高中地理第三章地球上的大氣第一節(jié)自然界的水循環(huán)教學設計高中地理教案

【第三章地球上的大氣第一節(jié)自然界的水循環(huán)】之小船創(chuàng)作課題名稱第三章地球上的大氣第一節(jié)自然界的水循環(huán)一、教課目的課程標準：運用表示圖，說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，說明水循環(huán)的地理意義基本要求：1.說出水循環(huán)的三種種類運用表示圖，說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)聯(lián)合實例，說出水循環(huán)的主要地理意義二、教課重難點運用表示圖，說出某地區(qū)水循環(huán)的過程和環(huán)節(jié)水循環(huán)的地理意義某地區(qū)河流的主要補給三、教課過程教課內(nèi)容及教師活動學生活動設計企圖流程詩人李白感觸：“黃河之水天上來，奔騰帶著疑問進入本節(jié)激發(fā)學生研究的欲念到海不復回?！睆牡乩韺W的角度來看，這課的學習句話能否正確呢？它奔騰到海以后真的新課導入就不復回了嗎？學習了本節(jié)課的內(nèi)容之后，這個問題就能水到渠成。下邊我們一起來學習“自然界的水循環(huán)”。轉(zhuǎn)承：在學習自然界的水循環(huán)以前，我們互相聯(lián)系的先來認識自然界的水體都有哪些，這些水觀看圖片經(jīng)過圖片的展現(xiàn)，讓學水體體之間又有什么互相聯(lián)系。生直觀的認識自然界1.圖片展現(xiàn)水圈的水體種類：海洋水、大的水體種類。氣水、陸地水。陸地水又能夠分為河流水、回答：湖泊水、沼澤水、土壤水、冰川水、生物氣態(tài)、液態(tài)和固態(tài)水等。2.在展現(xiàn)的這些水體中間，出現(xiàn)了水的三種形態(tài)，分別是什么？這三種形態(tài)是能夠回答：互相轉(zhuǎn)變的。（1）、水圈的主體3.所以我們得出水圈的觀點：水在地理環(huán)是海洋水。境中以固態(tài)、液態(tài)隨和態(tài)三種形式互相轉(zhuǎn)（2）、淡水的主體化，形成各樣水體，共同組成了一個連續(xù)是冰川但不規(guī)則的圈層，我們把這一圈層稱為水（3）、地下淡水中圈。（復述一遍水圈的組成）的淺層地下水、湖4.請同學們認真閱讀“水圈的組成”表示泊淡水、河水。圖，想想：（1）水圈的主體是什么？（2）淡水的主體是什么？回答：節(jié)儉用水（3）我們當前主要利用的是哪幾種水體？5.假定我們把全世界的水量看做是一升，那么淡水資源不過這一升中的一小勺，而人類能夠利用的不過這一小勺中的一滴而已。所以我們應當要怎么做？轉(zhuǎn)承：從水的運動和更新的角度看，陸地上的各樣水體之間擁有水源互相補給的關系，終究他們是如何互相補給的讀圖剖析，回答：呢？我們先來看課本54頁的讀圖思慮題。大氣水、冰川水、讀圖思慮1.PPT展現(xiàn)課本圖3.2的表示圖。問：首河水、湖泊水、地

