100以內(nèi)的加減法說課稿

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各位評委老師大家好，今日我說課的內(nèi)容是青島版學(xué)校數(shù)學(xué)其次冊第四單元，《100以內(nèi)數(shù)的加減法》中的第一個(gè)信息窗的內(nèi)容。

首先我來談?wù)剬滩牡姆治觯哼@部分內(nèi)容屬于數(shù)與代數(shù)的教學(xué)，本節(jié)課是同學(xué)在把握了整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)和整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)減法口算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的是進(jìn)一步學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的進(jìn)位加法和退位減法及多位數(shù)加減法的重要基礎(chǔ)。

一、依據(jù)對教材內(nèi)容的理解分析，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為：

1、學(xué)問目標(biāo)：理解兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)和一位數(shù)的算理，并把握其方法，能正確計(jì)算。

2、力量目標(biāo)：進(jìn)一步理解加減法的意義，提高同學(xué)的計(jì)算力量和學(xué)問的遷移力量。

3、情感目標(biāo)：能夠運(yùn)用所學(xué)學(xué)問，提出并解決簡潔地實(shí)際問題，形成初步的應(yīng)用意識，體會數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，培育初步的環(huán)保意識。。

二、依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我確定了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：把握100以內(nèi)兩位數(shù)加減一位數(shù)和兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)的口算方法。

教學(xué)難點(diǎn)是：解決求“比一個(gè)數(shù)多幾少幾”

三、教法學(xué)法

我國有名的教育學(xué)家陶行知先生說過：“好的先生不是教書，不是教同學(xué)，而是教同學(xué)學(xué)?！币虼?，在教學(xué)中我特殊重視學(xué)法的指導(dǎo)。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，本節(jié)課充分利用學(xué)具和多媒體教學(xué)手段，調(diào)動同學(xué)多種感受官參加學(xué)習(xí)。教學(xué)中留意創(chuàng)設(shè)情境，注意同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更貼近同學(xué)的生活。教學(xué)中我設(shè)置了很多好玩的實(shí)踐活動，注意同學(xué)的情感體驗(yàn)和獨(dú)特進(jìn)展，增添了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，開放性，強(qiáng)調(diào)了同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程。在課堂上，我要突破“老師為主導(dǎo)、同學(xué)為主體、探究為主線”的三為主原則，讓同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的仆人，親身體驗(yàn)學(xué)問形成的過程。在整個(gè)教學(xué)過程中，凡是同學(xué)能思索、合作探究發(fā)覺的，老師決不包辦代替，同學(xué)和同學(xué)彼此共享自己的思索、見解，做到了讓同學(xué)多思索、多動手、多實(shí)踐，自主探究、合作學(xué)習(xí)。

四、為了更好的完成教學(xué)任務(wù)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，本節(jié)課我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié):

(一)、創(chuàng)設(shè)情境，明確目標(biāo)

同學(xué)的學(xué)習(xí)動機(jī)和求知欲不會自然涌現(xiàn)，它取決于老師所創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境，而愛好是最好的老師，生活化、活動化的問題情景簡單引發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和問題意識，使同學(xué)產(chǎn)生自主探究和解決問題的主動心態(tài)，因此，課的一開頭，我會從綠色環(huán)保的話題引入，然后出示情境圖引導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)觀看圖畫，回答以下問題；圖中的小伴侶在干什么？他們在給小樹掛什么牌？小草在睡覺行人莫打攪的警示牌，告知了我們什么？依據(jù)圖中的信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題？在此基礎(chǔ)上組織同學(xué)開展探究活動。通過此環(huán)節(jié)引起同學(xué)求知欲望，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，讓同學(xué)在情境中發(fā)覺問題，通過問題的提出，引出本節(jié)課的課題100以內(nèi)數(shù)的加減法〔老師板書課題〕。

〔二〕自主探究，合作溝通

為了突出重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣的活動：1、由同學(xué)給你提出的問題，一共要掛多少個(gè)牌子，引出“兩位數(shù)加一位數(shù)”的口算方法的學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)，不要急于計(jì)算，要引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)問題查找相關(guān)信息，列出加法算式并作出解釋。進(jìn)一步體會加法的意義。探究計(jì)算方法時(shí)，要充分考慮同學(xué)的認(rèn)知水平，留出足夠的空間和時(shí)間，引導(dǎo)同學(xué)思索口算方法，假如同學(xué)有困難，可以鼓舞同學(xué)借助學(xué)具擺一擺，如今小組內(nèi)充分溝通，在進(jìn)行全班溝通。溝通時(shí)引導(dǎo)同學(xué)借助學(xué)具理解用3+6的道理。對于同學(xué)消失的不同口算方法，只要合理，我都會給與確定。通過溝通充分的讓同學(xué)體會計(jì)算方法的多樣性。教材沒有支配兩位數(shù)減一位數(shù)的例題，這個(gè)學(xué)問點(diǎn)放在自主練習(xí)中，我會依據(jù)同學(xué)練習(xí)中消失的問題賜予必要的指導(dǎo)。2、其次個(gè)紅點(diǎn)主要是解決兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的口算方法，教學(xué)時(shí)，我參照第一個(gè)教學(xué)步驟，重點(diǎn)關(guān)心同學(xué)理解20與23中的20的道理。

