教師素養(yǎng)提升心得體會(huì)

第第頁(yè)教師素養(yǎng)提升心得體會(huì)

范文一：老師素養(yǎng)提升心得體會(huì)

聽(tīng)了孟健校長(zhǎng)老師給我們上的職業(yè)素養(yǎng)課，讓我更深層次的認(rèn)識(shí)到了提高職業(yè)素養(yǎng)的重要性。

其實(shí)我們每個(gè)人都渴望勝利，而勝利的過(guò)程不是甘來(lái)苦盡卻是苦盡甘來(lái)，正因如此，卻非人人所能及。天下是沒(méi)有免費(fèi)的午餐。每個(gè)人都在轉(zhuǎn)變，適者生存這個(gè)道理我想大家都懂，所以我們需要轉(zhuǎn)變自己。當(dāng)我們坐在這培訓(xùn)室里的時(shí)候，我們要深刻的認(rèn)識(shí)到這是在為自己而學(xué)不是在為學(xué)校也不是在為父母為伙伴而學(xué)，無(wú)論什么時(shí)候什么場(chǎng)合都應(yīng)如此。一個(gè)人的思想決斷了一個(gè)人的所為，所以我們需要突破自己的思想從立場(chǎng)上去轉(zhuǎn)變自已。一個(gè)人的立場(chǎng)決斷了一個(gè)人的人生出發(fā)點(diǎn)是否正確，這也就好比為一座高樓筑基。所以思想立場(chǎng)的轉(zhuǎn)變?cè)谔岣咦陨砺殬I(yè)素養(yǎng)上邊顯得尤為重要。

而在立場(chǎng)之外更重要的一點(diǎn)是找準(zhǔn)自己的目標(biāo)和方向，有了一顆進(jìn)取之心卻沒(méi)有正確的人生導(dǎo)向，那無(wú)疑是人生的悲劇。有人勞碌了一輩子，辛辛苦苦，直到兩鬢花白，仍舊一無(wú)所成。這就要求我們?cè)诶硐胫飞狭⑾轮鞠?，確定目標(biāo)，不能老是停留在迷茫當(dāng)中。這就好比你去打出租車，上了車司機(jī)問(wèn)你去哪里你卻告知他不知道去哪一樣的道理。一旦決斷了目標(biāo)，你就要學(xué)會(huì)承受。《職業(yè)素養(yǎng)》告知我們：要理想，就得承受;既選擇，就得承受;一旦決斷，就得承受。

懂得知福和珍惜并不是每個(gè)人都能體會(huì)并做得到的。但是我們肯定要謹(jǐn)記一點(diǎn)：你所得到的一切都是你付出的積累，但并不是全部的付出都有回報(bào)。所以，沒(méi)有回報(bào)，叫正常;得到回報(bào)，就叫福氣。這就如人的生死，人生來(lái)就一無(wú)全部，那么后面所得到的一切都是回報(bào)，我們還有什么理由埋怨自己獲得太少?我們要懂得真正的付出：力求回報(bào)的不叫付出;期盼回報(bào)的也不叫付出。

有這樣一個(gè)故事：一個(gè)小伙伴手中握著一只小鳥(niǎo)問(wèn)智者，他手中的小鳥(niǎo)是活的還是死的。這是一個(gè)典型的兩難命題，假如智者說(shuō)是活的，小伙伴就會(huì)無(wú)情地捏死這只小鳥(niǎo);而一旦智者說(shuō)它是死的，小伙伴就會(huì)松開(kāi)他的手。這個(gè)故事在這里并不是要給我們分析規(guī)律學(xué)的兩難命題問(wèn)題，而是教育我們要學(xué)會(huì)掌控自己，活在當(dāng)下。可以時(shí)時(shí)提示自己，我不可能樣樣順當(dāng)，但是我至少可以事事盡力。這樣就不會(huì)對(duì)結(jié)果抱有巨大的盼望而在它達(dá)不到時(shí)會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的無(wú)望了。

