改進(jìn)小學(xué)安全教育的基本策略,安全教育論文

改進(jìn)小學(xué)安全教育的基本策略,安全教育論文本篇論文目錄導(dǎo)航：【題目】【第一章】【第二章】【第三章】【第四章】改良小學(xué)安全教育的基本策略【結(jié)束語/以下為參考文獻(xiàn)】4改良小學(xué)安全教育的基本策略。4.1培養(yǎng)安全教育專職老師。4.1.1加強(qiáng)老師安全教育培訓(xùn)，做好各科教育的浸透。小學(xué)生的大多數(shù)時(shí)間都是在校園中度過的，學(xué)校的安全教育專職老師對(duì)學(xué)生的安全教育是必不可少的，培養(yǎng)專門的安全老師是學(xué)校的職責(zé)。然而在校園中，小學(xué)生與班主任在一起的時(shí)間又是最長的。因而班主任應(yīng)做好安全教育工作。觀察學(xué)習(xí)是班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，他以為兒童的學(xué)習(xí)來源于對(duì)別人及周圍的觀察.班主任的一言一行時(shí)刻都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響，班主任要起到典范作用，身體力行，時(shí)刻影響學(xué)生。首先班主任應(yīng)以身作責(zé)，重視安全教育工作，其次班主任應(yīng)在安全教育老師培訓(xùn)中發(fā)揮應(yīng)有的作用，不僅要了解安全知識(shí)，還要對(duì)安全知識(shí)有深入的認(rèn)識(shí)，這樣才能在實(shí)踐的教學(xué)中應(yīng)用自若，做到得心應(yīng)手。各科任老師也應(yīng)根據(jù)自個(gè)的特長，所教科目的性質(zhì)來制定安全教育的規(guī)劃，將安全教育與所教科目結(jié)合起來，確保把安全教育落到實(shí)處，不流于形式。4.1.2堅(jiān)持正面教育，不要在孩子面前講太多的不要.如今很多家長在教育孩子的時(shí)候總是出于對(duì)孩子的保衛(wèi)而太多的關(guān)注孩子的一舉一動(dòng)。當(dāng)孩子跑步摔倒時(shí)，家長就會(huì)馬上跑過來詢問，怎么樣啊,摔到哪兒了等等，然后便告知孩子：以后不許跑，不許跳固然生命安全是所有發(fā)展的前提，但是請(qǐng)問不打、不鬧、不跑、不跳的孩子還是孩子嗎？我們的安全教育方式對(duì)嗎，這是一個(gè)令人深思的話題。在孩子面前講太多的不要其實(shí)并不是一種很好的教育方式，我們應(yīng)該讓孩子在經(jīng)歷挫折、坎坷，在親身的實(shí)踐體驗(yàn)中感受并選擇合適自個(gè)的發(fā)展方式，作為家長我們要做的就是引導(dǎo)，而不是要求。作為老師，我們更應(yīng)該堅(jiān)持正面教育尤其是對(duì)低年級(jí)的兒童。教師能夠利用生活中發(fā)生的一些事例來對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。例如今天某個(gè)小朋友玩滑梯時(shí)摔倒受傷了，那么老師就能夠引導(dǎo)小朋友討論為什么這個(gè)小朋友會(huì)受傷，我們?cè)谕婊莼蜃鲇螒驎r(shí)應(yīng)該怎么做才能夠使自個(gè)安全。老師可以以經(jīng)常在班級(jí)里給學(xué)生播放安全事故的視頻或圖片，并借助視頻和圖片來引導(dǎo)學(xué)生討論會(huì)出現(xiàn)的后果和應(yīng)該如何避免危險(xiǎn)，視頻和圖片形式的安全教育比簡單講教留給學(xué)生的印象愈加深入.4.2轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)安全教育的實(shí)踐訓(xùn)練。4.2.1將安全教育內(nèi)包容入小學(xué)校長和老師培訓(xùn)中。固然很多年前我們國家就已經(jīng)提出開展素質(zhì)教育，但是學(xué)校仍然沒有從應(yīng)試教育的傳統(tǒng)長河中擺脫出來。成績是家長、老師、校長最為關(guān)心的話題，成績觀念已經(jīng)根深蒂固，牢牢地捉住中國教育這片沃土。