【這2個(gè)活動，突出了本節(jié)課的重點(diǎn)，給同學(xué)供應(yīng)合作溝通的機(jī)會，使同學(xué)能夠在合作的過程中共享別人的方法和想法，表達(dá)自己對問題的看法，而學(xué)會從不同的角度熟悉數(shù)學(xué)，養(yǎng)成與他人溝通合作的習(xí)慣?！?/p>

在突破難點(diǎn)方面，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)1、求“比一個(gè)數(shù)多幾”的問題，這是同學(xué)第一次遇到，重點(diǎn)理解，誰比誰多？多多少的含義。引導(dǎo)同學(xué)利用學(xué)具如紙片，小棒等擺一擺，再擺的過程中，關(guān)心同學(xué)理解求“比一個(gè)數(shù)多幾的算理：”對于數(shù)量關(guān)系的描述，只要同學(xué)能結(jié)合詳細(xì)操作用自己的語言說明白就可以。在明確數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上列出算式，完成。

【以上活動,突出了同學(xué)的主體性和互動性，讓同學(xué)感知數(shù)學(xué)來源于生活。并在課堂教學(xué)中輕松愉悅的把握了學(xué)問，同時(shí)突破了本節(jié)課的難點(diǎn)?！?/p>

〔三〕拓展練習(xí)，提高力量

在這一環(huán)節(jié)中，我細(xì)心選擇了不同層次的練習(xí)，引導(dǎo)同學(xué)通過對課本習(xí)題的練習(xí)，堅(jiān)固地把握學(xué)問。

1、基礎(chǔ)性練習(xí)：自主練習(xí)是對本節(jié)課重難點(diǎn)的檢測。

2、拓展性練習(xí)：自主練習(xí)是兩個(gè)實(shí)踐性的題目。為了培育同學(xué)的觀看力量和合作意識。

3、思維性練習(xí)：自主練習(xí)是開放性的題目，可供選擇的方法許多。為了培育概括推理和創(chuàng)新力量。

【這樣的設(shè)計(jì)，現(xiàn)穩(wěn)固后深化，有層次性，有針對性，引起同學(xué)的愛好?！?/p>

〔四〕反思總結(jié)，自我建構(gòu)

通過“你有什么收獲？”讓同學(xué)對本節(jié)課的學(xué)問進(jìn)行回顧梳理，內(nèi)化，同時(shí)培育同學(xué)總結(jié)概括力量，版主同學(xué)總結(jié)學(xué)習(xí)方法，體驗(yàn)勝利的喜悅，感知學(xué)習(xí)的樂趣。

五、板書設(shè)計(jì)：

我將本節(jié)課最主要的內(nèi)容放在黑板最惹眼的地方，從而引起同學(xué)的留意，使同學(xué)一目了然，為了更好的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)做好預(yù)備。

以上就是我對本節(jié)課的淺談，缺乏之處，請各位評委指正。

感謝！

100以內(nèi)的加減法說課稿2

教學(xué)內(nèi)容：

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合詳細(xì)情境理解“求比一個(gè)數(shù)多幾〔少幾〕”的意義。在解決問題的過程中，探究兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的口算方法，培育初步的應(yīng)用意識和解決實(shí)際問題的力量。

2、經(jīng)受解決問題、探究、溝通算法的過程，表達(dá)算法的多樣化，培育初步的抽象、概括、推理力量。

3、主動參加新學(xué)問的學(xué)習(xí)活動，獲得勝利的體驗(yàn)，增添對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信念和愛好。

教學(xué)重點(diǎn)：兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的口算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“求比一個(gè)數(shù)多幾〔少幾〕”的意義

教學(xué)預(yù)備：小樹卡片、綠色大卡片、小棒、課件。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們知道3月12日是什么節(jié)日嗎？〔植樹節(jié)〕。

每一年植樹節(jié)快要到來的時(shí)候，我們學(xué)校都要開展一次綠色植樹活動，今日，我們班先進(jìn)行一次植樹活動，好不好？〔板書課題：綠色行動〕。

老師為我們每個(gè)小隊(duì)都預(yù)備了一塊草地，假如你在這節(jié)課表現(xiàn)得好，回答下列問題主動，就可以為你們小隊(duì)的綠地栽上一棵小樹。咱們比一比，看哪個(gè)小隊(duì)樹栽得最多。栽樹最多的小隊(duì)將被評為本學(xué)期的“優(yōu)秀植樹小隊(duì)”！讓我們一起努力吧！加油！〔課前預(yù)備各種不同的小樹卡片和八張綠色卡紙?！?。

