教師暑假學(xué)習(xí)心得體會（通用8篇）

第頁教師暑假學(xué)習(xí)心得體會（通用8篇）老師暑假學(xué)習(xí)心得體會1

在本次xx縣初中語文教研組長研修班的培訓(xùn)中，傾聽了很多教化專家的講座：有孟海明老師對課堂實錄精彩的點評；有劉春風(fēng)老師的題為《微格作文解碼》的講座；有杭州經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)江灣小學(xué)校長沈興明的題為《課程改革實施與老師專業(yè)發(fā)展》的講座；有何燦華老師的題為《論基于學(xué)校的教學(xué)建?！返闹v座；有浙江省教化廳教研室方張松老師的題為《老師教化才智》的講座。收獲頗多。尤其是方張松老師的講座，他精彩的講解生動的演說，讓我受益匪淺。

方老師的講座生動而富有實際意義，讓人如飲甘露，且意猶未盡。方老師的講座，妙語連珠，肢體語言豐富，手機版讓人有種太快了，不忍結(jié)束的感覺。

方老師對于老師的教化才智的闡述，引起了我的思索。他提出，老師的教化才智大致可以分為：語言才智、角色才智，對象才智、教材才智、整合才智、問題與反思才智。并分別從各個方面列舉了許很多多生動而又真實的案例，我驚異地發(fā)覺，原來自己身邊常見的問題，竟都可以用才智的方式得到更好的處理。

在學(xué)校中常常能聽到有些老師這樣埋怨：“現(xiàn)在的學(xué)生一屆不如一屆了！”“學(xué)生真是越來越不像話了！”諸如此類。緣由無非就是某某學(xué)生多次教化都不改正錯誤，某某學(xué)生成果又沒有考好等等。這時，多數(shù)老師會把責(zé)任推到學(xué)生身上，并且覺得天經(jīng)地義。聽了方老師的講座，我靜下心再次回顧這些現(xiàn)象，有了新的想法。

第一，我們在處理沖突時，是否運用了對象才智

學(xué)生不是一個個沒有生命力的產(chǎn)品，他們有自己的思想，有不同的性格心理特征，有不一樣的家庭生活背景，而我們老師在教化這些特性顯明的學(xué)生時，是否以一種一成不變的教化方式在進行呢？假如不了解學(xué)生，那么又怎能找到一種讓學(xué)生樂于接受的教化方式呢？更不用說，如方老師所說的，德育工作本身的方式就是簡潔、無痕，讓被教化者自己想通的，只是一味的訓(xùn)誡和說教，效果是微乎其微的。

其次，我們在教化學(xué)生時，是否關(guān)注到語言才智

“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。雖然從動身點和最終目的上看，我們絕不想“惡語傷人”，但是有時候不合適的話語，還是會給學(xué)生帶來損害，甚至有時個別學(xué)生想不開，做出極端的事情，這時教化不僅沒有收到預(yù)期的效果，反而變成傷人的兇器，這是我們不愿看到的。我時常埋怨班上的學(xué)生上課時舉手不主動，聽了方老師的講座方醍醐灌頂，造成這一切的不是學(xué)生，而恰恰是自己沒有運用好教化的語言才智，或許已在無意間損害了學(xué)生的主動性和自尊心。我幡然醒悟，今后肯定要好好斟酌對學(xué)生的評價語言，不能讓“四十五度舉手”和“一百零一零一八十度舉手”現(xiàn)象出現(xiàn)在自己的班級！

第三，我們在教化學(xué)生時，是否留意到角色才智

老師在教化教學(xué)工作中，依據(jù)學(xué)生的實際需求，須要扮演不同的角色。比如在探究學(xué)習(xí)中，老師更多的是扮演同學(xué)的角色；在學(xué)生對學(xué)習(xí)失去信念時，作為摯友的老師會告知他：“不怕，我會幫你一起解決這個問題！”；在學(xué)生遭遇挫折時，老師須要扮演的是兄弟姐妹的角色，去激勵他，支持他；在學(xué)生犯錯誤的時候，爺爺奶奶慈愛親善的角色更能讓學(xué)生快速地調(diào)整自身的心理狀態(tài)；而在學(xué)生的確須要懲處教化時，嚴厲的爸爸媽媽角色就登場了……而我們在教化教學(xué)中更多的是把自己框定在老師的角色中，師道尊嚴，高高在上，其實許多時候這正是導(dǎo)致我們教化教學(xué)工作得不到好效果的主要緣由！

