diǎn)教學(xué)模式，符合數(shù)據(jù)新聞的發(fā)展需求。（二）受教育對(duì)象現(xiàn)階段，數(shù)據(jù)新聞教育對(duì)象涉及的人群種類(lèi)豐富，涵蓋的范圍也有逐漸擴(kuò)大的趨勢(shì)。我們?cè)趯?duì)437個(gè)樣本進(jìn)行數(shù)據(jù)分析時(shí)發(fā)現(xiàn)，了解或接受數(shù)據(jù)新聞教育的388位調(diào)查對(duì)象（見(jiàn)圖1）并非全部出自新聞學(xué)、傳播學(xué)專業(yè)，藝術(shù)設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)、社會(huì)學(xué)等有其他專業(yè)背景的調(diào)查對(duì)象也會(huì)有意識(shí)地學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)新聞相關(guān)課程和知識(shí)。同時(shí)，針對(duì)我國(guó)數(shù)據(jù)新聞工作坊主要培訓(xùn)對(duì)象為教師、學(xué)生、記者、設(shè)計(jì)師、程序員這一情況，并結(jié)合對(duì)14位高校教師的訪談，我們了解到高校教師和媒體工作人員作為數(shù)據(jù)新聞教育主體的同時(shí)也扮演著受教育者的角色。他們?yōu)榱苏莆涨把氐臄?shù)據(jù)新聞相關(guān)信息和技術(shù)，更新知識(shí)儲(chǔ)備，也會(huì)不定期參加數(shù)據(jù)新聞培訓(xùn)。圖1了解或接受過(guò)數(shù)據(jù)新聞教育的調(diào)查對(duì)象的專業(yè)背景除此之外，數(shù)據(jù)新聞教育的觸角開(kāi)始向政府工作延伸，涉及數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析和外宣的政府工作人員也加入數(shù)據(jù)新聞教育對(duì)象的行列中。如2018年北京市統(tǒng)計(jì)局總局為提升統(tǒng)計(jì)業(yè)務(wù)人員數(shù)據(jù)解讀運(yùn)用能力和外宣技巧，組織處級(jí)新聞發(fā)言人、新聞聯(lián)絡(luò)員、統(tǒng)計(jì)分析人員、各區(qū)局隊(duì)新聞宣傳骨干參加數(shù)據(jù)新聞寫(xiě)作專題培訓(xùn)[4]，了解數(shù)據(jù)新聞的發(fā)展和寫(xiě)作技巧。2019年廣東佛山市南海區(qū)委宣傳部組織各部門(mén)和鎮(zhèn)街的新聞發(fā)言人、新媒體記者等參加數(shù)據(jù)新聞與新媒體應(yīng)用培訓(xùn)班。[5]（三）課程建設(shè)隨著數(shù)據(jù)新聞的發(fā)展和社會(huì)對(duì)于數(shù)據(jù)新聞重要性的意識(shí)提高，高校和其他學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)逐漸將其引入教學(xué)體系當(dāng)中。各個(gè)院校會(huì)根據(jù)自身的學(xué)科建設(shè)、辦學(xué)特色、人才隊(duì)伍、媒體資源進(jìn)行本土化教學(xué)，因此，在課程建設(shè)上存在一定的差異和特色。1.課程命名與開(kāi)課形式在采訪涉及的13所已經(jīng)或即將開(kāi)設(shè)數(shù)據(jù)新聞?wù)n程的高校中，一些學(xué)校直接以“數(shù)據(jù)新聞”命名課程，也有以其他方式命名的，如“可視化新聞設(shè)計(jì)”“數(shù)據(jù)分析與信息可視化”“新媒體數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用”等，還有部分院校將數(shù)據(jù)新聞作為一個(gè)重要的組成部分穿插在其他新聞學(xué)課程中?？紤]到課程的難度系數(shù)和教學(xué)效果，大多數(shù)院校向高年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)數(shù)據(jù)新聞?wù)n程，通常教學(xué)時(shí)間為一個(gè)學(xué)期，每周安排兩個(gè)課時(shí)。前期階段，學(xué)校會(huì)開(kāi)設(shè)一些基礎(chǔ)課程作為鋪墊，幫助學(xué)生更好地吸收數(shù)據(jù)新聞相關(guān)知識(shí)。如山東女子學(xué)院在初期開(kāi)設(shè)了“新聞采訪與寫(xiě)作”“視聽(tīng)語(yǔ)言與敘事”“大眾傳播研究方法”“設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”“非線性編輯”“圖形圖像編輯”等課程。[6]高校是以何種形式開(kāi)設(shè)這門(mén)課程？關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，我們通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷了解到437個(gè)樣本中有超過(guò)一半的人（n=238）表示所在學(xué)校已經(jīng)開(kāi)設(shè)了數(shù)據(jù)新聞?wù)n程，其中44.54%的調(diào)查對(duì)象所在學(xué)校以必修形式開(kāi)設(shè)該門(mén)課程，55.46%的人則表示是以選修形式開(kāi)設(shè)數(shù)據(jù)新聞?wù)n程的。另外，所在學(xué)校數(shù)據(jù)新聞?wù)n程采用紙質(zhì)教材的有91人，采用電子教材的有56人，沒(méi)有教材的為91人。通過(guò)數(shù)據(jù)分析，我們發(fā)現(xiàn)，高校以必修形式開(kāi)設(shè)數(shù)據(jù)新聞?wù)n程的更多采用紙質(zhì)教材進(jìn)行授課，占其人數(shù)的55.66%，以選修形式開(kāi)設(shè)的則更傾向于不使用教材，占50.00%（見(jiàn)圖2）。圖2調(diào)查對(duì)象所在高校是以何種形式開(kāi)設(shè)數(shù)據(jù)新聞?wù)n程以及使用何種教材2.