同學(xué)們，你參與過“植樹活動”行動嗎？你知道在植樹行動中要做些什么事情？〔依據(jù)同學(xué)回答板書：挖坑、栽樹、澆水、掛牌等?！?/p>

[設(shè)計(jì)意圖：老師協(xié)作時(shí)令特點(diǎn)，結(jié)合近期的植樹節(jié)，充分利用情景圖，讓同學(xué)充分觀看，把情景圖的中“植樹活動”主題情景轉(zhuǎn)換成了同學(xué)需要進(jìn)行活動的參考信息，結(jié)合課本內(nèi)容設(shè)立了以“小樹”為嘉獎(jiǎng)，聯(lián)系內(nèi)容，引起同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。]

二、師生合作，探究新知

師：看來，小伴侶們都喜愛參與“植樹活動”行動?！渤鍪就队埃褐矘浠顒印?，這幅畫面就是小伴侶參與“植樹活動”行動的情境，瞧，這些小伙伴們干得多帶勁兒！下面，請同學(xué)們在小組內(nèi)相互說說你發(fā)覺了那些好玩的數(shù)學(xué)信息？你能提出那些有用的數(shù)學(xué)問題呢？看看誰發(fā)覺的最多、最有用。

同學(xué)小組內(nèi)相互溝通自己發(fā)覺的信息，老師進(jìn)行巡察，指導(dǎo)同學(xué)找到有用的信息，小組內(nèi)成員依據(jù)信息提出問題？并說明依據(jù)哪些信息可以提出那些問題，小組進(jìn)步行記錄。

全班溝通，選小組到講臺上進(jìn)行表達(dá)。

學(xué)校低班級數(shù)學(xué)學(xué)科

依據(jù)同學(xué)的回答進(jìn)行板書：

〔1〕這里一共有多少棵花？

〔2〕他們一共要掛多少個(gè)牌子？

〔3〕掛牌的和澆花的一共有多少人？

〔4〕掛牌的比澆花的多多少人？

同學(xué)們的提問力量真是強(qiáng)，能發(fā)覺這么多的好玩問題，作為表揚(yáng)每一個(gè)組都種一棵樹！

4、解決問題

師：我們先來解決“這里一共有多少棵花？”這個(gè)問題。同學(xué)們，我們要解決這個(gè)問題，需要用到那些信息呢？如何利用這些信息列出算式呢？該如何計(jì)算呢？〔用課件出示這三個(gè)問題〕下面請同學(xué)們自己先試著想一想！

組織小組商量：請你先把你的想法和計(jì)算方法在小組內(nèi)溝通溝通，小組長仔細(xì)組織，我們比一比，看一看，哪個(gè)小組解決問題的方法多！〔生溝通，師適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)〕

組織全班研討：哪個(gè)小組能把解決方法說給大家聽？〔對于同學(xué)的方法，選擇優(yōu)秀的進(jìn)行板書，鼓舞引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)最正確的方法?！?/p>

師：小伴侶們真了不得，一道題竟能想出這么多的計(jì)算方法，你能把你最喜愛的計(jì)算方法介紹給大家嗎？你為什么喜愛這種算法？〔依據(jù)同學(xué)表現(xiàn)嘉獎(jiǎng)小組“植樹”〕

〔設(shè)計(jì)意圖：主動猜想，多種算法。依據(jù)情景圖鼓舞同學(xué)查找信息，提出問題，解決問題。在教學(xué)口算25+3=？時(shí)，讓同學(xué)想方法用已經(jīng)學(xué)過的學(xué)問和方法嘗試解決問題。供應(yīng)自主思索學(xué)習(xí)的機(jī)會，給同學(xué)充分思索的空間和時(shí)間，允許并鼓舞他們有不同的想法，敬重他們的想法，哪怕他們的想法是不合理的，甚至是錯(cuò)誤的，讓他們在互相溝通、碰撞、商量中進(jìn)一步明確算理?！?/p>

6、小練習(xí)：

a、你能用自己喜愛的方法算一算這兩道題嗎？

21＋8＝4+53＝

b、誰情愿把你的計(jì)算結(jié)果說給大家聽？你是怎樣算的？

7、“這里一共有多少棵花？”這個(gè)問題我們通過自己的努力已經(jīng)解決了，這些問題你還想解決哪個(gè)？

生：我想知道“他們一共要掛多少個(gè)牌子？”。

師：怎樣才能知道“他們一共要掛多少個(gè)牌子？”呢？

師：你知道怎樣計(jì)算嗎？請把你的計(jì)算方法在小組內(nèi)溝通溝通！〔生溝通，師適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)〕

