中班語言我和春天教案

第第頁中班語言我和春天教案一、綜合分析

(一)主題的預(yù)知分析正逢春天萬物復(fù)蘇的季節(jié)，無論是從氣候的改變，動、植物的生長，還是人們自身，都真實(shí)地感受到春天的特征?？梢哉f設(shè)定“我和春天”這一主題緊密結(jié)合了《規(guī)程》中“充分利用四周環(huán)境的有利條件，主動發(fā)揮幼兒感觀作用”的組織要求，并為我們有效的實(shí)現(xiàn)這一預(yù)定課程供應(yīng)了充分的空間。

對于給定的主題“我和春天”，我覺得可涉及的內(nèi)容特別廣泛，因此我對該主題可能指向的內(nèi)容進(jìn)行粗略的分割(如圖)，并從中提取預(yù)期的幼兒可能感愛好的內(nèi)容進(jìn)行了支配，但同時它們既相對，又互為滲透，融會貫穿。由于只有這樣該主題才能有機(jī)地整合，并使幼兒在與四周環(huán)境充分地交互作用中獲得自主地進(jìn)展。

動物(如：蝌蚪、春蠶等)春天植物(如：桃樹、馬蘭頭、白玉蘭等)飼養(yǎng)我(人)種植、照料

(二)班級的狀況分析(中班年齡段)通過對本班幼兒觀看與交談，發(fā)覺他們對四季有基本的認(rèn)知閱歷，成人提示下能說出明顯季節(jié)特征，并對季節(jié)改變感愛好。且在日?；顒又幸褲B透了一些有關(guān)春季的學(xué)問(如：日常夜短的改變，熟悉桃樹，馬蘭頭等)。班級大多數(shù)幼兒表現(xiàn)出思維活躍，對新奇事物有愛好，有較強(qiáng)的奇怪???心和求知欲。但也發(fā)覺部分幼兒缺乏專注力和耐煩，留意力易轉(zhuǎn)移;還有部分幼兒不能主動、主動地參加到對四周事物的觀看活動中或不敢將自己的發(fā)覺進(jìn)行表述等等，因此立足該主題，我們將從幼兒實(shí)際動身，把握幼兒進(jìn)展層次的差異，盼望通過多種形式，多種途徑的交互作用，以到達(dá)幼兒自主參加，自發(fā)生成，在其自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上向更高一階段進(jìn)展。

(三)前期的調(diào)查分析為更深化了解“我和春天”這一主題活動內(nèi)容在幼兒已有學(xué)問閱歷中所存在的層面，我們除對幼兒在園時進(jìn)行觀看外，還通過與家長訪談及有針對性的調(diào)查問卷，全方位地把握幼兒的進(jìn)展?fàn)顩r。調(diào)查說明：家長在假日都會有意識地帶幼兒到戶外春游，并注意引導(dǎo)幼兒觀看、感受春天，并且通過家長反映幼兒所關(guān)注的春天的事物。更多指向春天的植物(如：草、花、柳樹等)，春天的動物(如：燕子、蝴蝶、小蝌蚪等)，春天人們的活動(如：郊游、放風(fēng)箏等)。我們立足從幼兒愛好動身，從中提取具有教育價值的內(nèi)容，促使“我和春天”主題活動的'順當(dāng)有效開展。

二、“我和春天”主題活動目標(biāo)第一層次其次層次

1通過各種活動，對春天植物、動物的生長有愛好;在老師引導(dǎo)下，觀看、了解它們的生長改變，并情愿表述。進(jìn)一步觀看發(fā)覺春天的特征，熟悉春天生長的植物、動物;觀看并學(xué)習(xí)簡潔記錄它們的改變。

2會用多種形式表現(xiàn)出自己對春天動、植物的熟悉和情感;學(xué)習(xí)照料春天的植物(如：向日葵等)、飼養(yǎng)春天的小動物(如：春蠶等)

3在成人引導(dǎo)下，參加班級里春天的環(huán)境布置.能依據(jù)已有的認(rèn)知閱歷，參加班級春季環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

4有觀看的愛好，感受春天的改變、寵愛春天。情愿關(guān)注四周事物的改變，體驗(yàn)季節(jié)改變的樂趣。

說明：

1、由于班級幼兒存在進(jìn)展層次的差異，因此在制訂目標(biāo)時對有些項(xiàng)目進(jìn)行了層次劃分，以期使每位幼兒都能在參加該主題活動過程中獲得進(jìn)展。

2、由于是預(yù)定的打算，因此對于目標(biāo)以及活動設(shè)計(jì)有可能會在今后實(shí)踐中依據(jù)幼兒進(jìn)展?fàn)顩r進(jìn)行敏捷的調(diào)整。

三、“我和春天”主題活動教育打算及效果分析

(一)“我和春天”主題活動——前期集體活動表一：

集體活動內(nèi)容活動目標(biāo)效果分析生成內(nèi)容熟悉馬蘭頭

1.了解馬蘭頭的形狀特征，知道它是一種野菜，有養(yǎng)分。

2.學(xué)習(xí)按根—莖—葉的挨次觀看馬蘭頭。

3.寵愛春天里各種各樣的野菜。對于野菜，成人都常區(qū)分不了，而它是春天里一種較為典型的生物