最終，發(fā)自內(nèi)心的感謝方老師幽默而生動的演講！希望還有更多機會傾聽這位睿智幽默的老師的指導(dǎo)。

老師暑假學(xué)習(xí)心得體會2

這次培訓(xùn)，對于我來說是一次難忘的充電機會，由衷感謝領(lǐng)導(dǎo)為我們搭建了一個很好的學(xué)習(xí)提高的平臺，使我的思想重新煥發(fā)了激情，燃起了斗志，的確感到受益許多。

通過培訓(xùn)，使我更加深刻地了解了基礎(chǔ)教化課程改革的背景及教化意義，信息化的社會來臨對教化提出又一次挑戰(zhàn)，課程改革為老師專業(yè)化的成長供應(yīng)了一個平臺，特殊是培育學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效途徑，同時也讓我明確了本次培訓(xùn)的目標、內(nèi)容，力求使自己由專業(yè)型、閱歷型老師向探討型老師轉(zhuǎn)變。

一、理解老師職業(yè)，提升自我素養(yǎng)

老師代表著“學(xué)生的老師”，也代表著“學(xué)生的學(xué)生”。作為老師，師德是必備的。在新課程理念的指引下，首先，老師是文化的傳遞者，“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”，這是從學(xué)問傳遞的角度來反映老師的重要性。其次，老師是榜樣，學(xué)高為師，身正為范也正是這個意思，這里主要涉及做人的問題，學(xué)生都有向師性，事實上是做人的一種認同感;同時學(xué)生受教化的過程是人格完善的過程，老師的人格力氣是無形的、不行估量的，老師要真正成為學(xué)生的引路人。第三，老師是管理者，老師要有較強的組織領(lǐng)導(dǎo)、管理協(xié)調(diào)實力，才能使教學(xué)更有效率，更能促進學(xué)生的發(fā)展。第四，老師是父母，作為一名老師，要富有愛心，老師對學(xué)生的愛應(yīng)是無私的、同等的，就像父母對待孩子，所以我們說老師是父母。并且，老師還要擅長發(fā)覺每一個學(xué)生的閃光點和發(fā)展須要。第五，老師是摯友，所謂良師益友，就是強調(diào)老師和學(xué)生要交心，師生之間的融洽度、親和力要達到知心摯友一樣。最終，老師是學(xué)生的心理輔導(dǎo)者。老師必需要懂教化學(xué)、心理學(xué)、健康心理學(xué)等，應(yīng)了解不同學(xué)生的心理特點、心理困惑、心理壓力等，以賜予剛好的幫助和排解，培育學(xué)生健康的心理品質(zhì)。作為老師，不僅具有肯定的專業(yè)水準，更要具有優(yōu)秀的心理品質(zhì)與道德意識。

二、用新教化教學(xué)理念以及心理學(xué)基礎(chǔ)指引自己的工作

培訓(xùn)為我即將面臨的實際工作供應(yīng)了很多方法和策略。在培訓(xùn)中，幾位從事教化多年、教學(xué)閱歷豐富的專家依據(jù)自己的實際閱歷給我們介紹了一些當好老師的要點和方法，給我留下了深刻的印象。在談到老師的發(fā)展問題上，幾位專家都強調(diào)了適時調(diào)整和更新自身學(xué)問結(jié)構(gòu)、終身學(xué)習(xí)的做法;在談到面對困難如何克服的問題上，各位專家還提出了如何加強老師之間團結(jié)合作的方法;在教學(xué)教法閱歷方面，通過“說課、聽課、評課”的指導(dǎo)，讓我更加明確上好一堂課的標準，適時改進教學(xué)方法和策略，以藝術(shù)的眼光去對待教學(xué)，爭取精益求精。

三、學(xué)會終身學(xué)習(xí)，提高自身實力

1.終身學(xué)習(xí)。我們不僅要提升自身的專業(yè)學(xué)問，還要學(xué)習(xí)更多方面，如教化學(xué)、心理學(xué)、課程改革理念等等。同時我們也要學(xué)會做事與人際交往。老師從事的是和人打交道的工作，假如能擅長視察、探討、思索;處理好與學(xué)生、家長、同事之間的關(guān)系，那么相對來說，工作起來就會更得心應(yīng)手。

