《四季之美》第2課時(shí)示范課教學(xué)課件【統(tǒng)編人教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)】

四季之美第2課時(shí)第七單元課程導(dǎo)入問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)字詞檢測(cè)黎明

紅暈

漆黑

螢火蟲

大雁

夜幕

降臨

心曠神怡

炭火

火盆

走廊

閑逸

未免課程導(dǎo)入問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)

1.學(xué)習(xí)第2-4自然段，引導(dǎo)學(xué)生借助關(guān)鍵語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，初步體會(huì)景物的動(dòng)態(tài)描寫，體會(huì)作者筆下四季之美的獨(dú)特韻味。2.有感情地朗讀課文，背誦課文。學(xué)習(xí)目標(biāo)課程導(dǎo)入問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)探究任務(wù)合作探究

學(xué)習(xí)并背誦第2-4自然段，初步體會(huì)景物的動(dòng)態(tài)描寫，體會(huì)作者筆下夏、秋、冬季之美的獨(dú)特韻味。

1.自由朗讀第2自然段，交流：作者描寫了夏天的幾種夜晚之美？作者最喜歡哪種？圈畫出關(guān)鍵語(yǔ)句。2.指名讀第3自然段，思考：在秋天的黃昏里，作者看到了什么？聽到了什么？3.自由朗讀第4自然段，說一說冬天的獨(dú)特之美。4.選派代表，展示成果，教師引導(dǎo)、總結(jié)。探究方法課程導(dǎo)入問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)探究活動(dòng)

自由朗讀第2自然段，交流：作者描寫了夏天的幾種夜晚之美？你是怎么看出來的？感受夏天夜晚之美

夏天最美是夜晚。明亮的月夜固然美，漆黑漆黑的暗夜，也有無(wú)數(shù)的螢火蟲翩翩飛舞。即使是蒙蒙細(xì)雨的夜晚，也有一只兩只螢火蟲，閃著朦朧的微光在飛行，這情景著實(shí)迷人。課程導(dǎo)入問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)探究活動(dòng)感受夏天夜晚之美

我想到了“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，明亮的月夜應(yīng)該是寧?kù)o的夜晚，思鄉(xiāng)的夜晚。

我能想象到在漆黑漆黑的夜晚，無(wú)數(shù)螢火蟲翩翩起舞，像打著小燈籠的天使。它們飛過草叢，飛過花園，幫助迷失方向的小螞蟻找到回家的路……

我想到窗外下著蒙蒙細(xì)雨的夜晚，一兩只螢火蟲忽閃忽閃，一切都這般靜謐，這般不動(dòng)聲色。

請(qǐng)你聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)或以前的閱讀積累，想象這三種美麗的夏天的夜晚，并用自己的話描述出來。課程導(dǎo)入問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)探究活動(dòng)感受夏天夜晚之美欣賞螢火蟲的視頻。

夏天最美是夜晚。明亮的月夜固然美，漆黑漆黑的暗夜，也有無(wú)數(shù)的螢火蟲翩翩飛舞。即使是蒙蒙細(xì)雨的夜晚，也有一只兩只螢火蟲，閃著朦朧的微光在飛行，這情景著實(shí)迷人。

夏天最美是夜晚。明亮的月夜固然美，漆黑漆黑的暗夜，也有無(wú)數(shù)的螢火蟲翩翩飛舞。即使是蒙蒙細(xì)雨的夜晚，也有一只兩只螢火蟲，閃著朦朧的微光在飛行，這情景著實(shí)迷人。課程導(dǎo)入問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)探究活動(dòng)

作者最喜歡哪一種夏夜之美？你是怎么看出來的？感受夏天夜晚之美

不僅寫了夜晚時(shí)飄著的蒙蒙細(xì)雨，還詳細(xì)地描寫了那一只兩只的螢火蟲——它們帶著朦朧的微光，依然不停地飛啊，飛啊，閃啊，閃啊……描述得最詳細(xì)

夏天最美是夜晚。明亮的月夜固然美，漆黑漆黑的暗夜，也有無(wú)數(shù)的螢火蟲翩翩飛舞。即使是蒙蒙細(xì)雨的夜晚，也有一只兩只螢火蟲，閃著朦朧的微光在飛行，這情景著實(shí)迷人。課程導(dǎo)入問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)探究活動(dòng)

請(qǐng)你帶著自己的理解，讀一讀這段話吧！感受夏天夜晚之美

本段要通過柔和的語(yǔ)氣，營(yíng)造出夏夜靜謐的氛圍；通過強(qiáng)調(diào)“固然……也”“即使……也”等詞語(yǔ)，感受三種夏夜不同的景致。

