冀教版一年級數(shù)學(xué)教案設(shè)計

知識與能力目標教冀教版一年級數(shù)學(xué)知識與能力目標教基本息

名稱執(zhí)教者所屬教材目錄

教學(xué)設(shè)計兩位數(shù)減兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計（退位減法）課1課劉宏偉時時冀教版一年級下冊數(shù)學(xué)本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)口算100以內(nèi)兩位數(shù)減一位數(shù)，筆算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)（不進位加、進位加、不退位減）的基礎(chǔ)上安排的。本節(jié)課是本單元的重點時也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點生在小組內(nèi)交流時，材總結(jié)出兩位數(shù)減兩位數(shù)的計算方法退位減法的筆算過程中來突破個位不夠減從十位退1來減的這一難點在交流中讓學(xué)生確實懂得從十位退1析后用10減的方法。本節(jié)課在小學(xué)知識中處于重要的地位，是以后學(xué)習(xí)多位數(shù)退位減法，連續(xù)退位減法的基礎(chǔ)。本班學(xué)生對計算已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗，但畢竟是一年級的孩子對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)可以說還處在起步階段們?nèi)匀皇且跃唧w形象思維為主體于直觀的事物較易接受此教學(xué)中要注意情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)揮他們的主動性興趣是最好的老師”，有了興趣學(xué)情生才會更好地思考教學(xué)設(shè)計時還應(yīng)注重知識之間的銜接由舊知導(dǎo)入新知由淺入深逐步使學(xué)生理解掌握數(shù)學(xué)知識為后面的學(xué)習(xí)打好堅實的析基礎(chǔ)所以本節(jié)課在設(shè)計前置性作業(yè)時打破了教材上直接引導(dǎo)孩子用豎式的方法計算而是讓孩子用自己喜歡的方法計算能體會孩子學(xué)習(xí)的自主性。使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上初步掌握兩位數(shù)退教位減法的計算方法，并能正確的進行計算。結(jié)合多媒體教學(xué)上學(xué)生經(jīng)歷操作計學(xué)過程與方法目標算、討論等方法，總結(jié)出兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的計算過程。標情感態(tài)度與價值在操作試算的過程中獲得成功的體觀目標驗，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)難

重點難點

掌握用筆算方法計算兩位數(shù)退位減法的計算法則，并明白其算理。理解兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的算理能正確進行計算。學(xué)略

我校一直推行生本教學(xué)模式，生本教育是為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計的教學(xué)，其最大的特點是突出學(xué)生、突出學(xué)習(xí)、突出探究、突出合作，實現(xiàn)了一切為了學(xué)生高度尊重學(xué)生全面依靠學(xué)生一年級的學(xué)生雖然年齡小，但我們要相信他們，讓他們在自主探索主討論、自主交流的過程中去學(xué)習(xí)和掌握兩位數(shù)減兩們數(shù)的退位減法我按著生本的路子設(shè)計的教學(xué)設(shè)計。/

冀教版一年級數(shù)學(xué)教案設(shè)計設(shè)說教過教學(xué)環(huán)節(jié)（注明每個環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)的時間）一、課前三分鐘（3分鐘）

教師活一、課前三分鐘：（出示課件）13-9=17-8=32-5=15-7=14-6=40-3=二、激情導(dǎo)入（出示課件：申奧信息的情景圖）。

學(xué)設(shè)生活動計意圖一前三1、學(xué)生分鐘在課前小主持三分鐘人主持小主持人的帶領(lǐng)下進行20名回答以內(nèi)數(shù)后并集的退位體訂正法的復(fù)習(xí)，更有利于師上節(jié)課我們交流了有關(guān)北京申奧的信息我們知道了北京以34票的優(yōu)勢勝出多倫多。那么福娃貝貝今天為你們展示了北京和巴黎的票數(shù)你能提出哪些減法問題（同時把學(xué)生提出的減法問題書寫的黑板上。）二/

二、完成課前小研究在老師的激情引導(dǎo)下

學(xué)生更好的進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，更能讓學(xué)生牢記個位

點，幫助三、從而更好地掌小組長保護了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的積極自己的生點，幫助三、從而更好地掌小組長保護了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的積極自己的生獲得了成功能注意、組法起內(nèi)法；活動設(shè)計體現(xiàn)的效果）四鐘班反）這樣的設(shè)計注小組到學(xué)生情展示他、完成課前小研究（4分鐘）

