小學美術(shù)課堂兒童水墨畫教學對學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)_第1頁
小學美術(shù)課堂兒童水墨畫教學對學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)_第2頁
小學美術(shù)課堂兒童水墨畫教學對學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)_第3頁
全文預覽已結(jié)束

下載本文檔

版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請進行舉報或認領(lǐng)

文檔簡介

小學美術(shù)課堂兒童水墨畫教學對學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)小學美術(shù)課堂兒童水墨畫教學對學生發(fā)明能力的培養(yǎng)

水墨畫教學是小學美術(shù)課程中的有機組成局部,小學階段水墨畫課程的設置本著培養(yǎng)學生體驗美、觀賞美、表現(xiàn)美和發(fā)明美的能力,是對小學生水墨畫教學進行的一次探索、嘗試和改革?,F(xiàn)代社會是注重創(chuàng)新的社會,從小培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與能力是學校素質(zhì)教育的重要組成局部。小學階段學生以處于成長期的特殊認知方式和不同于成人的表現(xiàn)手法來認識生活中的事物,他們的這種“特殊〞認知、表現(xiàn)形式與水墨畫中所體現(xiàn)的概括、簡練、夸張的藝術(shù)手法是非常合拍的,繪畫過程中自然體現(xiàn)出了創(chuàng)新意識。則兒童水墨畫教學究竟可以從哪些方面培養(yǎng)小學生的發(fā)明能力呢?

一、兒童水墨畫教學改變傳統(tǒng)教學內(nèi)容,激發(fā)小學生的發(fā)明能力。

傳統(tǒng)水墨畫的表現(xiàn)題材形式程式化比擬嚴重,像“梅、蘭、竹、菊〞這樣的內(nèi)容已成為許多教師輔導學生水墨畫的首選題材,學習的內(nèi)容往往局限于書本上的套路,不能較好地聯(lián)系到學生日常生活,成了一種教條的模式,干燥乏味,學生幾乎無需動腦想象與實踐,憑技巧就能取得較好的功效,教授起來顯然是“拿來主義〞,局限了學生的想象空間和創(chuàng)新意識。在這種概念化的學習方式下難以調(diào)動學生的積極性,缺失興趣以致最終影響學生今后發(fā)明力的開展,畫出來的作品突出的特點就是帶有取“巧〞之嫌,隨之誕生了許許多多不足個性的“小大人〞的作品。在這種灌輸式的教學內(nèi)容束縛下,教師對于學生的要求往往只是局限于外表的筆、墨、色與形等根本水墨技能,學生的作品是在教師掌控之中的,而無視了對創(chuàng)新意識及發(fā)明力的培養(yǎng)。這里看不到小學生天真活躍的童趣故事,沒有童真無邪的發(fā)明,只是一種依葫蘆畫瓢的無奈與干燥。所以在水墨畫示范造型上不要讓學生抄襲、模仿,讓兒童水墨畫回歸童真、體現(xiàn)創(chuàng)新。兒童水墨畫教學如果過分地強調(diào)形象畫得像與真實,也就抹殺了兒童水墨畫教學的價值意義。

二、兒童水墨畫教學轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式,培養(yǎng)小學生的發(fā)明能力。

傳統(tǒng)水墨畫的教學模式是展示作品、教師示范、學生模寫、展評作業(yè),依葫蘆畫瓢,評價方式多以學生畫得像不像為規(guī)范。此類教學模式比擬重視學生的水墨技能技法,對學生的“另類〞作品往往給予否認,作品因此容易千篇一律,不足想象。兒童水墨畫教學應注重兒童的個性意識,采用興趣引導、游戲?qū)嵺`、自主創(chuàng)意與群體互動的學習方式,讓學生不拘泥于水墨畫的條條框框,自由暢想,開展學生的想象力和發(fā)明力,體現(xiàn)出一個輕松、活躍、自由、趣味的水墨畫課堂,帶動兒童水墨畫教學走上一條特色的道路。水墨畫的學習最為重要的是尊重兒童的年齡特點及個性。每一個小學生都有其獨特的感受能力和發(fā)明能力,他們天真活躍,永遠有著無窮無盡的想象和思維空間。他們在作畫上無拘無束,不管從內(nèi)容、構(gòu)圖到用色都能別具一格、大膽夸張、單純簡練、稚氣十足。作為教師,對其用筆用墨的技法上不要作太多的約束和要求,讓學生自主學習,自我實踐創(chuàng)作,大膽發(fā)揮,激發(fā)創(chuàng)作靈感。兒童水墨畫教學為學生各種現(xiàn)代意識和能力的培養(yǎng)提供了良好的平臺和契機,為學生的個性表現(xiàn)提供了開展空間,讓每一個學生感受到作畫是宣泄內(nèi)心情緒、自我個性表現(xiàn)的一種最好的方式。

