教育教學(xué)反思

第頁教育教學(xué)反思教化教學(xué)反思1

做為一名幼兒老師，我知道生活常規(guī)在幼兒一日生活中，占有重要地位。常規(guī)教化既是幼兒從家庭進(jìn)入幼兒園集體生活的“必修課”，也是老師做好課堂管理的“基本功”。教化心理學(xué)指出：人的發(fā)展有兩個重要的領(lǐng)域：一是情感領(lǐng)域；二是認(rèn)知領(lǐng)域。作為一名大班老師，我在管理中應(yīng)當(dāng)變更傳統(tǒng)的教化方法，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)讓每一個孩子都受到充分全面的教化，尤其要關(guān)注孩子的情感領(lǐng)域，關(guān)切每一個孩子，使每一個孩子的主動性都得到充分發(fā)揮，爭取殲滅教化死角。那么，如何幫幼兒建立良好的生活常規(guī)，并取得良好的效果呢？我覺得的有以下幾個方面：

一、創(chuàng)建融洽的師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系是教學(xué)與管理的前提。平常，我比較喜愛和孩子們“瘋”到一起，拉著衣服玩老鷹捉小雞，做他們喜愛的嬉戲和想做的事情，通過與他們的交談和眼神溝通來了解他們，發(fā)覺他們成長的須要。我知道，只有真正的走進(jìn)他們的心里我的教化才是勝利的，為了這個我也在更加的努力。

二、重視孩子的習(xí)慣養(yǎng)成

現(xiàn)在的孩子，都嬌生慣養(yǎng)，過慣了衣來伸手飯來張口的生活，難以適應(yīng)自理的日子，到了幼兒園養(yǎng)成良好的習(xí)慣是首要的，通過學(xué)習(xí)與實(shí)踐我深深的體會到有著良好習(xí)慣的班級是多么的優(yōu)秀與便于管理，良好的秩序不僅能保證課程教化的順當(dāng)實(shí)施更能大大的降低常見事故的發(fā)生，孩子們不爭不搶，不打不鬧，不抓不咬,老師還有什么可累的，當(dāng)然這是個不小的工程，須要老師的耐性教育和日復(fù)一日的訓(xùn)練養(yǎng)成。還有許多如良好的用餐習(xí)慣、良好的喝水習(xí)慣、良好的睡眠習(xí)慣、良好的語言習(xí)慣等這都要靠老師平常的細(xì)致視察與發(fā)覺總結(jié)。例如：玩大型玩具時，也是先讓幼兒想一想，這么多的小摯友都要玩，哪些事情很危急，是不行以做的呢。雖然孩子們講解并描述發(fā)言的時間占用了玩玩具的時間，但卻有效的使孩子們駕馭了玩大型玩具的常規(guī)要求，而且，記得牢，很少有孩子會犯規(guī)。避開老師的過多指揮和干預(yù)，讓幼兒明白在什么地方干什么事，使各項(xiàng)活動互不干擾、有序地進(jìn)行。

三、樹立孩子的主子翁意識

讓孩子有機(jī)會參加班級的創(chuàng)設(shè)與管理，讓他親身體會到形成一個班級的不簡單：打掃衛(wèi)生，裝飾教室，管理小摯友，適時體會一下老師的辛苦，使他能更珍惜勞動成果和體諒老師。

四、重視孩子的特性化教化

我們的教化對象是一個個有思想、有特性的孩子，而且他們每個人的特性都存在很大的差異。因此，在平常的教化過程中，我特別注意孩子的特性差異，針對孩子的性格、愛好、愛好等特點(diǎn)來開展教化工作。

五、加強(qiáng)家園聯(lián)系

幼兒園的班級管理是離不開家長的理解、支持和參加的。于是，我們在日常的管理過程中，嘗試?yán)眉议L資源進(jìn)行班級管理。利用家園橋，家園聯(lián)系手冊和家進(jìn)步行溝通溝通心得；平常我比較注意和家長的語言溝通，為了保證班級管理的順當(dāng)進(jìn)行，取得最佳的效果，在學(xué)期初召開了家長會，在家長會上向家長介紹我們將要開展的一些工作、家長將要協(xié)作的一些事情、提出家園合作的重要性等，讓家長了解到，只有家長切實(shí)地參加，才能促使幼兒身心和諧地發(fā)展，才能使我們的班級管理得更好。另一方面，家長在了解了我們的常規(guī)工作后，很樂意參加我們的教化活動，幫助孩子搜集相關(guān)的學(xué)習(xí)資源和區(qū)角材料，這樣既便利了我們的教學(xué)又節(jié)約了我們的財力。

教化教學(xué)反思2

隨筆，又叫隨感、筆記，是一種古老的散文體裁。很多散文大家都擅長這種文體，比較出名的作家就有劉基、宋濂、公安派袁氏三兄弟、唐宋派的歸有光、桐城派諸君等等。到了近代，隨筆漸漸成為一種獨(dú)立的散文體裁，為廣闊群眾所喜聞樂見。

隨筆選材廣泛，形式自由，是隨時反映見聞感受的一種文體。教化隨筆就是用隨筆的形式，反映教化實(shí)踐中的閱歷、教訓(xùn)和感受、體會，或針對教化實(shí)踐中的問題發(fā)表自己的看法、見解的教化應(yīng)用文書。

教化隨筆形式自由，它有時像小品文或雜文，有時又像日記或雜記，在教化實(shí)踐中主要有這樣一些樣式：教學(xué)筆記、教學(xué)后記、讀書筆記、教學(xué)札記、教化教學(xué)隨感錄、備課筆記等等，這些都屬于教化隨筆的范疇。我們今日提倡的是老師寫教化教學(xué)隨感錄。

一、教化隨筆有如下特點(diǎn)：

1、短小精悍。

它一般篇幅不長，多則千字左右，少則百十來字。它不用經(jīng)過縝密的構(gòu)思后再動筆，而是像寫日記一樣，興之所至，一揮而就，把教化實(shí)踐中最有意義的所見、所聞、所感、所歷鋪展成文。比如有個老師在備課時查看資料，對“歷”與“‘厲”的區(qū)分頗有感受，就寫了一篇百十來字的短文《“歷”與“厲”辨》發(fā)表在教學(xué)雜志上。上海市特級老師于漪在上課時，學(xué)生就《畫龍點(diǎn)睛》一課中“點(diǎn)之即飛去”爭論紛紛，于老師寫了《“睛”探》一文，由“睛”字動身談了“備課要深人才能講到點(diǎn)子上”的體會?？傊?，教學(xué)隨筆短小精悍，是教化應(yīng)用寫作中的輕騎兵。

2、快速剛好

教化隨筆像新聞體裁一樣，有較強(qiáng)的時效性。教化實(shí)踐中的見聞、體會、看法、看法這些稍縱即逝的東西若不剛好記錄，再回首時就會失去神韻。當(dāng)今世界發(fā)展較快，只有不斷創(chuàng)新才能追上世界發(fā)展潮流。教化實(shí)踐中的閱歷體會剛好反映出來可以供別人借鑒，教訓(xùn)反映出來可供別人吸取，問題反映出來可引起人們的留意?？傊?，剛好反映教化實(shí)踐的狀況可以使教化少走很多彎路。

3、取材廣泛

教化應(yīng)用的其他文書取材受肯定條件限制，教化隨筆則不然，可以說沒有任何限樹。大的方面而言，可以寫教化方針、教化思想、教學(xué)原則、教學(xué)方法等教化思想理論方面的問題。小的方面而言，可以寫一件事、一個字詞、一句話、一個動作、一點(diǎn)感受、一個問題等教化第一線最詳細(xì)的東西。總之，選材只要扣住一個“新”字就可以入文。

