聲樂(lè)教學(xué)語(yǔ)言特點(diǎn)及其合理應(yīng)用

聲樂(lè)教學(xué)語(yǔ)言特點(diǎn)及其合理應(yīng)用聲樂(lè)教學(xué)語(yǔ)言特點(diǎn)及其合理應(yīng)用

在聲樂(lè)教學(xué)中，要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，首先要使用正確的聲樂(lè)教學(xué)語(yǔ)言。聲樂(lè)教學(xué)語(yǔ)言是聲樂(lè)老《《對(duì)聲樂(lè)理論的展現(xiàn)和示范，它能夠幫忙聲樂(lè)教師完成教學(xué)任務(wù)。能否對(duì)學(xué)生演唱中的問(wèn)題給予科學(xué)的指導(dǎo)，學(xué)生能否掌握聲樂(lè)技能，都依賴于聲樂(lè)老師能否科學(xué)地使用聲樂(lè)教學(xué)語(yǔ)言。聲樂(lè)老師教學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用的成功與否，將對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生直接影響。因此，研究聲樂(lè)教學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)，將對(duì)聲樂(lè)教學(xué)起著十分重要的作用。

一、聲樂(lè)教學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)

聲樂(lè)藝術(shù)具有非常獨(dú)特的藝術(shù)魅力，在表現(xiàn)手法上也別具一格，是人類(lèi)最古老的藝術(shù)之一。聲樂(lè)演奏要求歌唱者把自己的身體器官作為樂(lè)器來(lái)進(jìn)行演奏。而對(duì)于歌唱者來(lái)說(shuō)，提高歌唱水平最關(guān)鍵的是學(xué)會(huì)正確使用和調(diào)整自身器官。美妙的歌唱藝術(shù)需要靠嗓音來(lái)表現(xiàn)，盡管是否具有美妙的嗓音是先天的，但是對(duì)身體器官的調(diào)節(jié)，靠的是后天的培養(yǎng)。有的人盡管在嗓音條件方面非常占優(yōu)勢(shì)，但是他如果不接受長(zhǎng)期從事聲樂(lè)教學(xué)的聲樂(lè)老師的指導(dǎo)，也不容易協(xié)調(diào)各個(gè)器官，掌握發(fā)音要領(lǐng)。由璞變?yōu)橛袷且粋€(gè)過(guò)程，需要身體的各個(gè)器官在演奏時(shí)協(xié)調(diào)發(fā)揮。聲樂(lè)老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，要根據(jù)自身的音樂(lè)功底、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、音樂(lè)理論和文化素養(yǎng)等對(duì)學(xué)生在發(fā)聲時(shí)所展現(xiàn)出來(lái)的各種狀態(tài)進(jìn)行分析，對(duì)學(xué)生在吐字發(fā)音、情感表現(xiàn)、聲樂(lè)技能等方面存在的問(wèn)題進(jìn)行分析和糾正。

然而，聲樂(lè)教學(xué)語(yǔ)言在更多的情況下指的是教師在聲樂(lè)技能訓(xùn)練課中用于師生之間交流的語(yǔ)言。它既不同于演奏音樂(lè)作品時(shí)用來(lái)演唱的語(yǔ)言，也不同于聲樂(lè)理論教學(xué)中使用的專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)理論語(yǔ)言。人體器官的發(fā)音詩(shī)歌看不見(jiàn)摸不著的過(guò)程，再加上嗓音的好壞和音響效果的協(xié)調(diào)，用語(yǔ)言敘述是非常抽象的，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有時(shí)會(huì)感到無(wú)所適從，無(wú)法正確領(lǐng)會(huì)老師的指示，也聽(tīng)不出來(lái)自己在歌唱過(guò)程中所存在的問(wèn)題，導(dǎo)致歌唱水平難以提高。因此老師只有把抽象的聲樂(lè)理論使用通俗易懂、形象生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行講解，學(xué)生才能充沛理解和體會(huì)，找到正確的歌唱辦法。學(xué)生只有經(jīng)過(guò)了一定的聲樂(lè)訓(xùn)練，才能成為一個(gè)自覺(jué)掌握聲音技巧和歌唱能力的人。