2.提升個人魅力。作為一名老師，首先要讓學(xué)生喜愛你，喜愛聽你的課，進而喜愛聽你的指導(dǎo)。這就要求個人魅力不斷提升，在積累閱歷中獲得一種平和優(yōu)雅的心境，在和學(xué)生相處的過程中獲得學(xué)生的信任。書是最好的老師，多讀書，提升自己，在實踐中反思自我，做一位優(yōu)秀的人民老師。

3.酷愛學(xué)生。真誠可以是一面鏡子，也可以是一種無敵的武器，對待學(xué)生，對待花樣年齡的青少年，除了真誠還能用什么方式來打動他們，獲得他們的信任呢?在老師生涯中，我將本著對學(xué)生對職業(yè)的酷愛，堅決地走下去。

4.不斷反思。要想從工作中不斷提高自己的教學(xué)水平就少了這個環(huán)節(jié);不斷的反思、改進。老師職業(yè)沒有最好，只有更好。在不斷的反思與積累中獲得屬于自己的閱歷與方法，并且能將這種方法深化為一種理論，這便是做一名老師的最高境界了。

新的起點須要新的奮斗，新的奮斗須要旗幟作為引導(dǎo)，這次培訓(xùn)就是一面很好的旗幟，在思想、行動和實踐工作上給了我切實的指導(dǎo)和激勵。讓我有了明確的定位、堅決的信念、奉獻的精神、良好的心態(tài)、高度的責(zé)任心、酷愛學(xué)生的行動、進取的意識并且不斷地規(guī)范自己的行為，真正做一名課改中的“新老師”。

老師暑假學(xué)習(xí)心得體會3

德國哲學(xué)家雅思貝爾斯說：“教化就是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂呼喚另一個靈魂?！?/p>

我很慶幸自己的職業(yè)是一名人民老師，也很珍惜和每一個孩子的相遇。我情愿自己就是那“一棵樹”，“一朵云”，“一個靈魂”，盡己所能，去搖動、推動、呼喚每一個與我相遇的孩子。暑假為期三天的培訓(xùn)，我收獲頗多。感受最深的就是市一高張文娟老師的《美妙老師的三重境界》與市外高李福林老師的《打造鑄魂通靈的語文課堂》。

文娟老師說，“假如說教化即生長，那么對于學(xué)生的生長，老師最大的使命就是力所能及為他們供應(yīng)好的環(huán)境。美妙的老師自身就是好的環(huán)境?！比绾纬蔀橐幻烂畹睦蠋熌兀坑腥鼐辰?，始境——形勝；又境——氣勝；至境——格勝。

形勝指的就是貌美、言正、行端、體健、才高?！皼]有人有義務(wù)透過你不修邊幅的外表來發(fā)覺你美不勝收的內(nèi)在?！弊鳛橐幻蠋煶藘?nèi)在的才學(xué)更要注意自己外在的形象。著裝得體，言語溫柔，有親和力。行為端正，多才多藝，學(xué)生才會信服你，喜愛你，“親其師、信其道”，學(xué)生喜愛你才會喜愛你教的這門課程?！昂脤W(xué)之不如樂學(xué)之”，一切才會有一個良好的開端。

氣勝。世界上的一切表象都不是獨立存在的，而有著深刻的內(nèi)在緣由。人的長相亦如此，這也許就是所謂的“相由心生”。形象上的美，能喚起一個人更大的自信，能透射出優(yōu)雅、從容的氣質(zhì)。塑造美，不能只在表面上下功夫，還要從內(nèi)在里做改革，用隱性的豐富來支撐顯性的悅目。皮囊再美，也砥礪不過時間。

作為一名老師，“隱性的豐富”指的又是什么呢？首先，要有一顆善心，這是育人的底線。柏拉圖說，“至善方能至美”。一個和善的老師，本身就具有一種強大的力氣。其次，要有一顆愛心，暖和學(xué)生的心靈。要有一顆慧心，懂得包涵與理解。身為老師，我們客觀上會成為學(xué)生精神成長的模板，因此更應(yīng)主動做一個真誠的自我反思者和自我革命者，一面思索一面變更，并從中獲得可持續(xù)的成長。要有一顆責(zé)任心，老師要有自己的專業(yè)精神。最終，老師要有一顆上進心，工作上有敬心，專業(yè)上有鉆心，發(fā)展上有恒心，通過努力，成為更好的自己。

