教育心理學的起源與發(fā)展

關于教育心理學的起源與發(fā)展第1頁，共38頁，2023年，2月20日，星期四你是誰?你為什么要選修教育心理學？我是誰？談談你對教育心理學的感想？課前思考第2頁，共38頁，2023年，2月20日，星期四第一章教育心理學的起源與發(fā)展第一節(jié)教育心理學的起源1第二節(jié)教育心理學的發(fā)展2第三節(jié)教育心理學的對象與任務3第3頁，共38頁，2023年，2月20日，星期四第一節(jié)：教育心理學的起源和發(fā)展學習目標：

1、熟悉教育心理學的發(fā)展歷史

2、明晰目前教育心理學的發(fā)展趨勢和存在問題

3、掌握教育心理學發(fā)展史中重要的人物和事件第4頁，共38頁，2023年，2月20日，星期四一教育心理學產(chǎn)生的時代背景（一）19世紀政治、經(jīng)濟與教育的發(fā)展資產(chǎn)階級革命取得勝利，資本主義制度的建立，資本主義世界市場的形成，教育為社會服務的要求提高

（二）19世紀心理科學的發(fā)展

19世紀后半期心理學從哲學體系中分離出來，獨立發(fā)展。第5頁，共38頁，2023年，2月20日，星期四政治經(jīng)濟教育制約反作用1840英國資產(chǎn)階級革命1783年美利堅合眾國成立1789年法國資產(chǎn)階級革命1861年廢除農(nóng)奴制改革1868年日本明治維新1870-1890美國義務教育1891年英國義務教育1882年法國義務教育1872日本義務教育沙皇亞歷山大二世

第6頁，共38頁，2023年，2月20日，星期四小資料：歐文創(chuàng)辦的幼兒學校

（一）幼兒學校創(chuàng)辦背景

歐文于1771年出生在英國一個手工業(yè)者的家庭里，他很早就靠自己的勞動謀生，并具有非凡的領導才能。當時的英國開始了以蒸汽機的誕生為標志的第一次工業(yè)革命。第一次工業(yè)革命不僅極大地解放了英國的生產(chǎn)力，同時還引起了生產(chǎn)關系和社會階級結構的大變動。無產(chǎn)階級登上了歷史舞臺，由此也拉開了無產(chǎn)階級和資產(chǎn)階級斗爭的序幕。資產(chǎn)階級為了發(fā)展生產(chǎn)力，瘋狂地從勞動人民身上榨取財富，使得低工資的女工和童工數(shù)量急劇增加。隨著這種情況的普遍化，幼兒問題日趨嚴重，勞動階級的家庭生活普遍較貧困，所以其子女往往得不到必需的營養(yǎng)品和合適的居住環(huán)境而導致大量死亡；由于童工的廣泛使用，廣大勞動人民的子女很少有受教育的機會；而工業(yè)革命不斷地向前發(fā)展又要求勞動者掌握一定的文化技術知識，所以需要將初等教育的內容提早到幼兒階段；勞動階級普遍工作時間長，無暇照顧子女，所以被疏于照顧的孩子極易受到壞人引誘，導致道德墮落，引發(fā)嚴重的社會問題。

看到上述情況，歐文對幼兒的發(fā)展極為擔憂，因此，在1816年，歐文創(chuàng)辦了英國第一所幼兒學校，作為“性格培養(yǎng)學院”的一個部分，以改善當時幼兒的教育環(huán)境。

第7頁，共38頁，2023年，2月20日，星期四小資料：歐文創(chuàng)辦的幼兒學校（二）幼兒學校的創(chuàng)辦

幼兒學校（infantschool）包括幼兒所、幼兒園和游戲場，招收2～5歲的兒童。

幼兒學校的學生，主要在學校學習唱歌、跳舞和體操，并參加一些戶外活動。教師教育的主要方法是游戲以及通過和幼兒的親切交談，引起他們學習的好奇心。戶外活動是由年輕女工負責的，她們指導幼兒友好相處，并養(yǎng)成健康耐勞的習慣。

幼兒學校的學生要學習自然史，為了使教學更加生動，教師盡量用實物、著色的地圖和動植物圖片教授孩子們學習日常知識和自然知識。

另外，幼兒學校是不收費的，工廠每年為每個兒童的教育花費2英鎊。

歐文的幼兒學校取得很大的成功，恩格斯曾指出：“孩子們從2歲起就進幼兒園，他們在那里生活得非常愉快，父母簡直很難把他們領回去?！睔W文創(chuàng)立的幼兒學校的設置和辦學宗旨、教學內容等無不體現(xiàn)了其全面教育的思想。第8頁，共38頁，2023年，2月20日，星期四福祿貝爾第9頁，共38頁，2023年，2月20日，星期四小資料：裴斯泰洛奇

