《中彩那天》小練筆

《中彩那天》小練筆《中彩那天》小練筆篇一教材：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材人教版語文四年級(jí)下冊(cè)。設(shè)計(jì)理念：語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐學(xué)校會(huì)學(xué)習(xí)?！薄吨胁誓翘臁愤@篇課文運(yùn)用彩的語言講述了一個(gè)引人深思的故事。講的是一位修理廠的技工，無意中抽中了大獎(jiǎng)，但是抽中了大獎(jiǎng)的彩票卻是他幫同事代買的。經(jīng)過激烈的思想斗爭，他把大獎(jiǎng)還給了同事。贊揚(yáng)了這種誠實(shí)、守信的品質(zhì)。讓人懂得誠實(shí)，講信用是人生寶貴的神財(cái)富，它比物質(zhì)財(cái)富更珍貴的道理。其中“父親”所面臨的道德難題是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)1.運(yùn)用已有的識(shí)字方式，認(rèn)識(shí)本課的20個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的14個(gè)生字。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用結(jié)合語言環(huán)境、聯(lián)系生活實(shí)際或查字典的方式理解本課中出現(xiàn)的生字新詞，如：拮據(jù)、夢寐以求、悶悶不樂……2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.學(xué)習(xí)在閱讀中提出問題、解決問題的讀書方式。4.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)“父親”誠實(shí)、守信的優(yōu)秀品質(zhì)，懂得誠信是人生的神財(cái)富，它比物質(zhì)財(cái)富更珍貴。教學(xué)過程一、聯(lián)系生活，審題激疑。學(xué)生齊讀課題。師：你見過的中彩者是什么樣？（學(xué)生交流）師：今日我們要學(xué)習(xí)的這篇文章中的主人公也“中彩”了，他卻是——（出示句子：“他神情嚴(yán)肅，看不出中彩帶給他的喜悅?！辈⒅该x。）師：讀了這句話，你心中一定會(huì)產(chǎn)生疑問，讓我們?nèi)フn文中尋找答案吧?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：由生活導(dǎo)入，讓學(xué)生將生活中的體驗(yàn)與課文中的相關(guān)語句進(jìn)行對(duì)比，從而產(chǎn)生認(rèn)知沖突，從而喚起學(xué)生的閱讀期待，促使學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)入議疑、解疑的學(xué)習(xí)氛圍之中。）二、初讀課文，把握大意。1.學(xué)生自由讀文。要求：①讀準(zhǔn)字音，不理解的生詞查字典或請(qǐng)教同學(xué)、老師。②把課文讀正確，讀流利。2.同桌互讀，讀得正確、流利的，由同桌打上“優(yōu)”。3.請(qǐng)沒有得到“優(yōu)”的同學(xué)再讀課文，全班評(píng)議，有進(jìn)步即打“優(yōu)”。4.討論：課文主要寫了一件什么事？（設(shè)計(jì)意圖：以上教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過自讀、互讀和評(píng)讀，強(qiáng)化了對(duì)課文內(nèi)容的感知，為進(jìn)一步理解課文內(nèi)容打下了基礎(chǔ)。）三、品讀釋疑，領(lǐng)悟中心。1.再次出示句子：“他神情嚴(yán)肅，看不出中彩帶給他的喜悅?！睘槭裁础案赣H”中了彩卻那么悶悶不樂呢？2.中獎(jiǎng)后的父親正面臨著一個(gè)“道德難題”。那這個(gè)難題到底是什么？讀讀課文，找找原因。（學(xué)生交流）3.你贊成把汽車給誰？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，畫出相關(guān)語句，認(rèn)真體會(huì)?！o“父親”，理由：（1）出示句子：“第二次世界大戰(zhàn)前，我們家六口人全靠父親一人工作維持生計(jì)，生活很拮據(jù)?！睆倪@句話中，你讀懂了什么？（生活艱難）請(qǐng)同學(xué)們想像一下假如擁有了這輛汽車，他們家的情況會(huì)發(fā)生怎樣的改變。（2）出示句子：“他夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。”（指名讀）“父親”夢想自己能擁有一輛汽車。他千百次地想著：假如我有一輛汽車，我會(huì)____________；假如我有一輛汽車，我會(huì)__________；假如我有一輛汽車，我會(huì)____________；假如我有一輛汽車……（句式練習(xí)）老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀——評(píng)讀——齊讀。（3）出示句子：“可是，庫伯是有錢人，我們家窮呀！”