二、教化隨筆的分類

(l)教化隨筆主要是一種敘事議事的文體，有的講教為主，有的以議為主，依據(jù)敘與議的狀況可以分成五類：先敘后議型;先議后敘型;夾敘夾議型;敘事型;爭論型。

(2)依據(jù)隨筆的目的意圖又可以分出如下一些類別：有的是針對某種教學(xué)現(xiàn)象發(fā)表自己的看法后提出建議的;有的是針對教化現(xiàn)象進(jìn)行指責(zé)針相的;有的是針對教化現(xiàn)象分析得失的;有的供應(yīng)教化實(shí)例，以供借鑒的。

(3)依據(jù)所用主要表達(dá)方式來分，有記敘性隨筆、爭論性隨筆、說明性隨筆，有時還有抒情性隨筆。記敘性隨筆是以記錄教化現(xiàn)象為主，爭論性隨筆以發(fā)表觀點(diǎn)看法為主，說明性隨筆主要是對教學(xué)中的問題作的闡釋。

三、教化隨筆寫作的意義

1、寫作教化隨筆是第一線老師剛好反映教化教學(xué)實(shí)踐活動中思想火花的最快捷方式

老師們每天接觸新的教學(xué)內(nèi)容，每天與接受新事物最快的少年兒童打交道，沸騰的生活必將燃起心靈之火，把那刺眼的一瞬登記來，就是隨筆。只要我們每位老師真心實(shí)意酷愛我們的教化事業(yè)，做教化工作的有心人，隨時都會發(fā)覺值得寫、值得反映的東西。我們知道，其他教化應(yīng)用文體的選材較嚴(yán)格，組織結(jié)構(gòu)也較嚴(yán)密，比較而言，教化隨筆則更加便利快捷。

2、教化隨筆的寫作是老師進(jìn)行教化藝術(shù)、教化理論、教化思想、教學(xué)方法總結(jié)的良好形式

傳統(tǒng)教化思想、教化觀念、教學(xué)方法能否適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)，一個勇于創(chuàng)新的老師，在教化實(shí)踐中就會主動去發(fā)覺問題，并以主動的看法去思索問題，創(chuàng)建條件去解決問題。老師把這些東西用隨筆的形式反映出來，對推動教化事業(yè)的進(jìn)步，對提高自己的教學(xué)水平都有肯定作用。

3、教化隨筆的寫作是提高老師寫作實(shí)力和科研實(shí)力的有效手段

寫作實(shí)力的提高很大程度上在于勤奮練筆，老師把教化實(shí)踐中的見聞感受登記來，是一種很好的提高自己書面表達(dá)實(shí)力的方式。從某種意義上說，教化隨筆的寫作是教化科研的初步，可以為教化科研打算素材，可以提高提出問題、分析問題、解決問題的實(shí)力。

4、教化隨筆是教學(xué)反思的理性提煉

古人強(qiáng)調(diào)：“吾日三省吾身”，新課程改革則提出反思是老師自我成長的重要手段之一。為師者把記寫教化隨筆作為日常教化反思的主要形式，將一天所見、所想、所讀載入日記，這些行動本身就是教化的總結(jié)，有助于自身的提高。

教化變革的寶藏隱藏在日常的教化教學(xué)中，通過對教學(xué)閱歷、新問題的分析與探討，從而發(fā)覺新理念、新見解，可以促進(jìn)老師對實(shí)踐的反思和才智的提升。教化反思可以避開教學(xué)中重復(fù)的失誤，假如讓教化隨筆中的反思成為老師的一種職業(yè)習(xí)慣，那將是老師教化教學(xué)發(fā)展新的境界。

撰寫教化隨筆，記錄個人成長的所感所想，隨著時間的推移和閱歷的積累，重溫舊事，回想教化成效，老師經(jīng)常會品嘗理性的感受，對自己有更全面的相識，這有利于老師提高修養(yǎng)和教化教學(xué)水平。

5、教化隨筆是撰寫科研論文的基石

撰寫教化教學(xué)論文，大多老師感到無處入筆，無從下手。筆者認(rèn)為，教化科研論文來源于生活，來源于實(shí)際教學(xué)。每一篇教學(xué)日記都是顆光明的珍寶，把一串光明的珍寶連起來就是一個美麗的項(xiàng)鏈。把很多日記歸納起來，就成了一篇有價值的科研論文。沒有實(shí)際閱歷感悟，教化科研論文就會成為無源之水，夸夸其談，無實(shí)際意義。

教化隨筆隨處都可以寫，可以是教學(xué)中的心理健康教化方面的，也可以是德育方面的;可以是課堂教學(xué)畫龍點(diǎn)睛的精彩一筆，也可以是教化教學(xué)沉痛的反悔;可以是班主任組織工作的領(lǐng)悟，也可以是任課老師某一方面敗筆的思索;可以寫家庭教化，也可以寫學(xué)校的見聞;或表述，或爭論，或呼喊，或助威，所喜、所惡、所思、所見皆可入文。哪怕是點(diǎn)滴小事，都要擅長捕獲，記入日記。尤其是在新課改的形勢下，如何以學(xué)生的發(fā)展為中心?如何建立新型的師生關(guān)系?如何將情感、看法、價值觀融入實(shí)際教學(xué)中，很多老師感到困惑，均可以以教化隨筆的形式表現(xiàn)出來。

在實(shí)施素養(yǎng)教化的今日，社會、學(xué)校、家庭迫切須要高素養(yǎng)老師，教化隨筆對老師素養(yǎng)提高顯得尤為重要。愿撰寫教化隨筆能夠成為每一位老師的一種職業(yè)習(xí)慣。

一位教化家曾說過：“只要對教化決策產(chǎn)生影響的行為就是教化科研;只要對教化實(shí)踐產(chǎn)生影響的行為就是教化科研?！苯袒S筆來源于課堂教學(xué)和學(xué)生生活，每一次對學(xué)生的勝利談話、每一次對教化的失敗與教訓(xùn)、每一堂課程設(shè)計(jì)與探究都是教化科研。教化科研是教化教學(xué)不行缺少的方面，很多中小學(xué)老師對教化科研感到迷惘，其實(shí)對于教化教學(xué)一線的老師而言，通過思索并改進(jìn)每一天的教學(xué)工作就是搞教化科研。

教化隨筆記錄著老師的生命價值。教化科研并不深邃，它就在老師身邊。鐘情于教化隨筆的老師，對一次創(chuàng)新、一次感悟、一次反悔經(jīng)過思索，都會對自己的教化教學(xué)實(shí)踐有幫助，因此教化隨筆是一線老師特有而好用的教化科研。

教化教學(xué)反思3

這一學(xué)年，在教研員和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的激勵及幫助下，我走進(jìn)了新課程改革背景下的，在一次次的熬煉中，我真實(shí)的看到了自己的成長。

在自己的課堂上，真實(shí)的感受到了才智火花的撞擊。

教化教學(xué)也取得了肯定的進(jìn)步。

在教學(xué)中，我力求給孩子一個充溢才智的語文課堂。

(一)給學(xué)生一個“情感的課堂”。

1、語文是一個情感的產(chǎn)物，在課堂上，作為一個語文老師，就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生富有情感。

在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。

一個富有激情的老師才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，調(diào)動學(xué)生的情感，在學(xué)習(xí)中充溢動力，在品嘗中充溢感悟。

2、敬重“須要”，注意“激趣”。

通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機(jī)，創(chuàng)建“我要學(xué)”“我想學(xué)”的主動教學(xué)氣氛。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，我在教學(xué)《漂亮的窗花》這篇課文時，我用多媒體制作了窗花消融的現(xiàn)象，讓孩子們在詩句中感受到小作者在窗花消逝時的那種渴盼的心里，指導(dǎo)孩子們體會，理解，感悟，朗讀……孩子們個個情趣飽滿，興致勃勃的朗讀，背誦。

當(dāng)你望見孩子們學(xué)得歡樂極了，你會華蜜無比，感到教學(xué)的真正樂趣其實(shí)就在這里。

“激趣”極大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和主動性，教學(xué)過程也就“變苦為樂”。