裴斯泰洛奇（JohannHelnrichPestalozzi，1746～1827年）瑞士著名教育家。他一生從事貧民教育工作，1774年在他出資辦的“新莊”農(nóng)場利用捐款創(chuàng)辦孤兒院，后于1798年受政府委托又在斯坦茲創(chuàng)辦孤兒院。1800年起在布格多夫創(chuàng)辦一所學校，后又于1805年將學校遷至伊弗東，直至1825年學校才遂漸衰落停辦。他深入研究教學方法，特別提倡直觀教學法。并同時對循序漸進原則及由遠及近原則進行了研究。他還提倡學習和手工勞動相結合，要求學校努力做到知和行的統(tǒng)一。他努力把教育心理化，對教育心理學的發(fā)展也有著重要的貢獻。但由于他是從資產(chǎn)階級人道主義立場出發(fā)，過分夸大了教育對改變貧苦人民的地位的作用，因此他試圖通過教育來實現(xiàn)社會改良目的的實驗最終還是失敗了。他的主要著作包括：《林哈德和葛篤德》、《論教學方法》、《天鵝之歌》、《葛篤德怎樣教育她的孩子們》等。第10頁，共38頁，2023年，2月20日，星期四資料：中國百年義務教育史

1949年前有心而無力

1900年管學大臣張百熙擬定的《欽定學堂章程》首次體現(xiàn)了義務教育思想。其中規(guī)定，“兒童自6歲起受蒙學4年，10歲入尋常小學堂修業(yè)3年……無論何色人等皆應受此7年教育。”民國后，北洋政府和南京國民政府都強調了施行義務教育，“但這時義務教育只是一種設想”，建國后的資料統(tǒng)計顯示，解放前夕兒童入學率僅為20%。

1949年-1985年波折中前進

1949年新中國成立，普及義務教育被提上議事日程。黨的八大報告提出“必須用極大的努力逐步掃除文盲，并且在財政力量許可的范圍內，逐步地擴大小學教育，以求在12年內分區(qū)分期普及小學義務教育?！逼溟g的義務教育發(fā)展有一些波折。1980年中共中央提出“在80年代，全國應基本實現(xiàn)普及小學教育的歷史任務，有條件的地區(qū)還可以進而普及初中教育”。1982年“普及初等義務教育”還被寫進了新修改的《中華人民共和國憲法》。

1986年至今走向免費第11頁，共38頁，2023年，2月20日，星期四材料：科學心理學的誕生心理學的誕生是件默不出聲的事，未曾有一絲張揚。這天，在萊比錫大學一棟叫做孔維特（寄宿性的招待所）的破舊建筑物三樓的一間小屋子里，一位中年教授和兩位年輕人正張羅著一些器具準備實驗。他們在一張桌子上裝了一臺微時測定器（一種銅制的，像一座鐘一樣的機械裝置，上面吊著一個重物，還有兩塊圓盤）、“發(fā)聲器”（一個金屬架子，上面升起一只長臂，有只球會從這里落下來，掉在一個平臺上）和報務員的發(fā)報鍵、電池及一臺變阻器。然后，他們把這五件東西用線連接起來，這套電路比今天開始電氣培訓的初學者用的那套不會復雜到哪里去。這三位是威爾漢姆·馮特教授和他的兩位年輕學生：馬克斯·弗里德里奇，德國人，及G·斯坦利·黑爾，美國人。這套擺設是為弗里德里奇做的，他要用這套東西收集博士論文所需的數(shù)據(jù)。他的博士論文題目是“知覺的長度”——即受試者感知到他已經(jīng)聽到球落在平臺上的時候，到他按動發(fā)報鍵之間的時間。隨著那只球砰地一聲落在平臺上，隨著發(fā)報鍵喀地一響，隨著微時測定器記錄下所耗費的時間，現(xiàn)代心理學的時代就到來了。威廉·馮特（WilhelmWundt，1832年8月16日―1920年8月31日），德國心理學家，哲學家，第一個心理學實驗室的創(chuàng)立者，構造主義心理學的代表人物。他的《生理心理學原理》是近代心理學史上第一部最重要的著作。1836年馮特獲得醫(yī)學博士學位，1875年任萊比錫大學哲學教授，1879年在該校建立世界上第一座心理實驗室。第12頁，共38頁，2023年，2月20日，星期四（一）古代教學與心理學思想的早期結合中國：孔子：“不憤不啟、不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反則不復也”“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”荀子：“教學相長”西方：夸美紐斯：“只有通過教育才能成為人”二教育心理學的產(chǎn)生及早期著作第13頁，共38頁，2023年，2月20日，星期四材料：孤獨的拓荒者——夸美紐斯夸美紐斯（Johann.Amos．Comenius，1592—1670）,１７世紀捷克的資產(chǎn)階級民主主義教育家，１５９２年３月２８日出生于尼夫尼茨城的一位磨房主家庭。其父是"捷克兄弟會"受人尊敬的會員。他１２歲時失去雙親成為孤兒，被寄養(yǎng)在親戚家中。１６１３年，夸美紐斯進了德國海德堡大學，第二年因病中途輟學，后到外地療養(yǎng)，完成了學業(yè)。１６１４年，夸美紐斯回到捷克擔任普雷拉烏拉丁語學校的校長，熱誠地獻身于教育事業(yè)，專心研究教學改革問題。在此期間，他編寫了教學法指南書《簡易語法規(guī)律》。１６１６年他被選為"兄弟會"牧師，兩年后任"兄弟會"學校校長。

