高職院校實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建的思路

高職院校實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建的思路高職院校實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建的思路

實踐教學(xué)是高職院校教學(xué)的重要組成局部，是高職學(xué)生能力培養(yǎng)和技能提升的主要途徑。構(gòu)建切實可行、高效合理的的高職

院校實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，對于高職院校教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

1高職院校實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的重要意義

1.1高職院校實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的重要內(nèi)容

高職院校教學(xué)活動包括課堂教學(xué)和實踐教學(xué)兩個重要組成局部，如果只有對課堂教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控而沒有對實踐教學(xué)活動的監(jiān)控，這樣的監(jiān)控是不全面的。如果說把剛進校的學(xué)生比作企業(yè)的原材料，則畢業(yè)生就可以比作企業(yè)的產(chǎn)品。沒有對實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控就像企業(yè)沒有對某個生產(chǎn)環(huán)節(jié)監(jiān)控一樣，是難以保證畢業(yè)生質(zhì)量的。

1.2高職學(xué)院實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是提高學(xué)生專業(yè)能力的有效途徑

高職院校教學(xué)質(zhì)量的上下，最終是體現(xiàn)在其人才培養(yǎng)質(zhì)量上的。學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)過程，也是學(xué)生不斷提升理論水平和形成專業(yè)能力的過程，特別是實踐教學(xué)過程，在學(xué)生專業(yè)能力提升方面具有課堂教學(xué)難以替代的作用。實踐教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，能夠隨時發(fā)現(xiàn)學(xué)生能力提升過程中出現(xiàn)的問題，也才能夠及時采取措施解決以保證學(xué)生專業(yè)能力的提升。

1.3高職院校實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是實現(xiàn)高職學(xué)院可持續(xù)開展的重要措施

高職院校是我國職業(yè)教育的主要力量。高職學(xué)院不斷開展了，才能為我國產(chǎn)業(yè)輸送源源不斷的高素質(zhì)的產(chǎn)業(yè)工人。而高職院校的可持續(xù)開展一定是建立在其培養(yǎng)了社會需要的高素質(zhì)技術(shù)技能人才的根底上的。離開了實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，高素質(zhì)技術(shù)技能人才基本無從談起，學(xué)院也就不可能持續(xù)開展。

2高職院校實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系設(shè)計的理論依據(jù)

質(zhì)量監(jiān)控體系設(shè)計的目的是保證和提高質(zhì)量。全面質(zhì)量管理理論認(rèn)為：質(zhì)量管理是一個從方案―實施―檢查―處理的不斷循環(huán)的過程。每經(jīng)過一個循環(huán)，質(zhì)量改良一次，經(jīng)過不斷的循環(huán)，質(zhì)量得到持續(xù)改良。在這個循環(huán)過程中，需要全員參與、全過程和全方位的監(jiān)控。

全面質(zhì)量管理理論為高職院校實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建提供了理論依據(jù)。

3高職院校實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系設(shè)計考慮的因素

3.1專業(yè)實踐教學(xué)的特點

根據(jù)對全國開設(shè)電子商務(wù)專業(yè)的多家高職院校人才培養(yǎng)計劃的分析，高職院校電子商務(wù)專業(yè)的實踐教學(xué)根本上可以歸結(jié)為三局部，即校內(nèi)實訓(xùn)、校外短期實習(xí)和校外頂崗實習(xí)。

校內(nèi)實訓(xùn)是高職院校充沛利用自身的優(yōu)勢，單獨或與政府、行業(yè)及企業(yè)聯(lián)合，在校內(nèi)建設(shè)的實訓(xùn)基地，學(xué)生在這樣的實習(xí)基地內(nèi)模擬企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營過程，并培養(yǎng)他們的實踐技能，提高學(xué)生職業(yè)能力的一種實踐性教學(xué)模式，如數(shù)據(jù)庫實訓(xùn)、網(wǎng)站建設(shè)與網(wǎng)頁制作實訓(xùn)、圖像采集與處理實訓(xùn)、電子支付實訓(xùn)、物流管理實訓(xùn)等。這種教學(xué)模式具有的特點是：師生都不必離開學(xué)校，也不必要專門考慮學(xué)生的住宿和就餐問題，實訓(xùn)指導(dǎo)老師是學(xué)院自己的，實訓(xùn)期間指導(dǎo)教師一直與學(xué)生在一起，學(xué)院教務(wù)處、實訓(xùn)中心、系部都可以像監(jiān)控課堂教學(xué)那樣對實訓(xùn)情況進行監(jiān)控，指導(dǎo)教師對學(xué)生實訓(xùn)的情況完全掌握。