偏向型教學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)新聞教學(xué)涵蓋了新聞寫(xiě)作、數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)可視化、網(wǎng)頁(yè)呈現(xiàn)等專業(yè)技能的訓(xùn)練，然而在短期的教學(xué)中完成從理論到實(shí)踐的全面提升對(duì)老師和學(xué)生而言都是巨大的挑戰(zhàn)。因此，出于對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的考慮，開(kāi)設(shè)數(shù)據(jù)新聞?wù)n程的高校通常會(huì)根據(jù)校內(nèi)師資隊(duì)伍、學(xué)校辦學(xué)特色、專業(yè)結(jié)構(gòu)等因素進(jìn)行偏向性的課堂教學(xué)。如重慶交通大學(xué)人文學(xué)院開(kāi)設(shè)的數(shù)據(jù)新聞?wù)n程主要面向廣告學(xué)專業(yè)，基于學(xué)生自身的圖形設(shè)計(jì)功底，這門(mén)課程傾向于完成信息圖的制作。[7]南京大學(xué)新聞傳播學(xué)院開(kāi)設(shè)的“可視化新聞設(shè)計(jì)”課程主要教授新聞寫(xiě)作、AI、Echarts、Excel等相關(guān)軟件的操作知識(shí)[8]，對(duì)于編程語(yǔ)言方面的學(xué)習(xí)涉及較少。華南師范大學(xué)的任課教師莫丹丹是美術(shù)專業(yè)出身，在教學(xué)中則更多地側(cè)重于可視化設(shè)計(jì)方面，主攻信息圖部分。[9]3.教學(xué)方式：獨(dú)立授課與跨學(xué)科并行目前我國(guó)數(shù)據(jù)新聞?wù)n程授課方式主要包括兩種，一種是由一位老師承擔(dān)所有教學(xué)任務(wù)的獨(dú)立授課方式，另一種是若干名來(lái)自不同專業(yè)背景的老師進(jìn)行跨學(xué)科教學(xué)，授課方式不同的主要影響因素包括所在地區(qū)發(fā)展?fàn)顩r、高校辦學(xué)特色、師資力量和課程安排導(dǎo)向等方面。獨(dú)立授課的教學(xué)方式要求任課老師具備一定的綜合素質(zhì)，即老師在掌握新聞學(xué)的基礎(chǔ)上能夠運(yùn)用可視化工具并編寫(xiě)代碼。華南師范大學(xué)、南京大學(xué)、暨南大學(xué)、南京大學(xué)等高校開(kāi)設(shè)的數(shù)據(jù)新聞這門(mén)課程是由一位授課老師獨(dú)立完成教學(xué)的?？鐚W(xué)科教學(xué)主要邀請(qǐng)不同專業(yè)背景的老師分別從新聞理論、數(shù)據(jù)挖掘與分析、可視化及網(wǎng)頁(yè)呈現(xiàn)三個(gè)維度進(jìn)行教學(xué)，發(fā)揮各自的專業(yè)特長(zhǎng)，最大限度地向?qū)W生傳授相關(guān)知識(shí)和技能。在采訪中我們發(fā)現(xiàn)，這種跨學(xué)科教學(xué)方式存在兩種實(shí)現(xiàn)途徑。一種途徑是由三位老師協(xié)作，共同負(fù)責(zé)一門(mén)數(shù)據(jù)新聞?wù)n程，如上海財(cái)經(jīng)大學(xué)人文學(xué)院的這門(mén)課程主要由新聞學(xué)老師、統(tǒng)計(jì)學(xué)老師和院里具有計(jì)算機(jī)背景的老師共同負(fù)責(zé)，同時(shí)也會(huì)向外界聘請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)學(xué)老師承擔(dān)相應(yīng)的教學(xué)工作。[10]另外一種途徑是以課程群的方式實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科教學(xué)，針對(duì)數(shù)據(jù)新聞的教學(xué)內(nèi)容開(kāi)設(shè)各個(gè)維度的課程，實(shí)現(xiàn)立體化教學(xué)。如云南民族大學(xué)文學(xué)與傳媒學(xué)院將數(shù)據(jù)新聞規(guī)劃成“數(shù)據(jù)新聞概論”“數(shù)據(jù)挖掘與分析”“信息可視化”三門(mén)課程，分別由網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)、計(jì)算機(jī)專業(yè)老師以及校外工程師進(jìn)行授課。[11]4.數(shù)據(jù)新聞相關(guān)網(wǎng)絡(luò)課程有待突破近年來(lái)，隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的蓬勃發(fā)展和數(shù)據(jù)新聞的落地，網(wǎng)易云課堂、中國(guó)大學(xué)MOOC、學(xué)堂在線等網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)平臺(tái)正在逐步引進(jìn)和更新與數(shù)據(jù)新聞相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)課程。有學(xué)者指出，MOOC數(shù)據(jù)新聞教學(xué)模式可實(shí)現(xiàn)工具資源的多元化，增大課程覆蓋面[12]，但相對(duì)于歐美國(guó)家較為成熟且系統(tǒng)的數(shù)據(jù)新聞網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，我國(guó)針對(duì)數(shù)據(jù)新聞教育和人才培養(yǎng)的網(wǎng)絡(luò)課程在數(shù)量和質(zhì)量上較為滯后，為數(shù)據(jù)新聞教育“量身定制”的網(wǎng)絡(luò)課程更是少之又少。整體而言，平臺(tái)上已發(fā)布的相關(guān)網(wǎng)絡(luò)課程更多是從計(jì)算機(jī)等理科學(xué)習(xí)背景出發(fā)，對(duì)于想要學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)新聞的人而言，入門(mén)困難且成本過(guò)高，開(kāi)設(shè)的精準(zhǔn)數(shù)據(jù)新聞網(wǎng)絡(luò)課程數(shù)量較少，學(xué)習(xí)人數(shù)也有待提高，未形成氣候（見(jiàn)表1）。表1網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)數(shù)據(jù)新聞相關(guān)課程部分節(jié)選單位：人課程平臺(tái)教育機(jī)構(gòu)課程名稱選課人數(shù)網(wǎng)易云課堂