１６１８年，三十年戰(zhàn)爭（１６１８-１６４８）爆發(fā)。１６２０年，捷克軍隊戰(zhàn)敗，捷克兄弟會受到殘酷迫害，夸美紐斯和一幫兄弟會會員輾轉流離于深山密林之中，喪失了所有的藏書和手稿。不久，又在流行的瘟疫中失去妻兒，境遇十分凄慘。１６２８年他被迫遷居波蘭的黎撒。此后，夸美紐斯飄泊國外，始終未能返回祖國。

從１６２８年到１６４１年，夸美紐斯一直住在波蘭的黎撒。在此期間，他主辦了各種類型的學校，并撰寫了許多教育著作。如《母親學?！罚ǎ保叮玻改辏?，《語文入門》１６３１年，《大教學論》（1632），這些著作使夸美紐斯獲得了極大的聲譽。１６４１年，夸美紐斯應邀到倫敦，后轉赴瑞典，幾年后，又應邀去匈牙利，宣傳其泛智教育，開辦了泛智學校，并寫下了《論天賦才能的培養(yǎng)》、《泛智學?！?、《組織良好的學校的準則》等多篇教育論文。他的泛智學校計劃開辦七個年級，可惜只辦了前三個年級，計劃未能全部實現(xiàn)?？涿兰~斯在匈牙利期間，還撰寫了《世界圖解》，該書是百科全書式的兒童啟蒙教育的教材，用新潁的方式編成圖文并茂，附有拉丁文和捷克文的對照說明，被譯為歐州各國文字，流行甚廣。１６５０年夸美紐斯被推舉為捷克兄弟會的主教。１６５４年，他重返黎撒。１６５６年黎撒城毀于波蘭和瑞典的戰(zhàn)爭，夸美紐斯移居荷蘭的阿姆斯特丹，直至逝世。第14頁，共38頁，2023年，2月20日，星期四材料：因材施教的孔子

子路問：“聞斯行諸？”子曰：“有父兄在，如之何其聞斯行之？”冉求問：“聞斯行諸？”子曰：“聞斯行之?！惫魅A曰：“由也問‘聞斯行諸？’子曰‘有父兄在’；求也問‘聞斯行諸？’子曰‘聞斯行之’。赤也惑，敢問？”子曰：“求也退，故進之；由也兼人，故退之?！边@段話的意思是，子路問：“一個人聽到一件應該做的事是不是立刻去做？”孔子說：“有父兄在，怎么可以聽到就做呢？”冉求問：“有人聽到應該做的事是不是立刻去做？”孔子說：“聽到就做！”公西華對此迷惑不解，就問孔子這是為什么?？鬃诱f：“冉求生性畏縮，所以我要鼓勵他；仲由（子路）勇氣過人，所以我要約束他。”可見，孔子是根據(jù)教育對象的心理差異而采用不同的教育態(tài)度和方法的。第15頁，共38頁，2023年，2月20日，星期四（二）初創(chuàng)時期（20世紀20s以前）赫爾巴特（德）：1806年，《普通教育學》；