格勝。做人要有大的格局，目光短淺，只注意眼前的既得利益，是成不了大事的。作為一名老師，也要有大的格局。以自己的格局來影響帶動學(xué)生的格局。

做到以上這些，就可以成為一名美妙的老師，那么要如何成為一名美妙的語文老師呢？李福林老師的講座《打造鑄魂通靈的語文課堂》給了我很大的啟示。

李老師以必修教材中《父母與孩子之間的愛》一課為例，為我們闡釋了如何打造鑄魂通靈的語文課堂。說實話，這節(jié)課我也講過好多次了，但也總是依照教材，走馬觀花、按部就班的去講，沒有深挖教材本身所蘊含的價值，也沒有專心去思索設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，使得本可以很精彩的一篇課文被我教的寡淡無味。更別說觸及孩子們的心靈了。

有時我覺得上課就像是做飯，同樣的食材，專心去做，火候、咸淡、用量的多少、食材的配比等等都拿捏好了，做出來的就是美食，既養(yǎng)眼又養(yǎng)胃。反之，同樣的食材沒有專心去做，就味同嚼蠟了。

印象中，我在講史鐵生《我與地壇》的時候，感動了自己，也感動了學(xué)生，快下課的時候，我看到有學(xué)生的眼角含有瑩瑩的淚光，而我的聲音也有些哽咽，下課后，感覺特殊好，覺得除了上好了一節(jié)語文課，自己還給學(xué)生們的靈魂上帶來了一些東西，親情、感恩、暖和、堅毅，這些詞語在這節(jié)課中滲入了孩子們的心中，觸動了他們的靈魂。

我上過類似這樣的課還有一些，但捫心自問，不多?？偸怯懈鞣N理由使我們疲于應(yīng)付的去上課，得過且過的去上課，假如我們能潛下心，靜靜地思索，專心地去策劃、設(shè)計每一節(jié)課，那我們也就能達到李老師所說的“打造鑄魂通靈的語文課堂”了。

語文老師是孩子們的語文老師，又不僅僅只是孩子們的語文老師，在某一種意義上，她還是孩子們的思想老師，人生觀、世界觀、價值觀的引導(dǎo)著。

我們教化的基礎(chǔ)理念就是“立德樹人”，作為老師，我們要為祖國培育出怎樣的人才呢？首先品德肯定要端正，要有一顆愛國的心，如此看來，我們的語文課是多么的重要，作為語文老師，我們可以通過一篇篇美麗的正能量滿滿的文章，觸及孩子們的靈魂，教會他們做人，做一個和善、正直、有愛心、懂得感恩，酷愛祖國的好少年。

做一名美妙的語文老師，去搖動、去推動、去呼喚每一位與自己相遇的孩子。

老師暑假學(xué)習(xí)心得體會4

暑假接近結(jié)束的時候，關(guān)集鎮(zhèn)的老師們相約在關(guān)小，起先了為期一周的集體學(xué)習(xí)生活。

在剛剛過去的一周里，我們學(xué)習(xí)了許多文件政策和國內(nèi)很出名氣的專家講座，以及本土專家講座。在眾多講座中，最使我感受深刻的就是大山里走出來的清華附小校長竇桂梅。