師：這輛奔馳轎車對(duì)哪家來說更有價(jià)值？（“父親”更需要這輛車）▲給庫伯，理由：出示句子：“原來，父親買彩票時(shí)，幫庫伯先生捎了一張，并作了記號(hào)?！闭f說你的理由。4.請(qǐng)同學(xué)們想一想，擁有了這輛車就能改善生活，成就夢想，父親的心里也在痛苦地掙扎著，你從文章的字里行間讀出父親的“掙扎”了嗎？請(qǐng)?jiān)跁捻撨吷蠈懸粚懩愕母惺?。出示句子：“可以看出，那個(gè)k字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡?！保▽W(xué)生合作交流，體會(huì)父親當(dāng)時(shí)心里的激烈斗爭）5.經(jīng)過內(nèi)心的激烈斗爭，父親終于做出了決定——引讀“我聽到父親進(jìn)門的腳步聲……把奔馳汽車開走了。”6.看見汽車漸漸消失在視線里，家里每個(gè)人都沒有說話，但他們一定都在想著什么。（啟發(fā)學(xué)生想像說話）父親——母親——兒子——7.汽車從天而降，父親“神情嚴(yán)肅，看不出中彩帶給他的喜悅”，汽車得而復(fù)失，父親卻“顯得特別高興，給我們講了許多有趣的事情”。讀到這里，你想對(duì)“父親”說些什么？8.當(dāng)庫伯知道了這事的前因后果后，如果他打電話給父親，會(huì)說些什么呢？（設(shè)計(jì)意圖：以上教學(xué)環(huán)節(jié)，由沖突直接切入文章的中心，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。學(xué)生通過自讀自悟，并與其他同學(xué)合作交流，體會(huì)“父親”的沖突心情。抓住文章的空白處，通過兩次想像說話，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)了“父親”的美好品質(zhì)。）四、拓展閱讀，深化中心。教師講述一則真實(shí)的故事：在德國，有一位中國留學(xué)生以優(yōu)異的成績畢業(yè)了。畢業(yè)以后，他去德國的大公司尋找工作。第一家公司拒絕了他，第二家公司拒絕了他，第三家公司還是拒絕了他。他一連找了20多家大公司，結(jié)果沒有一家肯接收他。他想：憑自己的博士文憑和優(yōu)異成績，找一家公司應(yīng)該沒什么問題吧。但是，誰也沒想到，他找的一家小公司還是拒絕了他。這位中國留學(xué)生憤怒了！他對(duì)那家小公司的老板說：“請(qǐng)您告訴我，你們?yōu)槭裁匆芙^我？”那位老板說：“對(duì)不起，先生。我們從網(wǎng)上找到了一份關(guān)于您的記錄。記錄顯示，您在德國留學(xué)期間乘坐公共汽車，曾經(jīng)逃過三次票?！敝袊魧W(xué)生吃驚地說：“逃三次票算得了什么？難道我的博士文憑還抵不過三次逃票嗎？”德國老板鄭重地說：“是的！先生。我們知道您不缺文憑、不缺知識(shí)、不缺能力，但我們認(rèn)為您缺了一樣?xùn)|西！正是您缺的這樣?xùn)|西，讓我們德國人不敢聘用您?！?.想一想，中國留學(xué)生缺的是什么？2.請(qǐng)你送這位留學(xué)生一句話。3.齊讀“母親”的話：“一個(gè)人只要活得誠實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富?！苯處熜〗Y(jié)：今后的生活依舊貧困，美好的愿望成為泡影，但“父親”的神世界是輕松的、愉悅的、富有的。做人就是這樣，堅(jiān)守誠信是為人最寶貴的品質(zhì)。是人一輩子享用不盡的財(cái)富。（設(shè)計(jì)意圖：通過課外的一則資料，結(jié)合課文學(xué)校到的知識(shí)，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。）［評(píng)析］這一教學(xué)設(shè)計(jì)具有以下特點(diǎn)。第一，注重喚醒學(xué)生已有生活閱歷。學(xué)生的學(xué)習(xí)其實(shí)是已知閱歷和未知閱歷結(jié)合重組的過程。在本次教學(xué)設(shè)計(jì)中，由生活導(dǎo)入，啟發(fā)學(xué)生把已有的生活閱歷與課文中的相關(guān)語句對(duì)比，從而產(chǎn)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。第二，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力，是閱讀教學(xué)的主要任務(wù)。在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，對(duì)于文章的主要內(nèi)容老師沒有進(jìn)行瑣碎的分析，而是通過一個(gè)問題：“你贊成把汽車給誰？”進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，在充分閱讀的基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生交流自己的閱讀感受，從而培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立閱讀文本的能力。第三，注重語文課程資源的開發(fā)利用。