3、教學(xué)活動中要注意置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。

“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?，教學(xué)當(dāng)中的“情”如同教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會在老師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。

(二)給學(xué)生一個“溝通的課堂”。

以前的語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“溝通”。

我們要還給學(xué)生一個“溝通”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對話”、“師生溝通”和“生生溝通”。

(三)給學(xué)生一個“開放的課堂”。

1、讓孩子去“展示自己”。

“教學(xué)不僅僅是一種告知，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。

給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。

課堂是什么啊?課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)建、展示自我、體驗(yàn)勝利的平臺。

是學(xué)生健康成長的地方。

學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于老師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。

孩子的創(chuàng)建力有時簡直是我們不可思議的。

在研修中，我聽了《烏鴉喝水》這節(jié)課，給我留下了深刻的印象。

學(xué)習(xí)中，學(xué)生接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”。

這始終以來都是教學(xué)的難點(diǎn)，老師讓孩子們自己思索，竟得出了這樣的答案：對于“烏”的理解：“烏”表示黑色;“烏”比“鳥”少一點(diǎn)，是因?yàn)闉貘f全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。

對于“喝、渴”的區(qū)分，學(xué)生這樣說：“喝水”要用口喝，而且必需把嘴張大(形象說明“口”的字形)，所以是口字旁;“渴”是因?yàn)榭诳柿颂厥庀牒人牒人⒉豢隙ㄒ獜埓笞彀?，所以是三點(diǎn)水旁。

由此，我想到，信任孩子，才會收獲更大的驚喜。

2、注意實(shí)踐，多方面實(shí)踐感悟語言。

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。

那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)當(dāng)是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的實(shí)力才能不斷鞏固、提高。

基于這個思想，我常常搜集課外閱讀材料，舉薦給學(xué)生閱讀。

在教學(xué)《墨梅》后，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《竹石》、《馬》、《青松》等十余首古詩，使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩，而且無形中又積累了很多古代詩歌。

另外，將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍舉薦給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在!總之，老師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!老師讓學(xué)生通過“說”和“讀”把感情表達(dá)出來，課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。

3、在生活中學(xué)語文。

“讓語文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文”。

始終以來，有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。

這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學(xué)習(xí)。

“在生活中識字”的教學(xué)試驗(yàn)就很好的證明白這一點(diǎn)。

大街上、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識字的地方。

抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教化，課程資源就無處不在。

(四)給學(xué)生一個“感悟的課堂”。

1、把人家的情感變成自己的情感。

《桂林山水》描寫的是“南國風(fēng)光”，如何讓學(xué)生去體驗(yàn)作者酷愛酷愛大自然、酷愛祖國的山山水水的情感呢?通過圖片、錄像資料展示漂亮榕樹，而后，引導(dǎo)學(xué)生把自己漂亮的家鄉(xiāng)介紹給大家。

孩子們充溢著驕傲感，飽含著對家鄉(xiāng)無比的酷愛之情贊美著……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時也將自己深深地感動。

2、把人家的語言變成自己的語言。

把課文內(nèi)容用自己的“三字歌”來展示是我始終實(shí)踐的，孩子只有讀懂，理解透徹才能夠把課文轉(zhuǎn)化成自己的語言。

課堂上的展示，無疑讓教材成了孩子們課下復(fù)習(xí)的資料。

3、把別人的文章當(dāng)參謀，把自己的人生當(dāng)軍事。

每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡相同的。

我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的奇妙篇章時，不忘時時聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當(dāng)參謀，把自己的人生當(dāng)軍事”!

我力求每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段華蜜歡樂的時間!

教化教學(xué)反思4

回顧本學(xué)期日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結(jié)了以下兩點(diǎn)反思：

一、靠持續(xù)不斷的語言學(xué)問，而不是“玩”來培育學(xué)生長久的愛好

小學(xué)英語教學(xué)是要重視培育愛好，但單靠唱歌嬉戲不能培育學(xué)生長久的愛好。簇新勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌嬉戲應(yīng)當(dāng)作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言學(xué)問、技能的一些手段，而不是培育愛好的手段。我們可以采納多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時期多記單詞，多學(xué)習(xí)語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)建仿照的機(jī)會，提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、譯五種實(shí)力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠仿照不培育學(xué)習(xí)實(shí)力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)仔細(xì)進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。

二、努力培育學(xué)習(xí)愛好。

英語老師的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)大綱和考試形式上呢，還是將教學(xué)注意點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、愛好、心情等方面的培育和限制?這是，現(xiàn)代教化思想轉(zhuǎn)變的重大原則問題。事實(shí)證明，認(rèn)為自己“民主、開放、安靜、友好、愛護(hù)、樂于助人、聰慧、富于邏輯性和歡樂”的人，一般來說，其學(xué)習(xí)英語勝利的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習(xí)者。另外，在外語學(xué)習(xí)過程中，由于外界因素的影響，學(xué)習(xí)者會出現(xiàn)焦慮懊喪煩躁擔(dān)心等狀況，英語老師作為教學(xué)活動的組織者，應(yīng)留意對外語學(xué)習(xí)者情感因素的培育和限制。尤其是在小學(xué)的低年級階段，英語老師要培育對學(xué)生的親近感。在課堂教學(xué)中英語老師要非常敬重學(xué)生，留意激勵學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。在當(dāng)前“減負(fù)”工作中，英語老師尤其要留意體察學(xué)生在課堂上的心理感受，親近學(xué)生，使學(xué)生寵愛英語老師和英語課，從而提高英語課堂教學(xué)的效益。

隨著社會的發(fā)展，英語變得來越重要，這個社會須要我們學(xué)會英語，作為一名老師更應(yīng)當(dāng)提高自身專業(yè)素養(yǎng)，在教學(xué)中不斷充溢自己，做到終身學(xué)習(xí)，為社會培育有用的人才。

教化教學(xué)反思5

12月16日，上海專家汪博士來園觀摩區(qū)域活動以及進(jìn)行園本教研。我園全體老師對大班的區(qū)域進(jìn)行了相互觀摩活動。在觀摩當(dāng)中，我比較注意這些區(qū)域角的創(chuàng)設(shè)和孩子們玩的全過程。我發(fā)覺老師們都能依據(jù)班級孩子的年齡特點(diǎn)來創(chuàng)設(shè)，投放的材料比較豐富，展示出來的作品很精致很美麗，幼兒也在參加的過程當(dāng)中也相當(dāng)開心，能夠玩的進(jìn)去。在這些區(qū)域的創(chuàng)設(shè)上有好多值得我學(xué)習(xí)和借鑒的地方。就大一班的區(qū)域活動而言，我也感悟到了許多。從最初的設(shè)計(jì)，到整改再整改，到最終的活動開展，他們付出了許多的努力?？粗⒆觽冊诨顒又凶屑?xì)專注的神情，活潑可愛的表演，那探究的欲望，還有那在區(qū)域制作完了作品不舍離去的孩子，擺布著自己的制作成果。當(dāng)然在觀摩當(dāng)中，我也感覺到了一些不足：

1、老師角色的定位要精確把握。在區(qū)域活動中，老師應(yīng)當(dāng)做什么？這是我們必需弄清晰的首要問題。區(qū)域活動中老師的支持性指導(dǎo)是有別于集體活動中老師的主導(dǎo)式指導(dǎo)的。也就是從活動的前到后，從一個引領(lǐng)者變成一個敬重幼兒意愿的支持者和推動者。這就要求老師們要關(guān)注幼兒探究學(xué)習(xí)的整個過程，這樣才能充分了解每一個幼兒的發(fā)展水平，有利于正確指導(dǎo)和幫助不同層次的孩子。

