基于“卓越工程師”理念下的環(huán)評(píng)課程教學(xué)模式改革與創(chuàng)新

基于“卓越工程師”理念下的環(huán)評(píng)課程教學(xué)模式改革與創(chuàng)新基于“卓越項(xiàng)目師〞理念下的環(huán)評(píng)課程教學(xué)模式改革與創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1674-9324〔2022〕29-0127-02

環(huán)境影響評(píng)價(jià)是環(huán)境科學(xué)與項(xiàng)目專業(yè)的一門重要的且專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科，是環(huán)境科學(xué)、環(huán)境項(xiàng)目和生態(tài)學(xué)相關(guān)專業(yè)重要的主干課程，集中體現(xiàn)了環(huán)境科學(xué)、環(huán)境管理和環(huán)境法學(xué)等學(xué)科分支知識(shí)的交叉和運(yùn)用，在環(huán)境與生態(tài)類專業(yè)中具有極其重要的地位。2022年人事部、國(guó)家環(huán)境愛護(hù)總局印發(fā)了?環(huán)境影響評(píng)價(jià)項(xiàng)目師職業(yè)資格制度暫行規(guī)定》和?環(huán)境影響評(píng)價(jià)項(xiàng)目師職業(yè)資格考試實(shí)施方法》，建立我國(guó)注冊(cè)環(huán)境影響評(píng)價(jià)項(xiàng)目師制度。隨后，由國(guó)家環(huán)境愛護(hù)總局組織編寫、人事部審定的?全國(guó)環(huán)境影響評(píng)價(jià)項(xiàng)目師職業(yè)資格考試大綱》正式出版，大綱規(guī)定環(huán)境影《評(píng)價(jià)項(xiàng)目師職業(yè)資格考試設(shè)4個(gè)科目，注重考查環(huán)境影響評(píng)價(jià)專業(yè)技術(shù)人員必備的法律法規(guī)和根底理論知識(shí)以及解決實(shí)際問題的能力[2-3]。2022年國(guó)家教育部開始實(shí)施“卓越項(xiàng)目師教育培養(yǎng)方案〞〔簡(jiǎn)稱“卓越方案〞〕。主要注重培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)能力、設(shè)計(jì)能力、項(xiàng)目工程實(shí)施能力及產(chǎn)品研發(fā)與技術(shù)改造能力，旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)開展需要的高質(zhì)量各類型項(xiàng)目技術(shù)人才，為國(guó)家走新型工業(yè)化開展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略效勞。歷年來環(huán)境影響評(píng)價(jià)項(xiàng)目師的考試通過率極低，許多高校學(xué)生也因?yàn)榄h(huán)評(píng)項(xiàng)目師的高走低出而不得不放棄從事環(huán)評(píng)工作；同時(shí)，高校在教學(xué)方面重理論、輕實(shí)踐，重課堂、輕課外，重講授、輕自主探究，導(dǎo)致局部畢業(yè)生高分低能現(xiàn)象嚴(yán)重，這導(dǎo)致學(xué)生走上工作崗位后現(xiàn)學(xué)先用、用人單位意見多多的局面。尤其是近年來，環(huán)保部為了貫徹?中華人民共和國(guó)環(huán)境影響評(píng)價(jià)法》，進(jìn)一步環(huán)境影響評(píng)價(jià)的科學(xué)性和標(biāo)準(zhǔn)性，針對(duì)環(huán)境影響評(píng)價(jià)出臺(tái)了很多標(biāo)準(zhǔn)文件，加大環(huán)評(píng)改革力度，社會(huì)對(duì)于環(huán)境專業(yè)學(xué)生的要求隨之水漲船高。