8、誰情愿把你的計(jì)算方法說給大家聽？

9、小練習(xí)：

學(xué)校低班級數(shù)學(xué)學(xué)科

a、小伴侶請看屏幕，你能用自己喜愛的方法算一算這兩道題嗎？

45＋30＝10+36＝

b、誰情愿把你的計(jì)算結(jié)果說給大家聽？你是怎樣算的？

10、小結(jié)：

請同學(xué)們認(rèn)真觀看黑板上這兩道題，你發(fā)覺它們有什么特點(diǎn)？

〔引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺：兩位數(shù)加一位數(shù)是個(gè)位相加；兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)是十位相加〕。

〔設(shè)計(jì)意圖：驗(yàn)證猜測，探究算法。任何猜測都要經(jīng)過證明，才能確定其是否具有普遍意義，所以設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動進(jìn)行練習(xí)，在練習(xí)中老師要重視引導(dǎo)同學(xué)驗(yàn)證猜測。驗(yàn)證猜測的過程，也就是同學(xué)主動參加數(shù)學(xué)學(xué)問探究的過程。通過多樣的練習(xí)讓同學(xué)自己感受出自己的口算方法的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)而自主的選擇最優(yōu)的口算的方法，促使同學(xué)以一個(gè)制造者、創(chuàng)造者的身份去探究學(xué)問，讓同學(xué)在體驗(yàn)滿意感、勝利感的同時(shí)，獲得一種科學(xué)方法的啟蒙教育?！?/p>

三、課堂練習(xí)：

1、你們太棒了，老師真佩服你們！我這里有一些問題需要同學(xué)們幫助解決?？匆豢催@節(jié)，課誰學(xué)的最棒！

〔1〕、學(xué)校要給一些小樹掛牌，如今已經(jīng)做好了23個(gè)牌子，還有5個(gè)沒有做好，你能知道我們一共要給多少棵小樹掛牌子嗎？

〔2〕、假如我們大家要去植樹，男同學(xué)有18人，女同學(xué)有20人，假如一人栽一棵樹，一共要栽多少棵樹？

〔3〕、要挖38個(gè)坑，男同學(xué)已經(jīng)挖了26個(gè)坑，女同學(xué)挖了10個(gè)坑，我們挖的坑夠不夠？

2、嬉戲：找樹葉。

同學(xué)們表現(xiàn)得這么棒，為了嘉獎(jiǎng)大家，我們來做個(gè)嬉戲：“找樹葉”。

小組活動：大樹的四個(gè)枝上寫上不同的得數(shù)，樹葉上寫算式，讓同學(xué)找一找：看看每片葉子應(yīng)當(dāng)長在這棵大樹的哪個(gè)枝上？

四、課堂小結(jié)：

小伴侶，你今日學(xué)到了什么？〔生溝通〕

你們可真了不得，每一個(gè)小組都種了這么多的樹，表現(xiàn)太棒了！不但會計(jì)算100以內(nèi)兩位數(shù)加減法的題，而且還想出了這么多的計(jì)算方法，老師真為你們傲慢！盼望小伴侶們連續(xù)努力，信任你們肯定會更杰出！

教學(xué)反思：

多少年來，口算教學(xué)所追求的目標(biāo)是：能正確、快速地口算，把握肯定的速算技巧，具備肯定的口算力量。而評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)也簡潔，即檢驗(yàn)一個(gè)同學(xué)的口算力量就是看他一分鐘能口算多少題。并為讓同學(xué)嘗試用自己的方法來計(jì)算，算法多樣化就是鼓舞同學(xué)思索，鼓舞同學(xué)嘗試用自己的方法計(jì)算。

學(xué)校低班級數(shù)學(xué)學(xué)科算法多樣化是近年來學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)改革中最易引起爭議的焦點(diǎn)問題。算法多樣化是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的教學(xué)理念，根據(jù)這樣的教學(xué)，不僅有利于培育同學(xué)思索的力量，有利于同學(xué)進(jìn)行數(shù)學(xué)溝通，而且有利于因材施教，發(fā)掘每個(gè)同學(xué)的潛能。這樣的教學(xué)不但使得每個(gè)同學(xué)都有勝利的愉悅，而且能使不同的同學(xué)學(xué)到不同的數(shù)學(xué)。但是在教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)同學(xué)選擇口算的最優(yōu)方法，所以，在教學(xué)中，我鼓舞同學(xué)進(jìn)行小組合作，說出自己的口算方法，小組內(nèi)進(jìn)行評價(jià)，進(jìn)行辯論，進(jìn)而形成最優(yōu)的口算方法，通過多樣的練習(xí)讓同學(xué)自己感受出自己的口算方法的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)而自主的選擇最優(yōu)的口算的方法，并且通過練習(xí)到達(dá)認(rèn)可和穩(wěn)固的作用。