2、老師介入指導(dǎo)要相宜。幼兒的探究學(xué)習(xí)須要得到老師的支持、幫助，但這并不意味著老師可以不分狀況的隨意供應(yīng)幫助。我們應(yīng)當(dāng)有這樣的理念：只有當(dāng)幼兒的確因其本身閱歷與實(shí)力的局限，致使探究活動難以接著的時候，才賜予肯定的支持。所以這就要求老師肯定要具有敏銳地視察力和推斷力。比如當(dāng)孩子在很專注、很順當(dāng)?shù)剡M(jìn)行制作活動時，老師最好不要在此時去打攪他，以免中斷孩子的思維、影響孩子的活動。

3、“多給孩子一點(diǎn)空間”是我們大家常掛在嘴邊的一句話，但在詳細(xì)指導(dǎo)中，我們會不知不覺地變成一種灌輸。記得汪博士說過：老師自制的教玩具要有創(chuàng)新，還要層層遞增。4、活動區(qū)材料層次性不足，不能滿意不同水平幼兒的須要。有的孩子可能已經(jīng)操作好了這些材料，可是還有幾個孩子并不會操作。這里就要把材料有層次的投放，否則對前一個孩子來說就沒有吸引力，對后一個沒愛好。

總之，只要我們老師樹立正確的區(qū)域活動觀念，把區(qū)域活動作為促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的基本活動，不斷開拓活動空間，解放孩子，讓孩子們在玩中求發(fā)展，發(fā)揮區(qū)域活動的實(shí)效性，使每個區(qū)域真的活起來，信任我們的區(qū)域活動會越來越完善，真正達(dá)到促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的目的。

教化教學(xué)反思6

這學(xué)期，我們大班組經(jīng)過幾次提議，最終實(shí)現(xiàn)了輪番教學(xué)。這對我們來說是一個探究，是挑戰(zhàn)。緣由是我們大班里面，五位男老師除了我之外，其他四位老師都不是幼教專業(yè)畢業(yè)的，但每位老師都各懷特色，而且也都在幼兒園有兩年以上的帶班閱歷。唯一不足的是，每位老師都有自己的特色和特點(diǎn)，但身兼多個課程，每位老師的特長都沒有呈現(xiàn)出來了，要么就資源沒有充分的利用好。像吳昊老師，美術(shù)專業(yè)的，他們班總有好玩好玩的美術(shù)作品出來，這是我們其他班所沒有的，孩子們都很艷羨。

但吳昊老師音樂教學(xué)薄弱，這剛好與音樂專業(yè)出身而美術(shù)老師薄弱的馮老師形成了互補(bǔ)。就在這樣一個背景下，我們大班組經(jīng)過幾次的的探討和課程的支配，最終確定就以這種形式開展大班組的教學(xué)活動。

由于我不同其他老師都是專業(yè)老師，我是地地道道幼師畢業(yè)的，每樣都能上手，但卻也沒有突顯出自己作為男幼師的優(yōu)勢。在實(shí)施輪番老師這種教化模式后，吳昊老師教美術(shù)，吳煒老師教樂器，馮偉偉老師帶音樂，最初安排全茂老師帶體育，而我是幼師出身，便把科學(xué)課留給了我。但幾經(jīng)斟酌，我覺得帶科學(xué)也不錯，終歸這樣我也能突顯出男老師在科學(xué)方面的獨(dú)特的方式。但我個人覺得自己還是比較喜愛體育活動的，之前也始終都想在體育方面有所探討，但種種種種緣由始終沒有實(shí)現(xiàn)，選擇有了這樣好的機(jī)會平臺，我應(yīng)當(dāng)爭取一下。于是最終和級組長和全老師商討之后，最終確定了我和全老師平分科學(xué)和體育課程，一人擔(dān)當(dāng)十周科學(xué)課程，十周體育課程。

很快樂我先擔(dān)當(dāng)前十周的體育課程，現(xiàn)在我已經(jīng)上了四周的體育課，感覺真的越來越好，說明輪番教學(xué)的方式還是值得開展的。下面是我對這四周開展體育課以來的個人反思。

對于體育課來說，先天條件來說也是很重要的，全老師體型壯碩，給人感覺是比較像一位體育老師。雖然我沒有全老師這方面的優(yōu)勢，但我擅長融入孩子中，以活潑的形式提起孩子們對體育活動的愛好。就拿這四周來說，我習(xí)慣課前先帶孩子們分成兩隊(duì)繞操場跑圈進(jìn)行熱身。但第一周還行，其次周孩子們就不太情愿那么規(guī)則的跟著你跑了。

也是，每次都這么跑，我自己都覺得有些味同嚼蠟，何況孩子。于是我其次周起先帶他們跑的時候就告知他們，我們今日還是站成兩隊(duì)跑步，但前提是你們必需遵守規(guī)則，一個跟著一個，不推不擠，老師肯定能讓你們跑出看的的形態(tài)出來。于是我第一圈還是先繞圈跑，看孩子們還是替守規(guī)則的，于是我就起先帶他們繞城S型跑，有孩子說：“老師，似乎在舞龍啊?！蔽乙豢催€真有點(diǎn)像，我就加大難度，跑得形態(tài)越來越彎曲，越來越像舞龍，孩子都很喜愛，幾乎都能站在兩條隊(duì)伍上，但每個班也還是有幾個小摯友一興奮就亂跑，我一般先和他溝通，實(shí)在不行，我就讓他站在最終，我抓住了孩子們不情愿站最終的一個的心理，我仔細(xì)的實(shí)行一兩次，效果還是不錯。

看法要強(qiáng)硬，該遵守的規(guī)則要遵守，但課程內(nèi)容還是要好玩味性一些。后來，我在跑步熱身的時候，再加上一些器械，如紙箱、啞鈴和背著書包負(fù)重跑等。枚隔一段時間有些不一樣的東西，孩子們就很有愛好。

其實(shí)課程內(nèi)容和以前的差不多，只不過現(xiàn)在一周內(nèi)都上一樣內(nèi)容的一節(jié)課，而且上的是不同的班級，這樣就等于有了很好的磨課的機(jī)會，每次上完發(fā)覺有不足的地方，其次天就可以改正，在方法或內(nèi)容上做一些調(diào)整。雖然現(xiàn)在只上了短短的四周，但自我感覺在體育教學(xué)方面還是要比以前有閱歷了一些，信任再過半年我應(yīng)當(dāng)可以體育活動上有突破，甚至創(chuàng)新。

教化教學(xué)反思7

關(guān)于常規(guī)培育始終是老師們常抓不懈的話題，什么樣的課堂常規(guī)才是好的課堂常規(guī)，怎樣培育幼兒有好的課堂常規(guī)，是我們始終在反思的問題。

一、好玩的活動。我認(rèn)為，好的課堂常規(guī)首先是幼兒對老師設(shè)計(jì)的活動感愛好為前提的。好的課堂常規(guī)應(yīng)當(dāng)是亂而有序的。所謂“亂”并不是我們所指的孩子們不聽講、做小動作，而是主動的參加活動的表現(xiàn)。孩子們在參加活動的過程中會和老師、同伴一起探討，會隨著老師的要求做一些動作等，在這個過程中不然會產(chǎn)生一些聲音，但這時與老師、同伴的互動，而并不是沒有組織的。只有孩子們對活動本身感愛好時，孩子們的留意力就會被活動吸引，這樣的課堂就不在須要有常規(guī)的提示，孩子們會自然跟著老師的引導(dǎo)進(jìn)行。

二、老師的語言指令明確在培育幼兒的課堂常規(guī)中，要求孩子們做到的老師首先要想到，并提出要求。有時課堂常規(guī)不好，并不是孩子們做不到，而是老師在提要求時不夠詳細(xì)明確，在活動過程中就會出現(xiàn)一些問題。老師要做到語言指令明確，在提要求時要細(xì)化、詳細(xì)，孩子們活動時就“有章可循”能夠根據(jù)老師的要求活動。

三、日常培育很重要常規(guī)培育非一日之功，要求孩子們在上課時有一個好的常規(guī)，首先應(yīng)當(dāng)做到在平常生活和課堂上養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣。常規(guī)培育時去年我們班的重點(diǎn)內(nèi)容，我們動生活常規(guī)和學(xué)習(xí)常規(guī)入手，對孩子們生活和學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行了明確的要求，經(jīng)過半年的努力，孩子們的常規(guī)已經(jīng)初見成效，這也說明白日常生活中培育的重要性。