要想擺脫這種觀念，當(dāng)下最重要的就是要轉(zhuǎn)變教育管理者的思想，那么校長作為學(xué)校的管理者就成為第一個(gè)需要轉(zhuǎn)變的人。國家的三級(jí)管理體制中，將地方中小學(xué)的管理權(quán)下放，逐步實(shí)行校長負(fù)責(zé)制。校長的思想觀念是一所學(xué)校長期發(fā)展的指揮棒，是學(xué)校發(fā)展的靈魂所在。將安全教育內(nèi)容參加小學(xué)校長的培訓(xùn)中，有利于豐富校長的管理經(jīng)歷體驗(yàn)，更新校長的管理理念，更有利于降低校園安全事故發(fā)生的概率，進(jìn)而提高小學(xué)生在校園中的生存質(zhì)量，安全教育絕不應(yīng)該是走走過場罷了[30].在各級(jí)培訓(xùn)部門對(duì)學(xué)校的管理者和老師進(jìn)行的培訓(xùn)中，教學(xué)管理、教學(xué)方式方法、教學(xué)經(jīng)歷體驗(yàn)、教育科研等方面每年都作為重點(diǎn)培訓(xùn)內(nèi)容，而對(duì)安全教育卻忽略了。這將會(huì)導(dǎo)致學(xué)校管理者和教育戰(zhàn)線的一線老師們面對(duì)突如其來的事故時(shí)缺乏應(yīng)對(duì)措施；缺乏預(yù)防事故發(fā)生和事故發(fā)生中的應(yīng)對(duì)能力，以及事故發(fā)生后對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的心理輔導(dǎo)知識(shí)和技能。因而，將安全教育納入小學(xué)校長和老師培訓(xùn)是非常有必要的。4.2.2多實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自護(hù)能力。如今一些學(xué)校為了保障學(xué)生的安全，嚴(yán)格地將學(xué)生的活動(dòng)限制在校園內(nèi)甚至是教室內(nèi)，這種對(duì)安全教育的認(rèn)識(shí)誤區(qū)使軍事射擊、軍事管理、徒步行軍、野外探險(xiǎn)等一些有意義但是卻具有一定風(fēng)險(xiǎn)性的活動(dòng)被學(xué)校無情地取消了，還美其名曰是考慮學(xué)生的安全。這種教育現(xiàn)在狀況不僅限制了學(xué)生的全面發(fā)展，更剝奪了兒童全面發(fā)展的權(quán)利。學(xué)校的這種做法自然是不可取的，但是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)這么做也是有原因的。在頻繁發(fā)生的校園安全事故中，學(xué)校都承當(dāng)著重大責(zé)任，這些都使學(xué)校管理者們害怕發(fā)生安全事故，因而盡所有努力去避免安全事故的發(fā)生。但是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者并沒有從這些安全事故中總結(jié)教訓(xùn)，并沒有找到合適的方式去從根本上解決問題，大多數(shù)學(xué)校只是在發(fā)生災(zāi)禍并造成學(xué)生傷亡后，才匆忙地進(jìn)行疏散演習(xí)，給學(xué)生講解安全知識(shí)，將安全知識(shí)灌輸給學(xué)生，并沒有將安全知識(shí)作為維持日常生活的必需品教給學(xué)生。學(xué)生也根本沒有從思想上重視，老師講，學(xué)生聽，將安全知識(shí)作為理論一樣的教條死記硬背，當(dāng)發(fā)生安全事故時(shí)仍然不知所措。這些都能夠成為學(xué)校安全的漏洞，如不及時(shí)把破窗補(bǔ)好，小問題也會(huì)發(fā)展成大災(zāi)難。保證校園周邊環(huán)境安全。播放安全教育視頻，讓學(xué)生知道危機(jī)的存在，記住血的教訓(xùn)，時(shí)刻謹(jǐn)記。在播放視頻中，運(yùn)用老師講授與學(xué)生討論溝通相結(jié)合、團(tuán)體活動(dòng)、行為訓(xùn)練、模擬演練等方式，加深學(xué)生的印象，確保安全教育不再是走過場。