要突出螢火蟲的輕快靈動(dòng)，語(yǔ)速可稍快一點(diǎn)，才能讓人感受到驚喜。課程導(dǎo)入問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)探究活動(dòng)感受秋天黃昏之美秋天最美是黃昏。夕陽(yáng)斜照西山時(shí)，動(dòng)人的是點(diǎn)點(diǎn)歸鴉急急匆匆地朝窠里飛去。成群結(jié)隊(duì)的大雁，在高空中比翼而飛，更是叫人感動(dòng)。夕陽(yáng)西沉，夜幕降臨，那風(fēng)聲、蟲鳴，聽起來也愈發(fā)叫人心曠神怡。

作者仰望天空，看到了夕陽(yáng)斜照，無(wú)數(shù)的小烏鴉急急忙忙朝自己的鳥窩飛去；還有成群結(jié)隊(duì)的大雁，排著人字形的隊(duì)伍那樣團(tuán)結(jié)友好，這樣的畫面讓她想到了自己的家，想到了自己的朋友，所以非常感動(dòng)。等到夕陽(yáng)已經(jīng)落山夜晚來臨時(shí)，她又聽見了草叢中有小蟲子在唱歌和著沙沙響的風(fēng)聲，這樣的情景使她心情非常愉快。

秋天的黃昏，作者看到了什么？聽到了什么？

試著用自己的話描述一下畫面，把動(dòng)態(tài)之美描述出來。秋天最美是黃昏。夕陽(yáng)斜照西山時(shí)，動(dòng)人的是點(diǎn)點(diǎn)歸鴉急急匆匆地朝窠里飛去。成群結(jié)隊(duì)的大雁，在高空中比翼而飛，更是叫人感動(dòng)。夕陽(yáng)西沉，夜幕降臨，那風(fēng)聲、蟲鳴，聽起來也愈發(fā)叫人心曠神怡。課程導(dǎo)入問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)探究活動(dòng)感受秋天黃昏之美

作者沒有寫秋天我們司空見慣的楓林、落葉，而是重點(diǎn)描寫了歸鴉和大雁，并賦予它們以情感，使畫面有了動(dòng)態(tài)感。

用舒緩的語(yǔ)氣，讓人感受到風(fēng)聲、蟲鳴背后的安靜以及秋天景致的遼闊高遠(yuǎn)。

你覺得在這一段中，作者的描寫有哪些獨(dú)特之處？

請(qǐng)你展開想象，試著讀出這種動(dòng)態(tài)之美。

適當(dāng)加快節(jié)奏，以便體現(xiàn)歸鴉和大雁“急急匆匆”“比翼而飛”的動(dòng)態(tài)畫面。課程導(dǎo)入問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)探究活動(dòng)感受冬天早晨之美

冬天最美是早晨。落雪的早晨當(dāng)然美，就是在遍地鋪滿白霜的早晨，或是在無(wú)雪無(wú)霜的凜冽的清晨，也要生起熊熊的炭火。手捧著暖和的火盆穿過走廊時(shí)，那閑逸的心情和這寒冷的冬晨多么和諧??！只是到了中午，寒氣漸退，火盆里的火炭，大多變成了一堆白灰，這未免令人有點(diǎn)兒掃興。

主要寫了作者在冬天落雪早晨，手捧火盆穿過長(zhǎng)廊的情景。不僅寫出了冬季早晨的最有意思的事兒，還寫出了作者閑逸、舒適的心情。

說說第4自然段主要寫了什么內(nèi)容？動(dòng)靜對(duì)比色彩對(duì)比形狀的對(duì)比表現(xiàn)了冬天早晨的閑適課程導(dǎo)入問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)探究活動(dòng)感受冬天早晨之美

前面三個(gè)季節(jié)都有美的畫面，是用眼睛去捕捉的。而冬天主要是在寫感受，寫溫暖的感受。

有人說“冬天之美，和前面三個(gè)季節(jié)不太一樣”，讀一讀，想一想，有什么不一樣的地方？

冬天最美是早晨。落雪的早晨當(dāng)然美，就是在遍地鋪滿白霜的早晨，或是在無(wú)雪無(wú)霜的凜冽的清晨，也要生起熊熊的炭火。手捧著暖和的火盆穿過走廊時(shí)，那閑逸的心情和這寒冷的冬晨多么和諧啊！只是到了中午，寒氣漸退，火盆里的火炭，大多變成了一堆白灰，這未免令人有點(diǎn)兒掃興。課程導(dǎo)入問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)探究活動(dòng)感受冬天早晨之美

