信息化環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)微課堂教學(xué)模式研究

信息化環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)微課堂教學(xué)模式研究信息化環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)微課堂教學(xué)模式研究

中圖分類號(hào)：G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

AbstractWiththedevelopmentofthesocialinformatization，itismoreandmoremodernizedthatthesocietyneedsfortalents.Meanwhile，oureducationneedstobemodernizaitontoo.Inthispaper，theauthorwillmakearesearchforthemicroclassofcollegeEnglishundertheenvironmentofinformatization.

Keywordsmicroclass；collegeEnglish；informatization

1微課教學(xué)

微課，顧名思義就是微型課程的簡(jiǎn)稱，它是基于教學(xué)資源、學(xué)生、教師等以某一個(gè)主題為模塊組織起來(lái)的小規(guī)模的課程教學(xué)過(guò)程。微課的形式主要是以視頻為主體，教師利用幾分鐘的時(shí)間圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者教學(xué)環(huán)節(jié)錄制教學(xué)視頻從而對(duì)學(xué)生發(fā)展教學(xué)活動(dòng)。總的來(lái)說(shuō)，微課就是在傳統(tǒng)日常教學(xué)根底上開(kāi)展起來(lái)的一種新型的教學(xué)資源。其課程特點(diǎn)是具有一定的控制性，能使學(xué)生和教師在短時(shí)間內(nèi)集中解決某一特定的教學(xué)行為，或在有控制的條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)更適合當(dāng)前人們的學(xué)習(xí)環(huán)境及學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)的現(xiàn)代化。

2信息化成為微課遍及的保障

微課教學(xué)的推廣是需要信息化開(kāi)展作為保障的。筆者認(rèn)為影響微課開(kāi)展的因素主要先從兩個(gè)方面看，一是教師，二是學(xué)生。對(duì)于教師來(lái)講要制作微課是需要一定的技術(shù)保障的。由于大局部教師都不是相關(guān)專業(yè)教師，所以對(duì)拍攝視頻等技術(shù)不能很好地掌握。然而，由于信息時(shí)代的到來(lái)，微課拍攝與制作在硬件和軟件上均取得了重要突破。錄屏軟件錄制、攝像工具錄制、錄播教室錄制、專業(yè)演播室制作、智能筆錄制、專用軟件錄制、iPad錄制等一系列微課制作工具的研發(fā)與利用充沛滿足了教師日常錄制微課的技術(shù)要求，從而攻克了教師在微課制作上的技術(shù)難關(guān)。對(duì)于學(xué)生而言要接觸到微課就必須有信息化設(shè)備，而當(dāng)前隨著電腦、平板設(shè)備、智能手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備的遍及，學(xué)生可以隨時(shí)隨地地翻開(kāi)自己的移動(dòng)設(shè)備去進(jìn)行微課的學(xué)習(xí)，從而解決了學(xué)生在學(xué)習(xí)微課方面的硬件問(wèn)題，有助于推動(dòng)微課的開(kāi)展。

3信息化條件下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與微課的結(jié)合

3.1大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

目前，各高校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要是面對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行。他們必須要花兩年時(shí)間完成大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，而教學(xué)的主要內(nèi)容主要集中于單詞、句子講解、語(yǔ)法等方面，并沒(méi)有脫離中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)模式，這就造成了一些問(wèn)題的產(chǎn)生。對(duì)于剛才步入大學(xué)的學(xué)生們來(lái)講，對(duì)于一切他們都是感到新奇的，但是當(dāng)他們接觸到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)教學(xué)辦法和內(nèi)容與他們高中時(shí)候的情況大體相同，這就大大打擊了學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，不能夠促使其認(rèn)真努力地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。同時(shí)，由于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的形式并沒(méi)有脫離課本，這就造成了教學(xué)辦法與社會(huì)的脫節(jié)。很多畢業(yè)生認(rèn)為在高校學(xué)習(xí)的大學(xué)英語(yǔ)就是學(xué)了一點(diǎn)單詞而已。這樣的理解顯然是錯(cuò)誤的，但是造成這樣錯(cuò)誤理解的本源卻是陳舊的教學(xué)模式。這樣的教學(xué)模式也不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還有就是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的冗長(zhǎng)及繁瑣，很多學(xué)生剛開(kāi)始對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)還是有一定興趣的，但是由于英語(yǔ)教學(xué)特別是語(yǔ)法教學(xué)過(guò)于繁瑣，使得這些學(xué)生逐漸失去了原本的興趣，不利于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在學(xué)生當(dāng)中的良好發(fā)展。為了解決這些問(wèn)題，利用現(xiàn)代化的教學(xué)伎倆，采取微課式的教學(xué)未嘗不是一個(gè)我們可以去嘗試的促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的途徑和辦法。