校外短期實習(xí)是學(xué)生在學(xué)院專業(yè)指導(dǎo)教師的帶著下，發(fā)展的在企業(yè)內(nèi)進行的短時間〔一般不超過1個月〕的了解本專業(yè)工作崗位及崗位職責(zé)或提升專項技能的一種實踐性教學(xué)模式。如參觀電商企業(yè)，聽取企業(yè)人員講座，了解電商企業(yè)崗位及其職責(zé)的職場體驗實習(xí)，參與電商企業(yè)“雙十一〞、“雙十二〞活動中的客戶效勞實習(xí)，物流管理中的理貨、發(fā)貨、訂單處理實習(xí)等。這種教學(xué)模式具有的特點是：師生要短時間離開學(xué)院到實習(xí)單位，專業(yè)指導(dǎo)老師要安頓好學(xué)生往返的交通、住宿、就餐問題，實習(xí)過程中除校內(nèi)專業(yè)指導(dǎo)老師指導(dǎo)以外，企業(yè)指導(dǎo)人員也參與其中，實習(xí)以專業(yè)或?qū)I(yè)班級為單位集中進行。這種模式下，學(xué)生自己、企業(yè)都不會認(rèn)為學(xué)生是企業(yè)的準(zhǔn)員工。

校外頂崗是學(xué)生在畢業(yè)前進行的長時間〔至少在半年〕的，具有明確工作崗位，需要學(xué)生完全履行實習(xí)崗位所有職責(zé)，獨當(dāng)一面的綜合性實踐教學(xué)模式。這種教學(xué)模式的特點是：學(xué)生要長時間離開學(xué)院到簽訂就業(yè)協(xié)議的實習(xí)單位或?qū)W院聯(lián)系的實習(xí)單位，采取的形式或分散或集中，但以分散形式多見，專業(yè)指導(dǎo)老師很難或幾乎不可能與每位學(xué)生呆在一個實習(xí)單位完成整個實習(xí)過程，但是，企業(yè)指導(dǎo)老師卻可以。這種模式下，企業(yè)會把學(xué)生當(dāng)作是自己的準(zhǔn)員工。

3.2校企合作的深度

校企合作是高職院校實踐教學(xué)的根底。合作的層次高，深度大，企業(yè)參與院校教學(xué)的積極性就高，在實踐教學(xué)中更能給予崗位、設(shè)備、人員、住宿、餐飲、交通、信息等方面的便利，學(xué)院對實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控可利用的資源和伎倆就會更多。否那么，即使理論上設(shè)計一套很完美的實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，但由于資源的缺乏而無法貫徹落實，也難以保證實踐教學(xué)質(zhì)量。