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐學(xué)校會(huì)學(xué)習(xí)?！边@篇課文有很多空白處，通過想像說話，使“父親”的人物形象更加豐滿，通過課外材料的補(bǔ)充閱讀，使學(xué)生樹立起正確的價(jià)值觀?！吨胁誓翘臁沸【毠P篇二一、教材分析《中彩那天》來自于四年級(jí)新教材第八單元。這個(gè)單元的主題是，引導(dǎo)學(xué)生共同去尋找人生的財(cái)富、生活的哲理。從而明白：有些東西比金錢更重要，比財(cái)產(chǎn)更寶貴，它是我們的立身之本。有了它，人生一定會(huì)更充實(shí)而漂亮。這篇課文是一篇讀課文。主要講述了生活拮據(jù)的父親，中彩那天神情低沉，為獎(jiǎng)品的歸屬傷腦筋，最終把獎(jiǎng)品一輛夢寐以求的奔馳車交還給同事，課文表現(xiàn)了父親誠實(shí)有信的高尚品德。課文共有十六小節(jié)。第一小節(jié)介紹我家生活拮據(jù)，全靠父親一人工作維持生活，但即便如此，母親常教育大家：做人要有骨氣。第二到第十五小節(jié)介紹了父親中彩得到了自己夢寐以求的奔馳汽車，但最終卻陷入了道德難題，最終父親戰(zhàn)勝了自我，把奔馳車還給了同事，擁有了神財(cái)富。第十六小節(jié)則講述了我成年之后，對(duì)父母親的教誨有了更深的體會(huì)。課文重點(diǎn)描寫的是父親買了兩張彩票，其中一張是代庫伯先生買的。代庫伯先生買的彩票中了一輛奔馳汽車，是不是把汽車給庫伯，成了父親面對(duì)的道德難題。因此，幫助學(xué)生理解文章的最后一句話”中彩那天父親打電話的時(shí)候，是我那貧窮的家最富有的時(shí)刻?！钡暮x應(yīng)該是教學(xué)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)?！吨胁誓翘臁芬员憩F(xiàn)父親的神情為主，字里行間流露出父親內(nèi)心深深的沖突、猶豫，成為貫穿全文的一條主要線索。（1）但他神情嚴(yán)肅，絲毫看不出中彩帶給他的喜悅。（2）我興奮地幾次向上前與父親共享這幸福的時(shí)刻，卻都被他趕了下來。最后一次，他甚至咆哮著要我滾開。通過簡潔、質(zhì)樸的語言，敘述了父親的沖突心理。抓住這一沖突作為整堂課的教學(xué)突破口，可以引導(dǎo)學(xué)生從通過品讀文中的一些關(guān)鍵語句，深入探究，解決疑問，從而體會(huì)文章最后一句話的含義，體會(huì)人物誠信的可貴品質(zhì)。二、學(xué)情簡介“品味語言，體會(huì)情感”是我班學(xué)生語文學(xué)習(xí)常用的方式。我班的學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上，有較好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，大家常常會(huì)以”圈圈、劃劃、批注、質(zhì)疑”等方式獨(dú)立地閱讀課文，同時(shí)還能自主地以小組為單位，進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，三分之二以上的學(xué)生能大膽地闡述自己的看法。然而他們?cè)趯?duì)于含義比較深刻的語句的理解上，還缺少自主感悟的能力，需要教師為他們架橋鋪路，幫助他們深入品悟語言文字。三、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、單元目標(biāo)及本班學(xué)情，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：目標(biāo)一：能聯(lián)系上下文理解：”拮據(jù)”、”湛”、”夢寐以求”等詞語。本課的語言淺顯易懂，”拮據(jù)”這個(gè)詞語，其中”拮”字容易讀成”吉”，”據(jù)”的讀音，要提醒大家，是第一聲。而對(duì)這個(gè)詞語的理解，可以為體會(huì)父親沖突的心情做鋪墊。因?yàn)?，這個(gè)詞語告訴我們：一家生活貧窮，為后面的還車還是留車，埋下了一個(gè)V筆?！皦裘乱郧蟆逼渲小泵隆边@個(gè)字字形、筆順比較難以掌握，要通過示范板書，提醒同學(xué)注意。詞語的意思就是做夢也想要的意思，形容迫切地希望。父親迫切地希望自己擁有一輛奔馳車，但最終當(dāng)他得到了車以后，卻顯得神情嚴(yán)肅，沖突由此展開。目標(biāo)二：朗讀課文第215小節(jié)，在讀懂課文的內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能有感情的朗讀課文的重點(diǎn)段落。課文的第二第十五小節(jié)，主要圍繞著中彩展開，有父親中彩后的神情嚴(yán)肅，也有父親猶豫、彷徨的心理，更有父親戰(zhàn)勝自我，還車后的如釋重負(fù)。正是這條沖突的線索，將整篇文章的內(nèi)容推向了高潮。根據(jù)四年級(jí)朗讀的要求，即在理解課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有感情地朗讀，使學(xué)生充分感悟課文內(nèi)容后，通過朗讀來表現(xiàn)人物的心情變化。