在竇桂梅的講座中，她把自己的奮斗歷程清楚描述給我們，風(fēng)趣幽默的語言，每每使我們這么多老師哄堂大笑。竇校長是東北人，那么多年的首都生活卻絲毫影響不了她與生俱來的`爽朗和豪邁——“我發(fā)覺我身體里有一種特殊的東西，那是一種激情，一種擔(dān)心分因子”竇桂梅這樣評價自己，是我記得特殊清晰的一句話。聽她在講座中說的她干什么都投入，都能找到感覺。她能在假期里把全部的課都備好，反復(fù)修改完善。她邀請領(lǐng)導(dǎo)、同事聽她的課，并且必需提出幾條缺點，再一次講課時努力改正。為了講好公開課，她那看似有些滑稽，讓人笑了之后有所感慨的演練過程啟示我：有這種精神，課能講不好嗎？靠著這樣的激情，干什么事不會取得勝利呢！課堂須要老師的激情，須要用老師的激情去感染學(xué)生，觸動學(xué)生，用老師的激情去浸潤學(xué)生的情感。這讓我聯(lián)想到為什么我在工作中時常會感到乏累，因為我把每一天都當做昨天去做，這樣機械重復(fù)，怎么可能不會疲乏呢？而面對學(xué)生，每天都在成長的孩子，我還把他當做是昨天的他、前天的他，可以說學(xué)生每天都是一個新的自己，因為他每一天都是不同于往日的，我是不是做錯了？我應(yīng)當像竇校長學(xué)習(xí)用不枯竭的激情面對每天“新的”學(xué)生。

竇桂梅說：“學(xué)習(xí)就是保養(yǎng)，每一位老師只有擁有自己的一眼涌泉才能澆灌孩子的生命之樹”。說得多么好啊，老師成長當然有賴于好的環(huán)境，但更重要的是取決于自己的心態(tài)和作為。只要你務(wù)實肯干、主動進取、開拓創(chuàng)新，就會在現(xiàn)實生活的土壤中找到自己的生長點，并以自己的成長而影響四周的人。

竇老師是一位創(chuàng)新型的老師，是一位意識超前的老師，在她從教的歷程中提出了許多大膽的教化主見。從最起先的“三個超越”到現(xiàn)在的“1+X課程”，每次都給教化界帶了一次震蕩和改變?！叭齻€超越”就是基于教材，超越教材；立足課堂，超越課堂；敬重老師，超越老師。我想“超越教材”不是說拋卻教材，而是敏捷運用教材,不受教材束縛,可依據(jù)實際狀況進行適當?shù)臄U展、增加或刪減?！俺秸n堂”也不是說不以課堂為主了，而是更加注意課堂中生成的學(xué)問與情感，所以她又在此基礎(chǔ)上提出了語文“主題閱讀”的教學(xué)模式。在講座中穿插了一些她上課時候的視屏，單看一兩分鐘我就覺得怎么那么好玩啊，我也想去聽一聽，去真實的體驗，竇桂梅，真的有魔力。假如可以的話，我想走近清華附小，走近竇桂梅，我想知道“主題閱讀”究竟是怎么回事，我想知道“1+X課程”究竟是怎么實施的。

語文、語文教學(xué)正在以嫵媚的姿態(tài)吸引著我，我想走進去感受體驗一番她的樂趣。但是，我是一名數(shù)學(xué)老師，我還要牢記自己的職責(zé)，我想，假如我在了解之后能把學(xué)習(xí)到的精髓切實的運用到農(nóng)村學(xué)校數(shù)學(xué)課堂中來，是不是也是一種創(chuàng)新？

值得學(xué)習(xí)的榜樣有那么多，假如我從每個人的身上都能吸取一些適合自己的東西，我想我會進步很快。特殊感謝領(lǐng)導(dǎo)們組織的學(xué)習(xí)活動，坐在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的一間一般的會議室里，我也能有眼界的開闊、靈魂的升華，思想的進步。我想，5天的學(xué)習(xí)對我是有效果的。

老師暑假學(xué)習(xí)心得體會5

經(jīng)過學(xué)習(xí)，我相識到高新課堂的重要性。構(gòu)建高效課堂是我們每一位老師畢生都要探討的課題，把老師和學(xué)生都從題海和加課中解放出來，讓老師歡樂地教，讓學(xué)生歡樂地學(xué)。那么，在教學(xué)中如何來提高課堂的有效性呢?通過反思自己平常在教學(xué)中存在的一些問題，我認為應(yīng)當從以下幾個方面去努力。

第一，仔細備課，尤其要仔細備學(xué)生。平常自己在備課時，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生。試想假如不去探討學(xué)生對所教內(nèi)容的駕馭狀況，不去探討學(xué)生的個體差異，一切從本本動身，課堂教學(xué)的適切性就會大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無從談起。

其次，變更教學(xué)觀念和教學(xué)方式。消退由于老師講得過多、學(xué)生參加過少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)的問題，逐步解決忽視學(xué)生情感、看法、價值觀目標實現(xiàn)的問題。