https：//武漢學(xué)院零編程制作數(shù)據(jù)新聞239我贏職場(chǎng)網(wǎng)頁(yè)web前端開(kāi)發(fā)之HTML知識(shí)5709林峰Echarts基礎(chǔ)教程12000+小蚊子數(shù)據(jù)分析Tableau數(shù)據(jù)分析實(shí)戰(zhàn)（基礎(chǔ)篇）1031醫(yī)學(xué)方R語(yǔ)言可視化及作圖214MapClub研究員QGIS3.x入門(mén)教程——數(shù)據(jù)可視化331學(xué)堂在線

http：//浙江理工大學(xué)數(shù)據(jù)新聞與可視化1724中國(guó)傳媒大學(xué)媒體大數(shù)據(jù)挖掘與案例實(shí)戰(zhàn)3740清華大學(xué)大數(shù)據(jù)與城市規(guī)劃19000+寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院網(wǎng)頁(yè)制作（HTML5+CSS3）3966中國(guó)大學(xué)慕課（MOOC）

https：//北京林業(yè)大學(xué)Web前端開(kāi)發(fā)21046浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)Web前端設(shè)計(jì)2536武漢交通職業(yè)學(xué)院Web網(wǎng)站開(kāi)發(fā)3333廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)6068廈門(mén)大學(xué)城鄉(xiāng)規(guī)劃新技術(shù)GIS應(yīng)用4853|Excel下載表1網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)數(shù)據(jù)新聞相關(guān)課程部分節(jié)選值得稱贊的是，針對(duì)數(shù)據(jù)新聞創(chuàng)作過(guò)程中存在的數(shù)據(jù)獲取、圖表呈現(xiàn)等需求，國(guó)內(nèi)涌現(xiàn)了一批專業(yè)的數(shù)據(jù)平臺(tái)及可視化圖表在線工具，如Echarts、鏑數(shù)、百度圖說(shuō)、Hanabi等，一定程度上緩解了學(xué)生、新聞從業(yè)人員等數(shù)據(jù)新聞創(chuàng)作者的代碼壓力。其中，鏑數(shù)作為一個(gè)典型代表，致力于打造零代碼數(shù)據(jù)寫(xiě)作社區(qū)，兼具了數(shù)據(jù)獲取、可視化圖表在線制作等功能。鏑數(shù)平臺(tái)提供的數(shù)據(jù)涵蓋政治經(jīng)濟(jì)、社會(huì)民生、生產(chǎn)能源、科學(xué)技術(shù)、教育文化、國(guó)際交流六大主題，囊括100多種行業(yè)，同時(shí)還提供數(shù)據(jù)報(bào)告、新聞長(zhǎng)圖、手機(jī)海報(bào)等可視化模板，為數(shù)據(jù)新聞的教學(xué)發(fā)展及創(chuàng)作提供了巨大的幫助。（四）培養(yǎng)模式盡管數(shù)據(jù)新聞的熱度和所受關(guān)注度正由中心向四周擴(kuò)散，地方高校也在積極引進(jìn)和推動(dòng)數(shù)據(jù)新聞教育，但由于開(kāi)設(shè)數(shù)據(jù)新聞?wù)n程需要一定的資本和投入，所以現(xiàn)階段仍有很多高校處于觀望階段。那么面對(duì)這一基本現(xiàn)實(shí)，我國(guó)現(xiàn)有的數(shù)據(jù)新聞人才培養(yǎng)模式主要包括哪些？1.課堂授課模式正如上一部分提到的，高校逐漸將數(shù)據(jù)新聞?wù)n程引入課堂，根據(jù)自身的辦學(xué)特色、學(xué)科隊(duì)伍和專業(yè)設(shè)置實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)新聞教育和人才培養(yǎng)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式采用“老師教學(xué)生”的方式完成人才的培養(yǎng)，然而在數(shù)據(jù)新聞高校教學(xué)中可能存在“后喻文化”現(xiàn)象，而非單純的知識(shí)傳承。因?yàn)榕c行業(yè)并行發(fā)展的數(shù)據(jù)新聞教育[13]，時(shí)常面臨著知識(shí)體系和技術(shù)層面的更新，學(xué)生在課堂之外了解或接收的數(shù)據(jù)新聞相關(guān)知識(shí)可能會(huì)反哺授課老師，兩者之間形成有效的互動(dòng)，最終雙方都“亦”教“亦”學(xué)地成長(zhǎng)。[14]2.數(shù)據(jù)新聞工作坊模式我國(guó)數(shù)據(jù)新聞工作坊主要由高校教育機(jī)構(gòu)、媒體單位等牽頭舉辦，培養(yǎng)對(duì)象包括教師、學(xué)生、記者、設(shè)計(jì)師、程序員等，并且會(huì)根據(jù)每次活動(dòng)的宗旨挑選相應(yīng)的人員進(jìn)行培訓(xùn)，時(shí)間一般為一周以內(nèi)。目前而言，數(shù)可視在這一領(lǐng)域正做著卓越的貢獻(xiàn)，其深耕于培育數(shù)據(jù)內(nèi)容人才以及數(shù)據(jù)可視化市場(chǎng)。在數(shù)可視成立的三年時(shí)間內(nèi)，其舉辦了100多場(chǎng)培訓(xùn)講座，主辦或協(xié)辦了10余次數(shù)據(jù)新聞?dòng)?xùn)練營(yíng)，積極組織了數(shù)據(jù)新聞工作坊、線下沙龍等交流活動(dòng)。[15]其在2019年舉辦的第一屆白楊數(shù)據(jù)新聞工作坊主要面向新聞從業(yè)人員和新聞專業(yè)學(xué)生，以“學(xué)生+機(jī)構(gòu)從業(yè)者”的小組形式在五天內(nèi)合作完成數(shù)據(jù)新聞作品，實(shí)現(xiàn)兩個(gè)群體理論與技術(shù)的能力互補(bǔ)，“實(shí)戰(zhàn)為主，授課為輔”的亮點(diǎn)突出。