【中小學(xué)說課PPT案例】聲聲慢

《聲聲慢》說課李清照

教法學(xué)法說課流程教材分析壹學(xué)情介紹貳教學(xué)目標(biāo)重難點(diǎn)叁肆伍陸教學(xué)過程教學(xué)反思單元特點(diǎn)《聲聲慢》是人教版必修四第二單元中的篇目，這一單元選編的是宋詞，在人教版高中教材五個(gè)必修模塊中，這是唯一的宋詞單元。本單元選取的是柳永、蘇軾、辛棄疾、李清照四位詞人的作品，四者基本完整地體現(xiàn)了宋詞的發(fā)展脈絡(luò)和藝術(shù)價(jià)值。教材分析課文分析《聲聲慢》是李清照南渡以后的名篇之一，寫詞人歷遭國(guó)破家亡劫難后的愁苦悲戚，是詞人情感歷程的真實(shí)寫照，也是時(shí)代苦難的象征。展現(xiàn)了情景交融的美妙意境,讓我們更好的感受了中國(guó)古代詩詞經(jīng)典“筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神”的藝術(shù)魅力。教材分析已知

本課的教學(xué)對(duì)象是高一年級(jí)學(xué)生，上學(xué)期已接觸過現(xiàn)代詩歌,這一單元又先后學(xué)習(xí)了六首詞，已經(jīng)初步掌握了閱讀和欣賞詩詞的方法。未知對(duì)詩詞寫作手法以及意境方面的體會(huì)還難以達(dá)到一個(gè)較高的層次，學(xué)生可能不了解詞人的后期的人生遭遇這對(duì)把握這首詞中深層的感情內(nèi)涵有一定阻礙。所以在教學(xué)時(shí)要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，提供部分資料，幫助學(xué)生提高分析能力和詩詞鑒賞能力。

學(xué)情介紹教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)通過反復(fù)誦讀,品味意象,體會(huì)閑愁與悲愁的區(qū)別。能力目標(biāo)熟悉詩詞鑒賞的基本方法，學(xué)會(huì)知人論世，學(xué)習(xí)李清照是如何寫愁的，學(xué)會(huì)抓住詩歌意象去品味詩歌情感。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

體會(huì)李清照夫亡家破、飽經(jīng)憂患的哀愁，感悟李清照?qǐng)?jiān)韌、孤高的靈魂，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩詞熱愛及審美情趣。重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重難點(diǎn)

深入研讀詩歌，抓住意象，體驗(yàn)情感，引導(dǎo)學(xué)生感受“閑愁”與“丟家棄國(guó)之愁”的區(qū)別，滲透對(duì)學(xué)生詩歌誦讀的指導(dǎo)。

突破文本的顯性層面，進(jìn)入到詞人苦悶、復(fù)雜的精神世界，感悟愁的深刻意蘊(yùn)和李清照孤高的靈魂。

）教學(xué)方法誦讀法詩詞教學(xué)貴在多讀。引導(dǎo)學(xué)生誦讀，在誦讀中體驗(yàn)女詞人孤凄愁絕的情感。在誦讀中發(fā)現(xiàn)詩詞中的語言美、情感美、意境美。在誦讀的過程中質(zhì)疑，思考，品析，鑒賞。情境法借助圖片、音樂等教學(xué)手段，營(yíng)造一種意境，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，激發(fā)學(xué)生的情感。比較法

通過與《醉花陰》的比較閱讀，讓學(xué)生在誦讀、分析、聯(lián)系比較中理解作者的情感。

）學(xué)習(xí)方法誦讀法

讓學(xué)生反復(fù)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，加深學(xué)生對(duì)課文的領(lǐng)悟能力，從而感染學(xué)生，使他們更進(jìn)一步的接受美的熏陶。

自主合作探究

讓學(xué)生在交流中合作，在思想的碰撞中經(jīng)歷生疑、矛盾、掙扎、釋惑的學(xué)習(xí)樂趣。

合理想象法

詩歌的思維是跳躍性的，在閱讀中必須借助意象進(jìn)行合理的想象延伸，才能更深入地理解課文。教學(xué)過程

課前準(zhǔn)備營(yíng)造意境激情導(dǎo)入激發(fā)興趣師生誦讀整體感知捕捉意象體悟情感知人論世感知愁緣遷移訓(xùn)練，拓展延伸課下作業(yè)總結(jié)升華(一）課前準(zhǔn)備營(yíng)造意境熟讀《聲聲慢》這首詞，查找李清照的生平事跡和回顧所學(xué)的其前期的作品。播放歌曲《月滿西樓》MTV至上課。(二）激情導(dǎo)入激發(fā)興趣

說到李清照，我們并不陌生，李清照是我國(guó)文學(xué)史上杰出的女詞人。她學(xué)識(shí)淵博，才華橫溢，工于詩詞，精通音律，善作詩畫。她那無可比擬的才氣和無比輝煌的詩詞創(chuàng)作令無數(shù)須眉汗顏。(三）師生誦讀整體感知1.教師配樂范讀。2．學(xué)生自由讀這首詞，考慮語調(diào)，語速及感情基調(diào)。3.找學(xué)生來讀（配樂），糾正讀音，糾正節(jié)奏，調(diào)整感情。明確這首詞詞眼是愁。(四）捕捉意象體悟情感1.