目標(biāo)三：借助提示，聯(lián)系上下文想象父親沖突的心理活動(dòng)，從而讀懂文章的重點(diǎn)語句，品悟其深刻的道理（重點(diǎn)語句指哪一句，請(qǐng)具體寫明）課文父親的沖突心理是全文的關(guān)鍵所在，但由于句子的含義比較深刻，給理解帶來一定的難度，因而設(shè)計(jì)一系列的練習(xí)，設(shè)置坡度，幫助學(xué)生共同體會(huì)沖突心理，最終使學(xué)生比較深入地理解”中彩那天父親打電話的時(shí)候，是我那貧窮的家最富有的時(shí)刻?！边@句話的含義。四、具體施行：（說課時(shí)，可先將幾個(gè)教學(xué)板塊整體呈現(xiàn)。）第一板塊：揭示課題，反饋預(yù)習(xí)情況1、揭示課題，在讀課題時(shí)，注意讀準(zhǔn)多音字的字音。2、主要內(nèi)容填空，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。3、再讀讀這段話，你有什么疑問？意圖說明：”中”是個(gè)多音字，要求學(xué)生在讀課題時(shí)，就能注意到這個(gè)字音的正確朗讀。我們的教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的起點(diǎn)，在反饋預(yù)習(xí)時(shí)，既了解學(xué)生獨(dú)立讀懂課文的基礎(chǔ)，又要組織教學(xué)的突破口，通過填空的練習(xí)，便從整體上了解了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，同時(shí)是幫助學(xué)生從主要內(nèi)容入手，整體感知課文。其中，教師要求學(xué)生圍繞主要內(nèi)容提問，既引出了課文的沖突，確定了組織教學(xué)的突破口，又較好地培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力，逐步形成問題意識(shí)。（要出示填空的具體內(nèi)容；羅列學(xué)生提出的問題）第二板塊：初讀課文，找出具體描寫父親神情與動(dòng)作的語句。過渡：我們?cè)谥胁蕰r(shí)，都是歡呼雀躍的，文中的父親中彩之后心情是怎樣的呢？請(qǐng)讀讀課文，找到相關(guān)的語句，并把它畫下來。1、瀏覽全文，找出體現(xiàn)課文中描寫父親的語句。2、快速地讀找到的句子，并具體找出父親神態(tài)與動(dòng)作的詞語，并適時(shí)出示。3、提出”道德難題”。意圖說明：瀏覽全文，通過尋找句子，了解父親中彩后的神情嚴(yán)肅，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，找出父親神態(tài)與動(dòng)作的詞語，進(jìn)一步體會(huì)父親與眾不同的表現(xiàn)，從而引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，便直接切入”道德難題”，為下文的學(xué)習(xí)做了鋪墊。第三板塊：聚焦沖突，根據(jù)各自的看法，尋找相關(guān)語句，理解感悟。1、過渡：面對(duì)一輛自己夢寐以求的奔馳轎車，你覺得父親究竟該還車還是留車呢？下面，就請(qǐng)大家默讀課文215小節(jié)，找到相關(guān)的語句來證明你的看法。1、以小組為單位，任意選擇沖突的一方，尋找課文中的相關(guān)語句，來證明自己的看法。2、交流，出示”留車”的相關(guān)語句，運(yùn)用不同的手段，理解句子的含義a、第二次世界大戰(zhàn)前，我們家生活拮據(jù)，全家六口人全靠父親一人工作維持生計(jì)。（理解”拮據(jù)”）b、父親是汽車修理廠的技工，他的技術(shù)湛，工作賣力，深得老板的器重。他夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。（理解”夢寐以求”）c、商店擴(kuò)音器里大聲叫著我父親的名字，表示這輛彩車已屬于我家所有（以讀代講）d、原來，父親買彩票時(shí)，幫庫伯先生捎了一張，并作了記號(hào)。過后，兩人把此事都忘了。（以讀代講）e、”可是，庫伯是有錢人，我們家窮呀！”我激動(dòng)地說。（以讀代講）3、出示”還車”的相關(guān)語句，理解父親當(dāng)時(shí)的彷徨。a、我看了好幾遍，終于看到中彩的那張角上有用鉛筆寫的淡淡的k字。4、再次出示父親神情與動(dòng)作的語句，通過朗讀來體會(huì)。意圖說明：雖然我們已步入中高年級(jí)的語文學(xué)習(xí)，但要重新審視語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)，因而字詞教學(xué)仍不能有絲毫的懈怠。幫助學(xué)生在語言環(huán)境中，理解詞語的意思，可以為理解課文的內(nèi)容暢通渠道。對(duì)于一些淺顯的語句，則可以采用以讀代講的方式，從而節(jié)省了有效的單位時(shí)間。第四板塊：借助手段，理解含義深刻的語句，從而解決沖突。過渡：到底是還還是不還？父親心情十分復(fù)雜，真的是太需要這輛車了！需要這輛汽車使他夢寐以求的夢想得到實(shí)現(xiàn)，需要這輛車改善他們一家拮據(jù)的生活，過上富裕的生活。怪不得，在中彩那天，父親會(huì)1、再次出示父親神情與動(dòng)作的語句，邊朗讀邊思考：此時(shí)的父親會(huì)怎樣想？