高中物理單元教學(xué)設(shè)計(jì)

WORD（可編輯版本）———高中物理單元教學(xué)設(shè)計(jì)高中階段學(xué)習(xí)難度、強(qiáng)度、容量加大，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)及壓力明顯加重，不能再依賴初中時(shí)期老師“填鴨式”的授課，“看管式”的自習(xí)，“命令式”的作業(yè)，要逐步培養(yǎng)自己主動(dòng)獲取知識(shí)、鞏固知識(shí)的能力，制定學(xué)習(xí)打算，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。接下來是關(guān)于高中物理單元教學(xué)設(shè)計(jì)的文章，希望能援助到大家!

高中物理單元教學(xué)設(shè)計(jì)1

(一)教學(xué)目的

1.知道什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng)，知道機(jī)械運(yùn)動(dòng)是宇宙中最普遍的現(xiàn)象。

2.知道什么叫參照物，知道判斷物體的運(yùn)動(dòng)狀況需要選定參照物。知道運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。

3.知道什么是勻速直線運(yùn)動(dòng)。

(二)教具

1米長的一端封閉的玻璃管，管內(nèi)注入水，并留約2厘米長的一段空氣柱，管口被封閉;節(jié)拍器(或秒表)。

(三)教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)提問

1.常用的測量長度的工具是什么?常用的長度單位有哪些?它們之間的換算關(guān)系是怎樣的?

2.完成下列長度單位的換算，要求有單位換算的過程。由兩名同學(xué)到黑板上演算，其他同學(xué)在筆記本上進(jìn)行練習(xí)。

教師口述：0.2千米=______厘米。(答：2×104厘米)

500微米=______米。(答：0.0005米)

對(duì)學(xué)生所答進(jìn)行講評(píng)。

3.用最小刻度是毫米的刻度尺測量課本圖1—5甲圖中木塊的實(shí)際長度。要求每個(gè)學(xué)生動(dòng)手測量。由同學(xué)說出測量結(jié)果。鞏固上節(jié)所學(xué)正確使用刻度尺測長度、正確讀、記測量結(jié)果和減小誤差的基本知識(shí)。

二、新課教學(xué)

1.新課的引入

組織同學(xué)閱讀課本節(jié)前大“?”的內(nèi)容。提問：飛機(jī)在天空中飛行，子彈在運(yùn)動(dòng)嗎?飛行員為什么能順手抓住一顆飛行的子彈呢?要回答這些問題，我們就要認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)物體運(yùn)動(dòng)的知識(shí)。

板書：“第二章簡易的運(yùn)動(dòng)

一、機(jī)械運(yùn)動(dòng)”

2.機(jī)械運(yùn)動(dòng)

(1)什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng)?

運(yùn)動(dòng)是個(gè)多義詞，物理學(xué)里講的運(yùn)動(dòng)是指物體位置的變化。同學(xué)們騎自行車時(shí)，人和自行車對(duì)地面或路旁的樹都有位置的變化;飛機(jī)在天空中飛行，它相對(duì)于地面有位置的變化。物理學(xué)里把物體位置的變化叫機(jī)械運(yùn)動(dòng)。

(2)機(jī)械運(yùn)動(dòng)是宇宙中最普遍的運(yùn)動(dòng)。

提問并組織學(xué)生回答：舉例說明我們四周的物體哪些是在做機(jī)械運(yùn)動(dòng)。

對(duì)于回答中所舉機(jī)械運(yùn)動(dòng)實(shí)例，教師要明確指出是哪個(gè)物體相對(duì)什么物體有位置的改變。

組織同學(xué)看課本圖2—2，提問：圖中的哪些物體在做機(jī)械運(yùn)動(dòng)?

答：圖2—2中運(yùn)動(dòng)員、足球、列車、地球、人造衛(wèi)星、太陽系、銀河系都在不停地做機(jī)械運(yùn)動(dòng)。

問：圖中的鐵軌，地球上的樹木、高山，我們教室中的課桌和椅子是運(yùn)動(dòng)的嗎?