四：困惑在對孩子們課堂常規(guī)培育的規(guī)程中，我認(rèn)為自己在對孩子們課堂常規(guī)的收放上沒有把握，往往是放出去收不回來，或者說孩子們的留意力要很長時間長能再回來，這也是我下一步須要提高的。

教化教學(xué)反思8

關(guān)于新能源中核能的教學(xué)，我采納了兩種不同的教學(xué)方式進(jìn)行了嘗試，效果真不同。

第一種方式：根據(jù)常規(guī)方法，看書加講解結(jié)合燈片，整堂課就原子核的結(jié)構(gòu)，獲得核能的兩種途徑，利用核能的優(yōu)缺點(diǎn)等學(xué)問點(diǎn)做了詳盡的講解，學(xué)生也基本駕馭了本課的相關(guān)學(xué)問；其次種方式：創(chuàng)設(shè)問題情境，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，利用燈片展示原子核的鏈?zhǔn)椒磻?yīng)、熱核反應(yīng)，再閱讀課本，說出原子核的結(jié)構(gòu)，了解相關(guān)學(xué)問。

這樣的兩堂課令我有兩個想不到，第一個想不到的是我在導(dǎo)入過程增設(shè)“原子彈的研制及爆炸”的效果燈片，原本是要增加一些課堂氣氛，沒想到課堂氣氛會那么熱情。其次個想不到的是原本很枯燥的概念課會上得那么活。

從課堂的反映可以看出，部分同學(xué)的學(xué)問面還是很寬的，他們對原子彈的了解出乎我的意料，有些同學(xué)甚至可以說出扔在日本的兩顆原子彈的名稱，他們說來興致勃勃，愛好一下就提高起來，在此基礎(chǔ)上我適時提出，原子彈為何有那么大的威力呢？促使學(xué)生想去了解這樣的問題，再引導(dǎo)他們看書，從原子核的結(jié)構(gòu)到原子核的鏈?zhǔn)椒磻?yīng)、熱核反應(yīng)，從而搞清獲得核能的途徑、核能的利用及防護(hù)。

從本課所產(chǎn)生的效應(yīng)可以看出新課程理念下創(chuàng)設(shè)問題情境的重要性。這為教學(xué)問題創(chuàng)建了良好的教學(xué)氛圍，引起學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的愛好，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，為達(dá)成課程目標(biāo)打下基礎(chǔ)，為教學(xué)活動的順當(dāng)開展創(chuàng)建條件；為了在課堂教學(xué)中順當(dāng)?shù)貙?shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，必需首先要創(chuàng)設(shè)問題情境。

教化教學(xué)反思9

進(jìn)入求實(shí)中學(xué)的半年時間，對其學(xué)校的制度和運(yùn)作，以及校長的辦學(xué)理念和方式深有體會，

教學(xué)反思總結(jié)。每當(dāng)在親朋好友中說到求實(shí)，大家也都以一種艷羨和向往的眼光端詳著我這位求實(shí)的老師。大家都認(rèn)為求實(shí)的老師又輕松，福利待遇好。其實(shí)說實(shí)在話，福利很好是真的，但輕松一詞卻給我不同的感受。

這半年在求實(shí)的生活說實(shí)在的不是很輕松，因?yàn)閷τ谝粋€從沒有涉足過初中英語教學(xué)的一位英語老師，走進(jìn)這所學(xué)校也實(shí)屬偶然。曾經(jīng)認(rèn)為雖然從未教過初中，但對于已有三四年教學(xué)閱歷的我來說，應(yīng)當(dāng)不成什么問題。懷著這種心情，我信念十足的走進(jìn)初一英語組。走進(jìn)了這個日后給了我巨大幫助的“大家庭”。

一周，一月，時間的消逝沒有任何聲音，也沒有任何痕跡。到了一月一考試的時間了。這是求實(shí)的慣例月考。對于我來說這可是第一次讓自己的學(xué)生和其他的班級“較量”，而我的感覺是“行嗎?”考試結(jié)束，分?jǐn)?shù)公布。當(dāng)組長陳老師把考試成果擺在我的面前的時候，我驚呆了!給了我這個自以為教了幾年書的年輕人一個重重的打擊?？荚嚱Y(jié)果可想而知，我們班是全年級倒數(shù)第一名。這樣的成果無異于一個晴天霹靂，坐在自己的位置上久久不能安靜!全組的人都勸我，說沒關(guān)系，下次再努力。但是我卻不能寬恕這樣的失誤。我記得當(dāng)時我在不斷的問自己：為什么會出現(xiàn)這樣的結(jié)果，是我的學(xué)問講得不清晰，是我與學(xué)生相處的不好、不融洽，還是我真的不會講課了?帶著這樣的疑問，我輾轉(zhuǎn)反側(cè)了好久。在這其中，我不斷地尋思，不斷的留意別的老師的講課特點(diǎn)，留心其他老師的課堂、方法，而這其中又經(jīng)驗(yàn)了幾次學(xué)校的考試，成果仍舊不很志向。

直到期中考試后，才出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)。這之前的一段時間，心里的味道，真是一言難荊期中考試以及后來的這幾次考試，我們班的成果還是可以的，比起作老幺的感覺，真得是好多了。出現(xiàn)這樣的結(jié)果之后，我并沒有欣喜，可能是因?yàn)橐郧白鬟^老幺，現(xiàn)在真的是不敢沾沾自喜，但更多的是我對這一結(jié)果的反思和總結(jié)，

回想在那段時間中，雖然我已經(jīng)很在意其他老師的教學(xué)，但我知道，仿照和汲取其他老師的的優(yōu)點(diǎn)，特長，這只是一方面，最重要的要在自身的課堂中找尋不足，在每一堂課后找出課堂的亮點(diǎn)和缺點(diǎn)，開動腦筋，改變教學(xué)，更加注意教學(xué)中的反饋，剛好發(fā)覺問題，并剛好訂正。而且變換、更新授課模式和語言的灌輸方法，不僅是我的課堂更加的生動，而且學(xué)生們主動學(xué)習(xí)的愛好和主動性也提高了。效果就好的多。在這段“艱難”的學(xué)習(xí)教學(xué)生活中，我有兩點(diǎn)體會是最深刻的。

第一就是求實(shí)生活中最重要的一塊就是學(xué)習(xí)。在這里我的學(xué)習(xí)一方面是來自于學(xué)校的讀書時間和演講時間，了解了許多關(guān)于校內(nèi)外的趣事軼聞，知道了很多班主任的心得體會，以及最重要的教學(xué)閱歷總結(jié)。另一方面是我覺得最好用的小組集體教研和備課的時間。每逢下午第三節(jié)課，我們的教研就起先了，少了許多的客套和風(fēng)趣，多了很多嚴(yán)謹(jǐn)和務(wù)實(shí)，這也是每天我最能汲取閱歷和學(xué)問的時間。老師們把下節(jié)課要講和重點(diǎn)的學(xué)問，一一排列，甚至是明天的默寫內(nèi)容都支配的科學(xué)、適量。當(dāng)一天的工作結(jié)束后，我，就起先了我的“補(bǔ)課”。知道落后就要迎頭趕上，一味的捫心自問也不是方法啊，想擺脫作老幺的感覺就肯定要奮力趕上。因此，每天下班后，我都會利用一點(diǎn)時間，把教研時所說的明天的上課內(nèi)容再依據(jù)我們班自己的狀況和程度，進(jìn)行肯定的依次調(diào)整，難易程度的更換，幻燈片依次的調(diào)整，最終達(dá)到自己心中有數(shù)的程度。這樣才會覺得心里踏實(shí)些。雖然辛苦，但很滿意。

