聲樂教學(xué)語言特點及其合理應(yīng)用

聲樂教學(xué)語言特點及其合理應(yīng)用聲樂教學(xué)語言特點及其合理應(yīng)用

在聲樂教學(xué)中，要想實現(xiàn)教學(xué)目標，首先要使用正確的聲樂教學(xué)語言。聲樂教學(xué)語言是聲樂老《《對聲樂理論的展現(xiàn)和示范，它能夠幫忙聲樂教師完成教學(xué)任務(wù)。能否對學(xué)生演唱中的問題給予科學(xué)的指導(dǎo)，學(xué)生能否掌握聲樂技能，都依賴于聲樂老師能否科學(xué)地使用聲樂教學(xué)語言。聲樂老師教學(xué)語言運用的成功與否，將對教學(xué)效果產(chǎn)生直接影響。因此，研究聲樂教學(xué)語言的特點，將對聲樂教學(xué)起著十分重要的作用。

一、聲樂教學(xué)語言的特點

聲樂藝術(shù)具有非常獨特的藝術(shù)魅力，在表現(xiàn)手法上也別具一格，是人類最古老的藝術(shù)之一。聲樂演奏要求歌唱者把自己的身體器官作為樂器來進行演奏。而對于歌唱者來說，提高歌唱水平最關(guān)鍵的是學(xué)會正確使用和調(diào)整自身器官。美妙的歌唱藝術(shù)需要靠嗓音來表現(xiàn)，盡管是否具有美妙的嗓音是先天的，但是對身體器官的調(diào)節(jié)，靠的是后天的培養(yǎng)。有的人盡管在嗓音條件方面非常占優(yōu)勢，但是他如果不接受長期從事聲樂教學(xué)的聲樂老師的指導(dǎo)，也不容易協(xié)調(diào)各個器官，掌握發(fā)音要領(lǐng)。由璞變?yōu)橛袷且粋€過程，需要身體的各個器官在演奏時協(xié)調(diào)發(fā)揮。聲樂老師對學(xué)生進行指導(dǎo)時，要根據(jù)自身的音樂功底、教學(xué)經(jīng)驗、音樂理論和文化素養(yǎng)等對學(xué)生在發(fā)聲時所展現(xiàn)出來的各種狀態(tài)進行分析，對學(xué)生在吐字發(fā)音、情感表現(xiàn)、聲樂技能等方面存在的問題進行分析和糾正。

然而，聲樂教學(xué)語言在更多的情況下指的是教師在聲樂技能訓(xùn)練課中用于師生之間交流的語言。它既不同于演奏音樂作品時用來演唱的語言，也不同于聲樂理論教學(xué)中使用的專業(yè)聲樂理論語言。人體器官的發(fā)音詩歌看不見摸不著的過程，再加上嗓音的好壞和音響效果的協(xié)調(diào)，用語言敘述是非常抽象的，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)時有時會感到無所適從，無法正確領(lǐng)會老師的指示，也聽不出來自己在歌唱過程中所存在的問題，導(dǎo)致歌唱水平難以提高。因此老師只有把抽象的聲樂理論使用通俗易懂、形象生動的語言進行講解，學(xué)生才能充沛理解和體會，找到正確的歌唱辦法。學(xué)生只有經(jīng)過了一定的聲樂訓(xùn)練，才能成為一個自覺掌握聲音技巧和歌唱能力的人。

聲樂教學(xué)是一門應(yīng)用性較強的學(xué)科，在教學(xué)過程中，語言是學(xué)生進行交流的主要工具。聲樂老師在教學(xué)過程中使用系統(tǒng)化的理論知識和標準的教學(xué)語言，對學(xué)生全面理解老師講課內(nèi)容，領(lǐng)會老師的意圖具有十分重要的作用。歌唱時通過調(diào)動人體器官來完成發(fā)聲的，但是這種東西是看不見摸不著的，這就給學(xué)生的學(xué)習(xí)和老師的指導(dǎo)增加了難度。不論是老師對學(xué)生唱功的區(qū)分，或是學(xué)生對老師試唱的模仿，還是老師對學(xué)生進行聲樂理論指導(dǎo)，都必須通過語言來敘述。因此聲樂語言必須簡潔、形象、準確。