一、環(huán)評(píng)課程傳統(tǒng)教學(xué)模式弊端

1.教材過時(shí)、滯后。教材作為承載知識(shí)的物質(zhì)載體，是學(xué)生獲得知識(shí)的主要渠道，同時(shí)也是教師傳授知識(shí)的主要媒介。我校環(huán)境科學(xué)專業(yè)的學(xué)生多年一直使用的教材為2022年出版的?環(huán)境影響評(píng)價(jià)》。然而，環(huán)評(píng)是開展變化的，每年都會(huì)更新法律法規(guī)和部門規(guī)章。隨著時(shí)代的開展，單純依靠十多年前編寫的教材內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的吸引度不高，理論知識(shí)也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)前開展需求，如：近年來，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛躍開展，空氣污染問題卻愈加嚴(yán)重，穹頂之下的霧霾問題對(duì)人類的生活已造成嚴(yán)重威脅，2022年公布?環(huán)境空氣質(zhì)量規(guī)范GB3905-2022》進(jìn)行AQI的監(jiān)測(cè)，把PM2.5列為空氣質(zhì)量監(jiān)測(cè)指標(biāo)之一，并于2022年全國(guó)遍及，這是以前的教材從未波及的內(nèi)容。自2022年1月1日實(shí)施新環(huán)保法，2022年修正并實(shí)施的新環(huán)評(píng)法，以及2022年公布的地下水導(dǎo)那么〔HJ610-2022〕和2022年1月1日起實(shí)施?建設(shè)工程環(huán)境影響評(píng)價(jià)技術(shù)導(dǎo)那么總綱》〔HJ2.1-2022〕等內(nèi)容在原有教材中基本不可能波及。

2.滿堂灌教學(xué)模式干燥乏味。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是以教為中心，以講授法為主的教材講解成為傳輸環(huán)評(píng)知識(shí)的根本方式，教師占主體地位。其教學(xué)模式主要是組織新課，講解新課，布置作業(yè)，教學(xué)多媒體只是起到輔助教學(xué)的作用，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的現(xiàn)代教育觀被忽略。這限制了個(gè)人的充沛全面開展，學(xué)生在課堂上不足獨(dú)立思考、發(fā)表獨(dú)立見地的余地，學(xué)生只能按照老師的思路得到預(yù)定的規(guī)范答案，這樣的教學(xué)模式未能充沛考慮學(xué)生的個(gè)體發(fā)明才能，也不合乎現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求。

3.教學(xué)時(shí)間和教學(xué)空間有限，教學(xué)的深度和廣度不夠。傳統(tǒng)的環(huán)評(píng)課程的課時(shí)分配是一學(xué)期總計(jì)68學(xué)時(shí)，總計(jì)11章，平均一章6學(xué)時(shí)。這對(duì)于老師來說，時(shí)間短，任務(wù)重，內(nèi)容多且繁瑣，加重了教師的講解負(fù)擔(dān)。對(duì)于學(xué)生來說能真正掌握的知識(shí)也會(huì)相對(duì)較少且不深入，只是了解個(gè)大略，學(xué)完下來學(xué)生能記住的知識(shí)不多，如囫圇吞棗般。教學(xué)場(chǎng)地僅限于教室，使學(xué)生沒有環(huán)評(píng)根底數(shù)據(jù)的概念，沒有形象的認(rèn)識(shí)，只能死記公式，無法理解一些項(xiàng)目的設(shè)計(jì)原理，立體感不強(qiáng)，且撰寫報(bào)告時(shí)出現(xiàn)敷衍了事，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。

4.考查方式死板，學(xué)生不足實(shí)踐和創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)環(huán)評(píng)教學(xué)課程的考查方式是平時(shí)成績(jī)10%，而期末考試高達(dá)90%，以期末考試為主，期末考試設(shè)置多為客觀題，主觀題比例較低，就單拿成績(jī)來說最終目的為了使學(xué)生能編寫出合格標(biāo)準(zhǔn)的環(huán)境影響評(píng)價(jià)報(bào)告，這樣的教學(xué)模式下學(xué)生的整體知識(shí)框架脆弱，對(duì)原理的理解似是而非，無法活學(xué)活用進(jìn)行實(shí)際操作更談不上創(chuàng)新。學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的環(huán)評(píng)課程偏理論性，學(xué)生自己編制報(bào)告的時(shí)機(jī)幾乎沒有，大學(xué)期間根本沒有動(dòng)手的時(shí)機(jī)，純正屬于紙上談兵。