這首詞是如何寫愁的呢？請(qǐng)選取你喜歡的句子賞析。品讀提示：1.聯(lián)系詞人的生活遭遇來品讀。(知人論世)2.抓住詞中直接抒情的句子來品讀，抓住詞中選擇的意象來品讀。(置身詩境緣景明情)壹(四）捕捉意象體悟情感淡酒：

三杯又兩盞的白酒還覺得酒淡，莫非她是李白再世，酒仙第二？對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何？抽刀斷水水更流，舉酒消愁愁更愁。艱難苦恨煩霜鬢，潦倒新停濁酒杯。醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫江浸月。都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。秋風(fēng)怎么理解“晚來風(fēng)急”？秋風(fēng)渲染什么情緒？鴻雁為何說雁是舊時(shí)相識(shí)？在李清照的哪首詞中也寫到雁？李清照看到大雁南來北往，傷心些什么呢？黃花是什么花？黃花象征什么？梧桐細(xì)雨梧桐細(xì)雨是中國(guó)古典文化中一個(gè)經(jīng)典的意象，梧桐細(xì)雨在一起通常象征什么？肆貳伍叁(四）捕捉意象體悟情感酒：愁風(fēng)：渲染愁情雁：懷鄉(xiāng)之思黃花：憔悴的容顏梧桐：牽愁惹恨雨：哀傷愁絲小結(jié)尋尋覓覓

你覺得李清照可能在尋覓什么？李清照當(dāng)時(shí)的境況怎樣？冷冷清清

她尋找到那些曾經(jīng)逝去的歡笑歲月了嗎？凄凄慘慘戚戚

最后詩人的心理感受怎樣？尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚重點(diǎn)賞析

疊詞使用的效果1、音樂美,回環(huán)往復(fù),一唱三嘆,讀起來瑯瑯上口,寫出了作者纏綿悠長(zhǎng)愁緒。２、增強(qiáng)感情,連用七組疊詞，情感層層遞進(jìn)，而且句句含愁，創(chuàng)設(shè)出凄涼悲慘的氛圍。

讓我們突破詩詞的顯性層面，進(jìn)入到作者苦悶，復(fù)雜的心靈，看看作者為何而有了這樣的愁緒？到底命運(yùn)在清照身上刻下了哪些烙印呢？(五）知人論世感知愁緣18歲嫁給門當(dāng)戶對(duì)的太學(xué)士趙明誠為妻。兩人情趣相投，感情深厚，家庭美滿幸福。前期詞風(fēng)天真、活潑，抒寫閨愁、閑愁、相思之情。1127年：金滅北宋，夫婦所存的十余屋金石書畫在戰(zhàn)火中焚為灰燼。1129年：趙明誠孤身赴任，身染重病，八月十八日去世。1132年夏：再嫁張汝舟，可惜遇人不淑，9月提出訴訟，與張汝舟離婚。被判刑兩年。1151-1156年：李清照沒有子嗣，凄然一身，悲苦地離開人世。無人知道死于何時(shí)，葬于何處。知人論世感知愁緣

國(guó)愁家愁情愁情愁

獨(dú)居之寂寞家愁

喪夫之哀國(guó)愁

亡國(guó)之恨

（五）知人論世感知愁緣

試用散文化的語言，加入適當(dāng)?shù)南胂蠛吐?lián)想，以我從

句中我找到了“愁”的影子，我仿佛看到了李清照

。聯(lián)想到了

。例：我從“守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑”這一句找到了愁的影子，我仿佛看到了李清照呆呆坐在窗口，癡癡的望著夕陽，獨(dú)自一人黯然傷神，我想到了一個(gè)詞語孤苦伶仃。（六）拓展延伸遷移訓(xùn)練

作為一個(gè)女人，李清照何其不幸，作為一個(gè)詩人，她又何其偉大?？嚯y不停地擦試著李清照的藝術(shù)靈魂，這些經(jīng)歷像重物一樣壓在她生命的彈簧上，但它們不能壓垮李清照，相反，苦難越重，藝術(shù)的靈魂飛得越高。雖然我們不知道她死于何時(shí)，葬于何地。但我相信，她已在我們每個(gè)人的心目中留下了一座豐碑，只是這碑上還缺少碑文。為李清照寫碑文。（七）課下作業(yè)總結(jié)升華教學(xué)反思

《聲聲慢》是李清照的代表詞作之一，感情深婉細(xì)密，耐人尋味，通過剛才7個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，本節(jié)課較好地完成了教學(xué)任務(wù)。我想，這主要得益于我在教學(xué)過程中采取的誦讀——討論——交流——探究這一教學(xué)模式。這一授課形式可以使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，還可以為每一個(gè)學(xué)生提供更多參與語文活動(dòng)的機(jī)會(huì)，真正使每一個(gè)學(xué)生都成為課堂的主人。在上課過程中，我注意到，學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲使學(xué)生戰(zhàn)勝了被動(dòng)、依賴、害羞的心理，他們不知不覺參與到《聲聲慢》的鑒賞中。在整個(gè)誦讀——討論——交流——探究的過程中，學(xué)生或問或答，或思或記，大部分學(xué)生都主動(dòng)、積極地思考，學(xué)習(xí)效