第三，仔細探討和設(shè)計好課堂提問。在真實、常態(tài)的課堂教學(xué)中，常常發(fā)覺自己所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，這樣的提問耽擱了學(xué)生珍貴的課堂學(xué)習(xí)時間，也影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此，今后要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必需注意對課堂提問的探討，所提的問題必需是有價值的、有啟發(fā)性的、有肯定難度的，整個課堂的問題設(shè)計必需遵循按部就班的原則。

第四，仔細學(xué)習(xí)校本培訓(xùn)。反思自己的教學(xué)，發(fā)覺自己在許多狀況下，自己對課標與課本的學(xué)習(xí)與探討還不足，這樣就影響和制約了課堂駕馭實力，課堂駕馭實力反過來也就影響了課堂教學(xué)的效率。

第五，加強對課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有時給學(xué)生提出問題，學(xué)生還沒來得及思索，就立刻要求其回答，這樣不僅奢侈了學(xué)生課堂思索的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無效勞動充斥課堂，嚴峻影響了課堂教學(xué)的效率。有時讓學(xué)生閱讀課文、探討、溝通、做鞏固練習(xí)等，不提任何時間和標準的要求，學(xué)生漫無目的地閱讀與溝通，課堂組織松散，時間利用率低。有時只對學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白老師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學(xué)生就失去了老師的有效指導(dǎo)。因此，要給學(xué)生肯定的思索時間和思維空間，要削減“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。

因此，我們必需立足于學(xué)生，讓學(xué)生主動參加學(xué)習(xí)，實現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動，從而達到優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)這一最終目標。

老師暑假學(xué)習(xí)心得體會6

通過xxx天的培訓(xùn)，我對老師這個職業(yè)的內(nèi)涵有了更深一層的了解。這次中學(xué)老師培訓(xùn)的內(nèi)容非常豐富，理論上包括對“教學(xué)規(guī)章制度、教學(xué)常規(guī)、師德、中學(xué)教化的常識和特點”等諸多方面的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，實踐上包括觀摩有著豐富教學(xué)閱歷的老老師的教學(xué)示范課和新老師的現(xiàn)場教學(xué)示范課。通過仔細的培訓(xùn)和自己的學(xué)習(xí)，獲得了很大的收獲，現(xiàn)將自己的心得體會總結(jié)如下：

通過對幾種教化法規(guī)的學(xué)習(xí)，我了解作為一名老師最基本的義務(wù)——教書育人。老師應(yīng)無私地將學(xué)問傳授給自己的學(xué)生，維護自己的學(xué)生，并關(guān)愛他們，以自己高尚的品德為學(xué)生樹立起榜樣。面對后進的學(xué)生，不能采納暴力或體罰等行為，而是應(yīng)當用加倍的愛去幫助他們進步，這不僅是從職業(yè)角度，更是從法律角度對老師的義務(wù)作出了規(guī)定。教化不僅是教，更是教與學(xué)互動的一個過程。一味地向?qū)W生灌輸書本學(xué)問只是一個教書匠的水平。只有通過在教化中不斷學(xué)習(xí)，在學(xué)生實際狀況的基礎(chǔ)上對教學(xué)有所創(chuàng)新，才能漸漸提高教學(xué)水平。

在培訓(xùn)期間，最讓我印象深刻的就是關(guān)于《老師職業(yè)道德》。談到職業(yè)道德，其實每一項職業(yè)都要求具備肯定的職業(yè)道德。但是對于老師這個職業(yè)而言，就顯得尤為重要，且具有肯定的特別性。因為作為一名老師，一言一行都是學(xué)生眼中的榜樣和標準。老師在學(xué)生心目中的地位是很高的，在某種年齡階段，老師的形象之高大甚至超過他們的父母。所以，老師的言行干脆影響和關(guān)系到學(xué)生將來的品德發(fā)展。老師必需具備高尚的職業(yè)道德，這一點特別重要。