聲樂(lè)教學(xué)是一門(mén)應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)言是學(xué)生進(jìn)行交流的主要工具。聲樂(lè)老師在教學(xué)過(guò)程中使用系統(tǒng)化的理論知識(shí)和標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生全面理解老師講課內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)老師的意圖具有十分重要的作用。歌唱時(shí)通過(guò)調(diào)動(dòng)人體器官來(lái)完成發(fā)聲的，但是這種東西是看不見(jiàn)摸不著的，這就給學(xué)生的學(xué)習(xí)和老師的指導(dǎo)增加了難度。不論是老師對(duì)學(xué)生唱功的區(qū)分，或是學(xué)生對(duì)老師試唱的模仿，還是老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行聲樂(lè)理論指導(dǎo)，都必須通過(guò)語(yǔ)言來(lái)敘述。因此聲樂(lè)語(yǔ)言必須簡(jiǎn)潔、形象、準(zhǔn)確。

二、聲樂(lè)教學(xué)語(yǔ)言的合理應(yīng)用

聲樂(lè)教學(xué)語(yǔ)言是長(zhǎng)期實(shí)踐的根底上形成的，學(xué)生只有全面理解了聲樂(lè)教學(xué)語(yǔ)言，才能對(duì)聲樂(lè)這門(mén)學(xué)科有一個(gè)系統(tǒng)全面的認(rèn)識(shí)，從而進(jìn)行科學(xué)的聲樂(lè)訓(xùn)練。要正確使用聲樂(lè)教學(xué)語(yǔ)言，要做到下列幾點(diǎn)。

1.使用規(guī)范的普通話語(yǔ)言

普通話是我國(guó)標(biāo)準(zhǔn)性的官方語(yǔ)言，也是教師在教學(xué)中使用的最主要語(yǔ)言。因此這也是聲樂(lè)老師在教學(xué)中所必須掌握的語(yǔ)言。老師使用規(guī)范的普通話進(jìn)行講解或者演唱，能給學(xué)生帶來(lái)愉悅的享受，而且還能標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生的發(fā)音，為以后歌唱的吐音咬字打下根底。如果老師在教學(xué)時(shí)夾帶方言或者普通話不規(guī)范、吐字不清、語(yǔ)言不流暢，就會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)言敘述不清，是師生之間的交流受到妨礙。比方老師在講課時(shí)如果語(yǔ)速太快就會(huì)使學(xué)生漏掉重要信息；老師如果講課時(shí)語(yǔ)速太慢會(huì)造成學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)課欲望。因此聲樂(lè)老師在教學(xué)中要使用規(guī)范的普通話，充沛展現(xiàn)音樂(lè)語(yǔ)言的美。同時(shí)要借鑒聲樂(lè)發(fā)音的辦法，使語(yǔ)言抑揚(yáng)頓挫、張弛有度，吸引學(xué)生的注意力，增加學(xué)生唱歌的欲望。

使用普通話不僅能展現(xiàn)音樂(lè)的美，而且能夠標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生的歌唱語(yǔ)言，到達(dá)字正腔圓的效果。使用規(guī)范的普通話是聲樂(lè)老師講課的根本要求，也是提高教學(xué)質(zhì)量的必由之路。