近期山東青島一所小學(xué)尋求與武警合作的嘗試得到了相關(guān)的關(guān)注，武警隊(duì)員遭到學(xué)校的邀請(qǐng)為該校高年級(jí)的小學(xué)生教授盾牌操并持續(xù)半個(gè)月的時(shí)間，以加強(qiáng)該校小學(xué)生強(qiáng)身護(hù)體能力，培養(yǎng)小學(xué)生的自護(hù)能力。在培養(yǎng)學(xué)生自護(hù)能力之余，學(xué)校還應(yīng)制定突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案，一旦發(fā)生緊急事件，立即啟動(dòng)應(yīng)急預(yù)案，確保將危害降到最低程度。4.3開發(fā)安全教育的校本課程研究，實(shí)現(xiàn)教育資源分享?；A(chǔ)教育改革和課程改革的深切進(jìn)入推進(jìn)，很多地區(qū)將安全教育納入課程計(jì)劃。例如湖北省的教育部門出臺(tái)政策，要求各個(gè)中小學(xué)從2020年春季開場要將安全教育〔包括生命教育、應(yīng)急逃生演練〕、心理健康教育納入課程計(jì)劃。并規(guī)定安全教育每周一個(gè)課時(shí)，心理健康教育每兩周一個(gè)課時(shí)。這些課程政策都在一定程度上保證了學(xué)校安全教育的施行，也使以老師為中心的校本課程開發(fā)得到了全面的推廣。老師作為校本課程的開發(fā)者和實(shí)踐者，在校本課程開發(fā)中擔(dān)當(dāng)著重要的職責(zé)，也使學(xué)生成為更大的受益者[9].除了家長，沒有比老師更理解、懂得孩子的人了，孩子的一言一行都在老師的關(guān)注范圍內(nèi)。這種狀況也就決定了老師要擔(dān)負(fù)起對(duì)兒童進(jìn)行安全教育的職責(zé)。在校本課程開發(fā)中每一位老師的多樣的教育觀和實(shí)踐的自由獲得充分的尊重。老師在開發(fā)安全教育的校本課程時(shí)，要根據(jù)小學(xué)生的年齡特征，符合地區(qū)、學(xué)校的實(shí)際情況，并找出一條合適本校情況的安全教育課程。但是近年來很多地區(qū)學(xué)校都在開發(fā)合適自個(gè)的安全教育課程體系，但是各個(gè)學(xué)校重復(fù)開發(fā)的情況嚴(yán)重，這不僅會(huì)造成人力、財(cái)力、物力等各種資源浪費(fèi)，更不利于校本課程的開發(fā)。因而，能夠?qū)崿F(xiàn)教育資源分享是安全教育校本課程開發(fā)的一個(gè)奮斗目的，也希望有關(guān)的教育部門能夠在教育資源分享方面制定相應(yīng)的規(guī)章政策，促進(jìn)安全教育校本課程開發(fā)的進(jìn)一步完善。4.4全民介入維護(hù)校園安全，營造良好校園環(huán)境。學(xué)校在學(xué)生的安全教育中要承當(dāng)主要的職責(zé)。校車事故、校園劫持、砍殺、中毒等事故頻繁發(fā)生，一只只惡毒的手不斷地向那些無任何抵抗能力的天真無邪的孩子伸去。在發(fā)生這些不幸事故后，學(xué)校在安保、安全教育等方面都在逐步完善，但是這并不是能根治校園安全的方式方法。要根治校園安全，必須從社會(huì)原因抓起，健全社會(huì)保障制度。都講父母是孩子的第一任教師，孩子在幼年時(shí)期大多數(shù)的時(shí)間都是與父母一起度過的，因而，家長的思想教育觀念對(duì)孩子的潛移默化的影響是非常宏大的。有時(shí)家長為了不讓孩子受累、受苦，會(huì)限制孩子鍛煉身體、參加體育活動(dòng)等。這表示清楚我們國家的家長在兒童安全教育的思想觀念上存在很大的偏差，對(duì)生命安全教育觀念存在缺失，這也就導(dǎo)致了我們國家小學(xué)生的安全教育存在著較大的缺乏。因而我們最重要的任務(wù)就是要更新家長觀念，不讓5+2=0.在面對(duì)孩子的安全教育時(shí)，我們國家更多的家長選擇的是回避型的安全教育。當(dāng)代教育觀念提倡由回避走向體驗(yàn)式的安全教育。兒童能夠在學(xué)校中做一些有一定危險(xiǎn)性但又能有利于學(xué)生各方面能力發(fā)展的活動(dòng)。小學(xué)生通過空中長龍和繩墻等活動(dòng)，親身體驗(yàn)活動(dòng)的樂趣，同時(shí)也鍛煉了兒童的身