在設(shè)計(jì)中我留意了以下幾點(diǎn)：

一、親密聯(lián)系生活實(shí)際，培育估算意識

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。估算在日常生活中有著非常廣泛的應(yīng)用，應(yīng)當(dāng)培育同學(xué)結(jié)合詳細(xì)情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過程。在口算時(shí)可以先加強(qiáng)同學(xué)的估算的練習(xí)，這樣有助于同學(xué)提高同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，提高口算的精確性，促進(jìn)同學(xué)對口算的理解和應(yīng)用。

二、重視算法多樣化，培育創(chuàng)新意識

由于同學(xué)生活背景和思索角度不同，所使用的方法必定是多樣的。面對算式，每個(gè)同學(xué)都有自己的各自不同的思維方式，無論哪個(gè)同學(xué)，凡是以自己的學(xué)習(xí)方式，依據(jù)自己的特點(diǎn)，以自己的步調(diào)進(jìn)行學(xué)習(xí)，都是有效的。同學(xué)的學(xué)習(xí)總是在自己已有學(xué)問基礎(chǔ)上的自我建構(gòu)，同學(xué)的心靈深處不僅有求異和創(chuàng)新的需要，而且完全有制造的潛力。這樣通過一道題的有效學(xué)習(xí)比訓(xùn)練幾張口算卡來得收獲更大。

三、鼓舞質(zhì)疑評價(jià)，培育反思意識

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要使同學(xué)形成評價(jià)與反思的意識。對于同學(xué)思維成果的評價(jià)，并非是老師的專利。因此對同學(xué)各種各樣的口算方法，老師不要急于評價(jià)優(yōu)劣，應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)比較各種算法的特點(diǎn)，并對各種算法進(jìn)行質(zhì)疑、剖析。讓同學(xué)自己來評價(jià)，自己來反思。“為什么結(jié)果要減去3呢？”“對××同學(xué)的算法，你想發(fā)表什么看法？”“還有不同看法嗎？”等等，特殊是引導(dǎo)同學(xué)對各種方法的思路進(jìn)行比較，讓同學(xué)進(jìn)一步思索：同學(xué)們用多種方法去口算，盡管大家的思索方法不同，但有一種相同的思路，想一想，這一基本的思路是什么？同學(xué)經(jīng)過思索發(fā)覺，都是在想方設(shè)法“湊整”。假如同學(xué)原來的“湊整”是處于無意識狀態(tài)，那么，通過對自己解決問題過程的反思，就增添了用“湊整”思路來解決實(shí)際情境中的各種計(jì)算問題的.意識。不僅使結(jié)論得到進(jìn)一步的凝練和升華，而且有助于同學(xué)建立初步的數(shù)學(xué)價(jià)值觀。

100以內(nèi)的加減法說課稿3

敬重的各位評委、老師，

大家好！

今日我研說的內(nèi)容是青島版學(xué)校數(shù)學(xué)一班級下冊第七單元100以內(nèi)的加減法〔二〕。

我將從說課標(biāo)、說教材、說建議三個(gè)方面進(jìn)行研說。

第一個(gè)方面：說課標(biāo)

說課標(biāo)包括說課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。

首先說課程目標(biāo)

〔一〕課程目標(biāo)

依據(jù)同學(xué)的身心進(jìn)展特點(diǎn)，《課程標(biāo)準(zhǔn)》把九年義務(wù)教育的學(xué)習(xí)時(shí)間劃分為三個(gè)學(xué)段，一班級處于第一學(xué)段；數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)從學(xué)問技能、數(shù)學(xué)思索、問題解決、情感看法四個(gè)方面進(jìn)行闡述，

依據(jù)對第一學(xué)段“數(shù)與代數(shù)”的學(xué)段目標(biāo)的研讀，下面我對本單元進(jìn)行解讀：

1.學(xué)問技能目標(biāo)：在解決問題的過程中，使同學(xué)學(xué)會兩位數(shù)加減兩位數(shù)〔不進(jìn)位加、不退位減、進(jìn)位加和退位減〕的筆算方法，并能正確進(jìn)行相應(yīng)的計(jì)算；會進(jìn)行100以內(nèi)的連加、連減和加減混合運(yùn)算。

2.數(shù)學(xué)思索目標(biāo)：讓同學(xué)經(jīng)受計(jì)算方法的探究過程，在依據(jù)情境提出問題和解決問題的過程中培育同學(xué)的問題意識和解決問題的力量

3.問題解決目標(biāo)：探究并把握100以內(nèi)兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)加減一位數(shù)的運(yùn)算方法，并能正確運(yùn)算。

4.情感看法目標(biāo)：感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，享受勝利的歡樂，從而產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信念。

