課程多元化教學(xué)信息資源庫建設(shè)對學(xué)生素質(zhì)的提升

課程多元化教學(xué)信息資源庫建設(shè)對學(xué)生素質(zhì)的提升課程多元化教學(xué)信息資源庫建設(shè)對學(xué)生素質(zhì)的提升

一、學(xué)生根本素養(yǎng)的提升：

加強學(xué)生活動系統(tǒng)設(shè)計與優(yōu)化，增強學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，是由高職院校培養(yǎng)人才的目標(biāo)所決定的。高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)以就業(yè)為導(dǎo)向，以效勞為宗旨，走校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的辦學(xué)道路，培養(yǎng)生產(chǎn)效勞第一線需要的技術(shù)技能型、復(fù)合技能型人才。高職生面向就業(yè)市場，面向生產(chǎn)第一線，其校園文化活動就應(yīng)具有鮮明的職業(yè)特色、靈敏的行業(yè)導(dǎo)向性。中國青年報在?職業(yè)素養(yǎng)教育不是空中樓閣》一文指出：“當(dāng)前，普遍認(rèn)為職業(yè)院校培養(yǎng)的人才是適應(yīng)企業(yè)的需求，而很多企業(yè)人士認(rèn)為，職業(yè)素養(yǎng)至少包含兩個重要因素：敬《I精神及合作態(tài)度。因此，說培育職業(yè)素養(yǎng)是高職教育第一要務(wù)并不為過。〞教師應(yīng)該把握好自身的職業(yè)身份，除了通過課堂教學(xué)和文化活動傳授文化知識以外，還要在言談舉止、為人處事等個人涵養(yǎng)上言傳身教，盡量以自身卓越的才能和良好的品德去影響學(xué)生。發(fā)展日常教學(xué)活動時，應(yīng)該適當(dāng)穿插企業(yè)的工作流程，培養(yǎng)學(xué)生開拓進取的精神和自主學(xué)習(xí)的能力，盡可能讓學(xué)生在準(zhǔn)職業(yè)教育氣氛中扮演角色。在完成的課題的過程中，增加了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生參與行業(yè)認(rèn)知和福利院的座談，對行業(yè)用人，需要具備的素質(zhì)有所了解。該課題在實施的過程中提升了學(xué)生素養(yǎng)。

本課題在完成的過程中學(xué)生參與錄制視頻，參與完成訪談增強學(xué)生活動，有利于提升學(xué)生的人文素質(zhì)，提高職業(yè)技能水平，對綜合職業(yè)能力的養(yǎng)成具有潛移默化的重要影響。高職院校學(xué)生活動向來緊密圍繞學(xué)院辦學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)而進行設(shè)計，本身就融入了職業(yè)特征、職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)理想、職業(yè)人文素質(zhì)等諸多元素，學(xué)生作為組織者，能夠鍛煉組織協(xié)調(diào)能力、合作創(chuàng)新精神、社會交往能力；作為參與者，在準(zhǔn)備、參與的過程中，能增加團隊凝聚力、錘煉職業(yè)技能、強化職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、競爭意識適應(yīng)能力等。

二、行業(yè)人員人文素養(yǎng)的提升

護理員工作的本質(zhì)就是“以人為本〞，如何提高全體護理員的人文素養(yǎng)，是每一位從事護理工作的同志都應(yīng)該認(rèn)真思考并且要不斷提高和應(yīng)用的重要課題。人文素養(yǎng)是“以人為本〞中的核心問題，形成良好的人文素養(yǎng)，主要依賴于每位護理員在實踐中的自我教育和培養(yǎng)。由于護理員的日常工作較為繁重，而且與孤殘兒童接觸的時間較長，壓力較大，有時還得不到人們的理解和尊重，在這樣的情況下，往往會使工作熱情降低，工作有壓力、身心疲憊，還會影響工作情緒。充沛認(rèn)識“以人為本〞，努力提高護理員人文素養(yǎng)，有助于改善護理員心理素質(zhì)，提高護理員的綜合素質(zhì)和能力水平。在此意義上，人文即文化，人文精神是人文素養(yǎng)的核心，主要表現(xiàn)在處理人與自然、人與社會、人與文化的關(guān)系時，突出人是主體的“以人為本〞原那么；在認(rèn)識和實踐護理活動中，以各種需要的滿足為最終訴求，強調(diào)“以人為本〞，人是目的的原那么；在人與物的比擬中，突出人高于物，貴于物的特殊地位，強調(diào)精神重于物質(zhì)，人的價值、生命價值優(yōu)先的人道主義原那么和人本主義原那么；在人與人的關(guān)系中，強調(diào)相互尊重、相互理解、相互撐持，尊重對方的人格尊嚴(yán)，突出人人平等的原那么。