答：它們都在跟隨地球自轉(zhuǎn)，同時(shí)繞太陽公轉(zhuǎn)，他們也在做機(jī)械運(yùn)動(dòng)。

小結(jié)：機(jī)械運(yùn)動(dòng)是宇宙中最普遍的現(xiàn)象。

板書：“1.物體位置的變化叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng)。機(jī)械運(yùn)動(dòng)是宇宙中最普遍的現(xiàn)象。”

3.運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性

(1)組織學(xué)生看課本圖2—3，談?wù)摚撼丝褪庆o止的還是運(yùn)動(dòng)的?讓學(xué)生充分說明自己的看法。

小結(jié)：

首先明確本問題中研究對(duì)象是汽車中的乘客，這位乘客是靜止的還是運(yùn)動(dòng)的。

其次根據(jù)前面所學(xué)機(jī)械運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，判定汽車、司機(jī)和乘客都在做機(jī)械運(yùn)動(dòng)。但是司機(jī)和男孩所說乘客是靜止的或是運(yùn)動(dòng)的說法都有道理。因?yàn)樗麄冊谘芯砍丝偷倪\(yùn)動(dòng)狀況時(shí)，選定的作為標(biāo)準(zhǔn)的物體不同。

問：司機(jī)看到乘客沒動(dòng)是靜止的，是以什么為標(biāo)準(zhǔn)的。

答：以車廂為標(biāo)準(zhǔn)，乘客相對(duì)于車廂沒有位置的改變，所以說乘客是靜止的。

問：男孩看到乘客運(yùn)動(dòng)得很快，他是以什么為標(biāo)準(zhǔn)的。

答：男孩以路面或路旁的樹木、房屋為標(biāo)準(zhǔn)，乘客相對(duì)于路面有位置的改變。所以他說乘客是運(yùn)動(dòng)的。

教師小結(jié)：在描述物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止，要看是以哪個(gè)物體做標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體叫做參照物。同一個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止，取決于所選定的參照物。這就是運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。

板書：“2.運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性：①：在描述物體的運(yùn)動(dòng)狀況時(shí)，被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體叫參照物。

②同一個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止，取決于所選的參照物，這就是運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性?！?/p>

(2)提問：看課本圖2—4，卡車和聯(lián)合收割機(jī)在農(nóng)田里并排行駛，受油機(jī)與大型加油機(jī)在空中飛行，說它們是運(yùn)動(dòng)的，你選什么物體為參照物。

答：選大地為參照物，它們是運(yùn)動(dòng)的。

教師追問：在甲圖中如果選卡車或收割機(jī)為參照物，在乙圖中如果選受油機(jī)或加油機(jī)為參照物，另一物體的運(yùn)動(dòng)狀況是怎樣的?

答：另一物體是靜止的。因?yàn)樗鼈兿鄬?duì)于參照物沒有位置的改變

教師小結(jié)：像卡車和收割機(jī)這樣兩個(gè)物體以同樣的快慢，向同一方向運(yùn)動(dòng)，它們的相對(duì)位置不變，則稱這兩個(gè)物體相對(duì)靜止。

提問：請你解釋法國飛行員能順手抓住一顆子彈的道理。

要求學(xué)生用相對(duì)靜止的道理予以解釋。

教師指出：參照物可以任意選擇，在研究地面上物體的運(yùn)動(dòng)時(shí)，常選地面或固定在地面上的物體為參照物。舉例例說明當(dāng)所選的參照物不同時(shí)，物體的運(yùn)動(dòng)狀況一般不相同。例如列車中的乘客以地面為參照物是運(yùn)動(dòng)的，以車廂為參照物是靜止的。

4.勻速直線運(yùn)動(dòng)

(1)自然界中最簡易的機(jī)械運(yùn)動(dòng)是勻速直線運(yùn)動(dòng)。

(2)什么是勻速直線運(yùn)動(dòng)

演示試驗(yàn)：啟動(dòng)節(jié)拍器，使兩響之間間隔1秒鐘(如果沒有節(jié)拍器，可由學(xué)生讀秒表)。將1米長的內(nèi)封氣泡的玻璃管豎直靠放在黑板上。使氣泡由管底豎直上升，從零時(shí)刻開始，在每個(gè)節(jié)拍時(shí)，在氣泡所在的位置旁用粉筆在黑板上畫出一個(gè)個(gè)短橫線(以氣泡的上沿或下沿為準(zhǔn))，這些橫線由下到上等距離排列。

改變節(jié)拍器擺錘的位置，增大(或減小)擺的周期，重做上述試驗(yàn)。此時(shí)要平移玻璃管在黑板上的位置，每組記畫橫線不可重疊。

用刻度尺測相同的時(shí)間間隔內(nèi)，氣泡通過的距離。

提問：你認(rèn)為氣泡的運(yùn)動(dòng)有什么特點(diǎn)?