3.2微課教學(xué)對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的促進(jìn)作用

以上我們提及的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中存在的問(wèn)題是每個(gè)從事大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的老師都會(huì)遇到的問(wèn)題，這就需要我們找到一個(gè)能夠解決以上問(wèn)題甚至更多問(wèn)題的教學(xué)辦法，從而使學(xué)生能夠真正愿意學(xué)習(xí)大學(xué)英語(yǔ)，同時(shí)也讓大學(xué)英語(yǔ)能夠更好地效勞于學(xué)生。則，隨著當(dāng)前信息化社會(huì)的迅猛開(kāi)展，微課遍及成為可能的大背景下，我們應(yīng)該嘗試著利用微課教學(xué)的模式來(lái)進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)的教育教學(xué)工作。筆者認(rèn)為，微課對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的教育教學(xué)是有一定的促進(jìn)作用，我們可以結(jié)合微課教學(xué)自身的模式特點(diǎn)來(lái)分析其作用。

〔下轉(zhuǎn)第181頁(yè)〕〔上接第110頁(yè)〕

首先，微課教學(xué)的“微〞字就體現(xiàn)了其容量“小〞的模式特點(diǎn)。在微課教學(xué)中，課程內(nèi)容主要是針對(duì)教師在教學(xué)過(guò)程中的一些比擬重點(diǎn)的細(xì)小問(wèn)題來(lái)進(jìn)行講解的。我們可以以英語(yǔ)語(yǔ)法為例，在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中教師往往會(huì)把一個(gè)語(yǔ)法從上到下所有的相關(guān)內(nèi)容在一節(jié)課上進(jìn)行講授，這就造成了學(xué)生的乏味感。而微課教學(xué)的內(nèi)容就不盡相同了，它并不是對(duì)某一個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)進(jìn)行長(zhǎng)篇大論，而是將這個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)里面最重點(diǎn)、最實(shí)用的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提取，再以微課的形式向?qū)W生傳授。這樣的教學(xué)特點(diǎn)更能體現(xiàn)出一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的深度而不是廣度。學(xué)生如果利用這樣的教學(xué)模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以更深層次地理解某一個(gè)語(yǔ)法問(wèn)題。同時(shí)，由于每節(jié)課的教學(xué)容量較小，所以防止了學(xué)生覺(jué)得太長(zhǎng)而聽(tīng)不下去的問(wèn)題的產(chǎn)生。

其次，微課教學(xué)講究的是教學(xué)內(nèi)容要靈活。即在微課教學(xué)內(nèi)容的選取范圍相對(duì)廣泛，內(nèi)容相對(duì)集中。這樣的特點(diǎn)對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)也是非常有用的。由于教學(xué)內(nèi)容的選取具有廣泛性，在教學(xué)當(dāng)中教師可以對(duì)大學(xué)英語(yǔ)里面多個(gè)內(nèi)容知識(shí)進(jìn)行選取。這就防止了在傳統(tǒng)教學(xué)中的課程單一性的問(wèn)題。學(xué)生在微課學(xué)習(xí)中可以選取自己感興趣的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在短時(shí)間內(nèi)可以接觸到不同的話題，這樣的多樣性也會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師也可以利用微課教學(xué)形式與學(xué)生共同探討研究某一個(gè)問(wèn)題，這樣學(xué)生也在某種程度上參與到了教育教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中。從某種程度上使學(xué)生對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣大大增強(qiáng)。

最后，微課教學(xué)具有選題“務(wù)實(shí)〞的模式特點(diǎn)。首先，微課教學(xué)的選題不會(huì)像課本一樣一定要按照某一脈絡(luò)進(jìn)行選題，它的選題往往立足于當(dāng)前的社會(huì)需求及熱點(diǎn)問(wèn)題，選題貼近學(xué)校、貼近教師、貼近當(dāng)代的教育教學(xué)實(shí)際。換句話說(shuō)，社會(huì)需要什么，學(xué)生對(duì)什么課題感興趣，微課教學(xué)的內(nèi)容就可以選取什么。試想一下，如果大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容都是學(xué)生感興趣、愿意聽(tīng)的內(nèi)容，則學(xué)生還有理由不去學(xué)好大學(xué)英語(yǔ)嗎？其次，微課教學(xué)在研究過(guò)程上也比擬“務(wù)實(shí)〞。微課教學(xué)的一個(gè)指導(dǎo)思想就是在實(shí)踐中產(chǎn)生的問(wèn)題要在實(shí)踐中解決，它強(qiáng)調(diào)的是在教學(xué)中進(jìn)行研究，在研究中進(jìn)行教學(xué)，并不像傳統(tǒng)教學(xué)那樣游離于教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)之外。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中這樣的模式特點(diǎn)可以大大提高學(xué)生在大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的參與度，學(xué)生可以從自己的實(shí)踐中提煉自己的經(jīng)驗(yàn)，讓自己的經(jīng)驗(yàn)體現(xiàn)自己的特點(diǎn)，從而提高他們對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情。

4小結(jié)

隨著信息化時(shí)代的開(kāi)展，微課教學(xué)將會(huì)成為一種重要的教學(xué)伎倆。在這樣的前提下