良好的人文素養(yǎng)對于從事孤殘兒童護理工作的護理員形成嚴(yán)謹(jǐn)求實、遵守紀(jì)律和技術(shù)過硬的工作作風(fēng)起到重要的促進作用。提高護理員的語言素養(yǎng)。從某種程度上講，語言素養(yǎng)是各種素養(yǎng)的第一大要素。語言包括口語和書面語言，是護理員在具體工作、交流能力必備的根本能力之一，護理員與兒童之間進行語言交流和溝通，不管經(jīng)過何種途徑都必須以語言的形式呈現(xiàn)出來，護理員加強自身人文素養(yǎng)的訓(xùn)練和培訓(xùn)，可以直接提高對各種事物的理解能力、判斷能力和語言敘述能力，能有效地防止各種護理規(guī)范、護理操作貫徹的失真和走樣，執(zhí)行醫(yī)囑時出現(xiàn)偏差，講話生硬冷漠等問題，同時提高護理員自身的語言素養(yǎng)可以提升學(xué)習(xí)和領(lǐng)會各種事物的能力。

要充沛認(rèn)識人文素養(yǎng)是一種根底素養(yǎng)，它對于其他素養(yǎng)的形成與開展具有很大的影響力，很強的滲透力。良好的人文素養(yǎng)，有助于護理員工作陶冶審美的情操，調(diào)節(jié)心理狀態(tài)，促進身心健康，提高護理工作質(zhì)量，拓展空間，可以提高護士的綜合協(xié)調(diào)能力、自我調(diào)節(jié)能力、依法施護能力，同時對護士的思想境界、情操、認(rèn)識能力、文化素養(yǎng)全面而自由地開展具有張力的作用。高雅的人文涵養(yǎng)可以使從事護理工作的護士們自覺地關(guān)心他人、關(guān)懷社會、關(guān)懷事業(yè)、關(guān)愛生命，逐步健全美好的自我人格，適應(yīng)社會經(jīng)濟、科學(xué)技術(shù)開展、變化、變革、改革的需要。

人文素養(yǎng)的倡議與對策一是自我訓(xùn)練的措施，作為從事護理工作者的護理員處在當(dāng)今社會經(jīng)濟、科技快速開展的浪潮中，自我要有一種不甘落后、勇往直前的學(xué)習(xí)、工作精神。福利院和自身也要制定細致訓(xùn)練成長方案和目標(biāo)，同時要注意強調(diào)主動性與靈活性相結(jié)合的原那么，為使培養(yǎng)和培訓(xùn)計劃，自我訓(xùn)練目標(biāo)真正體現(xiàn)“以人為本〞，更為人性化、合理化和科學(xué)化，必須結(jié)合各個科室、各位護理員的不同情況。二是培訓(xùn)、培養(yǎng)和訓(xùn)練要與福利院建設(shè)相結(jié)合，更要重視團隊建設(shè)，體現(xiàn)團隊精神。

三、課程特色提升

本課題以孤殘兒童護理員行業(yè)規(guī)范為依據(jù)，以崗位能力為核心，以學(xué)生能力培養(yǎng)為出發(fā)點和落腳點，在?嬰幼兒照護一》和?嬰幼兒照護二》課程的根底上對原有課程資源進行整合、更新和補充，形成包括教學(xué)文件、文本資源、圖片資源、視頻資源、模擬資源題庫、職業(yè)技能大賽資源〔含才藝資源〕等集“課、證、賽〞于一體的系列資源。工程的實施過程即是課程內(nèi)容重構(gòu)、教學(xué)伎倆信息化、評價方式合理化、規(guī)范化的過程。資源庫建設(shè)重點對熱水袋的使用、溫水擦浴、約束、癲癇急救、口腔護理、新生兒喂藥、為肢殘兒童穿脫衣物、輪椅的使用進行了視頻拍攝，微課制作以及資料的收集。對兒童歌謠與故事、音樂、舞蹈、手工制作等可用于學(xué)生職業(yè)能力提升的教學(xué)資料進行收集，對歷屆學(xué)生加入大賽資料進行整理有助于學(xué)生更好的掌握核心概念和根本理論。

