教育測(cè)量與評(píng)價(jià)的基本原理

教育測(cè)量與評(píng)價(jià)的基本原理第二章教育測(cè)量與評(píng)價(jià)的基本原理共34頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第1頁(yè)!教育評(píng)價(jià)與測(cè)量的類型根據(jù)評(píng)價(jià)對(duì)象的層次和內(nèi)容來(lái)劃分宏觀評(píng)價(jià)：指對(duì)影響到全社會(huì)的那些指導(dǎo)、規(guī)范教育活動(dòng)的各種因素進(jìn)行的評(píng)價(jià)。微觀評(píng)價(jià)：指對(duì)某項(xiàng)具體的教育活動(dòng)過(guò)程，對(duì)實(shí)施、管理教育活動(dòng)的組織與個(gè)人．對(duì)教育活動(dòng)指向的具體對(duì)象等內(nèi)容進(jìn)行的評(píng)價(jià)。

一、教育評(píng)價(jià)的分類教育測(cè)量與評(píng)價(jià)的基本原理共34頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第2頁(yè)!單項(xiàng)評(píng)價(jià)：指針對(duì)教育評(píng)價(jià)對(duì)象的某一方面狀況進(jìn)行的評(píng)價(jià)。綜合評(píng)價(jià)：指對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的狀況的方方面面作整體評(píng)價(jià)。按評(píng)價(jià)內(nèi)容的復(fù)合程度來(lái)劃分教育測(cè)量與評(píng)價(jià)的基本原理共34頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第3頁(yè)!相對(duì)評(píng)價(jià)：根據(jù)評(píng)價(jià)對(duì)象的實(shí)際狀況設(shè)定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在被評(píng)對(duì)象群體內(nèi)部產(chǎn)生。絕對(duì)評(píng)價(jià)：依據(jù)某種需要或要求設(shè)定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在被評(píng)對(duì)象群體外部產(chǎn)生，且標(biāo)準(zhǔn)固定。個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)：以評(píng)價(jià)對(duì)象某一狀況作為設(shè)定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)的評(píng)價(jià)?？梢员容^個(gè)體狀況前后的變化

按評(píng)價(jià)參照的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)劃分教育測(cè)量與評(píng)價(jià)的基本原理共34頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第4頁(yè)!定性評(píng)價(jià)：采用開(kāi)放的形式來(lái)獲取評(píng)價(jià)信息、對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的性質(zhì)進(jìn)行說(shuō)明的評(píng)價(jià)活動(dòng)。定量評(píng)價(jià)：采用結(jié)構(gòu)式的方法，預(yù)先設(shè)定操作化的評(píng)價(jià)內(nèi)容，收集評(píng)價(jià)對(duì)象可以量化的信息，得出數(shù)量化結(jié)果的評(píng)價(jià)活動(dòng)。按評(píng)價(jià)方法來(lái)劃分教育測(cè)量與評(píng)價(jià)的基本原理共34頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第5頁(yè)!根據(jù)測(cè)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)來(lái)劃分能力測(cè)驗(yàn)：旨在測(cè)量個(gè)體的不因外界環(huán)境的影響而輕易改變的、較穩(wěn)定的、表現(xiàn)在認(rèn)知能力方面的心理特質(zhì)，比如觀察力、記憶力、理解力、概括力、空間能力、判斷推理能力等等。也被稱為“智力測(cè)驗(yàn)”。教育測(cè)量與評(píng)價(jià)的基本原理共34頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第6頁(yè)!能力傾向測(cè)驗(yàn)分為：一般學(xué)習(xí)能力測(cè)驗(yàn)特殊能力傾向測(cè)驗(yàn)根據(jù)測(cè)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)來(lái)劃分教育測(cè)量與評(píng)價(jià)的基本原理共34頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第7頁(yè)!常模參照測(cè)驗(yàn)常模常模團(tuán)體總體要明確常模團(tuán)體必須是被試總體的一個(gè)代表性樣本樣本的大小要適當(dāng)注意常模團(tuán)體的更新測(cè)驗(yàn)手冊(cè)中必須詳盡描述取樣過(guò)程常模類型及分?jǐn)?shù)解釋教育測(cè)量與評(píng)價(jià)的基本原理共34頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第8頁(yè)!2、從考核目標(biāo)的陳述來(lái)看，都明確具體，為編制測(cè)驗(yàn)提供依據(jù)，但常模參照性測(cè)驗(yàn)可采用一般目標(biāo)或具體目標(biāo)，而標(biāo)準(zhǔn)參照性測(cè)驗(yàn)必須采取非常具體且詳細(xì)的目標(biāo)。常模參照測(cè)驗(yàn)與標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)的比較教育測(cè)量與評(píng)價(jià)的基本原理共34頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第9頁(yè)!4、從考試及考題的質(zhì)量要求來(lái)看，它們都按照標(biāo)準(zhǔn)化考試的編制原則，保證考試有較高的信度和效度；常模參照性測(cè)驗(yàn)題目要求難易適中，強(qiáng)調(diào)題目的鑒別力，測(cè)驗(yàn)信度的估計(jì)適合用統(tǒng)計(jì)方法；標(biāo)準(zhǔn)參照性測(cè)驗(yàn)的題目和學(xué)習(xí)結(jié)果直接聯(lián)系，不強(qiáng)調(diào)題目的鑒別力，測(cè)驗(yàn)信度的估計(jì)不適合用統(tǒng)計(jì)方法。常模參照測(cè)驗(yàn)與標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)的比較教育測(cè)量與評(píng)價(jià)的基本原理共34頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第10頁(yè)!標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)：指測(cè)驗(yàn)的編制、實(shí)施、記分、分?jǐn)?shù)的解釋有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和嚴(yán)格規(guī)定的大規(guī)模的測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)的程序：根據(jù)社會(huì)需要確定考試目的；編制考試藍(lán)圖（命題雙向細(xì)目表）；命題、組卷、試測(cè)、入庫(kù)；實(shí)測(cè)；評(píng)分，統(tǒng)計(jì)分析；寫出指導(dǎo)書。教師自編測(cè)驗(yàn)：教師根據(jù)教學(xué)情況自己編制測(cè)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行的測(cè)驗(yàn)。