教師敘述：運(yùn)動(dòng)的氣泡經(jīng)過的路線是直的，并且在相等的時(shí)間里通過的距離相等，即快慢是不變的。這種快慢不變，經(jīng)過路線是直線的運(yùn)動(dòng)，叫做勻速直線運(yùn)動(dòng)。

板書：“3.勻速直線運(yùn)動(dòng)：快慢不變，經(jīng)過路線是直線的運(yùn)動(dòng)，叫做勻速直線運(yùn)動(dòng)?！?/p>

勻速直線運(yùn)動(dòng)在自然界中并不多見，但是許多運(yùn)動(dòng)可以近似地看作是勻速直線運(yùn)動(dòng)。

提問：百米跑運(yùn)動(dòng)員，從起跑線起跑，跑到終點(diǎn)，他的運(yùn)動(dòng)是勻速直線運(yùn)動(dòng)嗎?(答：可以近似地看作是勻速直線運(yùn)動(dòng)。)

5.小結(jié)本節(jié)知識(shí)要點(diǎn)

三、布置作業(yè)

課本P2—4，練習(xí)1、2、3、4。

(四)說明

由于在義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)物理教學(xué)大綱(試用)中，參照物并未作為教學(xué)內(nèi)容列出。建議在教學(xué)中只需讓學(xué)生對(duì)參照物的概念有個(gè)很初步的了解，懂得要描述物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止需要選個(gè)參照物就夠了，不要在教學(xué)中補(bǔ)充較為復(fù)雜的例題，造成學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難。

高中物理單元教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、引入新課

演示試驗(yàn)：讓物塊在旋轉(zhuǎn)的平臺(tái)上盡可能做勻速圓周運(yùn)動(dòng)。

教師：物塊為什么可以做勻速圓周運(yùn)動(dòng)?這節(jié)課我們就來研究這個(gè)問題。

(設(shè)計(jì)意圖：從試驗(yàn)引入，激發(fā)學(xué)生的好奇心，活躍課堂氣氛。)

二、新課教學(xué)

(一)向心力

1.向心力的概念

學(xué)生：在教師引導(dǎo)下對(duì)物塊進(jìn)行受力分析：物塊受到重力、摩擦力與支持力。

教師：物塊所受到的合力是什么?

學(xué)生：重力與支持力相互抵消，合力就是摩擦力。

教師：這個(gè)合力具有怎樣的特點(diǎn)?

學(xué)生：思考并回答：方向指向圓周運(yùn)動(dòng)的圓心。

教師：得出向心力的定義：做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體受到的指向圓心的合力。

(做好新舊知識(shí)的銜接，使概念的得出自然、流暢。)

2.感受向心力

學(xué)生：學(xué)生手拉著細(xì)繩的一端，使帶細(xì)繩的鋼球在水平面內(nèi)盡可能做勻速圓周運(yùn)動(dòng)。

教師：鋼球在水平面內(nèi)盡可能做勻速圓周運(yùn)動(dòng)，什么力使鋼球做圓周運(yùn)動(dòng)?

學(xué)生：對(duì)鋼球進(jìn)行受力分析，發(fā)現(xiàn)拉力使鋼球做圓周運(yùn)動(dòng)。

(設(shè)計(jì)意圖：利用常見的小試驗(yàn)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)向心力的感性認(rèn)識(shí)。)

教師：也就是說，鋼球受到的拉力充當(dāng)圓周運(yùn)動(dòng)的向心力。大家動(dòng)手試驗(yàn)并猜想：拉力的大小與什么因素有關(guān)?

學(xué)生：動(dòng)手體驗(yàn)并猜想：拉力的大小可能與鋼球的質(zhì)量m、線速度的v、角速度

高中物理單元教學(xué)設(shè)計(jì)3

知識(shí)目標(biāo)

1、知道曲線運(yùn)動(dòng)是一種變速運(yùn)動(dòng)，它在某點(diǎn)的瞬時(shí)速度方向在曲線這一點(diǎn)的切線上.

2、理解物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件是所受合外力與初速度不在同一直線上.

能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生觀察試驗(yàn)和分析推理的能力.

情感目標(biāo)

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生探究物理問題的習(xí)慣.