1835年，《教育學講授綱要》卡普捷烈夫（俄）：1877年，《教育心理學》馮特（德）：1879年；科學心理學桑代克（Thorndike）（美）：1903年著成《教育心理學》1904年擴充成《教育心理學大綱》，包括《人的本性》、《學習心理》、《個性差異及其測量》科學教心的創(chuàng)立的標志第16頁，共38頁，2023年，2月20日，星期四材料：赫爾巴特

赫爾巴特(JohannFriedrichHerbart,1776-1841)——德國教育學家、哲學家、心理學家，有“教育學之父”的稱謂。

約翰·菲力特力赫·赫爾巴特（1776-1841）——公元1776年出生在德國西北部奧登堡（Olderberg）。祖父是醫(yī)生，父親先是律師，后來升為樞密院顧問官，母親是一位美麗聰慧而且具有深厚文學修養(yǎng)的婦人。赫爾巴特是獨生子，家庭溫暖，使他感到無比幸福；但不幸有一天他不慎跌進沸水桶中，遭到灼傷，使得一輩子身材瘦小，無法健壯。赫爾巴特的求學和事業(yè)成就受他母親的影響最深。在他從小念書的時候，他的母親每天陪伴著他，督促他念書，連上課都在他身邊，甚至陪伴他一起研究希臘文。赫爾巴特12歲到18歲進入一所德國中學讀書，此時已顯出其天才。學校對他的評語是：表現(xiàn)優(yōu)異，守秩序，品德優(yōu)良，對自己天賦才能已懂得力求發(fā)展和改進。

第17頁，共38頁，2023年，2月20日，星期四（三）發(fā)展時期（20s——50s）

20s和30s：吸取兒童心理學和心理測驗方面的成果行為主義占優(yōu)勢，強調客觀性，重視實驗研究維果斯基：文化發(fā)展論、內化說

40s：弗洛伊德→重視情感在教育和教學過程中的作用。50s：教學與教育實際進行綜合性的研究，學科心理學獲得大量成果第18頁，共38頁，2023年，2月20日，星期四（四）成熟時期（60s—70s）60s：布魯納：課程改革運動。羅杰斯：人本主義思潮，以學生為主、教師只是“方便學習的人”。70s：奧蘇貝爾：有意義學習的條件、意義的獲得與保持的進程；加涅：系統(tǒng)總結了已有的學習研究成果，對人類的學習進行系統(tǒng)分類，并闡明了不同類型學習的內部與外部條件。第19頁，共38頁，2023年，2月20日，星期四（五）完善時期（80s以后）內容趨于集中各派的分歧日趨縮小、東西方心理學相互吸引注重學校教育實踐從純理論向綜合性的應用項目發(fā)展基礎研究課題與應用性研究課題結合集中于：主動性、反思性、合作性和社會文化對學習的影響的研究。第20頁，共38頁，2023年，2月20日，星期四三實驗教育學運動1、倡導者是德國教育理論家莫伊曼，他提出必須借助生理學、解剖學、精神病學以及實驗心理學的研究成果與方法，對兒童少生活及學習活動進行實驗。2、另一名倡導者是德國教育家拉伊，他提出教育實驗應由假設的成立、實驗的計劃與執(zhí)行、在實際上證明所得結果的準確性這樣三個階段構成。第21頁，共38頁，2023年，2月20日，星期四3、實驗教育學主要研究內容：（1）兒童身心發(fā)展的特征與成人身心發(fā)展的差異，使教材、教法心理學化；（2）兒童身心發(fā)展的過程及其個性稟賦的差異，使教育活動個性化；（3）兒童學習與疲倦；（4）有關學校中的一些實際問題。第22頁，共38頁，2023年，2月20日，星期四四、美國教育心理學的發(fā)展