二、聲樂教學(xué)語言的合理應(yīng)用

聲樂教學(xué)語言是長期實踐的根底上形成的，學(xué)生只有全面理解了聲樂教學(xué)語言，才能對聲樂這門學(xué)科有一個系統(tǒng)全面的認識，從而進行科學(xué)的聲樂訓(xùn)練。要正確使用聲樂教學(xué)語言，要做到下列幾點。

1.使用規(guī)范的普通話語言

普通話是我國標準性的官方語言，也是教師在教學(xué)中使用的最主要語言。因此這也是聲樂老師在教學(xué)中所必須掌握的語言。老師使用規(guī)范的普通話進行講解或者演唱，能給學(xué)生帶來愉悅的享受，而且還能標準學(xué)生的發(fā)音，為以后歌唱的吐音咬字打下根底。如果老師在教學(xué)時夾帶方言或者普通話不規(guī)范、吐字不清、語言不流暢，就會導(dǎo)致語言敘述不清，是師生之間的交流受到妨礙。比方老師在講課時如果語速太快就會使學(xué)生漏掉重要信息；老師如果講課時語速太慢會造成學(xué)生沒有聽課欲望。因此聲樂老師在教學(xué)中要使用規(guī)范的普通話，充沛展現(xiàn)音樂語言的美。同時要借鑒聲樂發(fā)音的辦法，使語言抑揚頓挫、張弛有度，吸引學(xué)生的注意力，增加學(xué)生唱歌的欲望。

使用普通話不僅能展現(xiàn)音樂的美，而且能夠標準學(xué)生的歌唱語言，到達字正腔圓的效果。使用規(guī)范的普通話是聲樂老師講課的根本要求，也是提高教學(xué)質(zhì)量的必由之路。

2.使用標準的專業(yè)性語言

使用標準的聲樂語言，能夠解決學(xué)生發(fā)音中的毛病，找出教學(xué)中存在的問題，使學(xué)生透徹理解深奧的理論。如老師在講課時時常會提醒學(xué)生注意氣息沉、吸氣、吐氣、前胸松、后背緊等。這些專業(yè)術(shù)語在聲樂教學(xué)中經(jīng)常會用到，且容易理解。在西方，聲樂術(shù)語研究者們很早就對它們有了較科學(xué)、權(quán)威的描述，這些專業(yè)術(shù)語在如今的聲樂教學(xué)中仍然被大量高頻率的使用，如“把聲帶閉上〞，“翻開喉嚨唱〞等等。我國也有很多文獻資料對這些專業(yè)術(shù)語做了整理，這些文獻資料對標準聲樂教學(xué)語言起著重要作用。即使一些最常用的教學(xué)語言也非常標準，如“使聲音具有穿透力〞，“像聞花一樣吸氣〞，“找準聲音位置〞等等。

在我國，聲樂教學(xué)語言如今又是什么現(xiàn)狀呢？周蔭昌教授在?聲樂教學(xué)論》中說，對于教學(xué)中的一些關(guān)鍵問題的描述，必須采用象征性的、比喻性的、甚至含有極強的主觀色彩，自己分明而別人難以理解的，模棱兩可的語言，而對在聲樂教學(xué)中經(jīng)常用到但又模糊不清容易產(chǎn)生歧義的詞語或語言，要做出細致的分析和論證，并從文化背景、聲音運用、藝術(shù)處理等方面，對其有歧義的地方加以闡釋，使之更加標準。然而這樣的工作明顯帶有滯后性。

3.使用生動的比喻性語言

聲樂教學(xué)不想樂器教學(xué)那樣直觀，而且人的發(fā)聲器官在歌唱時的狀態(tài)進而相互之間的協(xié)調(diào)作用只能去感受，看不到摸不著。聲樂教學(xué)的許多概念又極其抽象，只能靠聲樂老師把自己發(fā)聲時的感受和體驗或者是歌唱技巧傳授給學(xué)生，學(xué)生也只能通過老師的演唱和老師形象生動的語言，去揣摩發(fā)聲原理和歌唱技巧，老師那么通過學(xué)生的歌聲對其進行評價。