其次就是我很樂意去想，去思索，但卻很是難以堅(jiān)持動手寫的，就是寫教學(xué)反思。還好，學(xué)校有硬性要求的，每個老師肯定要寫的。這樣我才保留住了那為數(shù)不多的寶貴的教學(xué)反思總結(jié)，現(xiàn)在看來當(dāng)時自己總結(jié)的那幾點(diǎn)教學(xué)中的失誤和總結(jié)仍舊顯得那么中肯。雖然寫下的不多，但是只要勤于思索，反復(fù)試驗(yàn)、總結(jié)，就不難不有所進(jìn)步。好在學(xué)校在下學(xué)期實(shí)施了多媒體教學(xué)，這又是一番新的天地。憑借著以前曾運(yùn)用多媒體教學(xué)的閱歷和特長，總是能把幻燈片設(shè)計(jì)的很受學(xué)生們的歡迎，聽著他們說，我們英語老師的幻燈片可好看了。心里這是美滋滋的。多媒體的運(yùn)用不僅讓我們對課程以及課件的相互關(guān)聯(lián)、學(xué)問的相互連續(xù)性有了更好的把握，做到心中有數(shù)，同時也在板書方面解放了老師，不拘于三尺講臺的局限，擴(kuò)展老師的活動范圍，增加的與學(xué)生的接觸，有利于教學(xué)主題的升華和教學(xué)活動的綻開。

總之，在求實(shí)的生活是開心的、是累心的、是新奇的、是學(xué)習(xí)的。雖然隨著老師年齡的增加，或許會覺得“學(xué)習(xí)”就越來越遠(yuǎn)，其實(shí)不然。越是這樣，就越要不斷保持學(xué)習(xí)的“心態(tài)”，努力感受教學(xué)及學(xué)習(xí)的過程，不斷提高自己的教學(xué)實(shí)力和鑒別觀賞品嘗，加強(qiáng)反思實(shí)力，不斷追問自己，建立自己的教學(xué)風(fēng)格和教化風(fēng)格，理性而才智的支配自己的工作。我想我們可以在教化的過程中追求藝術(shù)的創(chuàng)新和人生思索的極致。

教化教學(xué)反思10

最近，我們班有些小摯友因前幾天沒來幼兒園，有些常規(guī)教化跟不上。入園后，在教室里亂竄亂跑，常常和小摯友爭搶玩具的現(xiàn)象時有發(fā)生。盡管老師盡心的看護(hù)，有的孩子有時還是為爭玩具和小摯友打架，不當(dāng)心會遇到別的小摯友。

一天早晨，謝雨辰的奶奶來幼兒園問我：“老師，誰是楊明浩?昨天我的孫子說楊明浩打他了，今日也不情愿來園?！本驮谶@時，楊明浩進(jìn)來了。一進(jìn)門就說：“老師早”我很自然地和孩子打招呼“楊明浩早”那位家長也迎上去說：“你就是楊明浩?你打他了?”她指指自己的孫子說。楊明浩先是看了看我，然后又看看那個小摯友，說“我沒有打他”。楊明浩媽媽說“楊明浩，你打小摯友了?以后可不能這樣了?！睏蠲骱坪芪恼f“我沒有打他”?？吹竭@，我覺得楊明浩被冤枉了，因?yàn)樗脦滋鞗]來上學(xué)，再就是平常他真做錯了事，老師指責(zé)他都會說以后我不敢了、我聽話;但假如冤枉了他，就會據(jù)理力爭。

針對這件事我做了反思：依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，小班的孩子有意打人的現(xiàn)象的確不多，通常是玩玩具發(fā)生爭搶，走路碰撞或者向?qū)Ψ桨l(fā)出玩的邀請的時候發(fā)生的誤會，導(dǎo)致了有些家長不理解。因此，作為老師應(yīng)留意多視察了解每一個孩子，留意這方面的常規(guī)教化，通過兒歌、故事等形式滲透到日常教化活動中，教化孩子們要漸漸走，別亂跑，學(xué)會正確的走路，而不是跑路，不推拉小摯友。玩玩具時不爭不搶、大家一塊共享。再就是多與家長溝通，請家長摯友遇到這樣的事情千萬不要焦急、心疼，多理解別人的孩子，了解自己的孩子，不要輕易的冤枉孩子。共同為孩子們創(chuàng)建一個寬松和諧的教化環(huán)境。

教化教學(xué)反思11

上課時，我就跟孩子們說這天我們要來比一比誰的小手最能干，這時我一邊敲小鈴鐺一邊說誰的小手最能干，大家都說我的小手最能干，這樣一說效果還真不錯都拍起了小手，留意力也集中了，充分激發(fā)幼兒的活動愛好，發(fā)揮其專心性、主動性。

有的說我的小手能穿衣服，有的說我會做飛機(jī)，有的說我還會跳舞等等，都七嘴八舌的說開了，我加重了語氣，你們明白嗎老師的手也很能干，“看，我變了什么”這個問題對孩子來說，是他們生活中常常會回答的問題，所以孩子的熱忱很好，都很專心的回應(yīng)老師。如何把孩子的思路拉回來到老師那里時，老師就加重語氣，使得孩子要關(guān)注接下來老師要問的問題中了。

老師告知孩子，她的手會變魔術(shù)的時候，孩子的愛好給吸引了。學(xué)念兒歌這一環(huán)節(jié)，并不是老師干脆告知小摯友資料，而是老師做動作，請小摯友自己依據(jù)理解把兒歌的資料編出來了。學(xué)會兒歌以后，孩子對手影嬉戲還是很感愛好，老師立即滿意孩子這一愿望，請小摯友自己學(xué)做魔術(shù)師，邊玩邊說。老師就在旁邊適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，把孩子說的話整理一下，仿編成完整的兒歌。

創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，讓幼兒有話情愿說。老師能夠依據(jù)教學(xué)的需求比如讓小孩子圍成一個圈子，能夠依據(jù)故事情節(jié)給幼兒帶給一個簡潔和諧的環(huán)境，讓他們自由暢想、表演，老師變更以往的身份以魔術(shù)師出此刻孩子面前。時而用神奇的聲音，時而用重重的聲音吸引著孩子。給孩子一個表現(xiàn)自己的機(jī)會，讓他們能夠沒有顧慮的邊做邊說，不怕說錯，只要把自己喜愛的說出來就能夠了。

教化教學(xué)反思12

要給學(xué)生改正的機(jī)會，犯錯誤并不是一件壞事，關(guān)鍵是知錯改錯，有一個主動的看法，一顆英勇的心，去做好人生的選擇。

聽過這樣一句話，說是一個人掉了一根頭發(fā)不會禿頂，掉了兩根頭發(fā)不會禿頂，可是假如始終這樣掉下去呢，我想總有一天會寸草不生的。

正如某些人翻了錯誤一樣，明明知道自己的做法不對，卻礙于一些顏面不愿悔過，以至于一錯再錯，終不能回頭了。

曾經(jīng)在一本雜志上就有這么一件事，一個小男孩在小的時候，偷過別人的東西，可是他的媽媽知道了也沒怎么懲處他，于是他養(yǎng)成了惡習(xí)，偷、搶、騙取得到自己想要的東西，長大了以后他也想過要悔改，可是他卻總是告知自己來得及，最終有一天，他受到了應(yīng)有的懲處。試想一下，假如當(dāng)時他下定決心要改過的話，結(jié)果也就不會那么慘了。

古今現(xiàn)在，有許多如此的例子。商紂有時也相識到自己的暴虐是不對的，可是由于他的顏面，卻死咬著不愿改過。結(jié)果就是眾人抗拒，商紂亡了國。就是因?yàn)樗e不改才會落個如此的下場，真是可悲。