根據(jù)教育測(cè)量的標(biāo)準(zhǔn)化程度來(lái)劃分教育測(cè)量與評(píng)價(jià)的基本原理共34頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第11頁(yè)!根據(jù)所使用的材料和形式來(lái)劃分語(yǔ)言文字測(cè)驗(yàn)非語(yǔ)言文字測(cè)驗(yàn)

教育測(cè)量與評(píng)價(jià)的基本原理共34頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第12頁(yè)!名稱量表意義：依照某種法則給事物及屬性指派名稱或類別的量表。功能：區(qū)分性。用于對(duì)事物或人的心理現(xiàn)象進(jìn)行分類。數(shù)量化結(jié)果的含義：不具有數(shù)的意義，不能比較大小。適用的統(tǒng)計(jì)方法：次數(shù)的統(tǒng)計(jì)，如次數(shù)、眾數(shù)、百分比、離散相關(guān)、卡方檢驗(yàn)等。教育測(cè)量與評(píng)價(jià)的基本原理共34頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第13頁(yè)!等距量表（區(qū)間量表）含義：在給事物及屬性指派數(shù)字和符號(hào)時(shí)，要求各數(shù)字或等級(jí)之間的差距是相同的，即具有相等的單位。功能：區(qū)分性、順序性、等距性、相等單位。數(shù)量化結(jié)果的含義：不僅能分類、排序，還可以進(jìn)行加減運(yùn)算。適用的統(tǒng)計(jì)方法：均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差、相關(guān)系數(shù)，t、F檢驗(yàn)等教育測(cè)量與評(píng)價(jià)的基本原理共34頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第14頁(yè)!三、教育測(cè)量與評(píng)價(jià)的基本原則教育測(cè)量與評(píng)價(jià)原則的性質(zhì)

教育測(cè)量與評(píng)價(jià)原則是在教育測(cè)量與評(píng)價(jià)實(shí)踐活動(dòng)中總結(jié)出來(lái)的具有普遍性問(wèn)題基礎(chǔ)上提出的。教育測(cè)量與評(píng)價(jià)原則反映了人們對(duì)開(kāi)展教育測(cè)量與評(píng)價(jià)活動(dòng)的總體要求。教育測(cè)量與評(píng)價(jià)原則具有相對(duì)穩(wěn)定性。