我覺得老師的職業(yè)道德，集中體現(xiàn)在教化責(zé)任感，關(guān)愛學(xué)生和工作效率上。教化事業(yè)關(guān)系著下一代的身心發(fā)展，關(guān)系著祖國建設(shè)的明天，是中國建設(shè)中舉足輕重的一部分。老師的工作責(zé)任感應(yīng)當是極其劇烈的，只有劇烈的責(zé)任感才能帶動起工作的熱忱和動力，才能真正意識到自己職業(yè)的重要性而投入全部的精力。老師要時刻留意自己的言行并留意學(xué)生的反應(yīng)和改變，為學(xué)生樹立好的榜樣，改正不良的習(xí)慣都是老師的基本責(zé)任。假如缺乏對學(xué)生負責(zé)的心態(tài)，又如何將工作熱忱融入自己的工作中呢？更別談兢兢業(yè)業(yè)地為學(xué)生服務(wù)了。

光有責(zé)任感還是不夠的，老師不應(yīng)只成為學(xué)生的導(dǎo)師和幫手，更應(yīng)當是學(xué)生的摯友。所以關(guān)切、愛惜學(xué)生是一個好老師最至少的道德，是劇烈責(zé)任感的體現(xiàn)和升華。關(guān)愛學(xué)生首先應(yīng)當是對學(xué)生人格的敬重，以公允客觀的眼光去看待和評價每一個學(xué)生，不能以偏見、片面的看法對待他們。除了關(guān)切他們的學(xué)習(xí)以外，還應(yīng)關(guān)注他們的心理健康，引導(dǎo)他們向著主動、樂觀、上進的方向發(fā)展。除了關(guān)切他們在校的行為，還應(yīng)了解他們課堂以外的生活，以便剛好、適當、全面地幫助和引導(dǎo)他們健康成長。

8月4日，教體局教研室組織全縣小學(xué)數(shù)學(xué)老師在試驗雙語學(xué)校培訓(xùn)一、二年級數(shù)學(xué)教材，通過這一天的培訓(xùn)活動使得我受益匪淺，這次教材培訓(xùn)為我以后的教學(xué)指明方向，以前的我對新課程理念只知其然不知所以然，通過培訓(xùn)使得我對新課程理念有了全面的理解，下面我詳細的談一下自己的幾點學(xué)習(xí)體會。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合

新的課程標準指出數(shù)學(xué)教學(xué)由“情景串”引出“問題串”，提倡數(shù)學(xué)課堂生活化，也就是強調(diào)從學(xué)生已有的生活閱歷動身，讓學(xué)生親身經(jīng)驗將實際生活中的問題抽象成數(shù)學(xué)問題并加以解決，青島版教材較好地體現(xiàn)了這一理念。所以說，在平常的教學(xué)中，充分的利用好課本中的教學(xué)情景，將將課本數(shù)學(xué)變?yōu)樯顢?shù)學(xué)，盡量創(chuàng)設(shè)生活化的的課堂情境，這樣將抽象的數(shù)學(xué)詳細化和生活化，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，也讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)并不是孤立于書本之上的，它是與生活有著緊密聯(lián)系的，是與生活密不行分的，所以數(shù)學(xué)應(yīng)當是來源于生活，并且能夠解決生活實際問題。

二、老師要有扎實的基本功

當看到團隊成員中那些年輕的老師，從回答疑問到做報告，每個環(huán)節(jié)都做得無微不至，四平八穩(wěn)，對整冊教材理解得那么深刻，再看看年前的我，卻感到特別慚愧，從中感悟到作為醇厚現(xiàn)教好學(xué)生必需具備扎實教學(xué)基本功。

三、要了解低年級學(xué)生的特點組織合作學(xué)習(xí)

首先低年級的的學(xué)生年齡小，自制力差，合作意識差，他們把小組合作學(xué)習(xí)當作一塊玩，使得老師很難調(diào)控組織教學(xué)。

在小組合作學(xué)習(xí)中，低年級的學(xué)生不會傾聽，不會溝通，不會合作。優(yōu)等生搶著說，差生從不發(fā)表看法，成了旁聽者。

在小組合作學(xué)習(xí)過程中，低年級的孩子若沒有明確的分工、開展小組合作學(xué)習(xí)就比較混亂；若有分工，也不會聽從組長的布置，在小組爭搶著分擔(dān)每個角色。