三、兒童水墨畫教學活動過程中的水墨情結(jié)塑造了小學生的發(fā)明力。

小學生發(fā)明能力的培養(yǎng)需要營造一個民主、平等、和諧的課堂氣氛,而水墨畫教學活動的過程體現(xiàn)在教師引領(lǐng)和學生創(chuàng)意的過程,也是自主創(chuàng)意與群體互動的過程,師生的互動為學生提供了真實的體驗、探究與發(fā)明的時機。要發(fā)揮小學生的發(fā)明潛能,首先要肯定學生是“課堂的主人〞,教師是學生的“支持者〞、“引領(lǐng)者〞和積極的“旁觀者〞,教師要以“支持者〞的態(tài)度去理解、尊重學生的情感態(tài)度,以“引領(lǐng)者〞的高度激發(fā)學生的奇思妙想,并及時給予肯定評價和指導,以積極的“旁觀者〞的角色給予學生自由發(fā)揮、自主創(chuàng)意的空間。小學生初識水墨畫,完全可以由“水墨游戲〞作為主題,通過水墨游戲來讓學生感觸筆與墨的變化,同時讓每一個學生都會形成相對獨立、個性的水墨敘述方式。學生間的差別性決定了水墨敘述的多樣性,通過課程教學活動體現(xiàn)的群體互動為學生發(fā)明能力提供了一個“我中有你,你中有我〞的發(fā)散空間。

四、水墨畫自身的表現(xiàn)形式和特點強化了小學生的發(fā)明能力。

兒童水墨畫教學將傳統(tǒng)的水墨畫技法與兒童的發(fā)明性思維有機地結(jié)合起來,興趣引導,游戲?qū)嵺`,能讓學生從中感受到水墨情韻,體會水墨變化的神奇,增強學生學習水墨畫的雅趣。水墨游戲時,首先要讓學生認識毛筆、墨和宣紙這些特殊工具材料的性能,通過選擇不同的用筆用墨辦法,體會在宣紙上通過不同的表現(xiàn)手法來表現(xiàn)各種不同的筆墨神韻,抒發(fā)情感。觀賞時,要引導學生察看和領(lǐng)悟水墨畫創(chuàng)作的表現(xiàn)手法,大膽猜想,自主實踐。水墨畫有時是隨機而成的,示例水墨游戲中從涂鴉墨色中找神似,隨機體現(xiàn)出創(chuàng)新,同時強化了小學生的發(fā)明能力;相反,過分的拘謹只會事倍功半,缺失活躍、輕松、個性的情趣韻味。水墨畫是具有相當情趣性的繪畫,關(guān)注人的情感和個性的開展,為兒童情感的抒發(fā)帶來了很大的自由度。其簡單、概括性的表現(xiàn)形式非常合乎小學生的思維表現(xiàn)特點,適合于小學生大膽揮灑、無所顧忌的作畫狀態(tài),極大地促進了小學生的發(fā)明才能,作畫過程中自然體現(xiàn)出創(chuàng)新的魅力。水墨表現(xiàn)的可操作性、自主性、情趣性和形象性等特點一直為小學生所喜愛,水墨畫有感而發(fā)、有意而為的自主性發(fā)明讓小學生水墨表現(xiàn)得揮灑自如、變化無窮、淋漓盡致、樂在其中。

五、兒童自身稚拙的造型和潛意識表現(xiàn)出的童趣豐盛了小學生的發(fā)明能力。

小學生性格天真活躍,有著獨特的感受能力、形象思維和空間概念,想象力十分奇特。小學生的這種心理特點正好合乎水墨畫表現(xiàn)的特點,他們在作畫上無拘無束、任意馳騁,繪畫作品從內(nèi)容、構(gòu)圖到用色往往不拘一格、大膽夸張、豐盛多彩、單純簡練、稚氣十足,跟水墨畫要求的“外師造化,中得心源〞的發(fā)明原那么、“氣韻生動〞的六法審美規(guī)范、“得以象外、緣物寄情、物外求似〞的創(chuàng)作情懷以及“落墨為格〞的創(chuàng)作技能等藝術(shù)理念不謀而合,也正是對小學生發(fā)明力表現(xiàn)的一個積極肯定。小學生的思維過程無不體現(xiàn)著童趣,他們在水墨繪畫表現(xiàn)中往往以自我為中心,喜歡畫自己最喜歡的人、最喜歡的動物、最喜歡的玩具,花花草草也會隨著自己的心情體現(xiàn)喜怒哀樂;他們往往會為紅紅的太陽添上笑臉、加上光環(huán),小樹也會長出小手,樓房總是危而不倒,畫人物時脖子可以180°大轉(zhuǎn)彎,汽車、自行車也有可能添上翅膀到天空飛行……在他們的眼里,看到的不只是固有的自然形態(tài),思維不會受到固定程式的束縛,隨意性的人物夸張變形,習慣用線條去繪畫周邊的生活,表現(xiàn)童趣稚拙。在小學生的心理世界,一個圓圈可能會成為太陽,可能會成為臉蛋,還有可能會成為蘋果、燒餅、杯子……評價小學生美術(shù)作品時一定要保存學生繪畫造型過程中的原創(chuàng)性與童趣性,教師要能“發(fā)現(xiàn)〞學

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預覽,若沒有圖紙預覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負責。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論