[16]另外，數(shù)可視于2018年11月聯(lián)合騰訊新聞發(fā)起了“知數(shù)”數(shù)據(jù)新聞生態(tài)扶植項(xiàng)目，致力于提供創(chuàng)作平臺(tái)并激勵(lì)優(yōu)質(zhì)數(shù)據(jù)新聞產(chǎn)出。截至目前，“知數(shù)”項(xiàng)目已累計(jì)收到投稿作品1250余篇[17]，為數(shù)據(jù)新聞生態(tài)圈的建設(shè)發(fā)揮了重大的作用。與此同時(shí)，各大高校也會(huì)不定期舉辦數(shù)據(jù)新聞工作坊，為學(xué)生、老師、從業(yè)人員提供專業(yè)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。我們通過(guò)訪談了解到，暨南大學(xué)新聞與傳播學(xué)院在正常教學(xué)之外，以人才培養(yǎng)為目的設(shè)立了“融合新聞”“產(chǎn)品設(shè)計(jì)”“公共傳播”三個(gè)方向的工作坊[18]，供學(xué)生自主選擇，擴(kuò)展數(shù)據(jù)新聞教育的廣度和深度（見(jiàn)表2）。表2第一屆白楊數(shù)據(jù)新聞工作坊課程安排時(shí)間內(nèi)容主講人第一天分組、選題指導(dǎo)黃志敏選題討論、數(shù)據(jù)搜集方潔第二天數(shù)據(jù)分析及文案指導(dǎo)方潔第三天數(shù)據(jù)新聞文案實(shí)戰(zhàn)提升霍默靜第四天數(shù)據(jù)新聞作品調(diào)整及改進(jìn)黃志敏第五天作品點(diǎn)評(píng)黃志敏、方潔、霍默靜|Excel下載表2第一屆白楊數(shù)據(jù)新聞工作坊課程安排3.專業(yè)方向模式數(shù)據(jù)新聞教育最理想的狀態(tài)是訓(xùn)練出既具備新聞敏感，又能夠掌握數(shù)據(jù)挖掘與分析、可視化工具、網(wǎng)頁(yè)制作的全能型人才，學(xué)生能夠獨(dú)當(dāng)一面，自行完成數(shù)據(jù)新聞作品的創(chuàng)作。目前，中國(guó)傳媒大學(xué)和上海財(cái)經(jīng)大學(xué)已經(jīng)先后開(kāi)設(shè)了專門(mén)的數(shù)據(jù)新聞方向，清華大學(xué)也與美國(guó)南加州大學(xué)簽訂了“數(shù)據(jù)傳播”雙碩士學(xué)位項(xiàng)目合作協(xié)議，力求培養(yǎng)兼具數(shù)據(jù)科學(xué)知識(shí)和媒體運(yùn)營(yíng)能力的全方位人才。4.大賽培育模式2019年，數(shù)可視教育公益基金主辦的中國(guó)數(shù)據(jù)可視化創(chuàng)作大賽、西安交通大學(xué)新聞與新媒體學(xué)院主辦的第四屆中國(guó)數(shù)據(jù)新聞大賽等學(xué)科競(jìng)賽受到高校學(xué)生和業(yè)界人士的積極參與和認(rèn)可。云南民族大學(xué)的S老師表示，除了常規(guī)的數(shù)據(jù)新聞教學(xué)之外，他們還鼓勵(lì)學(xué)生去參加相關(guān)的數(shù)據(jù)新聞比賽。[19]以參加比賽為基本動(dòng)力，通過(guò)小組合作或個(gè)人獨(dú)立完成的方式創(chuàng)作數(shù)據(jù)新聞作品，學(xué)生可以在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中自發(fā)地探尋和掌握數(shù)據(jù)新聞相關(guān)的知識(shí)和技能，以項(xiàng)目制推進(jìn)的高強(qiáng)度作業(yè)幫助實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)新聞人才的快速培育。（五）教育投入我們?cè)诟咝＝處熢L談和在線調(diào)查均設(shè)置了有關(guān)數(shù)據(jù)新聞教育投入的問(wèn)題，旨在了解目前高校、教師、學(xué)生和相關(guān)工作人員在數(shù)據(jù)新聞教育方面的支出。教育資金的投入程度是影響數(shù)據(jù)新聞教育的重要因素[20]，由此可以從某一維度反映目前我國(guó)數(shù)據(jù)新聞的發(fā)展?fàn)顩r。1.高校教育資金投入我們通過(guò)教師采訪了解到，高校在數(shù)據(jù)新聞?wù)n程建設(shè)方面有所投入，但資金注入水平相對(duì)較低。開(kāi)展數(shù)據(jù)新聞相關(guān)課程的高校在師資培訓(xùn)方面會(huì)有相應(yīng)的補(bǔ)助，比如，任課教師去參加工作坊會(huì)有交通和住宿補(bǔ)貼，但針對(duì)數(shù)據(jù)新聞?wù)n程的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)投入除了幾所學(xué)校有所涉及外，其余的高校則相對(duì)空白。課程開(kāi)設(shè)過(guò)程中，除了一些高校會(huì)購(gòu)買(mǎi)可視化工具和其他軟件，相關(guān)支出在3000～5000元不等，其余大部分院校則使用免費(fèi)開(kāi)源的軟件和相關(guān)網(wǎng)站公開(kāi)的數(shù)據(jù)。一方面是因?yàn)椴糠謱W(xué)校所屬圖書(shū)館已經(jīng)購(gòu)買(mǎi)了大量數(shù)據(jù)庫(kù)，學(xué)院建有大數(shù)據(jù)平臺(tái)和實(shí)驗(yàn)室，可以通過(guò)資源共享的方式支撐數(shù)據(jù)新聞的正常教學(xué)；另一方面是因?yàn)橐恍┰盒?duì)于數(shù)據(jù)新聞的認(rèn)知和發(fā)展停留在初級(jí)階段，還未進(jìn)行重視。2.教育對(duì)象學(xué)習(xí)投入高校教師作為數(shù)據(jù)新聞教育主體的同時(shí)，自身也存在培訓(xùn)和教育的需求。他們會(huì)在課余時(shí)間個(gè)人支出一定的費(fèi)用用于數(shù)據(jù)新聞的學(xué)習(xí)。如山東女子學(xué)院的S老師表示自己在空余時(shí)間會(huì)學(xué)習(xí)python、tableau的課程，也會(huì)參加一些工作坊，個(gè)人花費(fèi)大概在8000～10000元。重慶交通大學(xué)的F老師平常會(huì)參加一些網(wǎng)絡(luò)課程，在線下培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)python和計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言，個(gè)人花費(fèi)在5000～6000元。