過松源晨炊漆公店滬教版八年級下冊語文教案

WORD（可編輯版本）———過松源晨炊漆公店滬教版八年級下冊語文教案詩的內容很平常，讀來卻有一種新鮮感。它的佳處，就在于善于從日常生活里人們習見的現象中，敏感地發(fā)現和領悟某種新鮮的經驗，能給人以某種聯想與啟示。以下是我整理的過松源晨炊漆公店滬教版八年級下冊語文教案，歡迎大家借鑒與參考!

《過松源晨炊漆公店》教案

《過松源晨炊漆公店》【宋】楊萬里

莫言下嶺便無難，賺得行人空喜歡。

正入萬山圈子里，一山放過一山攔。

注：①此詩是紹熙三年詩人在建康江東轉運副使任上外出紀行之作。松源、漆公店，地名，在今皖南山區(qū)。②賺：騙。

詩的前半部為議論，后半部為描摹，二者構成先果后因的內在聯系，均滲透著詩人濃郁的思想感情，創(chuàng)造了一種深邃的意境，正是通過這種深邃的意境，寄寓著深刻的哲理：人生在世豈無難，人生就是不斷的與“難”作斗爭，沒有“難”的生活，在現實社會中是不存在的。

本詩樸實平易，生動形象，表現力強，一個“空”字突出表現了“行人”被“賺”后的失落神態(tài)?！胺拧?、“攔”等詞語的運動，賦予“萬山”人的思想、人的性格，使萬山活了起來。詩人借助景物描寫和生動形象的比喻，通過寫山區(qū)行路的感受，寄寓著深刻的哲理：人們無論做什么事，都要對前進道路上的困難作好充分的估計，不要被一時一事的勝利所陶醉。

《過松源晨炊漆公店》教學參考

一、這首詩歌的首句看似平常，卻極富包孕性，請闡述其中的含義。

【考點】考查解讀詩句含義，準確概括詩句內容的能力，能力層級

【解析】①包含上山過程所歷艱辛，因此把下嶺看得容易、輕松;②“下嶺便無難”的判斷是錯誤的;③“莫言”二字是自誡也是誡人，表達了對那種認定下嶺容易的普遍心理的否定。

【誤區(qū)提示】此句“莫言”二字極易被忽視，“下嶺便無難”正是從下嶺前艱難攀登的整個上山過程，以及對所歷艱難的種種感受中得到的心理上的對比結果，而這種心理常常是錯誤的;“莫言”的對象則是詩人由自己而進一步推及他人。若不注意細致考察，則很可能答案不著邊際，或遺漏得分點。

二、有人說第二句“賺”字運用最精美，你同意這種觀點嗎?請作簡要分析。

【考點】考查鑒賞詩歌語言及表達技巧的能力

【解析】“賺”字富于幽默的風趣。行人心目中下嶺的坦易，與它實際上的艱難正成鮮明對比，因此說“賺”——行人是被自己對下嶺的主觀想象騙了。詩人在這里只點出而不說破，給讀者留下深刻的懸念。

【誤區(qū)提示】答題時很可能遺漏對解釋項的關顧。誰賺得行人空喜歡?行人謂誰?看了解釋①自會清楚，其實詩歌敘述的正是詩人自己的親身體驗和感受，自己被自己的想象騙了!的高明之處在于，沒有僅限于書寫個人感受，而由己及人，賦予“行人”以更廣泛的指代義。

三、有人認為三四兩句在承接二句解除懸念后，運用擬人化手法，表達了一個缺乏思想準備的行人，下了一個山頭后，又遇一個山頭時的懊喪;但也有人認為詩歌形象反映了行人由意外、驚詫，直至恍然大悟的心理過程。你贊同哪種看法呢?請說明理由。