2、回文朗讀當(dāng)時(shí)父親的舉動(dòng)及內(nèi)心猶豫的語句。3、還車后的父親，為什么會(huì)特別高興？設(shè)計(jì)填空練習(xí)，想象說話。4、出示母親的教誨，討論：這里的”財(cái)富”指什么？5、出示文章的最后一句話，用上關(guān)聯(lián)詞語”雖然但是”，完成寫話練習(xí)：談?wù)剬?duì)這句話的理解。6、積累母親的話。（怎么積累？是聽記還是背誦？）意圖說明：父親的神情，乃是貫穿整篇課文的線索，此次再次出現(xiàn)，讓學(xué)生有了更深的體會(huì)，通過想象說話，為學(xué)生提供了豐富的想象空間，更細(xì)膩地體會(huì)父親當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)，因?yàn)楦赣H的沖突、猶豫，所以會(huì)表現(xiàn)出令眾人難以理解的舉動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，在對(duì)含義深刻的語句的理解上，教師則采用了寫話練習(xí)這樣一個(gè)設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供了一個(gè)坡度，富有思考性和啟發(fā)性，在讀寫的實(shí)踐中，增加文化積累，豐富文化底蘊(yùn)。（回文朗讀的具體語句，填空練習(xí)的內(nèi)容都要呈現(xiàn)出來。）第四板塊：總結(jié)課文并延伸，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。1、總結(jié)全文：師生配合共同朗讀課文。2、課外積累名言：a、沒有偉大的品格，就沒有偉大的人，甚至也沒有偉大的藝術(shù)家，偉大的行動(dòng)者。羅曼羅蘭b、讓自己完全受財(cái)富支配的人是永不能合乎公正的。德謨g利特3、結(jié)束語：同學(xué)們，讓我們像可敬的父親一樣，多一些誠實(shí)的面容，多一些守信的品質(zhì)。我堅(jiān)信，每個(gè)人擁有了誠信，我們的社會(huì)一定會(huì)更加漂亮；擁有誠信，我們的人生一定會(huì)充滿歡笑。意圖說明：至此，整堂課的學(xué)習(xí)已經(jīng)步入了尾聲。但語文學(xué)習(xí)的大閱讀關(guān)告訴我們：真正的語文學(xué)習(xí)并不僅僅停留于課堂中的學(xué)習(xí)，生活中，時(shí)時(shí)、處處都有語文。我們所要關(guān)注的不僅是學(xué)生在有計(jì)劃、有目標(biāo)的課程活動(dòng)中的”學(xué)得”，更要關(guān)注學(xué)生在各種語言實(shí)踐中的”習(xí)得”。通過本文的學(xué)習(xí)，我堅(jiān)信在學(xué)生的心中已經(jīng)激起了一片片漣漪，明白了神財(cái)富的重要性，從而提升了辨別事物的能力，樹立了正確的價(jià)值觀。附板書：中彩那天擁有失去（再次擁有）嚴(yán)肅、憤怒猶豫如釋重負(fù)特別高興？留還神財(cái)富《中彩那天》小練筆篇三執(zhí)教：太師二附小程惠萍師：今日與同學(xué)們一起將要學(xué)習(xí)的課文是什么，請(qǐng)齊讀。生：中彩那天師：你們讀得真棒，一開始就要讀準(zhǔn)字音，中是一個(gè)多音字，這里讀四聲，彩，注意上面爪字頭的寫法。師：中彩那天到底發(fā)生了什么事請(qǐng)打開語文書，讀一遍課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，如果讀課文有困難，可以請(qǐng)教老師，也可以請(qǐng)教同學(xué)。師：剛才同學(xué)們讀書的時(shí)候老師在你們身邊聽了聽，讀得非常好，老師收集了同學(xué)們的預(yù)習(xí)提綱，要求把帶有生字的詞和喜歡的詞抄下來，我們來看一些同學(xué)的。（出示學(xué)生預(yù)習(xí)提綱，請(qǐng)生領(lǐng)讀。）領(lǐng)讀時(shí)，注意讀準(zhǔn)字音。生：領(lǐng)讀詞語，維持生計(jì)拮據(jù)神情嚴(yán)肅財(cái)富夢寐以求師：再出示幾張，不讀，仔細(xì)看一看書寫，有什么問題。生：寫得大小不一。師：要把每個(gè)字都寫正確，寫整齊。師：老師對(duì)你們的預(yù)習(xí)還是不太放心，能檢查嗎拮據(jù)是什么意思生：經(jīng)濟(jì)情況不好。師：你從哪兒得來的這些意思生：從字典上找到的。師：那課文中是怎么說拮據(jù)的，我們來看看這句話，齊讀。師：課文中拮據(jù)是什么意思生：缺少錢。師：文中怎么能看出缺少錢看課文是怎么說的。生：花錢受限制。師：你怎么看出受限制生：只有爸爸一人工作。師：你還從文中哪兒看出生：他們?nèi)伊谌?，只有父親一人工作。生：而且還是在第二次世界大戰(zhàn)期間。師：真了不起，知道事情的背景。生：二次世界大戰(zhàn)期間，美國等國家都很困難，而且父親還要養(yǎng)活六口人。師：多會(huì)讀書的孩子啊。我們查到詞語后還必須把它放回課文中去，聯(lián)系課文就會(huì)對(duì)拮據(jù)這個(gè)詞理解得更深刻了。課文中還有一個(gè)詞是夢寐以求,是什么意思生：在夢里都想得到。師：課文中，夢寐以求的是什么生：是汽車。