暨南大學(xué)的L老師會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)挖掘、可視化工具和設(shè)計(jì)方面的課程，總體花費(fèi)在千元不等。在統(tǒng)計(jì)437位調(diào)查對(duì)象數(shù)據(jù)新聞學(xué)習(xí)花費(fèi)和支出時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)無(wú)論是學(xué)生群體還是在職人員，都有約半數(shù)的人表示在數(shù)據(jù)新聞學(xué)習(xí)過(guò)程中有所投入，其中，學(xué)生171人，在職人員45人，各占其所屬群體的48.58%、52.94%。學(xué)生花費(fèi)支出集中在1000元以下，共146人，占比為41.48%，極少有學(xué)生會(huì)在數(shù)據(jù)新聞學(xué)習(xí)方面支出高額費(fèi)用，花費(fèi)在3000元以上的共7人，僅占學(xué)生群體的1.99%（見(jiàn)圖3）。在職人員因?yàn)楣ぷ鞯男枰ⅹ?dú)立的財(cái)務(wù)支配能力等因素，相較于學(xué)生群體花費(fèi)的金額較多，支出在3000元以上的共有9人，占群體總?cè)藬?shù)的10.59%，但總體也還是重點(diǎn)分布在1000元以下（見(jiàn)圖4）。圖3學(xué)生群體學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)新聞費(fèi)用支出圖4在職人員學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)新聞費(fèi)用支出171位高校學(xué)生和45名在職人員具體將資金投入數(shù)據(jù)新聞教育的哪些部分？針對(duì)這一問(wèn)題，我們也進(jìn)行了調(diào)查和統(tǒng)計(jì)。學(xué)生群體在上網(wǎng)課、買(mǎi)軟件、買(mǎi)數(shù)據(jù)三個(gè)方面支出分布較為均勻，都約占三分之一的比例，他們對(duì)于線下培訓(xùn)班的需求較小，這也與高校正在逐步開(kāi)設(shè)數(shù)據(jù)新聞?wù)n程有關(guān)。對(duì)于在職人員而言，他們投入最多的是網(wǎng)絡(luò)課程培訓(xùn)，在買(mǎi)軟件和買(mǎi)數(shù)據(jù)方面花費(fèi)也較多，另外，相較于學(xué)生群體，在職人員在線下培訓(xùn)班上花費(fèi)的錢(qián)更多（見(jiàn)圖5）。圖5調(diào)查對(duì)象在數(shù)據(jù)新聞學(xué)習(xí)中的具體支出項(xiàng)目結(jié)合高校、教師、學(xué)生、在職人員在數(shù)據(jù)新聞教育方面的投入情況，我們可以發(fā)現(xiàn)目前國(guó)內(nèi)高校對(duì)于數(shù)據(jù)新聞教育的投資較少，教育對(duì)象存在數(shù)據(jù)新聞教育的需求且有所投入，基于自身?xiàng)l件和學(xué)習(xí)目的等因素，教育投入存在差異，但整體處于較低水平。（六）優(yōu)秀教學(xué)案例綜觀國(guó)內(nèi)開(kāi)展數(shù)據(jù)新聞教學(xué)的高校，一些已經(jīng)在課程設(shè)置、跨學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)、學(xué)業(yè)界融合等方面取得了較好成果，可作為我國(guó)數(shù)據(jù)新聞教學(xué)的典范，為我國(guó)數(shù)據(jù)新聞未來(lái)發(fā)展提供經(jīng)驗(yàn)。中國(guó)傳媒大學(xué)新聞學(xué)院于2014年秋季率先在全國(guó)創(chuàng)辦了數(shù)據(jù)新聞報(bào)道實(shí)驗(yàn)班，并于2019年新增了新聞學(xué)（數(shù)據(jù)新聞報(bào)道方向）的普通類(lèi)本科招生專業(yè)，面向全國(guó)招生。目前負(fù)責(zé)中傳數(shù)據(jù)新聞報(bào)道方向教學(xué)工作的幾位老師主要研究領(lǐng)域各有不同，且互為補(bǔ)充[21]，為跨學(xué)科融合教學(xué)提供了強(qiáng)大的基礎(chǔ)。其中，沈浩教授在國(guó)家信息中心和南海大數(shù)據(jù)應(yīng)用研究院聯(lián)合發(fā)布的《2017中國(guó)大數(shù)據(jù)發(fā)展報(bào)告》中被評(píng)為“十大最具影響力的大數(shù)據(jù)領(lǐng)域?qū)W者”之一，其在慕課平臺(tái)“學(xué)堂在線”上分享的“媒體大數(shù)據(jù)挖掘與案例實(shí)戰(zhàn)”數(shù)據(jù)新聞?wù)n程已有3000多人參與了學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，中國(guó)傳媒大學(xué)或聯(lián)合業(yè)界機(jī)構(gòu)開(kāi)展了數(shù)據(jù)新聞工作坊，如白楊數(shù)據(jù)新聞工作坊，還創(chuàng)建了“白楊數(shù)新觀察”公眾號(hào)，用于發(fā)布專業(yè)知識(shí)和數(shù)據(jù)新聞作品，搭建實(shí)踐和交流的平臺(tái)。此外，中傳學(xué)生曾多次在數(shù)據(jù)新聞大賽中獲得榮譽(yù)。[22]還有一些高校雖未設(shè)立專門(mén)的數(shù)據(jù)新聞專業(yè)，但通過(guò)數(shù)據(jù)新聞?wù)n程或結(jié)合課下的實(shí)踐拓展實(shí)現(xiàn)了優(yōu)良的人才培育。如華南理工大學(xué)新聞與傳播學(xué)院針對(duì)數(shù)據(jù)新聞開(kāi)設(shè)了數(shù)據(jù)挖掘與分析、數(shù)據(jù)新聞理論與實(shí)務(wù)、信息圖設(shè)計(jì)三門(mén)相關(guān)課程，同時(shí)還配備了網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作、網(wǎng)站建設(shè)與運(yùn)營(yíng)、網(wǎng)絡(luò)信息檢索與利用、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)基礎(chǔ)教程、傳播學(xué)研究方法、調(diào)查統(tǒng)計(jì)與分析、社會(huì)學(xué)、政治學(xué)等一系列研究方法課程[23]，從理論基礎(chǔ)到實(shí)踐操作，課程體系較為完整、結(jié)構(gòu)化。