學(xué)生小組合作意識差，小組的集體觀念淡薄。有些學(xué)習(xí)好的學(xué)生更情愿獨立學(xué)習(xí)，認為合作學(xué)習(xí)耽擱時間。有些學(xué)習(xí)差的學(xué)生，也不情愿與他人合作，對小組的合作學(xué)習(xí)束之高閣。

四、我的幾點對策

在小組合作前先讓學(xué)生充分的思索，形成自己的想法，然后再小組合作學(xué)習(xí)。

小組分工要合理，每個組員都要有事情做。一起先，我嘗試著給他們分工，這樣他們比較滿足聽從。小組長要引領(lǐng)每個組員輪番發(fā)表看法。

老師時刻提示學(xué)生留意仔細傾聽別人的看法，大膽勇于發(fā)表自己的見解。當然這一點是一個長期培育的過程，不是一朝一夕培育好的。

在小組間引入競爭意識，看哪個小組合作學(xué)習(xí)得好，剛好搞好對小組的評價。

總之，合作學(xué)習(xí)是新課標提倡的一種重要學(xué)習(xí)方式和教學(xué)組織形式，它對培育學(xué)生的合作意識、合作實力起著特別重要的作用。當然還有許多小組合作學(xué)習(xí)的對策還須要老師們的實踐和探究。

老師暑假學(xué)習(xí)心得體會7

暑期，一年一度的老師集體學(xué)習(xí)如期而至。雖酷暑難耐，但老師學(xué)習(xí)的熱忱卻絲毫未減。為期一周的集體學(xué)習(xí)，是一次難得的充電機會，由衷感謝領(lǐng)導(dǎo)為我們搭建了一個很好的學(xué)習(xí)、溝通、提高的平臺。不管是觀看教化專家竇桂梅、任小艾的視頻，還是傾聽教化局幾位領(lǐng)導(dǎo)的講座，他們都以鮮活的實例、豐富的學(xué)問內(nèi)涵及精湛的理論闡述感染著我，使我的內(nèi)心重新煥發(fā)了激情，燃起了斗志，的確感到受益匪淺。其中，竇桂梅老師的一句話說到了我的心坎里：“我是教語文的，我是教人教語文的，我是用語文教人的?！蔽艺f：“我是教語文的，我是教人學(xué)語文的，我是用語文教人的?！奔热晃覀兪菑氖抡Z文教學(xué)的，作為語文老師應(yīng)當具備哪些基本素養(yǎng)呢？從竇桂梅老師的講解中，我覺得一個語文老師應(yīng)具備的基本素養(yǎng)有：“一手英雄字，一副好口才，一篇好文章?！?/p>

說到“一手英雄字”，我的感受較深，因為我的字寫得很丑。不管是寫教案，還是課堂上板書，或者寫其他的，只要我看到自己寫的字，就會連連搖頭，覺得字太丑了。每當看到我們學(xué)校的黃天昊、王立邦、張曉玲等老師寫得一手好字時，我艷羨不已。也曾暗下決心練字，但有時總會以沒有時間為借口，成效不大。還有，參與學(xué)校公開課聽課時，有的老師板書字體歪七扭八，聽課的老師就會在下面爭論紛紛，老師在學(xué)生心目中的形象也會大打折扣。相反，假如老師寫的一手好字，會給人眼前一亮的感覺，學(xué)生也會從心里佩服、崇拜老師。最關(guān)鍵的是，假如語文老師的字寫不好，那么無論是你要求學(xué)生把字寫好，還是批改作業(yè)寫評語都會底氣不足，無形中就降低了自身的魅力。我還經(jīng)常聽到語文老師埋怨：“看這些學(xué)生作業(yè)本上寫的字，象草，看著頭疼，怎么改！”試問，學(xué)生的字關(guān)鍵是受誰的影響？我看到過這樣一句話：“語文老師也不行能個個都是書法家，但是，記住，語文老師在漢字書寫上是應(yīng)當有底線的，這個底線是大多數(shù)學(xué)生認為你的字還算可以！”

有“一副好口才”，能寫“一篇好文章”是作為語文老師最基本的素養(yǎng)。語文老師應(yīng)是一個酷愛閱讀和寫作的人。這是語文老師應(yīng)具備的一切素養(yǎng)中最具普遍性、基礎(chǔ)性和延展性的素養(yǎng)。一名語文老師，假如能常常地與學(xué)生交換閱讀和寫作的心得，