二、基于“卓越項(xiàng)目師〞理念下的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)模式

1.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)模式概念以及具體操作流程。環(huán)境影響評(píng)價(jià)課程需要教授學(xué)生環(huán)境項(xiàng)目理論知識(shí)、專業(yè)技術(shù)和項(xiàng)目設(shè)計(jì)能力，學(xué)生通過此門課程應(yīng)根本掌握環(huán)評(píng)理論知識(shí)、環(huán)評(píng)設(shè)計(jì)技術(shù)及繪圖技能。現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境教學(xué)模式是指，通過與污水處理廠、環(huán)保公司、環(huán)保相關(guān)的工企業(yè)部門合作，為學(xué)生提供見習(xí)時(shí)機(jī)到項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)參觀，采用真實(shí)的題材，讓學(xué)生參與進(jìn)來；引入工企業(yè)或環(huán)保部門項(xiàng)目師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，讓學(xué)生親身感受身邊的環(huán)評(píng)。時(shí)事環(huán)節(jié)教學(xué)模式具體操作流程是：經(jīng)過前期的指導(dǎo)訓(xùn)練使學(xué)生根本掌握環(huán)評(píng)新聞的搜索及處理素材的技能，以環(huán)評(píng)時(shí)間〔NewsTime〕演示文稿或其他多媒體方式進(jìn)行報(bào)告，教師結(jié)合教材進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和分析。現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)模式具體操作流程：聯(lián)系好相關(guān)部門為學(xué)生提供見習(xí)場(chǎng)地，讓學(xué)生接觸實(shí)際場(chǎng)地，讓學(xué)生對(duì)地形、水文和氣象等根底數(shù)據(jù)有直觀的概念，設(shè)計(jì)真實(shí)的課題讓學(xué)生因地制宜設(shè)計(jì)環(huán)評(píng)報(bào)告書〔表〕；為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情可設(shè)置適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)環(huán)節(jié)。2.《F場(chǎng)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)。①激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境下的數(shù)據(jù)與教材講解緊密結(jié)合，用鮮活的素材引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。通過采用多媒體教學(xué)方式及現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的方式，使環(huán)評(píng)偏理科化的數(shù)據(jù)更加形象化、直觀化，創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)氣氛，從一定程度上打消學(xué)生單純聽課和做筆記造成的單一干燥和煩擾，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生不再為了學(xué)而困，從而到達(dá)“卓越方案〞提出的重素養(yǎng)，重實(shí)踐的人才要求。②更換最新教材，配合網(wǎng)絡(luò)資源。原來環(huán)評(píng)教材因理論聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容和實(shí)例較少，知識(shí)較為抽象學(xué)生難以理解掌握。把課程也一分為四，分別對(duì)應(yīng)的教材為?環(huán)境影響評(píng)價(jià)相關(guān)法律法規(guī)》、?環(huán)境影響評(píng)價(jià)技術(shù)導(dǎo)那么與規(guī)范》、?環(huán)境影響評(píng)價(jià)技術(shù)辦法》和?環(huán)境影響評(píng)價(jià)案例分析》，對(duì)應(yīng)注冊(cè)環(huán)評(píng)師考試用書，再在課堂上配合運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的豐盛信息資源，及時(shí)更新，增添知識(shí)的具象性和實(shí)用性，教師把知識(shí)整合起來不僅可以賦予教材新的生命力也使學(xué)生的興趣大大的提高。③加強(qiáng)師生互動(dòng)，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和教學(xué)效率。時(shí)事環(huán)評(píng)和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的實(shí)施以小組為單位，需要發(fā)揮每一位同學(xué)的才能和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人翁，每一位小組成員應(yīng)相互交流協(xié)作，將自己的學(xué)習(xí)研究成果展示出來，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。學(xué)生不僅能得到鍛煉也能找到屬于自己的學(xué)習(xí)歸屬感和成就感。團(tuán)隊(duì)協(xié)作有助于依靠團(tuán)隊(duì)的力量突破環(huán)保教學(xué)難點(diǎn)，提高教與學(xué)的質(zhì)量和效率；也滿足了學(xué)生的個(gè)性化、開發(fā)性的學(xué)習(xí)要求，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新才能的開展。

三