冀教版一年級數(shù)學(xué)教案設(shè)計三、小組內(nèi)交流交流要求：1、能說出自己的算法。2、能認真傾聽，學(xué)習(xí)別人的算法。

生提出不夠減相關(guān)的向向十數(shù)學(xué)減位借1法問題的意并按著義。自己喜歡的方法計算出得數(shù)、通過學(xué)生自學(xué)、小組交流等多種方式，逐步突破難3、小組長分好工，為展示做準備。學(xué)生理解算理，小組內(nèi)交流握方法。的帶領(lǐng)下小組積極討論性，使學(xué)算法說四、全班反饋交流：清楚三的體驗。1、展示時能把自己小組的各種算法說清楚；傾聽別小人的算2、其他同學(xué)要認真傾聽，能夠與展示小組交流你的想3、到了互交幫互學(xué)流3、能把自己的想法說清楚。了趣味（性、知識8應(yīng)用性、分活動的開放性。饋交流：五、強化訓(xùn)練請一個1、基礎(chǔ)題：用豎式計算。（書85頁練一練第題）重關(guān)注前面來40-216=83-45=感，體現(xiàn)們組的/

展示的小組進冀教版一年級數(shù)學(xué)教展示的小組進62-38=2、綜合題：（書85頁第1題）3、拓展題：

所有算團結(jié)合法班作、互相同學(xué)認學(xué)習(xí)、互真傾聽幫助并能主的精神。動的和紅紅和丫丫比賽踢毽子，紅紅踢了53下，丫丫踢了49下紅比丫丫多踢多少下用豎式和口算兩種方法解答）行交流和互動。、全班反饋交流（15分鐘）、強化訓(xùn)練（7分鐘）

四五

五化訓(xùn)練生自己用這節(jié)課所學(xué)的退位減法的豎式完成練習(xí)題。（練習(xí)題由淺到深為基礎(chǔ)題合題拓展題生先獨立完成，再集體訂正。）/

教冀教版一年級數(shù)學(xué)教案設(shè)計教課堂小結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)活動，你有什么收獲？（學(xué)生自己總結(jié)出來的算理更容易記?。?分鐘布置作業(yè)

完成書85頁練一練第2題1分鐘板

兩位數(shù)減兩位數(shù)（退位）北京比巴黎多得多少票？56—18=38書

5設(shè)計

68

相同數(shù)位對齊從個位減起

—18

3個位不夠減，向十位借1本節(jié)課上的非常成功，我感到很滿意，比預(yù)設(shè)的還要好。這節(jié)課學(xué)反思

的教學(xué)內(nèi)容是兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的筆算。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的口算，以及兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法和兩位數(shù)加兩位數(shù)加法（包括不進位和進位）的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法是以內(nèi)筆算減法中的重點也是難點，學(xué)生理解算理、掌握算法有一定的難度。為了突破難點，我結(jié)合了多媒體教學(xué)，用課件吸引學(xué)生的注意力，我在講授新知識前充分復(fù)習(xí)了舊知識，在課前三分鐘時由小主持人引領(lǐng)全班同學(xué)進行十幾減幾的口算復(fù)習(xí)，從而從認知上、思維上讓學(xué)生做好準備。在新知識的傳授中，在多媒體的幫助下，讓學(xué)生自己提出減法的問題，并試著解答。實際上課時學(xué)生比我預(yù)設(shè)的還要好，我預(yù)設(shè)的問題是：北京比巴黎多多少票？巴黎比北京少多少票？我以為學(xué)生只能提出這兩個減法問題呢，沒想到李默同學(xué)居然還想到了北京和巴黎相差多少票？非常棒！就連聽課的領(lǐng)導(dǎo)都給這個孩子鼓掌，課后領(lǐng)導(dǎo)還找到/

冀教版一年級數(shù)學(xué)教案設(shè)計這個孩子夸他愛動腦筋呢。這節(jié)課上得非常成功，得到了我縣教育局白主任和我校領(lǐng)導(dǎo)及聽課教師的高度評價，學(xué)生們這么小就有了自己的思維，能按著自己的想法去計算，而且語言組織能力相當強，能把自己的想法說完整，值得其他學(xué)校的低年級老師來學(xué)習(xí)。聽到領(lǐng)導(dǎo)的高度評價，我也深深的感到，作為一名低年級的數(shù)學(xué)教師，要充分相信自己班的學(xué)生，他們雖然小，但已經(jīng)有了自己的思維，要給他們時間和舞臺去展示，讓老師成為真正意義上的指導(dǎo)者、合作者，不能再按以前的滿堂灌的方式進行教學(xué)了，學(xué)生學(xué)的累，老師教的煩。教育改革的今天，我們更要有耐心，要把機會讓給每一個學(xué)生，讓每一個孩子在啟發(fā)