南京大學(xué)開(kāi)設(shè)了“可視化新聞設(shè)計(jì)”課程[24]，同時(shí)強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生們完成的數(shù)據(jù)新聞作品也會(huì)發(fā)布在澎湃、騰訊等媒體平臺(tái)上。其中，南京大學(xué)新聞學(xué)院近一年來(lái)以“真數(shù)”在澎湃有數(shù)平臺(tái)上共發(fā)布了28篇數(shù)據(jù)新聞[25]，并多次獲得數(shù)據(jù)新聞比賽的獎(jiǎng)項(xiàng)，實(shí)現(xiàn)了與業(yè)界的接軌。復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院針對(duì)本科生開(kāi)設(shè)了“數(shù)據(jù)分析與信息可視化”課程，由新聞、傳播和廣電三個(gè)專業(yè)的老師進(jìn)行跨學(xué)科教學(xué)，面向研究生開(kāi)設(shè)了“數(shù)據(jù)分析與信息可視化”課程，由X老師一人承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。[26]同時(shí)，復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院積極拓展學(xué)生關(guān)于數(shù)據(jù)新聞交流實(shí)踐的平臺(tái)，如2016年學(xué)院與財(cái)新數(shù)據(jù)可視化實(shí)驗(yàn)室以及中美教育基金會(huì)聯(lián)合舉辦的第二屆“高校數(shù)據(jù)新聞報(bào)道比賽”[27]，開(kāi)辦數(shù)據(jù)新聞工作坊等，2018年復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院還聯(lián)合澎湃新聞、復(fù)旦大學(xué)上海新媒體實(shí)驗(yàn)中心開(kāi)辦了復(fù)旦大學(xué)數(shù)據(jù)未來(lái)實(shí)驗(yàn)室[28]，一定程度上也將為數(shù)據(jù)新聞的教學(xué)提供幫助。三數(shù)據(jù)新聞教育現(xiàn)有困境目前我國(guó)數(shù)據(jù)新聞教育發(fā)展正處于前期階段，這樣一個(gè)多學(xué)科共同融合、強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐并行的教學(xué)版塊，對(duì)于該領(lǐng)域的實(shí)踐者要求也較高。通過(guò)采訪與數(shù)據(jù)新聞教學(xué)相關(guān)的高校教師和問(wèn)卷調(diào)查，我們了解到目前在落實(shí)數(shù)據(jù)新聞本土化教育過(guò)程中正面臨一些困境，同樣也蘊(yùn)藏著無(wú)限的可能。（一）課程安排緊張，難以實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才的培養(yǎng)除了開(kāi)設(shè)專門(mén)的數(shù)據(jù)新聞方向的學(xué)校外，大部分院校將數(shù)據(jù)新聞作為課程體系的一個(gè)模塊，因此，數(shù)據(jù)新聞?wù)n程的教學(xué)時(shí)間通常為一個(gè)學(xué)期，每周兩個(gè)學(xué)時(shí)。授課老師在較短的時(shí)間內(nèi)完成新聞寫(xiě)作、數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)分析、可視化呈現(xiàn)、網(wǎng)頁(yè)制作等內(nèi)容的傳授，本身就是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。倘若想要學(xué)生進(jìn)一步了解、實(shí)現(xiàn)深度教學(xué)更是難上加難。部分受訪老師表示，短短一學(xué)期的教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)的可能是學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)新聞相關(guān)理論和技術(shù)概括性的了解，要求他們?cè)诖诉^(guò)程中深刻掌握要領(lǐng)具有一定的挑戰(zhàn)性。如果學(xué)生自身對(duì)數(shù)據(jù)新聞缺乏興趣、課下學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性或者沒(méi)有相關(guān)的學(xué)習(xí)途徑，那么這門(mén)課程就只能是“蜻蜓點(diǎn)水”。高校教師作為數(shù)據(jù)新聞的又一培養(yǎng)對(duì)象，通常也會(huì)以參加工作坊、培訓(xùn)、學(xué)術(shù)沙龍的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。受訪老師表示雖然十分樂(lè)意接受這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，但其本身承擔(dān)著一定的教學(xué)任務(wù)和科研壓力，還有家庭等因素，很難在教學(xué)期間抽出較長(zhǎng)的完整時(shí)間去參加培訓(xùn)。同樣，部分教師參加時(shí)間較短的培訓(xùn)時(shí)會(huì)感到在有限的時(shí)間內(nèi)難以消化、吸收課程內(nèi)容，對(duì)于技能的提升效果不大。如何平衡時(shí)間和效率也是高校教師師資培訓(xùn)中的一大難題。（二）學(xué)生專業(yè)知識(shí)有所欠缺我們?cè)诓稍L中了解到現(xiàn)階段數(shù)據(jù)新聞教育的開(kāi)放程度并不大，多數(shù)是針對(duì)新聞傳播學(xué)院的某些專業(yè)開(kāi)設(shè)的選修或必修課程。