教育測(cè)量與評(píng)價(jià)的基本原理共34頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第15頁(yè)!客觀性原則：指評(píng)價(jià)主體要以真實(shí)的資料為基礎(chǔ)，對(duì)教育活動(dòng)過(guò)程和成果作出客觀的價(jià)值判斷。教育測(cè)量與評(píng)價(jià)的基本原則教育測(cè)量與評(píng)價(jià)的基本原理共34頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第16頁(yè)!計(jì)劃性原則：指教育評(píng)價(jià)活動(dòng)的開(kāi)展及教育評(píng)價(jià)活動(dòng)過(guò)程應(yīng)根據(jù)教育活動(dòng)的開(kāi)展而有計(jì)劃有序地進(jìn)行。教育測(cè)量與評(píng)價(jià)的基本原則教育測(cè)量與評(píng)價(jià)的基本原理共34頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第17頁(yè)!平等性原則：指教育評(píng)價(jià)實(shí)施者應(yīng)以與評(píng)價(jià)對(duì)象共同探討教育活動(dòng)得失的平等身份進(jìn)入評(píng)價(jià)活動(dòng)，使評(píng)價(jià)對(duì)象將評(píng)價(jià)者作為朋友接受其評(píng)價(jià)，采納其意見(jiàn)或建議。教育測(cè)量與評(píng)價(jià)的基本原則教育測(cè)量與評(píng)價(jià)的基本原理共34頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第18頁(yè)!診斷性評(píng)價(jià)：為使教育活動(dòng)的形式、內(nèi)容、過(guò)程等更適合活動(dòng)對(duì)象的自身?xiàng)l件及需要而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。如：摸底考試。形成性評(píng)價(jià)：在教育活動(dòng)過(guò)程中為不斷了解活動(dòng)進(jìn)行的狀況以便能及時(shí)對(duì)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)而提高活動(dòng)質(zhì)量進(jìn)行的評(píng)價(jià)。如：?jiǎn)卧獪y(cè)驗(yàn)。終結(jié)性評(píng)價(jià)：指對(duì)教育活動(dòng)的效果進(jìn)行的評(píng)價(jià)。如：期末考試按評(píng)價(jià)的功能及用途來(lái)劃分教育測(cè)量與評(píng)價(jià)的基本原理共34頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第19頁(yè)!他人評(píng)價(jià)：由活動(dòng)實(shí)施者以外的人作為評(píng)價(jià)主體進(jìn)行的評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)：由活動(dòng)實(shí)施者作為評(píng)價(jià)主體進(jìn)行的評(píng)價(jià)。按評(píng)價(jià)主體來(lái)劃分教育測(cè)量與評(píng)價(jià)的基本原理共34頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第20頁(yè)!二、教育測(cè)量的分類根據(jù)測(cè)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)來(lái)劃分成就測(cè)驗(yàn)如:學(xué)科測(cè)驗(yàn)如：教學(xué)階段測(cè)驗(yàn)（診斷和總結(jié)性測(cè)驗(yàn)）教育測(cè)量與評(píng)價(jià)的基本原理共34頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第21頁(yè)!能力傾向測(cè)驗(yàn)：介于成就測(cè)驗(yàn)和能力測(cè)驗(yàn)之間，目的在于測(cè)量學(xué)生的潛在學(xué)習(xí)能力及學(xué)術(shù)發(fā)展趨向。潛在能力是指?jìng)€(gè)體從未來(lái)教育或訓(xùn)練中可能受益的能力。這類測(cè)驗(yàn)主要用于預(yù)測(cè)學(xué)生的未來(lái)成就和能力，從而可以幫助決策者和學(xué)生自己選擇合適的學(xué)校、專業(yè)及最佳職業(yè)根據(jù)測(cè)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)來(lái)劃分教育測(cè)量與評(píng)價(jià)的基本原理共34頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第22頁(yè)!常模參照測(cè)驗(yàn)：目的在于考查被試的個(gè)體差異的測(cè)驗(yàn)，一般用于衡量被試相對(duì)水平的，以選拔為目的的大規(guī)模測(cè)驗(yàn)中。標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)：目的在于考查被試是否已達(dá)到某種標(biāo)準(zhǔn)的測(cè)驗(yàn)。一般用于以教學(xué)目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)考查學(xué)生實(shí)際水平的測(cè)驗(yàn)。根據(jù)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的解釋標(biāo)準(zhǔn)來(lái)劃分教育測(cè)量與評(píng)價(jià)的基本原理共34頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第23頁(yè)!1、從考試的目的和用途來(lái)看，它們都通過(guò)測(cè)量學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，考查其優(yōu)劣，但常模參照性測(cè)驗(yàn)將考生成績(jī)做橫向比較，著眼于個(gè)別差異，主要用于選拔性測(cè)驗(yàn)和總結(jié)性測(cè)驗(yàn)等。常模參照測(cè)驗(yàn)與標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)的比較教育測(cè)量與評(píng)價(jià)的基本原理共34頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第24頁(yè)!常模參照測(cè)驗(yàn)與標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)的比較3、從題型的選擇和題目的分配來(lái)看，都需采用各種不同題型，試題必須是教學(xué)目標(biāo)的有代表性的樣本；常模參照性測(cè)驗(yàn)多采用選擇題，題目分散在全學(xué)科的全部知識(shí)領(lǐng)域內(nèi)，每一個(gè)學(xué)習(xí)結(jié)果的題數(shù)較少，題目按從易到難的順序排列；標(biāo)準(zhǔn)參照性測(cè)驗(yàn)較少依賴選擇題，題目分別分布在一定目標(biāo)中，考試包括的學(xué)習(xí)結(jié)果面窄，每一個(gè)學(xué)習(xí)結(jié)果題數(shù)較多，題目按教學(xué)目標(biāo)順序排列即可。教育測(cè)量與評(píng)價(jià)的基本原理共34頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第25頁(yè)!5、從解釋考試結(jié)果的依據(jù)及分?jǐn)?shù)的意義來(lái)看，兩種考試各有其依據(jù)；常模參照性測(cè)驗(yàn)的常模是解釋分?jǐn)?shù)的標(biāo)準(zhǔn)，用地位量數(shù)表示考生在團(tuán)體中的相對(duì)位置；標(biāo)準(zhǔn)參照性測(cè)驗(yàn)中教學(xué)目標(biāo)是解釋分?jǐn)?shù)的標(biāo)準(zhǔn)，以考生完成題目數(shù)量的百分比來(lái)表示考生的學(xué)習(xí)效果。