4高職院校實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系設(shè)計思路

高職院校實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系設(shè)計應(yīng)當(dāng)包括實踐教學(xué)管理系統(tǒng)、實踐教學(xué)信息系統(tǒng)、實踐教學(xué)檢查督導(dǎo)系統(tǒng)三個組成局部。實踐教學(xué)管理系統(tǒng)是通過建立實踐教學(xué)管理機構(gòu)，協(xié)調(diào)和管理實踐教學(xué)各個環(huán)境的有序運轉(zhuǎn)的系統(tǒng)，其主要任務(wù)和職責(zé)是不斷改革和完善實踐教學(xué)組織機構(gòu)、管理辦法和質(zhì)量評價制度，把校內(nèi)實訓(xùn)基地、校外實習(xí)單位有效組織起來，使各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)有序運作，標(biāo)準(zhǔn)協(xié)調(diào)，以取得最正確的實踐教學(xué)效果。它包括實踐教學(xué)管理機構(gòu)、管理對象和管理內(nèi)容三個要素；實踐教學(xué)信息系統(tǒng)是由能夠?qū)W(xué)生、指導(dǎo)教師在實踐教學(xué)活動的信息進行收集、傳遞、存儲、維護和使用的系統(tǒng)，其主要任務(wù)是通過對實踐教學(xué)過程中信息的收集、傳遞、存儲、維護和使用，以便指導(dǎo)教師、系部和實踐教學(xué)管理機構(gòu)能夠及時作出正確的決策，該系統(tǒng)包括信息源、信息宿、信息反應(yīng)方式、信息反應(yīng)途徑、信息反應(yīng)時間、信息內(nèi)容六個要素；實踐教學(xué)檢查督導(dǎo)系統(tǒng)是對實踐教學(xué)運行過程進行咨詢、催促、引導(dǎo)和評價的系統(tǒng)，其主要任務(wù)是對所有與實踐教學(xué)相關(guān)的活動、實踐教學(xué)的各個環(huán)節(jié)、各種實踐教學(xué)計劃的實施進行咨詢、催促、引導(dǎo)、落實、評價。三個系統(tǒng)共同作用體現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、專業(yè)指導(dǎo)老師、企業(yè)指導(dǎo)老師、學(xué)生多方參與，實現(xiàn)從實踐教學(xué)準(zhǔn)備、實踐教學(xué)實施、實踐教學(xué)的總結(jié)反應(yīng)到實踐教學(xué)的改良全過程的監(jiān)控。在具體策略上，實踐教學(xué)管理系統(tǒng)可以由學(xué)院實訓(xùn)中心、教務(wù)處和系部聯(lián)合組成，其管理的對象是各實踐教學(xué)工程，管理的內(nèi)容主要是制定實踐教學(xué)管理的根本制度、協(xié)調(diào)實踐教學(xué)資源配置、批準(zhǔn)實踐教學(xué)計劃、完善實踐教學(xué)條件、制定實踐教學(xué)質(zhì)量評價規(guī)范，檢查專業(yè)實踐教學(xué)原始記錄、檢查實踐教學(xué)改良措施的落實等；實踐教學(xué)信息系統(tǒng)是一個復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，其中學(xué)院實訓(xùn)中心、教務(wù)處、系部、專業(yè)指導(dǎo)教師、學(xué)生、企業(yè)指導(dǎo)老師都可能是信息源，也可能是信息宿，實踐教學(xué)制度、方案、計劃、指導(dǎo)書、要求、登記表、日志、周記、實習(xí)報告、鑒定表、評價表、成績單等信息內(nèi)容可根據(jù)實踐教學(xué)的特點采用書面材料、郵箱、PPT、Email、QQ、等多種方式進行傳遞，但是要保證信息的真實性、完整性和及時性；實踐教學(xué)檢查督導(dǎo)系統(tǒng)主要由系部、專業(yè)指導(dǎo)教師、企業(yè)指導(dǎo)教師和學(xué)生組成。系部主要檢查實習(xí)單位的落實情況、落實指導(dǎo)教師、檢查實踐教學(xué)資料準(zhǔn)備情況，檢查實習(xí)發(fā)動落實情況、檢查實習(xí)平安預(yù)案、檢查實習(xí)實訓(xùn)報告評閱、組織學(xué)生對實習(xí)單位、專業(yè)指導(dǎo)老師、企業(yè)指導(dǎo)老師的評價。專業(yè)指導(dǎo)老師制定實踐教學(xué)方案、計劃、指導(dǎo)書，印制并發(fā)放相關(guān)表格、落實實習(xí)單位、準(zhǔn)備實踐教學(xué)資料、記錄實習(xí)過程、隨時指導(dǎo)并解決學(xué)生問題、指導(dǎo)學(xué)生撰寫實習(xí)報告、批閱實習(xí)報告、給出實習(xí)成績、形成實習(xí)總結(jié)、提出改良措施。企業(yè)指導(dǎo)老師協(xié)助安頓學(xué)生的生活、指導(dǎo)學(xué)生實踐、記錄學(xué)生實習(xí)情況、給出實習(xí)鑒定、協(xié)助專業(yè)指導(dǎo)老師制