2.使用標(biāo)準(zhǔn)的專(zhuān)業(yè)性語(yǔ)言

使用標(biāo)準(zhǔn)的聲樂(lè)語(yǔ)言，能夠解決學(xué)生發(fā)音中的毛病，找出教學(xué)中存在的問(wèn)題，使學(xué)生透徹理解深?yuàn)W的理論。如老師在講課時(shí)時(shí)常會(huì)提醒學(xué)生注意氣息沉、吸氣、吐氣、前胸松、后背緊等。這些專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)在聲樂(lè)教學(xué)中經(jīng)常會(huì)用到，且容易理解。在西方，聲樂(lè)術(shù)語(yǔ)研究者們很早就對(duì)它們有了較科學(xué)、權(quán)威的描述，這些專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)在如今的聲樂(lè)教學(xué)中仍然被大量高頻率的使用，如“把聲帶閉上〞，“翻開(kāi)喉嚨唱〞等等。我國(guó)也有很多文獻(xiàn)資料對(duì)這些專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)做了整理，這些文獻(xiàn)資料對(duì)標(biāo)準(zhǔn)聲樂(lè)教學(xué)語(yǔ)言起著重要作用。即使一些最常用的教學(xué)語(yǔ)言也非常標(biāo)準(zhǔn)，如“使聲音具有穿透力〞，“像聞花一樣吸氣〞，“找準(zhǔn)聲音位置〞等等。

在我國(guó)，聲樂(lè)教學(xué)語(yǔ)言如今又是什么現(xiàn)狀呢？周蔭昌教授在?聲樂(lè)教學(xué)論》中說(shuō)，對(duì)于教學(xué)中的一些關(guān)鍵問(wèn)題的描述，必須采用象征性的、比喻性的、甚至含有極強(qiáng)的主觀色彩，自己分明而別人難以理解的，模棱兩可的語(yǔ)言，而對(duì)在聲樂(lè)教學(xué)中經(jīng)常用到但又模糊不清容易產(chǎn)生歧義的詞語(yǔ)或語(yǔ)言，要做出細(xì)致的分析和論證，并從文化背景、聲音運(yùn)用、藝術(shù)處理等方面，對(duì)其有歧義的地方加以闡釋?zhuān)怪訕?biāo)準(zhǔn)。然而這樣的工作明顯帶有滯后性。

3.使用生動(dòng)的比喻性語(yǔ)言

聲樂(lè)教學(xué)不想樂(lè)器教學(xué)那樣直觀，而且人的發(fā)聲器官在歌唱時(shí)的狀態(tài)進(jìn)而相互之間的協(xié)調(diào)作用只能去感受，看不到摸不著。聲樂(lè)教學(xué)的許多概念又極其抽象，只能靠聲樂(lè)老師把自己發(fā)聲時(shí)的感受和體驗(yàn)或者是歌唱技巧傳授給學(xué)生，學(xué)生也只能通過(guò)老師的演唱和老師形象生動(dòng)的語(yǔ)言，去揣摩發(fā)聲原理和歌唱技巧，老師那么通過(guò)學(xué)生的歌聲對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。

諸多事例證明，在聲樂(lè)教學(xué)中使用生動(dòng)的比喻性的語(yǔ)言，比單純的知識(shí)講解使學(xué)生更容易理解，進(jìn)而翻開(kāi)思路，到達(dá)事半功倍的效果。在具體的聲樂(lè)教學(xué)中常常使用夸張和比喻的修辭，運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言把一些抽象的概念具體化，再把生活中常見(jiàn)的感覺(jué)和動(dòng)作運(yùn)用到歌唱訓(xùn)練中，通過(guò)訓(xùn)練到達(dá)掌握歌唱技巧的目的。示例在解釋歌唱共鳴這個(gè)詞時(shí)，可以運(yùn)用比喻的修辭：歌唱共鳴就像人吹嗩吶一樣，人的聲帶是哨子口，咽腔是管子。當(dāng)吹哨子口《r，聲音細(xì)尖，但是非常不悅耳動(dòng)聽(tīng)，只有使氣流在管內(nèi)振動(dòng)，才能到達(dá)共鳴，產(chǎn)生美妙的樂(lè)曲。又如，用“聞花〞，“打哈欠〞等方式讓學(xué)生掌握最輕松原始的深呼吸方式。老師的語(yǔ)言要包含非常多的信息和詞匯，不能僅僅照著課本上陳說(shuō)而沒(méi)有自己的解釋。