（一）美國教育心理學的奠基人：桑代克

1、開創(chuàng)了動物學習實驗與教育測驗，為美國教心的發(fā)生、發(fā)展奠定了基礎；

2、創(chuàng)建了教育心理學的完整體系，使教心正式作為一門獨立的學科。

3、教育心理學的任務就在于給人以知識：第一，離開教育，人性會怎樣；第二，人性改變依照什么規(guī)律。

4、個性的差異及其測驗時教育心理學的基本內容。

5、建立起“聯(lián)接主義”的教育心理學的理論體系。第23頁，共38頁，2023年，2月20日，星期四1、聯(lián)結派（1）代表人物：桑代克、華生、格思里、赫爾、蓋茨、斯金納（2）主要貢獻：程序教學、機器教學（3）局限：機械主義，忽視對學習內在過程與內部條件的探討（4）發(fā)展：20世紀60年代開始動搖，并以新的形式向著被稱為“行為工程學”的方面發(fā)展。（二）美國教育心理學思想發(fā)展中幾個重要派別第24頁，共38頁，2023年，2月20日，星期四2、認知派（1）代表人物：魏特海墨、卡夫卡、柯勒（2）主要貢獻：提出完型說，肯定意識及主觀的能動作用（3）局限：唯心主義色彩、缺乏有效的客觀研究方法，發(fā)展緩慢（4）發(fā)展：起源于格式塔心理學，60年代取得迅速發(fā)展第25頁，共38頁，2023年，2月20日，星期四3、聯(lián)結—認知派（1）代表人物：托爾曼，加涅（2）主要貢獻：S-0-R，學習是通過主體對情境的領悟和認知以形成認知結構而實現(xiàn)的。（3）局限：有些折中主義傾向（4）發(fā)展：發(fā)展中第26頁，共38頁，2023年，2月20日，星期四4、人本主義學派（1）代表人物：帕克、杜威、羅杰斯、馬斯洛（2）主要貢獻：人格的自我實現(xiàn)，以學生為中心，教師促進作用，反對外塑論、機械論的教育觀（3）局限：對學習、教學與教師的作用的許多觀點具有片面性第27頁，共38頁，2023年，2月20日，星期四五前蘇聯(lián)教育心理學的發(fā)展（一）十月革命前教育心理學的發(fā)展

1、代表人物：烏申斯基、卡普捷列夫、拉祖爾斯基

2、主要貢獻：著作、重視教心的特殊性以及教育條件下的特殊研究、熱烈的討論

3、局限：用純粹的演示方法去解釋學校生活的事實，正確意見并沒有實際貫徹

4、發(fā)展：歷史意義第28頁，共38頁，2023年，2月20日，星期四材料：烏申斯基

康斯坦丁·德米特里耶維奇·烏申斯基（1824—1871）是19世紀俄國教育家。畢業(yè)于莫斯科大學。曾任法律?？茖W校教師、孤兒院教師、斯莫爾尼貴族女子學院學監(jiān)。曾因傾向進步而被解職，并被遣送出國，滯留國外達五年之久。

《人是教育的對象》為烏申斯基的代表作。全書內容宏大，主要從生理學和心理學角度論證教育的原理、過程、方法。在該書“序言”中，作者闡述了教育和教育理論建設的重要性、教育學性質及建立和發(fā)展教育理論的道路問題。他指出，教育科學的主要對象是在教育過程中研究人，將教育學稱做藝術，且是“一切藝術中最廣泛、最復雜、最崇高和最必要的一種藝術”。認為教育科學須廣泛介紹與教育相關的社會科學、自然科學和心理科學，并以它們提供的規(guī)律性知識為依據(jù)，確定教育目的和內容，選用各種教育手段和教育措施。有關論述還涉及到對教育學的本質及基礎等問題的認識。第29頁，共38頁，2023年，2月20日，星期四（二）十月革命后教育心理學的發(fā)展

1、代表人物：維果斯基：強調教心的獨立學科性；把社會經(jīng)驗的掌握及遷移作為教心的主要內容；提出教學條件下科學概念掌握的特殊性；提出教育與發(fā)展的區(qū)別與聯(lián)系。布隆斯基：強調兒童個性的統(tǒng)一性以及探索對兒童心理進行整體的綜合研究的途徑。魯賓斯坦：確立心理與活動相統(tǒng)一的原理。

2、發(fā)展：嘗試以馬克思主義基本觀點來改建教心，主要是理論方面研究。第30頁，共38頁，2023年，2月20日，星期四（三）20世紀40-50年代的發(fā)展

1、代表人物：波戈亞夫林斯基、梅欽斯卡婭、舍瓦列夫、包若維奇

2、主要貢獻：重視結合教學與教育世紀的研究、廣泛采用自然實驗法、綜合性的研究占主導。

3、局限：忽視教育心理學理論探索、全盤否定西方教心理論、缺乏創(chuàng)造性、發(fā)展不活躍第31頁，共38頁，2023年，2月20日，星期四（四）20