師：僅僅是睡覺時(shí)想得到嗎他是一個(gè)汽車修理工，他修車的時(shí)候吃飯的時(shí)候走路的時(shí)候甚至是晚上睡覺的時(shí)候生：也想。師：這就叫做夢寐以求,這些詞語如果我們聯(lián)系生活理解就更準(zhǔn)確了。上面兩種理解詞語的辦法今后要運(yùn)用到學(xué)習(xí)中。師：題目是中彩那天，請(qǐng)你快速閱讀課文，找一找哪幾段寫那天發(fā)生的事生：第3—8段。師：這節(jié)課我們就重點(diǎn)學(xué)習(xí)3—8段，了解中彩那天發(fā)生的事情，有一天我放學(xué)回家，當(dāng)我經(jīng)過百貨商店的門前，我看到有一輛嶄新的奔馳汽車將以抽獎(jiǎng)的方式饋贈(zèng)給中獎(jiǎng)?wù)?，?qǐng)同學(xué)們想想，現(xiàn)在你們?nèi)菄^的群眾，你們當(dāng)中將有一位得到這輛汽車，誰想要這么多人想得到，我就是發(fā)獎(jiǎng)的人，現(xiàn)在每個(gè)人屏住呼吸，靜靜地等啊，等啊，這輛車馬上就要獎(jiǎng)給我們中的某一個(gè)人，我走到誰身邊，這輛車就屬于誰了，我宣布，這輛車屬于你了！生：生木然。師：他像不像個(gè)想要車的你想象一下，如果你突然得到這輛車，你是什么樣的感覺，我們?cè)賮碓囈辉?，這輛車屬于你了！生：我太高興了！呀！生：啊，我終于得到這輛汽車了。師：不過，激動(dòng)得太早了，這輛車屬于通過朗讀表達(dá)出他激動(dòng)心情的同學(xué)。這段中有一句話，寫出了我激動(dòng)的心情，自己練一練。師：誰來試一試師：喲，多激動(dòng)啊。同樣的句子，不同的人有不同的感受，即使是相同的人也有不同的讀法，當(dāng)你得到這輛汽車的時(shí)候，怎么表達(dá)自己激動(dòng)與興奮，請(qǐng)你找你相好的小伙伴，把激動(dòng)興奮傳給他，練練這句話。師：誰愿把好消息告給全場的老師誰愿意讀。師：讀得真棒！誰再來師：他高聲讀來表達(dá)，同樣，這個(gè)女孩子用低聲也可以表達(dá)自己心情的激動(dòng)與興奮。誰想讀就站起來讀讀吧。師：真了不起，我從你們的聲音，表情上感受到你們的激動(dòng)與興奮，打開語文書，接著往下讀，最奇怪，最納悶的又是什么自己讀一讀。師：你最奇怪的是什么生：爸爸中了獎(jiǎng)以后為什么不高興呢師：是啊，聽到這個(gè)消息的我是這么激動(dòng)興奮，可真正開上汽車的爸爸為什么卻不高興呢產(chǎn)生了問題怎么辦生：讀課文自己解決。師：真了不起，接著往下讀，看看能不能解決問題，讀4—6段。師：解決問題了嗎生：沒有。師：你們剛才是放聲朗讀，默讀才是最有意義的思考方式，邊讀邊想，爸爸為什么不高興生：因?yàn)槟赣H告訴我父親面臨一個(gè)道德難題。師：這是爸爸不高興的原因，看了這四個(gè)字你又產(chǎn)生了什么問題生：難道中獎(jiǎng)得到汽車是不道德的嗎生：難道我買的彩票中了獎(jiǎng)是不道德的行為嗎師：遇到問題怎么辦生：讀課文。師：請(qǐng)讀第7,8自然段，用什么方式生：默讀。師：請(qǐng)默讀第7,8段，看看你父親面臨一個(gè)什么道德難題生：默讀7,8段。師：看這段話，很長，讀起來有些困難，飯得一口一口吃，句子得一句一句讀，哪位同學(xué)讀前2句話。師：聽他讀完，你明白了什么生：中彩的彩票上有個(gè)K字。生：兩張彩票不一樣。師：真了不起，誰能把剛才兩句話合起來說生：因?yàn)橹胁实牟势鄙嫌袀€(gè)K字，所以兩張彩票不一樣。師：中彩的那張彩票上有個(gè)淡淡的K字，我讀的時(shí)候在想，他說有淡淡的K字就一定是淡的嗎是不是真的很淡讀這兩句話，從哪兒看出來生：K字是鉛筆寫的，看了又看終于,仔細(xì)辨別.師：這才叫讀書，得邊讀邊想，讓我們讀出淡淡的。生：讀這兩句。師：再看下面兩句話，又奇怪什么生：K字代表什么為什么要寫K寫K有什么作用為什么用K區(qū)分兩張彩票K字聯(lián)系到什么問題師：有了問題接著往下讀四句，邊讀邊想，解決剛才提出的問題。生：自讀。師：你肯定有讀懂的內(nèi)容，又產(chǎn)生了新的問題，請(qǐng)你和你周圍的同學(xué)說一說讀懂的，再說一說不明白的。生：小組合作。師：同學(xué)們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中幫同學(xué)解決問題，又不斷地提出了問題，剛才提的問題解決了嗎誰來說一說生：我知道K字代表庫伯。生：因?yàn)橄鹌げ吝^，所以K字是淡淡的。師：剛才許多同學(xué)問，記號(hào)是爸爸做的，為什么又擦掉呢是啊，為什么生：想得到這輛汽車。師：爸爸擦的時(shí)候是想留給自己，可是別人的車，能想擦就擦，擦了就留給自己嗎看看課文中一句很關(guān)鍵的話。生：過后兩人都把這件事忘了。師：忘了哪件事生：忘了買彩票的事。師：買彩票幾個(gè)人知道生：只有兩個(gè)人。師：而且?guī)觳€忘記了，你就是爸爸，就要領(lǐng)汽車了，你回家拿起橡皮擦記號(hào)，你擦記號(hào)時(shí)會(huì)怎么想生：這是不道德的。師：那你還擦嗎你就是爸爸，你怎么想。生：想了想覺得不道德，想了想還是留下車吧。生：管他呢反正都是我買的彩票，把剩下的那張留給庫伯。生：反正庫伯把這件事都忘了，還是留下來吧！生：庫伯家那么有錢，我們家那么窮。師：很好，能聯(lián)系上下文思考問題。生：他夢寐以求地想要車，車已到手，不如留下。