再說內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

〔二〕內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

在學(xué)校階段“數(shù)與代數(shù)”分為：“數(shù)的熟悉”、“數(shù)的運(yùn)算”、“常見的量”、“探究規(guī)律”。

在仔細(xì)研讀第一學(xué)段內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，確定了本單元的內(nèi)容準(zhǔn)標(biāo)是：

數(shù)的熟悉要求要求同學(xué)結(jié)合詳細(xì)情境，進(jìn)一步理解加減法的含義，學(xué)會兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算和筆算方法能正確嫻熟的進(jìn)行口算.；數(shù)的運(yùn)算在解決問題的過程中，使同學(xué)學(xué)會兩位數(shù)加減兩位數(shù)〔不進(jìn)位加、不退位減、進(jìn)位加和退位減〕的筆算方法，并能正確進(jìn)行相應(yīng)的計(jì)算；會進(jìn)行100以內(nèi)的連加、連減和加減混合運(yùn)算。

其次個(gè)方面：說教材

我將從“編寫特點(diǎn)”“內(nèi)容結(jié)構(gòu)”“學(xué)問與技能立體整合”三個(gè)方面來進(jìn)行研說，先來看看它的編寫特點(diǎn)：

〔一〕編寫特點(diǎn)

第1個(gè)編寫特點(diǎn)是：注意在直觀操作中感知與抽象

本單元教材是探究兩位數(shù)加減兩位數(shù)的筆算，在探究算理算法的過程注意直觀操作。先讓同學(xué)借助小棒等學(xué)具擺一擺，利用計(jì)數(shù)器撥一撥，在直觀操作的基礎(chǔ)上探討兩位數(shù)加減兩位數(shù)的計(jì)算方法。這個(gè)過程充分表達(dá)由直觀到抽抽象，有利于關(guān)心同學(xué)理解算理。例如在信息窗3中解決兩位數(shù)加減兩位數(shù)〔進(jìn)位〕的問題時(shí)，通過用小棒擺以及用計(jì)數(shù)器撥的過程，重點(diǎn)展現(xiàn)把10根小棒捆成一捆以及個(gè)位上10顆珠子換成十位上的1顆，突出了“個(gè)位滿十，向十位進(jìn)1”的算理。再通過“5加8”等于13，怎樣寫？使同學(xué)進(jìn)一步體會“從個(gè)位加起”的計(jì)算挨次個(gè)個(gè)位滿十，向十位進(jìn)一的進(jìn)位方法。

第2個(gè)編寫特點(diǎn)是：注意解決問題的策略和方法的多樣化

本單元教材在編排上注意解決問題策略與方法的多樣化。在解決兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算時(shí)引出：“一共捉了多少只螃蟹？”要放手給同學(xué)，允許同學(xué)一口算的形式計(jì)算，引導(dǎo)同學(xué)嘗試用豎式計(jì)算表達(dá)算法多樣化。

策略的多樣化表達(dá)在兩位數(shù)加兩位數(shù)的豎式的探究過程中，教材展現(xiàn)小棒和計(jì)數(shù)器兩種策略，來關(guān)心同學(xué)明白列豎式時(shí)“個(gè)位和個(gè)位對齊，十位和十位對齊”道理

第3個(gè)編寫特點(diǎn)是：注意計(jì)算與解決問題緊密結(jié)合。

在每個(gè)信息窗的教學(xué)中注意計(jì)算與解決問題緊密結(jié)合。如在信息窗5中第一個(gè)紅點(diǎn)有兩種不同解決問題的思路：

1.先用50元減去買海螺花去的錢，再減去買珊瑚花的錢，就是剩下的，學(xué)習(xí)一個(gè)數(shù)連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)的計(jì)算犯法。

2.先求買海螺和珊瑚一共花多少錢，再求還剩下多少錢，學(xué)習(xí)加減混合計(jì)算的方法。這個(gè)問題的解決過程，既要學(xué)習(xí)解決此類應(yīng)用題的兩種不同思路，又要學(xué)會兩步計(jì)算的筆算方法。

〔二〕內(nèi)容結(jié)構(gòu)

本冊教材第7單元的內(nèi)容結(jié)構(gòu)包括：〔5個(gè)信息窗〕

1.信息窗1：兩位數(shù)加兩位數(shù)〔不進(jìn)位〕

2.信息窗2：兩位數(shù)減兩位數(shù)〔不退位〕

3.信息窗3：兩位數(shù)加兩位數(shù)〔進(jìn)位〕

4.信息窗4：兩位數(shù)加兩位數(shù)〔退位〕

5.信息窗5：兩位數(shù)的加減混合運(yùn)算

6.回顧整理:回顧整理本單元學(xué)問

〔三〕學(xué)問與技能立體整合

1.從橫向角度來看，

本單元是在學(xué)習(xí)了第一單元20以內(nèi)退位減法的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的加減法〔一〕，“口算兩位數(shù)加一位數(shù)〔不進(jìn)位〕的口算加法和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法”等內(nèi)容，基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)兩位數(shù)加減兩位數(shù)的筆算，二班級學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的熟悉及四則混合運(yùn)算”奠定了學(xué)問基礎(chǔ)。