本課題在?嬰幼兒照護一》和?嬰幼兒照護二》課程的根底上對原有課程資源進行整合、更新和補充，形成集“課、證、賽〞于一體的系列資源。工程團隊按照申請書中“具體工程成果〞方案，認(rèn)真執(zhí)行，較好的完成了之前的方案。此外，由于本門課程的授課教師的專業(yè)領(lǐng)域是護理學(xué)，孤殘兒童康復(fù)技術(shù)尤其是輪椅的使用需要視頻資料支持，因此，本工程重點對輪椅的使用包括坐位獨立轉(zhuǎn)移〔從輪椅到床〕、從輪椅到地面轉(zhuǎn)移、從地面到輪椅的獨立轉(zhuǎn)移、協(xié)助站立轉(zhuǎn)移〔從床到輪椅〕、用轉(zhuǎn)移板協(xié)助坐位轉(zhuǎn)移〔從輪椅到床〕、高低坡道等進行了視頻拍攝，微課制作以及資料的收集。

信息化伎倆得到合理應(yīng)用，如微課制作實現(xiàn)資源可視化和趣味性轉(zhuǎn)化，試題庫網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，有助于學(xué)生更好的掌握核心概念和根本理論。圖片、照片的收集突出操作動作難點，通過特寫鏡頭呈現(xiàn)。為后續(xù)教學(xué)的發(fā)展提供良好的素材。

多方參與，多元化視角。資源庫建設(shè)整合校內(nèi)外資源，從訪談、調(diào)研、核心崗位任務(wù)梳理、視頻拍攝到微課制作，兒童專業(yè)教師、假肢康復(fù)專業(yè)教師、攝影攝像教師都參與其中，形成合力推進資源庫建設(shè)。課、證、賽合一，以行業(yè)規(guī)范為依據(jù)，以崗位能力為核心，以學(xué)生能力培養(yǎng)為出發(fā)點和落腳點，改革原有教學(xué)評估模式，實現(xiàn)課證合一，以證代考。在滿足崗位任務(wù)根本要求的根底上，適當(dāng)增加才藝視頻，圖片資源，提升學(xué)生孤殘兒童照護能力及其綜合素質(zhì)。

根本建成一個合理、夠用的資源庫，為孤殘兒童護理員課程信息化教學(xué)改革奠定根底。本課題按照?孤殘兒童護理員》職業(yè)規(guī)范要求，基于“孤殘兒童護理員〞課程模塊，孤殘兒童護理員職業(yè)《Y格證書獲取，孤殘兒童護理員職業(yè)資格大賽等所需資料，梳理相關(guān)教學(xué)文件、文本資源、圖片資源、視頻資源、教學(xué)課件、模擬資源題庫、職業(yè)技能大賽資源〔含才藝資源〕等，構(gòu)建了一個融課程規(guī)范、職業(yè)資格要求、素材資源于一體的資源庫。本課題實施的過程，即是優(yōu)化教學(xué)資源的過程，亦是探索資源利用最大化的過程。本資源庫建設(shè)對原有課程資源進行整合、更新和補充，形成課程建設(shè)，職業(yè)資格技能，全國技能大賽備賽資源一體化系列資源，力爭實現(xiàn)課證合一教學(xué)評估模式，通過網(wǎng)絡(luò)資源平臺，面向師生，孤殘兒童護理從業(yè)人員以及殘疾兒童家庭，通過線上線下教學(xué)，資源共享的方式，效勞于教學(xué)和社會需求，推動專業(yè)教學(xué)改革，提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

四、小結(jié)

新技術(shù)是為新的教育思想和實踐效勞的。只有在改革了的教育中，它才能起到重要和正確的作用。遠程教育不僅不能滿足于信息的提供，甚至不能滿足于好