鍛煉學生讀圖析圖的能力，整體掌握水圈的組成。加強學生對水資源的憂患意識讓學生認識補給的概念，認識河流的補給先，這幅圖中出現(xiàn)了哪幾種陸地水體？圖下水、生物水。中河流補給可能波及哪幾種水體？什么是河流補給？河流的補給形式有哪些？概括：河流補給是指河水的根源。河流的補給形式有大氣降水補給、冰雪融水補給、湖泊水補給、地下水補給。所以，河流補給可能波及的水體有：大氣水、冰川水、湖泊水、地下水。增補擴展河流補給的擴展：一條河流的補給可能有幾種，可是知識。我們要說明是詳細到某一河段。比方：長江上游地域以冰雪融水補給為主，因為長回答:大氣降水江的源泉在高峰上；下游地域以大氣降水補給為主，因為下游地域的降水量比較豐思慮并回答富。那么，流經(jīng)宜賓市的岷江的補給根源是什么？（岷江沿途降水比較豐富）2.轉(zhuǎn)承：方才我們說，湖泊水補給河流水，播放flash動畫，一步那么河流水能不可以補給湖泊水呢？它們步指引學生思慮，降低的補給關系是怎么樣的呢？什么時候湖難度。為學生思慮“河泊水補給河流水，什么時候河流水補給湖流與地下水的補給關泊水？學生迅速得出答案系”做鋪墊。播放河流與湖泊的補給關系flash動畫并概括：豐水期，河流水位較高，河流補給湖泊；枯水期，河流水位較低，湖泊補給河流。3.依據(jù)河流與湖泊的補給原理，河流與地回答：不科學下水的補給關系又是如何的呢？增添學習的興趣性播放河流與地下水的補給關系flash動畫并概括：回答鍛煉學生實質(zhì)剖析問豐水期，河流補給地下水；題的能力枯水期，地下水補給河流。4.有句俗話是這么說的：“井水不犯河水”，從地理學的角度來看，這句話能否科學呢？前面已經(jīng)說過，井水也就是淺層地下水。（在必定的條件下，井水仍是會犯著河水的）5.思慮：黃河下游河段河水與地下水的補給關系是如何的？增補：黃河下游地域因為泥沙的淤積，所以下游河段的黃河是一條地上河，黃河地上河一直補給地下水?？偨Y(jié)：經(jīng)過方才的讀圖思慮，我們知道陸讓學生認識，陸地上的陸地地的水體之間擁有互相補給的關系，冰川水體間是存在互相補水體融水與河流水以及湖泊水的補給關系是給的關系的，可是有的的補單向補給，河流水、湖泊水、地下水這三是單向補給，有的是雙給關者之間的補給關系是互相補給。向補給，為水循環(huán)的過系程做鋪墊過渡：課前的詩句“黃河之水天上來”正回答：正確，大氣響應講堂導入的問題不正確？天上來描繪的是黃河主要的補降水給形式是什么？后半句正不正確呢？陸回答：不正確地水體之間擁有互相補給的關系，那么，我們放眼全世界，陸地水與海洋水以及大氣水循環(huán)的過水之間也是有互相補給的關系的。下邊我程們來學習本節(jié)課最重要的一個內(nèi)容：水循環(huán)的過程。1.水循環(huán)的觀點。回答：海洋與陸地2.水循環(huán)發(fā)生的空間領域有哪些？之間、陸地與陸地3.依據(jù)水循環(huán)發(fā)生的空間領域，能夠把水上空之間、海洋與循環(huán)分為三種種類：海陸間循環(huán)、陸地內(nèi)海洋上空之間循環(huán)、海上內(nèi)循環(huán)。4.小組合作自主學習：下邊請同學們，結(jié)合水循環(huán)的表示圖和表示圖下邊的文字，自主學習水循環(huán)的過程，畫出這三種種類的水循環(huán)的簡單的表示圖，也就是把三種水循環(huán)的種類從這幅綜合的圖中解剖出來，而后說出它們的主要環(huán)節(jié)。因為任務比較艱巨，所以我們分小組來達成任務：第一小組：海上內(nèi)循環(huán)（海洋組）議論、繪圖第二小組;海陸間循環(huán)（海陸組）第三小組：陸地內(nèi)循環(huán)（陸地組）給你們五分鐘的時間議論，在這五分鐘的時間內(nèi)，看看哪一組能最迅速的推出代表回答：海陸間循環(huán)到黑板上畫出簡單的表示圖。5.評論學生畫的圖。在這三種循環(huán)中，哪一種循環(huán)使得陸地上的水體不停地獲得增補呢？概括：陸地內(nèi)循環(huán)和海陸間循環(huán)，可是陸地水量遠遠比海洋水量少得多，所以海陸觀看水循環(huán)flash間循環(huán)是最主要的使陸地上的水體不停動繪圖