以上是我從橫向角度來說的，接著

2.從縱向角度來看，

本單元是在同學(xué)學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的熟悉基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的加減法二，使計(jì)算加減的范圍的進(jìn)一步擴(kuò)展。它不僅是學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的計(jì)算的基礎(chǔ)，也是今后學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)及萬以上數(shù)的基礎(chǔ)，對進(jìn)展同學(xué)的數(shù)感有著重要的意義。因此，本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容在整個(gè)學(xué)校階段具有重要意義。

第三個(gè)方面：說建議

“說建議”包括說“教學(xué)建議”、“評價(jià)建議”、“課程資源的開發(fā)與利用建議”

〔一〕先說教學(xué)建議

依據(jù)我對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解以及對本單元的研讀，提出以下3點(diǎn)建議：

2.引導(dǎo)同學(xué)借助學(xué)具操作理解算理把握算法

學(xué)校生的思維特點(diǎn)確定了學(xué)習(xí)時(shí)離不開學(xué)具的關(guān)心。本單元教學(xué)中充分借助學(xué)具的操作理解算理、學(xué)習(xí)算法。如在教學(xué)“26+12”時(shí)，老師要放手讓同學(xué)借助小棒、計(jì)數(shù)器探究。引導(dǎo)同學(xué)借助小棒：2捆和1捆合起來是3捆，即2個(gè)十和1個(gè)十合起來是3個(gè)十，6根和2根合起來是8根，即6個(gè)一和2個(gè)一合起來是8個(gè)一；撥計(jì)數(shù)器時(shí)，先在十位上撥2個(gè)珠子，個(gè)位上撥6個(gè)珠子，再在十位上撥1個(gè)珠子，個(gè)位上撥2個(gè)珠子，合起來是38，從而讓同學(xué)直觀感受到用豎式計(jì)算相同數(shù)位對齊的道理，進(jìn)而引出豎式的學(xué)習(xí)，并再一次借助計(jì)數(shù)器關(guān)心理解相同數(shù)位對齊的道理。在教學(xué)時(shí)要特殊注意將計(jì)數(shù)器和小棒的演示過程同豎式的書寫與計(jì)算過程緊密結(jié)合。讓學(xué)具的操作真正為算理和算法教學(xué)服務(wù)。

1.保持計(jì)算與解決實(shí)際問題的親密聯(lián)系

信息窗1提出“一共捉了多少只螃蟹？，引導(dǎo)同學(xué)思索：要解決這個(gè)問題，需要用到哪些數(shù)學(xué)信息？怎樣列式？為什么這樣列式？把計(jì)算教學(xué)與解決問題教學(xué)結(jié)合起來，進(jìn)一步體會加法的意義

信息窗4提出“魚類標(biāo)本比蝦類標(biāo)本多多少種？引導(dǎo)同學(xué)思索要解決這個(gè)問題，需要用到數(shù)學(xué)信息，列式解決。再引導(dǎo)同學(xué)思索為什么要用減法計(jì)算，通過溝通讓同學(xué)明白求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多多少就是求這兩個(gè)數(shù)的差，所以用減法。將計(jì)算教學(xué)與解決問題教學(xué)結(jié)合起有機(jī)結(jié)合，深化對減法意義的理解。

3.設(shè)計(jì)一些好玩的練習(xí)題，讓同學(xué)感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歡樂,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性。

小嬉戲：1分鐘完成練習(xí)紙上題目：

〔1〕完成，做得快的同學(xué)小聲說計(jì)算過程

〔2〕火眼金睛辨對錯(cuò)，分析發(fā)覺的錯(cuò)例，并說說如何改正。

依據(jù)黑板的題目自編一道兩位數(shù)加兩位數(shù)〔進(jìn)位〕或兩位數(shù)減兩位數(shù)〔退位〕考考你的同桌。

要求：先悄悄的在心里想好算式后，再寫到練習(xí)紙的后面，然后交給你的同桌算出得數(shù)，并讓你的同桌說說他是怎樣想的。

反饋，假如做的題有錯(cuò)誤請大家分析緣由，并讓出錯(cuò)的同學(xué)把計(jì)算過程說一次。

接下來說，“評價(jià)建議”