盡管中北大學(xué)的R老師表示該校新聞傳播學(xué)專業(yè)自2019年開(kāi)始實(shí)行文理兼招的政策，爭(zhēng)取將文理科生源比例控制在1∶1的范圍內(nèi)[29]，然而現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)大多數(shù)新聞傳播專業(yè)仍然是文科生居多，因此，學(xué)習(xí)這門(mén)課程的同學(xué)絕大多數(shù)屬于文科背景。數(shù)據(jù)新聞教學(xué)中要求學(xué)生具備一定的數(shù)據(jù)敏感和分析能力，同時(shí)要對(duì)網(wǎng)頁(yè)代碼有一定的了解，然而437位調(diào)查對(duì)象在評(píng)估自己的計(jì)算機(jī)技能時(shí)，88.10%的受訪對(duì)象認(rèn)為自己的計(jì)算機(jī)知識(shí)處于中下游水平，只有少數(shù)人接觸過(guò)繪畫(huà)或設(shè)計(jì)方面的知識(shí)。因此，如何在教學(xué)過(guò)程中轉(zhuǎn)變學(xué)生固有的定性思維，培養(yǎng)其對(duì)數(shù)據(jù)的敏感性、量化思維、審美和操作代碼的能力是老師教學(xué)中一大難點(diǎn)。（三）跨學(xué)科教學(xué)易形成斷層針對(duì)教師獨(dú)立授課難度較大、效果不夠理想的情況，有條件的學(xué)校通常會(huì)考慮跨學(xué)科教學(xué)，聘請(qǐng)來(lái)自不同專業(yè)的老師進(jìn)行聯(lián)合教學(xué)，發(fā)揮各自的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，完成新聞理論、統(tǒng)計(jì)分析和可視化三個(gè)模塊的教學(xué)任務(wù)。這種授課方式的理想條件是幾位老師都清楚其他老師的教學(xué)內(nèi)容，共同為數(shù)據(jù)新聞服務(wù)，融為一體。然而，在對(duì)實(shí)施跨學(xué)科教學(xué)的院校相關(guān)教師的采訪中，我們發(fā)現(xiàn)，這種理想的狀態(tài)與現(xiàn)實(shí)情況之間存在一定的偏差。各個(gè)老師會(huì)根據(jù)自己的專業(yè)方向進(jìn)行課堂教學(xué)，但在這一過(guò)程中存在“術(shù)業(yè)有專攻”的現(xiàn)象，如云南民族大學(xué)S老師表示，在數(shù)據(jù)新聞?wù)n程群的教學(xué)中，其他兩位老師盡管能力十分出色，但由于缺乏新聞學(xué)專業(yè)背景，所教授的內(nèi)容與這門(mén)課程真正需要用到的技術(shù)和知識(shí)有所出入。[30]對(duì)于學(xué)生而言，這幾個(gè)部分是構(gòu)成一個(gè)完整數(shù)據(jù)新聞作品的重要元素，需要的是連貫且高效的課程設(shè)置。因此，在跨學(xué)科的授課方式下實(shí)現(xiàn)老師之間的無(wú)縫銜接，磨合彼此的觀點(diǎn)，避免形成斷層也十分具有挑戰(zhàn)性。（四）師資和經(jīng)費(fèi)是數(shù)據(jù)新聞發(fā)展的一大阻力目前我國(guó)的數(shù)據(jù)新聞教育正處于前期發(fā)展階段，相關(guān)的師資力量較為匱乏。采訪中，部分老師表示從他們現(xiàn)有的師資隊(duì)伍中培養(yǎng)一批數(shù)據(jù)新聞人才這種方式較為困難?；谛侣剛鞑サ膶W(xué)科屬性，目前院系里大部分老師來(lái)自文科專業(yè)或者藝術(shù)專業(yè)，缺乏理工科學(xué)習(xí)背景，想讓他們?cè)谳^短的時(shí)間里完成系統(tǒng)化的數(shù)據(jù)新聞培訓(xùn)并能夠接下教學(xué)任務(wù)不太可能實(shí)現(xiàn)，同時(shí)，脫產(chǎn)式的培訓(xùn)也意味著老師要放下手頭的科研任務(wù)、教學(xué)安排以及其他工作，處理好家庭因素，這似乎也是一大阻力。另外一種方式就是引進(jìn)人才，但目前而言，地方院校對(duì)數(shù)據(jù)新聞的教學(xué)實(shí)踐大多停留在淺嘗輒止或觀望的狀態(tài)[31]，高校領(lǐng)導(dǎo)層對(duì)于數(shù)據(jù)新聞的認(rèn)知和興趣度并不高，花費(fèi)巨大的精力和財(cái)力引進(jìn)人才，能否快速實(shí)現(xiàn)學(xué)科整體水平的提高是他們現(xiàn)階段關(guān)注的要點(diǎn)。同時(shí)，我們通過(guò)對(duì)高校教師的訪談發(fā)現(xiàn)，除了個(gè)別學(xué)校有充足的經(jīng)費(fèi)支撐數(shù)據(jù)新聞教育的發(fā)展，大部分院校還停留在常規(guī)的課程教學(xué)模式。然而，想要實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)新聞教育與業(yè)界接軌并引領(lǐng)學(xué)科發(fā)展，一定程度上必須投入大量的經(jīng)費(fèi)用于人才培養(yǎng)和硬軟件建設(shè)，而這一點(diǎn)在目前我國(guó)數(shù)據(jù)新聞教育市場(chǎng)上還較難實(shí)現(xiàn)。一些想要開(kāi)展數(shù)據(jù)新聞教育的高校也是止步于經(jīng)費(fèi)支出和師資力量。四數(shù)據(jù)新聞教育未來(lái)發(fā)展前景中華人民共和國(guó)教育部在2019年公布的全國(guó)普通高等學(xué)校本科專業(yè)備案和審批結(jié)果中批復(fù)35所高校開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)，203所高校開(kāi)設(shè)數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)[32]，國(guó)家教育部門(mén)對(duì)新媒體和大數(shù)據(jù)技術(shù)的支持在一定程度上促進(jìn)著數(shù)據(jù)新聞教育的發(fā)展。同時(shí)，我們通過(guò)教育主體、受教育對(duì)象、課程建設(shè)、培養(yǎng)模式、教育投入、優(yōu)秀教學(xué)案例六個(gè)方面系統(tǒng)地梳理了當(dāng)前我國(guó)數(shù)據(jù)新聞教育的發(fā)展?fàn)顩r，也意識(shí)到目前數(shù)據(jù)新聞教育面臨的困境和難點(diǎn)。正因?yàn)槿绱?