雙減新課標(biāo)下初中語(yǔ)文中考復(fù)習(xí)備考策略建議

雙減新課標(biāo)下初中語(yǔ)文中考復(fù)習(xí)備考策略建議一、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）命題要求考試命題應(yīng)以情境為載體，依據(jù)學(xué)生在真實(shí)情境下解決問(wèn)題的過(guò)程和結(jié)果評(píng)定其素養(yǎng)水平。命題情境可以從日常生活、文學(xué)體驗(yàn)、跨學(xué)科學(xué)習(xí)，也可以從個(gè)人、學(xué)校、社會(huì)等角度設(shè)置。日常生活情境指向真實(shí)具體的社會(huì)生活，關(guān)注學(xué)生在生活場(chǎng)景中的語(yǔ)言實(shí)踐，凸顯語(yǔ)言交際活動(dòng)的對(duì)象、目的和表述方式。文學(xué)體驗(yàn)情境側(cè)重強(qiáng)調(diào)學(xué)生在文學(xué)作品閱讀中體驗(yàn)豐富的情感，嘗試用不同的方式進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)；強(qiáng)調(diào)參與當(dāng)代文化生活，關(guān)注學(xué)生對(duì)社會(huì)主義先進(jìn)文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的體認(rèn)?？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)情境側(cè)重強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合運(yùn)用多門(mén)課程知識(shí)和思想方法解決實(shí)際問(wèn)題。命題應(yīng)貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，抓住社會(huì)生活中常見(jiàn)但又值得深思的真實(shí)場(chǎng)景，創(chuàng)設(shè)新穎、有趣、內(nèi)涵豐富的情境，設(shè)計(jì)多樣的問(wèn)題或任務(wù)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)和探究欲望。命題材料的選取要具有時(shí)代性、典型性和多樣性，充分體現(xiàn)語(yǔ)文課程特點(diǎn)。命題材料要能夠體現(xiàn)問(wèn)題或任務(wù)的對(duì)象、目的與要求，能夠啟發(fā)學(xué)生調(diào)動(dòng)既有知識(shí)和資源解決問(wèn)題、完成任務(wù)，能夠?yàn)閷W(xué)生解決問(wèn)題、完成任務(wù)提供背景材料或知識(shí)支架。問(wèn)題或任務(wù)是題目的主體部分。根據(jù)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的不同類型，問(wèn)題或任務(wù)設(shè)計(jì)可以側(cè)重閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究中的某一方面，也可以設(shè)置綜合型題目，讓學(xué)生在復(fù)雜情境中充分展示核心素養(yǎng)的發(fā)展水平。閱讀與鑒賞類問(wèn)題或任務(wù)要立足文本信息的提取、歸納、概括，考查學(xué)生對(duì)作品思想內(nèi)容、篇章結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法、語(yǔ)言風(fēng)格的理解和把握，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)、表達(dá)效果作出合理評(píng)價(jià)。表達(dá)與交流類問(wèn)題或任務(wù)要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)積累和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，記述生活經(jīng)歷，表達(dá)情感體驗(yàn)，就語(yǔ)言、文學(xué)、文化、生活等現(xiàn)象發(fā)表自己的看法。