以上就是我的心得體會(huì)，或許許多言論不夠成熟，不切合實(shí)際，但是我相信只要擁有一個(gè)永久積極向上的心，懂得知福和珍惜，懷著感恩，努力回饋，忠實(shí)于自己的選擇，勇于承受自己的責(zé)任，學(xué)會(huì)尊敬與理解，沒(méi)有什么事情是辦不到的。將來(lái)的結(jié)果，取決于今日的行為;今日的行為，取決于我們的思想;我們的思想，取決于我們的信念;我們的信念，來(lái)自于我們的眼光;我們的眼光，來(lái)自于我們的立場(chǎng)!

范文二：老師素養(yǎng)提升心得體會(huì)

經(jīng)過(guò)了四期的師德素養(yǎng)培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，聽(tīng)了各位專家的講座，使我在思想上、行為上都有了不同程度的提高，尤其是在這幾期高效課堂班的學(xué)習(xí)中，使我深深地感受到了自身的不足，現(xiàn)將自己的點(diǎn)滴體會(huì)總結(jié)如下：

首先是在錢志亮教授所講的一堂好課應(yīng)做到飽滿的激情，熱忱的`關(guān)注，親切的語(yǔ)言，豐富的肢體語(yǔ)言，深入淺出地講授……反觀自己的教學(xué)，慢條斯理，一板一眼，缺少激情澎湃，尤其是前些年一貫從事高年段的班主任工作，回過(guò)頭來(lái)教一班級(jí)孩子，面對(duì)課堂上孩子咿咿呀呀，自己真有些不知所措。領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課后評(píng)價(jià)也是兒童化的語(yǔ)言不夠，不適合低年段教學(xué)。聽(tīng)了專家的講座，使我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了一堂好課好比一幅精美的風(fēng)景畫，那么教學(xué)語(yǔ)言就是畫的色調(diào)，就像錢教授的課，在他風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言中很快的過(guò)去了，而那種教學(xué)理念不知不覺(jué)地在頭腦中扎根。通過(guò)學(xué)習(xí)使我認(rèn)識(shí)到作為老師，尤其是低年段的老師，面對(duì)孩子活潑好動(dòng)留意力集中時(shí)間短的特點(diǎn)，老師需要用語(yǔ)言的情趣，豐富多彩的課堂活動(dòng)形式來(lái)吸引孩子們的留意力，以激發(fā)他們想象的活力，喚起他們的求知欲和學(xué)習(xí)的熱忱，使同學(xué)的思維活動(dòng)處于最正確狀態(tài)。

其次是有效的課堂還要留意環(huán)節(jié)。一節(jié)課是否勝利，同學(xué)掌控得好不好，除了要有好的教學(xué)設(shè)計(jì)，環(huán)節(jié)的著重尤為重要，由于你的教學(xué)內(nèi)容預(yù)備得再充分，過(guò)程設(shè)計(jì)得再好，總會(huì)有個(gè)別同學(xué)不領(lǐng)情，忽視。在課堂上，在你激情澎湃時(shí)，常常會(huì)發(fā)覺(jué)有的同學(xué)貌似學(xué)習(xí)，紋絲不動(dòng)，事實(shí)上是精神溜號(hào)。這種裝學(xué)習(xí)的狀態(tài)假如持續(xù)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，就會(huì)造成學(xué)習(xí)技能下降。這時(shí)作為老師肯定要在課堂上留意到這些個(gè)別同學(xué)。課下多走近他們了解他們上課不聽(tīng)課的緣由，是學(xué)習(xí)愛(ài)好沒(méi)培育，學(xué)習(xí)方法欠缺，這是個(gè)體緣由，由于生病致使留意力不集中，關(guān)注同學(xué)能否看到、看懂、聽(tīng)到、聽(tīng)懂……找到緣由，制定詳細(xì)的措施和方案。以前對(duì)這類事中我總是簡(jiǎn)約的批判，事后發(fā)覺(jué)收獲不大，通過(guò)同