〔二〕評價(jià)建議

關(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)作用。

1.老師可通過各種各樣的形式了解同學(xué)對本單元的學(xué)問有沒有把握？如學(xué)完100以內(nèi)兩位數(shù)加減兩位數(shù)〔不進(jìn)位加、不退位減、進(jìn)位加和退位減〕的筆算方法，看看是否寫對豎式？計(jì)算豎式留意什么問題？會進(jìn)行100以內(nèi)的連加、連減和加減混合運(yùn)算，等等，假如不會的話可以老師再輔導(dǎo)，也可以交給組長、組內(nèi)同學(xué)負(fù)責(zé)，或是給小組加分的等激勵(lì)措施。

2.同學(xué)自我評價(jià)：上完一節(jié)課后，讓同學(xué)自己問問自己：這節(jié)課我有沒有仔細(xì)傾聽，我有什么收獲？逐步增添同學(xué)學(xué)習(xí)的仆人翁意識。

〔三〕最終說課程資源的開發(fā)與利用建議

面對如此豐富多彩的教學(xué)資源，在實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)有效地開發(fā)和利用。

1.整合文本資源，整理錯(cuò)題集,

本單元的內(nèi)容，不同的同學(xué)會在不同的地方消失問題，這時(shí)可以讓同學(xué)把自己消失的錯(cuò)題或是大部分同學(xué)消失的錯(cuò)題記錄下來，漸漸地形成一本錯(cuò)題集，也是學(xué)問的一個(gè)積累。把錯(cuò)題記錄下來，也是培育同學(xué)仔細(xì)讀題的的好習(xí)慣。

2.制作系列微課：本單元的學(xué)問點(diǎn)比較清楚，可以把每一個(gè)學(xué)問點(diǎn)錄成一個(gè)微課視頻，整個(gè)單元合在一起就是一個(gè)系列微課，可以放在網(wǎng)站球球群了，供基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)回家再學(xué)習(xí)；也可以結(jié)合我校的學(xué)習(xí)單，制成預(yù)習(xí)式的微課，引導(dǎo)孩子在家也能仔細(xì)學(xué)習(xí)。

3.有效利用社會教育資源：課下和爸爸媽媽一起去買物品提高同學(xué)的計(jì)算力量及解決問題的力量。也可以講一些數(shù)學(xué)有關(guān)的小故事或是數(shù)學(xué)家學(xué)習(xí)的故事，也可以激勵(lì)同學(xué)仔細(xì)學(xué)習(xí)。

感謝大家。以上是我對一班級下冊第7單元的研讀,感謝大家。

100以內(nèi)的加減法說課稿4

上午好！今日我說課的內(nèi)容是〔人教版〕五四制二班級上冊第六單元信息窗5《100以內(nèi)數(shù)的連加、連減、加減混合》。首先我對本節(jié)教材進(jìn)行一些分析。

一、說教材

本節(jié)課是在同學(xué)學(xué)習(xí)了100以內(nèi)加減法，具備了初步的計(jì)算力量進(jìn)行教學(xué)的，其目的是由解決現(xiàn)實(shí)情境中的問題引發(fā)同學(xué)對數(shù)學(xué)學(xué)問的學(xué)習(xí)，然后把學(xué)到的新學(xué)問又作為解決新情境中的問題的工具，讓同學(xué)把解決問題與學(xué)問學(xué)習(xí)融合在同一過程中，形成以解決問題為線索的基本框架。教材沒有直接出示運(yùn)算式題，而是在同學(xué)解決教材中提出的“買一只海螺和一只珊瑚，還剩多少元錢？”或同學(xué)自己提出的其他問題的過程中，通過探究獵取加減混合運(yùn)算的方法，然后利用獵取的方法，解決其它問題，實(shí)現(xiàn)解決問題力量與基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能同步進(jìn)展。這種思維方法對孩子以后的學(xué)習(xí)有很大的關(guān)心。

二、教學(xué)目標(biāo)

基于以上熟悉，我把教學(xué)目標(biāo)確定為：

學(xué)問與力量：結(jié)合詳細(xì)情境，初步把握100以內(nèi)加減混合運(yùn)算的挨次，能正確把握連加連減及加減混合運(yùn)算的計(jì)算方法。

過程與方法：進(jìn)展估算意識和力量，體驗(yàn)連加連減和加減混合的計(jì)算方法，培育同學(xué)的創(chuàng)新意識和合作溝通的力量。

情感看法與價(jià)值觀：在提出問題、解決問題的過程中，感受數(shù)學(xué)來源于生活、充分體驗(yàn)解決數(shù)學(xué)問題的勝利喜悅，增添對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信念和愛好。

教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)展問題意識，把提高解決問題的力量與提高計(jì)算力量、培育創(chuàng)新精神有機(jī)結(jié)合。

教學(xué)難點(diǎn)：體驗(yàn)連加連減和加減混合的計(jì)算方法，并學(xué)會表達(dá)溝通解決問題的過程和結(jié)果。

三、同學(xué)狀況分析