要在與學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)密切關(guān)聯(lián)的交際語(yǔ)境中，考查學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，思考問(wèn)題的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和態(tài)度，以及思維發(fā)展水平。梳理與探究類問(wèn)題或任務(wù)要從具體的文本材料出發(fā)，擬定有育人價(jià)值和探究空間的活動(dòng)，考查學(xué)生提取信息、篩選分類、比較概括、歸納總結(jié)等思維能力；問(wèn)題或任務(wù)設(shè)定要關(guān)注探究結(jié)果的合理性，關(guān)注學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展。綜合型題目或任務(wù)要充分體現(xiàn)閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究的整合，在命題材料和社會(huì)生活實(shí)際之間找到結(jié)合點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞話題或現(xiàn)象，深入思考探究，綜合分析解決問(wèn)題，在學(xué)以致用的過(guò)程中展現(xiàn)正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。二、備考建議1.運(yùn)用性默寫(xiě)就要在理解性默寫(xiě)的基礎(chǔ)上根據(jù)句子設(shè)置的具體情境來(lái)靈活地篩選、判斷、運(yùn)用詩(shī)句來(lái)默寫(xiě)。備考時(shí)一是著重抓名句和重點(diǎn)句，縱觀省內(nèi)外中考題的古詩(shī)文默寫(xiě)，題目多要求默寫(xiě)名句和重點(diǎn)句。二是憂國(guó)憂民、為國(guó)為民的句子；古詩(shī)詞里面，那些寫(xiě)親情、寫(xiě)友情、寫(xiě)家國(guó)情的句子，寫(xiě)思念、寫(xiě)祝愿的句子，那些具有極強(qiáng)的時(shí)空穿透力的句子，那些最能引起廣泛情感共鳴的句子，最能表達(dá)人們心聲的句子，尤其需要我們重視。哪怕是寫(xiě)艱難處境的，寫(xiě)病痛愁苦的，比如“念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下”；“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)盡心”；“可憐白發(fā)生”等等；這些最真實(shí)的感受，同樣需要多留意。三是與當(dāng)前熱點(diǎn)有關(guān)的句子。四是斗志昂揚(yáng)、樂(lè)觀豁達(dá)的句子。2.對(duì)容易寫(xiě)錯(cuò)的字，首先要讓學(xué)生理解它的意思，如“濯清漣而不妖”中的“漣”很多學(xué)生容易寫(xiě)成“蓮”，只要理解了“漣”是“水波”的意思，所以是三點(diǎn)水旁，學(xué)生出錯(cuò)的幾率就大大降低。又如“天涯若比鄰”的“涯”很多學(xué)生容易寫(xiě)成“崖”，就要從字義上理解區(qū)分好這兩個(gè)字，“崖”，指高而陡（幾乎垂直）的巖壁（所以是山字頭）。“涯”，指水邊（所以是三點(diǎn)水旁），泛指邊際、范圍，限度。這樣理解了就不易寫(xiě)錯(cuò)了。其次要讓學(xué)生抽空進(jìn)行常錯(cuò)字的訂正整理，整理出來(lái)后利用零散時(shí)間反復(fù)練習(xí)鞏固。3.古文復(fù)習(xí)在備考復(fù)習(xí)中要倡導(dǎo)分層教學(xué)，大數(shù)據(jù)可以幫助我們做細(xì)做實(shí)這一工作。首先，定人選。利用大數(shù)據(jù)跟蹤考生的成績(jī)檔案，科學(xué)評(píng)估此考生的學(xué)歷區(qū)間，如該生是屬于A類同學(xué)（占同屆考生學(xué)業(yè)成績(jī)排名前35%）還是屬于B（占同屆考生學(xué)業(yè)成績(jī)排名前60%），還是在A和B邊緣。通過(guò)大數(shù)據(jù)篩選把這一區(qū)間的考生視為同一發(fā)展區(qū)的人群。其次，定內(nèi)容。根據(jù)這個(gè)考生的得分情況，在大數(shù)據(jù)下分析他們的薄弱點(diǎn)，定制專項(xiàng)復(fù)習(xí)內(nèi)容。