，我們才更加?jiān)信數(shù)據(jù)新聞的未來(lái)發(fā)展具有無(wú)限可能。（一）數(shù)據(jù)新聞教育市場(chǎng)潛力巨大437位調(diào)查對(duì)象中絕大部分認(rèn)為在當(dāng)今社會(huì)，數(shù)據(jù)分析與可視化應(yīng)該是一項(xiàng)必備的能力，占比高達(dá)86.50%。盡管77.57%的人表示未來(lái)不會(huì)從事數(shù)據(jù)新聞相關(guān)的工作或者還在猶豫中，但他們當(dāng)中絕大部分仍然認(rèn)可在當(dāng)今社會(huì)數(shù)據(jù)分析和可視化應(yīng)該成為必備的一種能力，這也表明是否進(jìn)入行業(yè)內(nèi)工作與認(rèn)可數(shù)據(jù)新聞之間沒(méi)有多大的關(guān)聯(lián)，大多數(shù)人對(duì)數(shù)據(jù)新聞教育市場(chǎng)持積極態(tài)度（見(jiàn)表3）。表3調(diào)查對(duì)象如何評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)新聞相關(guān)技能的必要性單位：人是否認(rèn)為數(shù)據(jù)分析與可視化是一項(xiàng)必備力總計(jì)是否未來(lái)是否會(huì)從事數(shù)據(jù)（新聞）相關(guān)的工作是90898否772097還在考慮21131242總計(jì)37859437|Excel下載表3調(diào)查對(duì)象如何評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)新聞相關(guān)技能的必要性我們還對(duì)調(diào)查對(duì)象接觸數(shù)據(jù)新聞的目的和動(dòng)機(jī)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)和分析（見(jiàn)圖6），發(fā)現(xiàn)無(wú)論是高校學(xué)生還是在職人員，他們接觸數(shù)據(jù)新聞的首要?jiǎng)訖C(jī)都是出于對(duì)數(shù)據(jù)新聞的喜愛(ài)和好奇以及想要掌握更多的技能，這一定程度上說(shuō)明了他們接受數(shù)據(jù)新聞教育具有主動(dòng)性和主觀性。與此同時(shí)，我們從高校教師那里了解到，學(xué)生階段接觸或?qū)W習(xí)數(shù)據(jù)新聞的畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì)后從事數(shù)據(jù)新聞工作的并不多，但是他們?cè)跀?shù)據(jù)新聞學(xué)習(xí)過(guò)程中所掌握的思維方式和技術(shù)為其工作提供的幫助是巨大的。圖6調(diào)查對(duì)象數(shù)據(jù)新聞學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)現(xiàn)階段釋放的利好消息正暗示著大眾對(duì)于數(shù)據(jù)新聞教育的認(rèn)可度并不低，且具有繼續(xù)增長(zhǎng)的趨勢(shì)，因此，未來(lái)的數(shù)據(jù)新聞教育市場(chǎng)潛力巨大，發(fā)展空間較為樂(lè)觀。（二）打破學(xué)科壁壘，推進(jìn)“新文科”建設(shè)數(shù)據(jù)新聞作為“新文科”所倡導(dǎo)的跨學(xué)科學(xué)習(xí)的典型代表，為新聞傳播學(xué)科的發(fā)展增添了活力和生機(jī)。目前，我國(guó)大部分高校開(kāi)展的數(shù)據(jù)新聞?wù)n程主要面向新聞傳播學(xué)院的學(xué)生，對(duì)外開(kāi)放的程度較低。即使一些學(xué)校將這門(mén)課程設(shè)為公共選修課，也只有少數(shù)其他專業(yè)的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，如上海財(cái)經(jīng)大學(xué)開(kāi)設(shè)的數(shù)據(jù)新聞?wù)n程有少量的社會(huì)學(xué)和商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生來(lái)選修。然而，在問(wèn)卷調(diào)查中，不少其他專業(yè)的學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)新聞表現(xiàn)出濃厚的興趣。這種供需關(guān)系的不平衡在某種意義上對(duì)我們有所啟發(fā)，數(shù)據(jù)新聞教育的發(fā)展應(yīng)積極向“卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)”建設(shè)方向靠攏。因此，可以提高數(shù)據(jù)新聞?wù)n程的開(kāi)放力度，擴(kuò)大數(shù)據(jù)新聞教育的輻射范圍，注入來(lái)自不同專業(yè)的新鮮血液，使學(xué)科之間形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，這對(duì)于老師教學(xué)、學(xué)生實(shí)踐以及數(shù)據(jù)新聞的后續(xù)發(fā)展都有所裨益。（三）突破教育困境，提高教學(xué)效率盡管社會(huì)層面和教育主體已經(jīng)覺(jué)察到數(shù)據(jù)新聞的重要性和未來(lái)發(fā)展的可能性，并積極將數(shù)據(jù)新聞引入課堂，但在落實(shí)具體教學(xué)中是否真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目的和數(shù)據(jù)新聞人才培養(yǎng)的初衷還有待考察。正如受訪老師談到的，目前高校開(kāi)設(shè)的數(shù)據(jù)新聞?wù)n時(shí)較短，數(shù)據(jù)新聞教學(xué)中涉及的內(nèi)容繁多，如何平衡兩者之間的矛盾，在短時(shí)間內(nèi)完成高效的數(shù)據(jù)新聞知識(shí)和技能的傳授是一個(gè)難題。此外，對(duì)于學(xué)生而言，從課堂中學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)新聞是否能夠提升他們的數(shù)據(jù)新聞能力？我們?cè)诜治鰧W(xué)生自我數(shù)