師：你們說的那么多理由，其實(shí)就是想把車留下，現(xiàn)在有沒有理由留下生：有。師：接著讀最后兩句話。生：齊讀。師：就在我進(jìn)門時(shí)聽到父親在撥電話，是打給庫伯的，又發(fā)生了什么問題了生：為什么給庫伯打電話生：打電話是想把車還給庫伯。師：為什么要還給庫伯讀書找找原因。生：齊讀，一個(gè)人只要活得誠實(shí)有信用，就等于有了一大筆財(cái)富。師：爸爸留車有留車的理由，還有還的理由，這就是父親遇到的道德難題。讀了這句話，你又產(chǎn)生了什么問題生：他有什么財(cái)富誠實(shí)信用又不是錢，為什么是財(cái)富師：大家問問題的關(guān)鍵是對(duì)財(cái)富的理解，在你們心目中財(cái)富是什么生：錢。師：一大筆錢是財(cái)富。文中庫伯中獎(jiǎng)的車也是一大筆財(cái)富，想象假如爸爸把車據(jù)為己有，他會(huì)高興嗎為什么生：會(huì)還想著這件事。師：爸爸開上了車卻不開心。看來財(cái)富不僅僅是金錢，老師從字典中查來關(guān)于財(cái)富的解釋，財(cái)富：有價(jià)值的東西，有自然財(cái)富，物質(zhì)財(cái)富，神財(cái)富，在你的意識(shí)當(dāng)中，除了錢，還有什么財(cái)富生：誠實(shí)信用。生：我學(xué)到的知識(shí)。生：一生幸福也是財(cái)富。生：較好的道德行為。生：快樂也是財(cái)富。生：活到老學(xué)到老也是一種真正的財(cái)富。師：對(duì)于我們小小年紀(jì)理解文中的財(cái)富是有難度的，即使是文中的成年之后才對(duì)那句話有了深刻的體會(huì)，但在今日的課中，你應(yīng)當(dāng)牢牢記?。赫\實(shí)，守信用是一筆較大的財(cái)富。把這句話齊讀。請(qǐng)你們用心地再讀一遍。師：讓我們把這句話永遠(yuǎn)記在心里，永遠(yuǎn)記住文中那位誠實(shí)守信的父親。四年級(jí)下冊(cè)語文《中彩那天》課文篇四第二次世界大戰(zhàn)前，我們家六口人全靠父親一人工作維持生計(jì)，生活很拮據(jù)。母親常安慰家里人：”一個(gè)人只要活得有骨氣，就等于有了一大筆財(cái)富?！备赣H是汽車修理廠的技工，技術(shù)湛，工作賣力，深得老板的器重。他夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。一天放學(xué)回家，我看見城里最大的那家百貨商店門前擠滿了人。原來，一輛嶄新的奔馳牌汽車將以抽獎(jiǎng)的方式饋贈(zèng)給中獎(jiǎng)?wù)?。?dāng)商店的擴(kuò)音器高聲叫著我父親的名字，表明這輛車已屬于我家時(shí)，我簡直不敢堅(jiān)信那是真的。不一會(huì)兒，我看見父親開著車從擁擠的人群中緩緩駛過。只是，他的神情嚴(yán)肅，絲毫看不出中彩帶給他的喜悅。我?guī)状闻d奮地想上車與父親共享這幸福的時(shí)刻，都被他趕了下來。我不明白父親為什么中了彩還不高興，悶悶不樂地回到家里，向母親訴說剛才的情形。母親安慰我說：“不要煩惱，你父親正面臨著一個(gè)道德難題?！彪y道我們中彩得到汽車是不道德嗎？”我迷惑不解地問?！斑^來，孩子?！蹦赣H溫柔地把我叫到桌前。只見桌子上放著兩張彩票存根，號(hào)碼分別是05102和05103。中獎(jiǎng)的那張?zhí)柎a是05102。母親讓我仔細(xì)辨別兩張彩票有什么不同。我看了又看，終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的K字。母親告訴我：“K字代表庫伯，你父親的同事?！痹瓉?，父親買彩票時(shí)，幫庫伯先生捎了一張，并作了記號(hào)。過后，倆人都把這件事忘了?？梢钥闯?，那K字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡?！翱墒牵瑤觳怯绣X人，我們家窮呀！”我激動(dòng)地說。話音剛落，我聽到父親進(jìn)門的腳步聲，接著聽到他在撥電話號(hào)碼，是打給庫伯的。第二天，庫伯先生派人來，把奔馳汽車開走了。那天吃晚飯時(shí)，我們?nèi)覈谝黄?，父親顯得特別高興，給我們講了許多有趣的事情。成年以后，回憶往事，我對(duì)母親的教誨有了深刻的體會(huì)。是呀，中彩那天父親打電話的時(shí)候，是我家最富有的時(shí)刻。四年級(jí)下冊(cè)語文《中彩那天》教學(xué)反思篇五教學(xué)《中彩那天》我引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，使孩子抓住課文情節(jié)的沖突，提出：的父親中了夢寐以求的彩票時(shí)，為什么全家卻心事重重？這個(gè)問題與學(xué)生的生活的經(jīng)歷產(chǎn)生了強(qiáng)烈的反差，使他們產(chǎn)生了好奇心，強(qiáng)烈的求知欲望驅(qū)使他們認(rèn)真閱讀課文。通過思考討論后，才知道原來真正中彩的是父親的同事庫伯，而這中彩的奔馳汽車，父親完全可以占為已有，因?yàn)橥馊硕家詾槭歉赣H中了彩。全家人心事重重的根本原因是違反道德信義占有這輛汽車呢？還是遵守道德信義，把這輛汽車還給庫伯呢？全班同學(xué)圍繞這個(gè)問題讀讀、想想、議議，引導(dǎo)學(xué)生展開人生價(jià)值的討論，讓學(xué)生懂得人應(yīng)有志氣，人窮志不短，金錢有價(jià)道德無價(jià)。