培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識(shí)

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在學(xué)校教導(dǎo)中，小學(xué)語(yǔ)文作為最根基的課程，同時(shí)又是具有創(chuàng)造性和想象力的課程，在對(duì)學(xué)生天性的培養(yǎng)中有著重要的作用。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提防培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，崇敬學(xué)生的個(gè)體差異，激勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。語(yǔ)文課堂要煥發(fā)生命活力，就要讓學(xué)生在課堂上彰顯自己的天性。

一、營(yíng)造寬松的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在喜悅中學(xué)習(xí)

在語(yǔ)文教學(xué)中，老師理應(yīng)營(yíng)造寬松的氣氛，放手讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)和斟酌。由于只有這樣，學(xué)生才會(huì)在課堂上敢說(shuō)敢想，學(xué)習(xí)潛能得到最大發(fā)揮，從而培養(yǎng)自己的天性。老師要和學(xué)生建立一種對(duì)等、和諧的關(guān)系，雙方既是師生，又是摯友，相互信任對(duì)方。只有老師取得了學(xué)生的信任，學(xué)生才敢于發(fā)表自己的看法，提出自己的見解。其次，老師要了解每個(gè)學(xué)生的性格，積極扶助他們。對(duì)不同性格的學(xué)生采取不同的引導(dǎo)和扶助，這樣能最大地發(fā)揮他們的特長(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn)，也能實(shí)時(shí)幫他們改正缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。同時(shí)老師還要激勵(lì)學(xué)生暢所欲言。學(xué)生對(duì)某些問(wèn)題不能暢所欲言，而是保持沉靜，那將對(duì)天性的培養(yǎng)極大的不利。學(xué)生只有暢所欲言，大膽地發(fā)表自己的看法，老師才能更好地了解學(xué)生，從而扶助他們培養(yǎng)好的天性品質(zhì)。

二、激勵(lì)學(xué)生的獨(dú)特見解，讓學(xué)生全面呈現(xiàn)自我

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，讓學(xué)生閱讀課文的過(guò)程，實(shí)質(zhì)也是讓學(xué)生對(duì)文章的一個(gè)再創(chuàng)造過(guò)程。對(duì)同一篇課文有不同生活體驗(yàn)和天性特征的學(xué)生都會(huì)有不同的理解和感悟。因此老師在課堂教學(xué)中要允許學(xué)生有不同答案，允許學(xué)生張揚(yáng)自己的天性，讓學(xué)生充分地去斟酌。

教師在課堂上要巧設(shè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生，點(diǎn)撥學(xué)生的思路，學(xué)生要通過(guò)自己的活動(dòng)，獲取學(xué)識(shí)。課堂舞臺(tái)上的主角不是教師，而是學(xué)生。沒有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不成能有高質(zhì)量和高效率。

心理學(xué)家認(rèn)為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自己去察覺問(wèn)題，解決問(wèn)題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索學(xué)識(shí)，尋求答案的最正確學(xué)習(xí)狀態(tài)中?！闭n堂教學(xué)中只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與率，使語(yǔ)文課堂活力勃勃，彌漫活力。

三、開展良性競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)

在小學(xué)語(yǔ)文教導(dǎo)中，競(jìng)爭(zhēng)不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性、提高教學(xué)效率，還可以使學(xué)生產(chǎn)生發(fā)憤進(jìn)取、敢于創(chuàng)新的精神。適當(dāng)?shù)牧夹愿?jìng)爭(zhēng)可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)憤進(jìn)取、不甘落后的優(yōu)秀天性品質(zhì)。在開展良性競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí)，我們還理應(yīng)發(fā)揮模范作用?，F(xiàn)在大量小學(xué)生對(duì)自己感興趣的事物容許付出努力，但一旦受到阻撓，就輕易半途而廢了。老師在舉行語(yǔ)文教導(dǎo)時(shí)理應(yīng)將書本里的那些人物作為模范，樹立典型，用這些來(lái)教導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)他們的天性。

教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽地各抒己見。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題充分斟酌后，學(xué)生根據(jù)已有的閱歷，學(xué)識(shí)的積累等發(fā)表不同的見解，對(duì)有分歧的問(wèn)題舉行辯論。通過(guò)辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步理解感悟，懂得了學(xué)識(shí)是無(wú)窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無(wú)止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去斟酌、辯論，真正讓學(xué)生的思維在無(wú)拘無(wú)束的議論中碰撞出聰慧的火花，給課堂教學(xué)注入活力。養(yǎng)護(hù)學(xué)生獨(dú)立斟酌的積極性，讓他們的天性在課堂里得到了充分的張揚(yáng)。

四、崇敬每一位學(xué)生，讓學(xué)生品評(píng)告成的喜悅

教師理應(yīng)有一雙擅長(zhǎng)察覺的“美”的眼睛，留心學(xué)生某一方面的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)，引導(dǎo)他們參與適合的學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)。教師的冷淡、責(zé)怪、不適當(dāng)?shù)呐u(píng)往往會(huì)挫傷學(xué)生的自信仰，而一旦流失自信仰，那么他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)大大削減，當(dāng)然對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)也就提不起興趣了。所以，作為語(yǔ)文教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓學(xué)困生在語(yǔ)文課堂上獲取告成，嘗到告成的喜悅，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓這一片面課堂上的弱勢(shì)群體動(dòng)起來(lái)，使課堂真真實(shí)實(shí)地活起來(lái)。如何有效提高弱勢(shì)群體的學(xué)習(xí)積極性呢？我在教學(xué)實(shí)踐中嘗試了分層教學(xué)，即經(jīng)常讓一些勞績(jī)較差的學(xué)生回復(fù)一些很淺顯的、在書本上很輕易找到答案的問(wèn)題，做一些簡(jiǎn)樸的根本題和練習(xí)作業(yè)，假設(shè)答對(duì)了、做對(duì)了或者答對(duì)了、做對(duì)了其中的一片面，就立刻加以表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)他進(jìn)步了。然后逐步加大訓(xùn)練難度，提高訓(xùn)練要求，讓學(xué)習(xí)困難生在不斷的訓(xùn)練中獲取點(diǎn)滴的出息，體驗(yàn)告成的喜悅。另外，對(duì)于學(xué)困生我還經(jīng)常作出一些鼓舞性的評(píng)價(jià)。例如：“其實(shí)你很聰明，只要多一些努力，你確定會(huì)學(xué)得很棒。”“這個(gè)問(wèn)題你說(shuō)得很好，證明你是個(gè)愛動(dòng)腦筋的學(xué)生，只要努力，你完全能學(xué)得好！”“你的看法很獨(dú)特！”“你的分析很有道理！”諸如此類的評(píng)價(jià)，不但供認(rèn)了學(xué)生的進(jìn)步，而且強(qiáng)化了學(xué)生的進(jìn)步，并使學(xué)生在心理上也感受到進(jìn)步。由此熱愛上語(yǔ)文老師，也熱愛上語(yǔ)文課。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教導(dǎo)作為最根本的教導(dǎo)，它的獨(dú)特作用不僅在于它是以傳承中華民族的文化為己任