許多這樣的例子告知我們，犯錯誤并不行怕，知錯不改才是最可怕的，所謂的顏面只能導(dǎo)致狀況惡化，甚至影響到個人安危。想一像人生在世有誰會不犯錯誤呢，根本沒有這樣的完人，只是有些人知錯就改犯的錯誤才會很少罷了。一發(fā)覺錯誤就馬上改正，可以避開更大的損失，所謂的顏面也可以挽回些，有增長了才能，何樂而不為呢？

當(dāng)前，在中國這個發(fā)展中國家來說，犯些錯誤是難免的，怕的就是有些工人干部和群眾知錯不改，造成不良的嚴(yán)峻后果。不論是工人或是干部，犯了錯誤都會說什么“下不為例，僅此一次。”以保全自己的利益。好一個下不為例，假如每個人都這么說，那中國會有許多的“下不為例”先生和“下不為例”小姐，那中國也就成為了一個“下不為例”的國家。

知錯就改對我們每個人都是有益的，我們可以在錯誤總發(fā)覺自己的不足，在失敗中不斷充溢自己、豐富自己，這樣將來才會成為國家的有用之材。

教化教學(xué)反思13

隨著新課程改革的施行，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)力越來越被重視.但是從初中升入中學(xué)時，學(xué)生的實(shí)力已經(jīng)出現(xiàn)了差距.假如統(tǒng)一的根據(jù)一種實(shí)力水平去教學(xué)，去評價學(xué)生，勢必會出現(xiàn)這樣的狀況：實(shí)力基礎(chǔ)稍差的，接受起來比較困難.而實(shí)力基礎(chǔ)較強(qiáng)的學(xué)生接受比較快，感覺又太簡潔，沒有什么挑戰(zhàn)性.這樣一來，會形成基礎(chǔ)好的學(xué)生實(shí)力提不上去，而基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生會越來越?jīng)]有信念.

課堂是教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，學(xué)生進(jìn)入中學(xué)階段在生理發(fā)展和心理特征上的差異是客觀存在的;對數(shù)學(xué)的愛好和愛好，對數(shù)學(xué)學(xué)問的接受實(shí)力的差異也是客觀存在的.尤其是一般中學(xué)，學(xué)生素養(yǎng)參差不齊，又存在實(shí)力差異，導(dǎo)致不同學(xué)生對學(xué)問的領(lǐng)悟與駕馭實(shí)力的差距很大，這勢必對中學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)帶來負(fù)面影響.導(dǎo)致學(xué)生兩級分化特別嚴(yán)峻.要解決這一沖突就必需做到“因材施教，按部就班”的原則，對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，從而使各個層面上的學(xué)生成果都有所提高.

分層教學(xué)，它是一種教學(xué)策略，也是一種教學(xué)模式，更是一種教學(xué)思想，它強(qiáng)調(diào)了“老師的教要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)，學(xué)生是有特性差異的，不能以犧牲一部分人的發(fā)展來換取另一部分人的發(fā)展，學(xué)生的個體差異是一份珍貴的可供開發(fā)的教化資源”.它的核心是面對全體學(xué)生，正視學(xué)生的.個體差異，針對學(xué)生“最近的發(fā)展區(qū)”，實(shí)行分層推動教學(xué).基礎(chǔ)教化主動推動由“應(yīng)試教化”向“素養(yǎng)教化”轉(zhuǎn)軌，是提高國民素養(yǎng)、培育新世紀(jì)人才的客觀要求.實(shí)施素養(yǎng)教化的前提是教化思想要有一個大轉(zhuǎn)變，要以提高全體國民的素養(yǎng)為目標(biāo)，以促進(jìn)全面發(fā)展為宗旨，以育人為根本，以因材施教為方法.

一、學(xué)生要分層

要想對學(xué)生進(jìn)行分組，老師首先必需對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀特別了解，這樣才能精確分組.可以通過運(yùn)用一套難易適中的題目對所教班級進(jìn)行測驗(yàn)，然后根據(jù)學(xué)生的測驗(yàn)成果進(jìn)行分組，這里三組或四組較好，組別過多不好進(jìn)行調(diào)度，組別過少又不能體現(xiàn)分組的意義，所以要適中.當(dāng)然還要考慮到學(xué)生的自尊心是否受到傷寒，在這方面得讓學(xué)生感覺是為了他們學(xué)習(xí)成果好，千萬不能刺激到學(xué)生，對心理上有想法的學(xué)生要多說教，也可以做出微調(diào).對學(xué)生的分層應(yīng)由老師駕馭，不宜對學(xué)生公開，防止優(yōu)生自滿、差生自卑，盡量愛護(hù)低層次學(xué)生的自尊心.對學(xué)生的分層是動態(tài)的，要隨時留意學(xué)生層次的改變，激勵低層次的學(xué)生向高層次發(fā)展.

分層教學(xué)中的分層是特別重要的環(huán)節(jié)，其指導(dǎo)思想是變傳統(tǒng)的應(yīng)試教化為素養(yǎng)教化，是成果差異的分層，而不是人格的分層.了解差異，要對全班學(xué)生進(jìn)行前期調(diào)查了解，內(nèi)容包括學(xué)生的智能、技能、心理、數(shù)學(xué)成果、在學(xué)校表現(xiàn)、家庭環(huán)境等，并對所獲得的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行綜合分析，分類歸檔.在此基礎(chǔ)上，將學(xué)生分成A(好)、B(中)、C(滯后)3個層次，讓老師了解每個學(xué)生在某一階段所處的層次，在實(shí)施分層教學(xué)時充分敬重學(xué)生，真正使學(xué)生處于主體地位，發(fā)揮其主動性和主動性.在教學(xué)過程當(dāng)中要敬重學(xué)生的須要、愛好和實(shí)力，使每個學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)各項(xiàng)學(xué)問的同時，找到自己最寵愛的部分，并可在這部分學(xué)問上超出課本最基本的要求，這是符合特性全面發(fā)展規(guī)律的.

二、授課要分層

學(xué)生是教學(xué)的主體，課堂教學(xué)應(yīng)依據(jù)不同層次學(xué)生的水平和教學(xué)目標(biāo)，對課本內(nèi)容作相應(yīng)的調(diào)整和組合，在提問過程當(dāng)中要有層次、有針對的進(jìn)行提問，留意內(nèi)容的難度和坡度，以適應(yīng)各層次學(xué)生的水平，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好.

三、備課要分層

在學(xué)生分層的基礎(chǔ)上，依據(jù)教材和大綱的要求，以及各層次學(xué)生的水平，對各層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo).各層次的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)是各層次學(xué)生通過努力能達(dá)到的，這樣才能調(diào)動各層次學(xué)生的主動性，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用.備課時應(yīng)依據(jù)不同層次的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容，課堂提問，技能訓(xùn)練，應(yīng)留意層次和梯度.對學(xué)生進(jìn)行分組后，老師在備課時便應(yīng)依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況進(jìn)行分層備課，在備課的過程中，對組別不同的同學(xué)分別提出不同的要求，達(dá)到什么樣的程度必需在備課時體現(xiàn)出來.這樣在實(shí)際的教學(xué)中才能做到目標(biāo)明確，不至于使分層教學(xué)留于形式.

四、作業(yè)要分層

為了使學(xué)生學(xué)有所獲，我在對學(xué)生實(shí)施分層上課后對作業(yè)的要求也是不同的，層次不同的學(xué)生在完成作業(yè)的難度和量上要有所不同，不能一個模式，更不能學(xué)生做不了就鄙視、打擊學(xué)生，并且在實(shí)踐過程中，還可以對學(xué)生的組別進(jìn)行調(diào)整，讓學(xué)生自己找到自己的位置，在此基礎(chǔ)上加以提高.