如古詩(shī)文默寫(xiě)得分在5分至3分的考生制定針對(duì)性訓(xùn)練的篇目和試題，利用金字塔式的復(fù)習(xí)模式，先地毯式全面復(fù)習(xí)，然后重點(diǎn)篇目默寫(xiě)，最后重點(diǎn)句子鞏固，沖刺階段以易錯(cuò)字為主，這正是信息技術(shù)的分析下教師真正做到因材施教，分層備考。最后，定作業(yè)。教師應(yīng)根據(jù)不同層次的學(xué)生布置適合他們認(rèn)知水平的作業(yè)，幫助他們達(dá)到最大限度的發(fā)展。比如對(duì)于學(xué)困生，對(duì)沒(méi)有掌握的知識(shí)點(diǎn)可布置觀看微課作為作業(yè)。微課視頻短小精悍，知識(shí)點(diǎn)獨(dú)立非常適合薄弱生反復(fù)觀看。還可以利用釘釘?shù)淖鳂I(yè)軟件，利用語(yǔ)音作業(yè)的功能布置背誦古詩(shī)文的作業(yè)，監(jiān)督學(xué)困生熟讀默寫(xiě)。4.實(shí)用文閱讀要結(jié)合命題趨勢(shì)：（1）從“讀文”走向“讀懂圖文。（2）素養(yǎng)立意，從解題走向解決問(wèn)題。（3）適當(dāng)增加閱讀量，考查學(xué)生綜合認(rèn)知能力。（4）突出“反思評(píng)價(jià)”。在閱讀復(fù)習(xí)教學(xué)中，通過(guò)概括段意、寫(xiě)摘要等形式培養(yǎng)概括能力，通過(guò)分析文本層次結(jié)構(gòu)來(lái)培養(yǎng)整體把握文章的能力，通過(guò)為學(xué)生提供必要的暗示、線索、路徑去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想、推斷來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的推理能力，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力，通過(guò)比較閱讀來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的比較能力等等。在教會(huì)學(xué)生讀懂文章、整體把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練是必不可少的。在閱讀訓(xùn)練中引導(dǎo)學(xué)生把握考點(diǎn)、題型和解題方法。同時(shí)，在訓(xùn)練中要多培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)致審清題干，明確題目要求，如看清是“有誤的一項(xiàng)”還是“正確的一項(xiàng)”，是全文還是某幾段等等。告訴學(xué)生題干具有暗示答題區(qū)域、答題思路和答題方法等作用。還要引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范答題。培養(yǎng)學(xué)生要有分?jǐn)?shù)意識(shí)和分點(diǎn)答題意識(shí)，根據(jù)題目的分值可以知道要答幾個(gè)要點(diǎn)，分點(diǎn)答題既可以讓學(xué)生時(shí)刻提醒自己有沒(méi)有答完整，又可以讓閱讀老師看到自己的答題要點(diǎn)。5.名著閱讀要注意命題變化：（1）測(cè)試材料變革：從單本名著走向多本名著。（2）測(cè)試內(nèi)容變革：從識(shí)記能力走向多元能力。（3）測(cè)試形式變革：指向閱讀過(guò)程與方法。在復(fù)習(xí)中注意：(1)基于關(guān)鍵內(nèi)容，指向有效積累。指向?qū)W生對(duì)作品具體內(nèi)容的了解和把握，不能過(guò)于瑣碎和機(jī)械；學(xué)生對(duì)真實(shí)閱讀體驗(yàn)和感受。(2)設(shè)置真實(shí)情境，關(guān)注思辨閱讀。設(shè)置在真實(shí)情境中學(xué)生通過(guò)合作探究完成的任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的講解與建構(gòu)。(3)打通教材板塊，探索多種教學(xué)方式.將12本必讀名著納入綜合性學(xué)習(xí)專題進(jìn)行融合教學(xué)。(4)采用讀寫(xiě)結(jié)合，關(guān)注現(xiàn)實(shí)運(yùn)用。(5)重視閱讀方法，關(guān)注閱讀策略：《西游記》：精讀和跳讀《駱駝祥子》：圈點(diǎn)與批注《鋼鐵是怎樣煉成的》：摘抄和做筆記紀(jì)實(shí)類作品閱讀方法科普類作品閱讀方法。真正做到：緊扣課堂，讓學(xué)生有所收獲。及時(shí)反