教學(xué)建議

教材分析

本節(jié)教材主要有兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)：曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向和物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件.教材一開始提出曲線運(yùn)動(dòng)與直線運(yùn)動(dòng)的明顯區(qū)別，引出曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向問題，緊接著通過觀察一些常見的現(xiàn)象，得到曲線運(yùn)動(dòng)中速度方向是時(shí)刻改變的，質(zhì)點(diǎn)在某一點(diǎn)(或某一時(shí)刻)的速度方向是曲線的這一點(diǎn)(或這一時(shí)刻)的切線方向.再結(jié)合矢量的特點(diǎn)，給出曲線運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng).關(guān)于物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件，教材從試驗(yàn)入手得到：當(dāng)運(yùn)動(dòng)物體所受合外力的方向跟它的速度方向不在同一直線上時(shí)，物體就做曲線運(yùn)動(dòng).

再通過實(shí)例加以說明，最后從牛頓第二定律角度從理論上加以分析.教材的編排自然順暢，適合學(xué)生由特殊到一般再到特殊的認(rèn)知規(guī)律，感性知識(shí)和理性知識(shí)相互滲透，適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行探求物理知識(shí)的訓(xùn)練：創(chuàng)造情境，提出問題，探求規(guī)律，驗(yàn)證規(guī)律，解釋規(guī)律，理解規(guī)律，自然順暢，嚴(yán)密合理.本節(jié)教材的知識(shí)內(nèi)容和能力因素，是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的重要補(bǔ)充，是對(duì)運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系的進(jìn)一步理解和完善，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ).

教法建議

“關(guān)于曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向”的教學(xué)建議是：首先讓學(xué)生明確曲線運(yùn)動(dòng)是普遍存在的，通過圖片、動(dòng)畫，或讓學(xué)生舉例，接著提出問題，怎樣確定做曲線運(yùn)動(dòng)的物體在任意時(shí)刻速度的方向呢?可讓學(xué)生先提出自己的看法，然后展示錄像資料，讓學(xué)生總結(jié)出結(jié)論.接著通過分析速度的矢量性及加速度的定義，得到曲線運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng).

“關(guān)于物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件”的教學(xué)建議是：可以按照教材的編排先做演示試驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生提問題：物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件是什么?得到結(jié)論，再從力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系角度加以解釋.如果學(xué)生基礎(chǔ)較好，也可以運(yùn)用邏輯推理的`方法，先從理論上分析，然后做試驗(yàn)加以驗(yàn)證.

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

教學(xué)重點(diǎn)：曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向;物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件

教學(xué)難點(diǎn)：物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件

主要教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

一、曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向：

(一)讓學(xué)生舉例：物體做曲線運(yùn)動(dòng)的一些實(shí)例

(二)展示圖片資料1、上海南浦大橋2、導(dǎo)彈做曲線運(yùn)動(dòng)3、汽車做曲線運(yùn)動(dòng)

(三)展示錄像資料：l、彎道上行駛的自行車

通過以上內(nèi)容增強(qiáng)學(xué)生對(duì)曲線運(yùn)動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，緊接著提出曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向問題：

(四)讓學(xué)生談?wù)摶虿聹y，曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向應(yīng)該怎樣?

(五)展示錄像資料2：火星兒沿砂輪切線飛出3：沾有水珠的自行車后輪原地運(yùn)轉(zhuǎn)

(六)讓學(xué)生總結(jié)出曲線運(yùn)動(dòng)的方向

(七)引導(dǎo)學(xué)生分析推理：速度是矢量→速度方向變化，速度矢量就發(fā)生了變化→具有加速度→曲線運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng).

二、物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件：

方案一

(一)提出問題，引起思考：沿水平直線滾動(dòng)的小球，若在它前進(jìn)的方向或相反方向施加外力，小球的運(yùn)動(dòng)狀況將如何?若在其側(cè)向施加外力，運(yùn)動(dòng)狀況將如何?

(二)演示試驗(yàn);鋼珠在磁鐵作用下做曲線運(yùn)動(dòng)的狀況，或鋼珠沿水平直線運(yùn)動(dòng)之后飛離桌面的狀況.

(三)請同學(xué)分析得出結(jié)論，并通過其它實(shí)例加以鞏固.

(四)引導(dǎo)同學(xué)從力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系角度從理論上加以分析.

方案二

(一)由物體受到合外力方向與初速度共線時(shí)，物體做直線運(yùn)動(dòng)引入課題，教師提出問題請同學(xué)思考：如果合外力垂直于速度方向，速度的大小會(huì)發(fā)生改變嗎?進(jìn)而將問題展開，運(yùn)用力的分解知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)力改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的兩種特殊狀況：

1、當(dāng)力與速度共線時(shí)，力會(huì)改變速度的大小;

2、力與速度方向垂直時(shí)，力只會(huì)改變速度方向.