【考點】考查分析概括觀點態(tài)度的能力

【解析】第二種?！靶腥恕睘楹巍板e喜歡”?因為“正入萬山圈子里，一山放過一山攔”，三四兩句正是對第二句留下的懸念進行解釋;上山過程中要攀登多少道山嶺，下嶺過程中也相應地會遇到多少重山嶺，但歷盡上山艱難的行人登上最高峰后，往往因興奮喜悅而一心只顧享受下嶺的坦易輕快，遺忘了前面還有一系列山嶺需要跨越，因此，當缺乏思想準備的行人下了一個山頭，又遇到一個山頭，發(fā)現自己正處在萬山圍繞的圈子里，這才恍然大悟：下嶺的路程照樣要遇到一系列的艱難險阻;山本無知“一山放出一山攔”的形容卻把山變成了有生命有靈性的東西，它仿佛給行人布置了一個迷魂陣，設置了層層疊疊的圈套，而行人的種種心情——意外、驚詫，直至恍然大悟，也都在這一“放”一“攔”的重復中透露出來了。詩人真切表達了自己的這種種感受，照實反映了自己在面對錯覺時的珍貴的思考，卻絕沒有因此而懊喪不振。

【誤區(qū)提示】格律詩講究結構上的起承轉合，詩人的所要表達的主旨常在末句才顯露出來，故理解情感、觀點通常要抓住尾句體悟?！耙簧椒胚^一山攔”的總收，正反映了詩人在經歷一場空歡喜后，而徹悟的喜悅之情;前句的“賺”字也明顯帶有一種自嘲和調侃的喜劇色彩，正與之照應。

四、這首詩文字平白淺易、通俗生動，但意趣豐富，它所描繪的現象，所抒寫的體驗，具有某種典型性，容易使人聯想到生活中的類似現象，喚起類似的體驗，從而引發(fā)某些思索，給人以某種聯想與啟示。請簡要談談你的感受。

【考點】考查鑒賞評價詩歌旨趣和的觀點態(tài)度

【解析】人們往往對最艱巨的行程比較有思想準備，而對走過這段行程后還會出現的艱難缺乏思想準備;只知道人們習知的艱難，而不懂得人們常常忽視的另一種艱難;這首詩似乎可以引起這些方面的思索。

【誤區(qū)提示】本題著重考查對詩歌旨趣的賞鑒和對的觀點態(tài)度的評析，題干說“容易使人聯想到生活中的類似現象，喚起類似的體驗，從而引發(fā)某些思索，給人以某種聯想與啟示”，重在闡述引發(fā)的“思索”和“聯想與啟示”，不可簡易的敘述“生活中的類似現象”和“類似的體驗”。

【主旨】詩人借助景物描寫和生動形象的比喻，通過寫山區(qū)行路的感受，說明一個具有普遍意義的深刻道理：人們無論做什么事，都要對前進道路上的困難作好充分的估計，不要為一時一事的勝利所驕傲。

【名句】莫言下嶺便無難，賺得行人空喜歡。

《過松源晨炊漆公店》課堂實錄

老師：大詩人楊萬里的詩我們已經學過好多首，誰能給大家背幾首?四人一組合，看哪個小組背得快，背得多。

兩分鐘后，有小組代表舉手發(fā)言。老師讓小組一起背誦詩歌，學生依次背誦了小學學過的《宿新市徐公店》《曉出凈慈寺送林子方》和《小池》。老師與學生齊背。

老師：同學們都對學過的楊萬里的詩歌記憶猶新，今天我們再來學習一首他的詩——《過松源晨炊漆公店》。(老師故意念錯，第一次每個字一頓，第二次再讀每三個字一頓，第三次每四個字一頓)

老師：我注意到大家的表情，有的人在偷笑，有的人在張大了嘴巴，看來大家都不贊同老師剛才讀的方法，那么應該怎樣讀這個標題及這首詩呢?下面請同學們自己自由的放聲朗讀。多媒體出示：要求讀準字音，注意節(jié)奏，爭取在最短的時間里把它讀通順，讀準確。

兩分鐘后，老師點名同學讀書，讀完后老師未做評價，緊接著找另一個同學點評該生朗讀狀況。

該生說：讀的對的，但讀得不夠好。

老師：那你能讀一讀嗎?把更好的示范一下看看。

該生繼續(xù)讀。

老師又找了一個同學點評其朗讀狀況。該生答：讀得沒有第一個同學好，但斷句是對的。

老師讓幾個同學都坐，笑著說：看來大家都能把這首詩歌讀準，我們先感受一下，我們之所以能把它讀準，是基于什么來讀的呢?剛才大家都笑老師把標題念錯了，這正確的標準又是從何而來呢?