五、輔導(dǎo)要分層

在教學(xué)中，學(xué)生并不是聽了就懂，懂了就會，會了就對，所以課下對學(xué)生的輔導(dǎo)是學(xué)生鞏固和駕馭學(xué)問的一個重要環(huán)節(jié).在課堂上我對學(xué)生實(shí)行分層授課后，在課外的輔導(dǎo)方面可以讓學(xué)生成果好的輔導(dǎo)成果差的，這樣既能讓學(xué)生感到競爭意識，又能在相互合作的基礎(chǔ)上找到適合自己學(xué)習(xí)的好方法，以此來提高各層次上學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，另外，老師自己可以對不同的學(xué)生進(jìn)行檢測和幫扶，讓學(xué)生感到危機(jī)和負(fù)擔(dān).分層測驗(yàn)。

六、測試要分層

課堂技能訓(xùn)練是培育學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)力的重要途徑，應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)多層次的練習(xí)供不同層次學(xué)生選擇，題型應(yīng)由易到難成階梯形.為了檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，測驗(yàn)是用得最多的一種方式.可以采納試題分類的試卷，供學(xué)生自己選擇，使不同的學(xué)生在考試的過程中都能將自己的水平發(fā)揮出來，并在此基礎(chǔ)上若能做出更高層次的題目，則就是一種突破，要好好表揚(yáng)其進(jìn)步.

七、評價要分層

對不同層次的學(xué)生的評價有所區(qū)分，對于A層次的學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步應(yīng)采納激勵評價，激勵他們努力向高一層次發(fā)展，對B、C層次的學(xué)生所取得進(jìn)步應(yīng)采納競爭評價，高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，促使他們更加努力奮進(jìn).

分層次教學(xué)是一種符合因材施教原則的教學(xué)方法，它能面對全體學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)建條件，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的普遍提高.基礎(chǔ)教化主動推動由“應(yīng)試教化”向“素養(yǎng)教化”轉(zhuǎn)軌，是提高國民素養(yǎng)、培育新世紀(jì)人才的客觀要求.實(shí)施素養(yǎng)教化的前提是教化思想要有一個大轉(zhuǎn)變，要以提高全體國民的素養(yǎng)為目標(biāo)，以促進(jìn)全面發(fā)展為宗旨，以育人為根本，以因材施教為方法.課堂教學(xué)是實(shí)施素養(yǎng)教化的主陣地，學(xué)科類課程教學(xué)中的問題不解決，活動類課程就不能正常組織，“面對全體”、“促進(jìn)全面發(fā)展”就是一句空話.分層次教學(xué)所要解決的問題，正是從最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)上，解決“教化目標(biāo)的短視性”、“教化對象的局限性”和“教化內(nèi)容的片面性”，是實(shí)施素養(yǎng)教化首先必需解決的一個現(xiàn)實(shí)問題.

教化教學(xué)反思14

經(jīng)過將近這學(xué)期的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，我對中學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)有一些反思與體會。要教好中學(xué)數(shù)學(xué)，首先要求自己對中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)問有整體的把握和相識;其次要了解學(xué)生的現(xiàn)狀和認(rèn)知結(jié)構(gòu);再次要處理好課堂教學(xué)中老師的教和學(xué)生的學(xué)的關(guān)系。課堂教學(xué)是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)科學(xué)文化學(xué)問的主陣地，也是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教化和素養(yǎng)教化的主渠道。課堂教學(xué)不但要加強(qiáng)雙基而且要提高智力;不但要發(fā)展學(xué)生的智力，而且要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)建力;不但要讓學(xué)生學(xué)會，而且要讓學(xué)生會學(xué)，特殊是自學(xué)，尤其是在正課上，不但要提高學(xué)生的智力因素，而且要提高學(xué)生在課堂45分鐘的學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)愛好，盡量在有限的時間里，精彩地完成教學(xué)任務(wù)。

以下談一談自己在教化教學(xué)的一些反思與體會：

1.有明確的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)分為三大領(lǐng)域，即認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域。因此，在備課時要圍繞這些目標(biāo)選擇教學(xué)的策略、方法和媒體，把內(nèi)容進(jìn)行必要的重組。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要通過師生的共同努力，使學(xué)生在學(xué)問、實(shí)力、技能、心理、思想品德等方面達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。如《三角函數(shù)的圖像與性質(zhì)》這一課是整個三角函數(shù)的性質(zhì)最重要的一課，在備課時應(yīng)留意，通過這一課的教學(xué)，使學(xué)生能利用辯證唯物主義中運(yùn)動的觀點(diǎn)來說明函數(shù)圖象的發(fā)展趨勢和對稱美，體會到三角函數(shù)的性質(zhì)本身存在我們的日常生活中，來激發(fā)學(xué)生的求知欲望，同時也就提高了學(xué)生自己分析問題和解決問題的實(shí)力。

2.能突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)

每一堂課都要有一個重點(diǎn)，而整堂的教學(xué)都是圍圍著這個重點(diǎn)來逐步綻開的。為了讓學(xué)生明確本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，老師在上課起先時，可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡短地寫出來，以便引起學(xué)生的重視。講授重點(diǎn)內(nèi)容，是整堂課的教學(xué)高潮。老師要通過聲音、手勢、板書等的改變或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具，刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生能夠興奮起來，適當(dāng)?shù)剡€可以插入與此類學(xué)問有關(guān)的笑話，對所學(xué)內(nèi)容在大腦中刻下劇烈的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，提高學(xué)生對新學(xué)問的接受實(shí)力。

3.要擅長應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，對新老師來說，駕馭現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段顯得尤為重要和迫切?，F(xiàn)代化教學(xué)手段，其顯著的特點(diǎn)：一是能有效地增大每一堂課的課容量，從而把原來四非常鐘的內(nèi)容在三十五分鐘中就加以解決;二是減輕老師板書的工作量，使老師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率;三是直觀性強(qiáng)，簡單激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性;四是有利于對整堂課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧和小結(jié)。在課接近結(jié)束時，老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本堂課的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時通過投影儀，同步地將內(nèi)容在瞬間躍然“幕”上，使學(xué)生進(jìn)一步理解和駕馭本堂課的內(nèi)容中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思精選中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思精選。在課堂教學(xué)中，對于板演量大的內(nèi)容，如立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡潔但數(shù)量較多的小問答題、文字量較多應(yīng)用題，復(fù)習(xí)課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)、選擇題的訓(xùn)練等等都可以借助于投影儀來完成?？赡艿脑?，教學(xué)可以自編電腦課件，借助電腦來生動形象地展示所教內(nèi)容。如講授三角函數(shù)的性質(zhì)中，三角函數(shù)的圖像就可以用電腦來演示。

4.依據(jù)詳細(xì)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

每一堂課都有每一堂課的教學(xué)任務(wù)，目標(biāo)要求。所謂“教學(xué)有法，但無定法”，老師要能隨著教學(xué)內(nèi)容的改變，教學(xué)對象的改變，教學(xué)設(shè)備的改變，敏捷應(yīng)用教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教學(xué)的方法許多，對于新授課，我們往往采納講授法來向?qū)W生傳授新學(xué)問。此外，我們還可以結(jié)合課堂內(nèi)容，敏捷采納談話、讀書指導(dǎo)、作業(yè)、練習(xí)等多種教學(xué)方法。有時，在一堂課上，要同時運(yùn)用多種教學(xué)方法?！敖虩o定法，貴要得法”。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，有助于學(xué)生思維實(shí)力的培育，有利于所學(xué)學(xué)問的駕馭和運(yùn)用，都是好的教學(xué)方法。

5.對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，要剛好加以總結(jié)，適當(dāng)賜予激勵

在教學(xué)過程中，老師要隨時了解學(xué)的對所講內(nèi)容的駕馭狀況。如在講完一個概念后，讓學(xué)生復(fù)述;講完一個例題后，將解答擦掉，請中等水平學(xué)生上臺板演。有時，對于基礎(chǔ)差的學(xué)生，可以對他們多提問，讓他們有較多的熬煉機(jī)會，同時老師依據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，剛好進(jìn)行激勵，培育他們的自信念，讓他們能酷愛數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

6.充分發(fā)揮學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的作用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師要圍圍著學(xué)生綻開教學(xué)，在教學(xué)過程中，自始至終讓學(xué)生唱主角，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為