在學(xué)習(xí)當(dāng)知道事情的真相后這一部分時(shí)，我激動(dòng)地說：“可庫伯是有錢人，而我們家窮呀?！边@一情景中的“激動(dòng)”，很多同學(xué)都體驗(yàn)過。我就調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的情感生活，通過學(xué)生的體驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。先讓學(xué)生了解“激動(dòng)”是什么意思？再問的激動(dòng)的情緒表現(xiàn)在哪里？學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)，很快發(fā)現(xiàn)由于“激動(dòng)”，話說得不完整。此時(shí)，我因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)上下文展開想象，把的話補(bǔ)充完整。最后，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)把的情感體現(xiàn)出來。結(jié)果，學(xué)生個(gè)個(gè)投入并讀得聲情并茂，有聲有色?？梢?，在教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有的生活體驗(yàn)進(jìn)行語文實(shí)踐活動(dòng)，不僅使學(xué)生的語文能力得到提高，還培養(yǎng)了學(xué)生豐富的情感。《中彩那天》小練筆篇六第二課時(shí)（教學(xué)設(shè)計(jì)）一、教材分析《中彩那天》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)下冊(cè)第二單元中的第一篇課文。本組教材是以”以誠待人”為專題編寫的。課文的內(nèi)容生動(dòng)、感人，從不同的角度贊美了誠實(shí)、守信等道德規(guī)范，使學(xué)生懂得誠實(shí)、守信比金錢、財(cái)富更重要；要用自己的勞動(dòng)去維護(hù)個(gè)人的尊嚴(yán)；無論做什么事都要講究認(rèn)真，講究實(shí)在；遇事要將心比心，多為別人想想等，整組課文充滿豐富的人文內(nèi)涵。課文的語言簡潔生動(dòng)，敘事條理清楚，尤其是對(duì)人物語言、行動(dòng)、外貌等描寫，十分逼真，這些都是孩子們學(xué)習(xí)語文的好材料。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是”體會(huì)人物思想品質(zhì)”，《中彩那天》是本單元的打頭篇，因此讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過語言文字的感悟，體會(huì)人物思想品質(zhì)，顯得尤為重要。課文主要講述了生活拮據(jù)的父親，中彩那天神情低沉，為獎(jiǎng)品的歸屬傷腦筋，最終把獎(jiǎng)品一輛夢寐以求的奔馳車交還給同事的故事，課文表現(xiàn)了父親誠實(shí)有信的高尚品德。二、學(xué)情分析“品味語言，體會(huì)情感”是我班學(xué)生語文學(xué)習(xí)常用的方式。我班的學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上，有較好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，大家常常會(huì)以”圈圈、劃劃、批注、質(zhì)疑”等方式獨(dú)立地閱讀課文，同時(shí)還能自主地以小組為單位，進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，三分之二以上的學(xué)生能大膽地闡述自己的看法。然而他們?cè)趯?duì)于含義比較深刻的語句的理解上，還缺少自主感悟的能力，需要教師為他們架橋鋪路，幫助他們深入品悟語言文字。三、教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫”維持、財(cái)富、湛”等詞語。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。在理解故事內(nèi)容的同時(shí)，懂得誠實(shí)，講信用是人的神財(cái)富，比物質(zhì)財(cái)富更珍貴的道理，并能聯(lián)系自己的生活實(shí)際說說體會(huì)。3、體會(huì)敘事條理清楚，首尾照應(yīng)的表達(dá)方式，能復(fù)述課文，提高口頭表達(dá)能力。四、教學(xué)重、難點(diǎn)：體會(huì)故事中人物情感的變化，理解誠實(shí)與守信的珍貴。理解”道德難題”這個(gè)詞。五、教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生在學(xué)前了解彩票教具：課件掛圖六、教學(xué)策略教學(xué)中利用插圖資源，由沖突直接切入文章的中心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)