最后歸結(jié)到：當(dāng)力與初速度成角度時(shí)，物體只能做曲線運(yùn)動(dòng)，確定物體做哪一種運(yùn)動(dòng)的依據(jù)是合外力與初速度的關(guān)系.

(二)通過演示試驗(yàn)加以驗(yàn)證，通過舉生活實(shí)例加以鞏固：

展示課件三，人造衛(wèi)星做曲線運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)曲線運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí).

課件2，拋出的手榴彈做曲線運(yùn)動(dòng)，加強(qiáng)認(rèn)識(shí).

探究活動(dòng)

觀察并思考，現(xiàn)實(shí)生活中物體做曲線運(yùn)動(dòng)的實(shí)例，并分析物體所受合外力的狀況與各點(diǎn)速度的關(guān)系.

高中物理單元教學(xué)設(shè)計(jì)4

1.教學(xué)目標(biāo)

1.1知識(shí)與技能

(1)知道什么是等溫變化;

(2)精通玻意耳定律的內(nèi)容和公式;知道定律的適用條件。

(3)理解等溫變化的P—V圖象與P—1/V圖象的含義，增強(qiáng)運(yùn)用圖象表達(dá)物理規(guī)律的能力;

1.2過程與方法

帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷探究等溫變化規(guī)律的全過程,體驗(yàn)控制變量法以及試驗(yàn)中采集數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)的方法。

1.3情感、態(tài)度與價(jià)值觀

讓學(xué)生切身感受物理現(xiàn)象，注重物理表象的形成;用心感悟科學(xué)探索的基本思路，形成求實(shí)創(chuàng)新的科學(xué)作風(fēng)。

2.教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)

重點(diǎn):讓學(xué)生經(jīng)歷一次探索未知規(guī)律的過程，精通一定質(zhì)量的氣體在等溫變化時(shí)壓強(qiáng)與體積的關(guān)系，理解p-V圖象的物理意義。

難點(diǎn):學(xué)生試驗(yàn)方案的設(shè)計(jì);數(shù)據(jù)處理。

3.教具：

塑料管,乒乓球、熱水，氣球、透亮玻璃缸、抽氣機(jī)，u型管,注射器,壓力計(jì)。

4.設(shè)計(jì)思路

學(xué)生在初中時(shí)就已經(jīng)有了固體、液體和氣體的概念，生活中也有熱脹冷縮的概念，但對(duì)于氣體的三個(gè)狀態(tài)參量之間有什么樣的關(guān)系是不清楚的。新課程理念要求我們，課堂應(yīng)該以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和實(shí)證精神。這節(jié)課首先通過做簡易的演示試驗(yàn)，讓學(xué)生明白氣體的質(zhì)量、溫度、體積和壓強(qiáng)這幾個(gè)物理量之間存在著密切的聯(lián)系;然后與學(xué)生一道談?wù)撛囼?yàn)方案，確定試驗(yàn)要點(diǎn)，接著師生一道試驗(yàn)操作，數(shù)據(jù)的處理，得出試驗(yàn)結(jié)論并深入談?wù)?，最后簡易?yīng)用等溫變化規(guī)律解決實(shí)際問題。

5.教學(xué)流程：(略)

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【教學(xué)目標(biāo)】

(一)知識(shí)與技能

1.明確電場強(qiáng)度定義式的含義

2.知道電場的疊加原理，并應(yīng)用這個(gè)原理進(jìn)行簡易的計(jì)算.

(二)過程與方法

通過分析在電場中的不同點(diǎn)，電場力F與電荷電量q的比例關(guān)系，使學(xué)生理解比值F/q反映的是電場的強(qiáng)弱，即電場強(qiáng)度的概念;知道電場疊加的一般方法。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)分析和處理電場問題的一般方法。

重點(diǎn)：電場強(qiáng)度的概念及其定義式

難點(diǎn)：對(duì)電場概念的理解、應(yīng)用電場的疊加原理進(jìn)行簡易的計(jì)算

【教學(xué)流程】

(-)復(fù)習(xí)回顧——舊知鋪墊

1.庫侖定律的適用條件：

(l)真空(無其它介質(zhì));(2)點(diǎn)電荷(其間距r帶電體尺寸L)——非接觸力。

2、列舉：

(l)磁體間——磁力;(2)質(zhì)點(diǎn)間一一萬有引力。

經(jīng)類比、推理，得：

電荷間的相互作用是通過電場發(fā)生的。(電荷四周產(chǎn)生電場，電場反過來又對(duì)置于其中的電荷施加力的作用)