大家思考答案，與老師達成共識，齊答：詩歌的意思。

老師：是的，斷句對不對，意義是關鍵。那么就請同座位相互合作，結合解釋理解下詩意。

兩分鐘后，老師點名找一對同桌，兩人分翻譯前兩句與后兩句。

該同桌翻譯得較為準確，老師豎起拇指：很好，團結就是力氣，你們二人真是珠聯璧合!同學們，這首詩正是這樣，前兩句與后兩句接合得天衣無縫。莫說從嶺上下來就不難，在下山之前常常讓那些行人空歡喜一場，走入到崇山峻嶺之中，你才從一重山出來，又被別一重山攔住了。

老師讓大家齊讀詩歌。

老師：同學們，剛才我們把詩歌斷句讀準了，字音讀準了。但，剛才幾位同學也讀準了，可總有同學說不夠好，這是為什么呢?

大家思考，與老師達成共識：因為詩歌還有感情。

老師出示多媒體：精讀全詩，四人一組談論詩歌所蘊含的情感與哲理。

三分鐘后，老師共請了兩組同學做答，老師只夸獎兩句，并未急著總結。

老師：是呀，似乎我們生活中也有同樣的體會也感觸，與詩人的詩才有著如此深的共鳴。可以說，這個呀不是人，乃是上天九曲文星下凡塵，將凡將簡易的道理化為一首深入簡出的小詩。他是誰?大家齊笑答：楊萬里。

老師出示多媒體，簡介楊萬里詩人：楊萬里(1127-1206年)，字廷秀，號誠齋。吉州吉水(今江西省吉水縣)人。南宋杰出的詩人。一生力主抗金，與龍袤、范成大、陸游合稱南宋“中興四大詩人”。

教師小結：這首詩的首句看似平常，卻極富深意。先是幽默風趣的道出行人心目中下嶺的容易，而實際上卻艱難的感嘆，寫出失望而空歡喜的心情。通過寫山區(qū)行路的感受，說明一個具有普遍意義的深刻道理：人們無論做什么事，都要對前進道路上的困難作好充分的估計，不要被一時一事的勝利所陶醉。

教師：同學們，這首詩歌看似簡易，卻有著深意。他就像一盤美味的佳肴，現在，讓我們來一起分析一下這道菜的營養(yǎng)成分吧!

老師出示多媒體：提示從修辭，寫作手法及傳神煉字等方面來體會本詩的語言。

老師：同座位相互談論，談論后回答。

三分鐘后，老師找同學做答，第一位同學：修辭上用了擬人，“正入萬山圈子里，一山放過一山攔”。

老師補充，用手作動作：是呀，這句話生動形象。能說得更細致些嗎?它生動形象的寫出了。。。

同學接著說：生動形象地寫出一重山被另一重山包圍著的那種下山不停的繞彎路的感受。

老師：說得很好。同學們還能找到另一種修辭嗎?

同學們緘默。老師提示：用這個下山的感受來說明生活中的道理，這是?

同學們齊答:比喻。老師補充：是的，當然，從寫作手法上來說，這也叫?

同學們又齊答：象征。老師補充：真棒。我為你們驕傲。這首詩的最主要的營養(yǎng)價值給你們找出來了。那么，你們還能從其它方面發(fā)現什么嗎?

一同學說：放，與攔好。因為他體現了下山時的真切感受。

老師說：你覺得這感受是怎樣的?同學答：不好的。

老師說：不好的，是怎么個不好?同學接著答：失望的。

老師追問：為什么失望。同學接著答：因為下山很難。

老師繼續(xù)追問：這下山難是與什么相比?同學齊答：上山。

老師說：是的，這放與欄，其實還有那上文中的“賺”字也很有意思，它們恰恰寫出了詩歌的風趣與幽默。行人心目中下嶺的容易與現實中的艱難形了鮮明的。。。

學生齊答應和：對比。

老師說：對，對比!其實就是想告知大家：你們都被騙了，下嶺一點也不