諸多事例證明，在聲樂教學(xué)中使用生動的比喻性的語言，比單純的知識講解使學(xué)生更容易理解，進而翻開思路，到達事半功倍的效果。在具體的聲樂教學(xué)中常常使用夸張和比喻的修辭，運用生動的語言把一些抽象的概念具體化，再把生活中常見的感覺和動作運用到歌唱訓(xùn)練中，通過訓(xùn)練到達掌握歌唱技巧的目的。示例在解釋歌唱共鳴這個詞時，可以運用比喻的修辭：歌唱共鳴就像人吹嗩吶一樣，人的聲帶是哨子口，咽腔是管子。當(dāng)吹哨子口《r，聲音細尖，但是非常不悅耳動聽，只有使氣流在管內(nèi)振動，才能到達共鳴，產(chǎn)生美妙的樂曲。又如，用“聞花〞，“打哈欠〞等方式讓學(xué)生掌握最輕松原始的深呼吸方式。老師的語言要包含非常多的信息和詞匯，不能僅僅照著課本上陳說而沒有自己的解釋。

4.使用口語化的語言

口語就是把書面語轉(zhuǎn)換成自己的話來解釋或進行交流，是書面語變得通俗易懂，簡單明了。因此要求老師必須深入鉆研教材，真正理解教材的意蘊，只有這樣才能在教學(xué)中用簡明扼要的語言來闡述聲樂知識，也只有這樣，學(xué)生才能透徹理解老師的話，按照老師的要求進行發(fā)聲訓(xùn)練。比方“橫膈膜的支持〞看似晦澀難懂，不易理解，其實就是胸腔擴張導(dǎo)致腹部有膨脹之感。但是初學(xué)者很難體會到這種感覺，因此可以這樣解釋，我們平常在大笑的時候，即使聲音特別大，嗓子也不會啞，這就是由橫膈膜導(dǎo)致的。這樣就容易理解多了。再如學(xué)生不知道怎么才算翻開鼻腔，通俗一點就是想打噴嚏時，鼻子會特別癢，有種想要擴張的感覺。這就是翻開鼻腔的感覺，這樣解釋會讓學(xué)生茅塞頓開。通過把抽象的語言轉(zhuǎn)換成通俗形象的語言，能使學(xué)生更容易理解，也便于聲樂老師傳授知識，取得良好的教學(xué)效果。

5.適當(dāng)使用肢體語言

想要取得良好的聲樂教學(xué)效果。除了要使用規(guī)范的普通話語言之外，還要適當(dāng)?shù)厥褂靡恍┲w語言。在教學(xué)時，如果帶有豐盛的面部表情和一些肢體動作，可以有效地幫忙教學(xué)，對話語進行補充，是老師的語言藝術(shù)才能得到充沛展現(xiàn)，老師的形象也會更加鮮明和富有感染力。老師的敘述也更加具體直觀，生動傳神和通俗易懂，一些初學(xué)者在進行聲樂訓(xùn)練時經(jīng)常會有一種只可意會不可言傳的感覺。因此聲樂老師可以在教學(xué)時微笑著用“打哈欠〞，“嘆氣〞等動作告訴學(xué)生們?nèi)绾畏_喉嚨，用“聞花香〞，或者大聲吆喝的動作告訴學(xué)生如何掌握吸氣的要領(lǐng)，再如模仿嬰兒睡覺的方式告訴學(xué)生在唱歌時如何吸氣換氣，采用什么樣的呼吸模式。學(xué)生在歌唱時可以根據(jù)老師的動作提示和自己的感覺進行調(diào)整。再如，適時地給學(xué)生以稱許或激勵的目光，能夠激發(fā)學(xué)生演唱過程中的自信?；蛘呃蠋熢谶M行指揮時，通過面部表情或肢體動作給學(xué)生以暗示，學(xué)生根據(jù)老師的提示做出回應(yīng)。

聲樂教學(xué)語言是聲樂老師知識、品德、個性等方面的體現(xiàn)。良好的聲樂教學(xué)語言來源于老師們的努力和自身素質(zhì)，是教學(xué)實踐經(jīng)驗的積累，同時它也會給學(xué)生帶來美的享受。因此聲樂老師必須要不斷學(xué)習(xí)，努力研究聲樂教學(xué)語言。

結(jié)語

聲樂是一門應(yīng)用性很強的藝術(shù)，需要在反復(fù)的練習(xí)中揣摩發(fā)聲要領(lǐng)。聲樂老師也要從學(xué)生的實際出發(fā)，理解他們的認知規(guī)律