引出電場、電場力兩個(gè)概念。本節(jié)課，我們主要研究電場問題，以及為描述電場而要引入的另一個(gè)嶄新的物理量——電場強(qiáng)度。

(二)新課教學(xué)

1.電場

(l)電場基本性質(zhì)：

電場客觀存在于任何電荷四周，正是電荷四周存在的這個(gè)電場才對(duì)引入的其它電荷施加力的作用。

(2)電場基本屬性：

電場源于物質(zhì)(電荷)，又對(duì)物質(zhì)(電荷)施力。再根據(jù)“力是物質(zhì)間的相互作用”這一客觀真觀，毫無疑問，電場是一種物質(zhì)。

(3)電場基本特征：

非實(shí)體、特殊態(tài)——看不見、摸不著、聞不到(人體各種感官均無直接感覺)。

電場是一種由非實(shí)體粒子所組成的具有特殊形態(tài)的物質(zhì)。

自然界中的物質(zhì)僅有兩種存在的形態(tài)，一種是以固、液、氣等平凡形態(tài)存在的實(shí)體物質(zhì);而另一種，就是以特殊形態(tài)存在的非實(shí)體物質(zhì)——場物質(zhì)。

(4)電場的檢驗(yàn)方法(由類比法推理而得)：

無論物質(zhì)處于什么形態(tài)，我們都可以通過一定手段去感知它的存在，只是感知方式或使用工具不同而已，例如：

①生物學(xué)中動(dòng)植物的體系胞可以通過電子顯微鏡(利用其放大作用)來觀察。

②化學(xué)中的某些氣體可以通過人體的感官來感知(氯氣——色覺，氨氣——嗅覺)

③生活中電視塔發(fā)射的電磁波可以通過電視接收機(jī)(轉(zhuǎn)換為音像信號(hào))來感知。

④物理學(xué)中磁體四周的磁場可以通過放入其中的小磁針來檢驗(yàn)(磁場對(duì)場內(nèi)小磁針有力作用——磁場的力性)。

⑤物理學(xué)中電荷四周的電場可以通過放入其中的檢驗(yàn)電荷來檢驗(yàn)(電場對(duì)場內(nèi)的電荷有力作用——電場的力性)。

2.電場強(qiáng)度

(l)模擬試驗(yàn)：

下面以點(diǎn)電荷Q(場源電荷)形成的電場為例，探討一下檢驗(yàn)電荷q在到Q距離(用r表示)不同的位置(場點(diǎn))所受電場力F有何不同。

試驗(yàn)結(jié)論：通過觀察與分析可以得出，同一個(gè)檢驗(yàn)電荷在點(diǎn)電荷Q形成的電場中的不同位置所受電場力的大小、方向均不同.因?yàn)檫@個(gè)電場力是同一個(gè)電場給同一個(gè)檢驗(yàn)電荷的，所以，場源電荷四周不同位置的電場有強(qiáng)弱之分和方向之別;電場中同一位置，不同電荷所受電場力也不同，但是，電場力與檢驗(yàn)電荷的電荷量之比卻是一個(gè)不變的常量。前者引出電場強(qiáng)度概念;后者點(diǎn)明場強(qiáng)與檢驗(yàn)電荷無關(guān)，而只由電場本身性質(zhì)決定(電場強(qiáng)度的定義方案也由此而得)。

(2)電場強(qiáng)度(簡稱“場強(qiáng)”)：

①定義：放入電場中某一點(diǎn)的電荷受到的電場力和它的電荷量q的比值叫做該點(diǎn)的電場強(qiáng)度，簡稱場強(qiáng)，用符號(hào)E表示。

②定義式：E=F/q

③單位：N/C

④電場強(qiáng)度是矢量

同一檢驗(yàn)電荷在電場中不同的點(diǎn)所受電場力方向不同，因此，場強(qiáng)不僅有大小，而且有方向，是矢量。用檢驗(yàn)電荷所受電場力的方向表征場強(qiáng)方向比較恰當(dāng)，但是，正、負(fù)檢驗(yàn)電荷在電場中同一點(diǎn)所受電場力方向不同且截然相反，怎么來定義場強(qiáng)方向呢?

回顧定義磁場方向時(shí)，檢驗(yàn)小磁針靜止時(shí)N、S極所指方向也是相反的，人為規(guī)定：小磁針N極指向?yàn)榇艌龇较?，這是人們的一種習(xí)慣。電場強(qiáng)度方向的定義也