我們可以想象一下在冬天的早晨，自己坐在暖和的炭火邊，手捧一杯熱茶時(shí)，是一種什么樣的心情。冬天的早晨，有落雪，有白霜畫面是靜美的；當(dāng)生起熊熊炭火，畫面就變得溫暖而具有動(dòng)感了。

試著用自己的話描述一下畫面，把動(dòng)態(tài)之美描述出來。課程導(dǎo)入問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)探究活動(dòng)感受冬天早晨之美

請(qǐng)大家一邊想象畫面，一邊通過舒緩的語(yǔ)調(diào)，讀出寒冷的冬天手捧炭火穿過走廊時(shí)的閑情逸致。

冬天最美是早晨。落雪的早晨當(dāng)然美，就是在遍地鋪滿白霜的早晨，或是在無(wú)雪無(wú)霜的凜冽的清晨，也要生起熊熊的炭火。手捧著暖和的火盆穿過走廊時(shí)，那閑逸的心情和這寒冷的冬晨多么和諧??！只是到了中午，寒氣漸退，火盆里的火炭，大多變成了一堆白灰，這未免令人有點(diǎn)兒掃興。課程導(dǎo)入問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)探究活動(dòng)

讀一讀，邊讀邊感受四季之美。課程導(dǎo)入問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)春天——黎明

天空夏天——夜晚

螢火蟲秋天——黃昏

夕陽(yáng)、歸鴉、大雁風(fēng)聲、蟲鳴冬天——早晨

落雪白霜炭火四季之美熱愛自然熱愛生命課程導(dǎo)入課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)

《濟(jì)南的冬天》是現(xiàn)代著名作家、劇作家、小說家老舍創(chuàng)作的一篇散文，最初發(fā)表于1931年4月。

老舍緊緊抓住濟(jì)南冬天“溫晴”這一特點(diǎn)，描述出一幅幅濟(jì)南特有的動(dòng)人的冬景。這一段，作者巧妙地運(yùn)用了擬人的修辭手法，細(xì)致地描摹了景物的姿態(tài)：“曬”摹寫出濟(jì)南老城閑適的姿態(tài)，似一位老者安靜祥和、與世無(wú)爭(zhēng)；一個(gè)“睡”字進(jìn)一步深化了老城的這種悠閑。連用兩個(gè)動(dòng)詞，把老城的閑適姿態(tài)摹寫得自然貼切。濟(jì)南的冬天老舍

①對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人，像我，冬天要是不刮風(fēng)，便覺得是奇跡；濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的。對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來的人，像我，冬天要能看得見日光，便覺得是怪事；濟(jì)南的冬天是響晴的。自然，在熱帶的地方，日光是永遠(yuǎn)那么毒，響亮的天氣，反有點(diǎn)叫人害怕?？墒牵诒敝袊?guó)的冬天，而能有溫晴的天氣，濟(jì)南真得算個(gè)寶地。

②設(shè)若單單是有陽(yáng)光，那也算不了出奇。請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界？

③小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒。這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！闭娴模瑵?jì)南的人們?cè)诙焓敲嫔虾Φ?。他們一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠。他們由天上看到山上，便不知不覺地想起：?jiǎn)栴}探究課程導(dǎo)入課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)這一部分寫濟(jì)南人的感受，也是作者自身的獨(dú)特感受，表現(xiàn)了作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛和感激之情。

用“日本看護(hù)婦”比喻矮松頂著雪的情景，貼切形象地表現(xiàn)了雪后矮松清新可愛的形態(tài)，不僅使矮松有了活力，而且使人感到新奇別致。第三、四段主要寫的是濟(jì)南的山色?！懊魈煲苍S就是春天了吧？這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來了吧？”就是這點(diǎn)幻想不能一時(shí)實(shí)現(xiàn)，他們也并不著急，因?yàn)檫@樣慈善的冬天，干啥還希望別的呢！

④最妙的是下點(diǎn)小雪呀?？窗?，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著，這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著最妙的是下點(diǎn)小雪呀?？窗?，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著，這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚。等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！問題探究課程導(dǎo)入課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)最后一句“這就是冬天的濟(jì)南”，令人讀起來有意猶未盡、話猶未了之感，引發(fā)讀者更深遠(yuǎn)的思考，這也許正是作者使文章戛然而止的原因吧。

⑤古老的濟(jì)南，城里那么狹窄，城外又那么寬敞，山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪，對(duì)，這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧。

⑥那水呢，不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣，水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。這