4.使用口語(yǔ)化的語(yǔ)言

口語(yǔ)就是把書(shū)面語(yǔ)轉(zhuǎn)換成自己的話來(lái)解釋或進(jìn)行交流，是書(shū)面語(yǔ)變得通俗易懂，簡(jiǎn)單明了。因此要求老師必須深入鉆研教材，真正理解教材的意蘊(yùn)，只有這樣才能在教學(xué)中用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言來(lái)闡述聲樂(lè)知識(shí)，也只有這樣，學(xué)生才能透徹理解老師的話，按照老師的要求進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練。比方“橫膈膜的支持〞看似晦澀難懂，不易理解，其實(shí)就是胸腔擴(kuò)張導(dǎo)致腹部有膨脹之感。但是初學(xué)者很難體會(huì)到這種感覺(jué)，因此可以這樣解釋?zhuān)覀兤匠Ｔ诖笮Φ臅r(shí)候，即使聲音特別大，嗓子也不會(huì)啞，這就是由橫膈膜導(dǎo)致的。這樣就容易理解多了。再如學(xué)生不知道怎么才算翻開(kāi)鼻腔，通俗一點(diǎn)就是想打噴嚏時(shí)，鼻子會(huì)特別癢，有種想要擴(kuò)張的感覺(jué)。這就是翻開(kāi)鼻腔的感覺(jué)，這樣解釋會(huì)讓學(xué)生茅塞頓開(kāi)。通過(guò)把抽象的語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成通俗形象的語(yǔ)言，能使學(xué)生更容易理解，也便于聲樂(lè)老師傳授知識(shí)，取得良好的教學(xué)效果。

5.適當(dāng)使用肢體語(yǔ)言

想要取得良好的聲樂(lè)教學(xué)效果。除了要使用規(guī)范的普通話語(yǔ)言之外，還要適當(dāng)?shù)厥褂靡恍┲w語(yǔ)言。在教學(xué)時(shí)，如果帶有豐盛的面部表情和一些肢體動(dòng)作，可以有效地幫忙教學(xué)，對(duì)話語(yǔ)進(jìn)行補(bǔ)充，是老師的語(yǔ)言藝術(shù)才能得到充沛展現(xiàn)，老師的形象也會(huì)更加鮮明和富有感染力。老師的敘述也更加具體直觀，生動(dòng)傳神和通俗易懂，一些初學(xué)者在進(jìn)行聲樂(lè)訓(xùn)練時(shí)經(jīng)常會(huì)有一種只可意會(huì)不可言傳的感覺(jué)。因此聲樂(lè)老師可以在教學(xué)時(shí)微笑著用“打哈欠〞，“嘆氣〞等動(dòng)作告訴學(xué)生們?nèi)绾畏_(kāi)喉嚨，用“聞花香〞，或者大聲吆喝的動(dòng)作告訴學(xué)生如何掌握吸氣的要領(lǐng)，再如模仿嬰兒睡覺(jué)的方式告訴學(xué)生在唱歌時(shí)如何吸氣換氣，采用什么樣的呼吸模式。學(xué)生在歌唱時(shí)可以根據(jù)老師的動(dòng)作提示和自己的感覺(jué)進(jìn)行調(diào)整。再如，適時(shí)地給學(xué)生以稱許或激勵(lì)的目光，能夠激發(fā)學(xué)生演唱過(guò)程中的自信?；蛘呃蠋熢谶M(jìn)行指揮時(shí)，通過(guò)面部表情或肢體動(dòng)作給學(xué)生以暗示，學(xué)生根據(jù)老師的提示做出回應(yīng)。

聲樂(lè)教學(xué)語(yǔ)言是聲樂(lè)老師知識(shí)、品德、個(gè)性等方面的體現(xiàn)。良好的聲樂(lè)教學(xué)語(yǔ)言來(lái)源于老師們的努力和自身素質(zhì)，是教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，同時(shí)它也會(huì)給學(xué)生帶來(lái)美的享受。因此聲樂(lè)老師必須要不斷學(xué)習(xí)，努力研究聲樂(lè)教學(xué)語(yǔ)言。

結(jié)語(yǔ)

聲樂(lè)是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的藝術(shù)，需要在反復(fù)的練習(xí)中揣摩發(fā)聲要領(lǐng)。聲樂(lè)老師也要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，理解他們的認(rèn)知規(guī)律