自主學習，加強學生的自主學習能力；合作交流，加強學生的團隊意識。使學生整體掌握水循環(huán)響應講堂導入的詩句地獲得增補的循環(huán)，所以，海陸間循環(huán)是最重要的一種循環(huán)運動。回答：地表徑流6.播放水循環(huán)

flash

動繪圖，復述水循環(huán)的過程，重申水循環(huán)的三種種類其實不是獨自存在的，而是同時進行，互相聯(lián)系的。

做題、回答7.前面我們說“黃河奔騰到海不復回“是錯誤的，黃河奔騰到海是水循環(huán)的哪個環(huán)

經(jīng)過研究，使學生深刻節(jié)？黃河流入海洋以后，經(jīng)過蒸發(fā)、水汽

掌握人類怎么影響水輸送、降水，又變?yōu)榱它S河水。

循環(huán)的環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣8.出示簡單的習題，判斷以下現(xiàn)象各屬于

地指引學生黃河斷流分組議論，回答哪一類水循環(huán)。

的自然要素與人為因9.轉(zhuǎn)承：在水循環(huán)的這些環(huán)節(jié)中間，哪一

素。解決了“活動”中些環(huán)節(jié)與我們?nèi)祟惢顒酉⑾⒂嘘P呢？下面我們一同來研究研究。分組研究：第1小組：舉例說明人類活動可否影響蒸發(fā)和蒸騰。第2小組：舉例說明人類活動可否影響降水。第3小組：舉例說明人類活動可否影響下滲。第4小組：舉例說明人類活動可否影響地表徑流和地下徑流。蒸發(fā)：圍湖造田或修筑水庫。蒸騰：損壞植被或植樹造林。

的問題。降水：人工降雨和人工消雨下滲：土質(zhì)比較松散，土壤的透水性能就比較強，就會增添地表水的下滲量。南寧市每次長時間下大雨的時候能否是都成了一座“水城”？為何呢？因為城市的水泥地面太多了，水很難下滲，加上城市的排水系統(tǒng)規(guī)劃得不好的話，成為“水城”回答是在所不免的了。往常有植被的地域，由于植被及地面上枯枝落葉擁有滯水作用，增添了下滲時間，進而增大了下滲量；另外，植物根系改進土壤的作用使土壤孔隙情況顯然改良，進而增添了下滲速度和下滲量。地表徑流：修筑人工河、跨流域調(diào)水、南水北調(diào)工程（解決北方水資源緊缺的問題），使水的散布和水流方向發(fā)生改變。地下徑流：打井抽取地下水，使地下徑流的水位下降。擴展：舉個簡單的例子，比方黃河下游為何會斷流？黃河是一條地表徑流，人類干涉了水循環(huán)的哪個環(huán)節(jié)致使黃河斷流？怎么干涉？人類應當怎么科學地干涉水循環(huán)的環(huán)節(jié)，防止黃河斷流呢？概括：人類干涉了地表徑流和蒸發(fā)。跟著人口的增添，工農(nóng)業(yè)以及生活用水增添，過渡使用黃河水，減少了地表徑流量。再加上黃河流經(jīng)黃土高原，我們在第五章學習黃土高原的水土流失的時候，已經(jīng)知道黃土高原地域的天氣是干旱半干旱的氣候，降水偏少。還有植被受到嚴重的損壞，影響蒸發(fā)，降水更少。所以，黃河下游經(jīng)常斷流?？缌饔蛘{(diào)水，修筑水庫，改變地表徑流，增添黃河水量；植樹造林，增添蒸發(fā)量，減少用水量，比方控制人口增添，改進落伍的農(nóng)業(yè)澆灌技術，節(jié)儉用水。轉(zhuǎn)承：好，我們學習水循環(huán)有什么用呢？透過現(xiàn)象看實質(zhì)，從實最后我們一同來認識水循環(huán)的意義。際的例子中直觀的了閱讀以下四則資料，概括水循環(huán)的意義。回答：解水循環(huán)的意義從56頁那兩段文字中找出相應的句子來一、水循環(huán)使地球概括。上的各樣水體處于資料一：海洋每年向陸地輸送大批的水不停地更新狀態(tài)。水循汽，凝固下降伍，再以河川徑流的形式返二、水循環(huán)保持了環(huán)的回海洋。全世界水的動向均衡意義資料二：為何滔滔江水匯入海洋，海洋三、水循環(huán)是地球的水位不見上漲，而江水也不見流干呢？上最活躍的能量交資料三：水在相變的過