常模參照測(cè)驗(yàn)與標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)的比較教育測(cè)量與評(píng)價(jià)的基本原理共34頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第26頁(yè)!以測(cè)量人數(shù)多少來(lái)劃分團(tuán)體測(cè)驗(yàn)個(gè)人測(cè)驗(yàn)教育測(cè)量與評(píng)價(jià)的基本原理共34頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第27頁(yè)!二、教育測(cè)量與評(píng)價(jià)量表

心理學(xué)家史蒂文斯根據(jù)測(cè)量的精確程度把量表從低級(jí)到高級(jí)分成名稱量表、順序量表、等距量表和比率量表。

教育測(cè)量與評(píng)價(jià)的基本原理共34頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第28頁(yè)!含義：依照某種法則給事物或人的心理現(xiàn)象指派名稱或類別，還可以將分類結(jié)果按數(shù)量大小進(jìn)行排序。功能：區(qū)分性、順序性數(shù)量化結(jié)果的含義：比較大小，不能進(jìn)行運(yùn)算。適用的統(tǒng)計(jì)方法：中位數(shù)、百分位數(shù)、等級(jí)相關(guān)系數(shù)、肯德?tīng)柡椭C系數(shù)以及秩次的方差分析。順序量表教育測(cè)量與評(píng)價(jià)的基本原理共34頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第29頁(yè)!比率量表含義：有相等單位和絕對(duì)零點(diǎn)的量表。功能：區(qū)分性、順序性、等距性、相等單位、絕對(duì)零點(diǎn)。數(shù)量化結(jié)果的含義：可以進(jìn)行加減乘除四則運(yùn)算。適用的統(tǒng)計(jì)方法：均數(shù)、幾何平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差、相關(guān)系數(shù)，變異系數(shù)、t、F檢驗(yàn)等。教育測(cè)量與評(píng)價(jià)的基本原理共34頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第30頁(yè)!教育測(cè)量與評(píng)價(jià)的基本原則方向性原則：指通過(guò)評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)等的制定、評(píng)價(jià)過(guò)程的側(cè)重、評(píng)價(jià)結(jié)果的肯定與否定等推動(dòng)教育活動(dòng)貫徹國(guó)家的教育方針，進(jìn)而滿足社會(huì)需求，保持良性發(fā)展的方向。教育測(cè)量與評(píng)價(jià)的基本原理共34頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第31頁(yè)!激勵(lì)性原則：指教育評(píng)價(jià)應(yīng)促使評(píng)價(jià)對(duì)象形成繼續(xù)努力或在進(jìn)一步的活動(dòng)中改善不足之處，提高活動(dòng)效果的動(dòng)機(jī)或期望。教育測(cè)量與評(píng)價(jià)的基本原則教育測(cè)量與評(píng)價(jià)的基本原理共34頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第32頁(yè)!實(shí)效性原則：指教育評(píng)價(jià)過(guò)程應(yīng)根