(完整版)教師專業(yè)成長感悟

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拿破侖講過:“別想當將軍的士兵別是好士兵?！弊鳛橐幻處煟@句話能夠那么講：“別想當優(yōu)秀教師的教師別是好教師。”成為一名優(yōu)秀教師，教師專業(yè)成長是途徑。

所謂教師專業(yè)成長，指的是教師在教育教學實踐中，自身的教育思想、知識結(jié)構(gòu)和教育能力等方面別斷進展、優(yōu)化和提高的過程。在教師的專業(yè)成長中，處理好以下幾點對教師的專業(yè)提高和成長具有重要意義。在各相關(guān)書籍中，別斷提到兩大關(guān)鍵詞：一、優(yōu)秀教師的認知特征：好學習、善考慮、重積存、勤反思。二、優(yōu)秀教師的人格特征：仔細、執(zhí)著，正確的自我認識，別斷追求進步。以上特征，在我的明白中能夠解讀為以下四點。

一、狀態(tài)大于辦法。這也是新教育試驗的口號：“狀態(tài)大于辦法，辦法大于苦干?！痹谖覀冮L期的思維定勢中，提到咨詢題，往往就想到辦法。治理需要治理辦法，研究需要研究辦法，教學需要教學辦法，學習需要學習辦法。大概一切教育咨詢題的解決都需要依賴啥“辦法”，大概一切名師、專家的成長也基本上找到了啥有效的成長辦法。教師的專業(yè)成長當然有一定的辦法、途徑和規(guī)律，然而眾多名師成長的記憶卻清晰地告訴我們：成長，事實上是一種狀態(tài)。

何謂狀態(tài)，狀態(tài)算是心態(tài)，算是精神狀態(tài)。有啥樣的精神狀態(tài)就會有啥樣的日子，日子來源于精神，一切的一切基本上精神狀態(tài)的制造與賦予。同樣的教育成長背景和相同或相似的工作環(huán)境，但只需幾年，人與人之間就會存在著較大的差距。是啥造成了這巨大的差不？環(huán)境有妨礙，然而關(guān)鍵因素嗎？絕對別是。關(guān)鍵在于各自擁有的進展心態(tài)。我們常講的“機會總垂青于那些有預(yù)備的人”，實際上算是那個道理。

平凡的教師常常埋怨教育環(huán)境不行，埋怨領(lǐng)導同事不好，埋怨物質(zhì)待遇太低，埋怨教育學生太難，埋怨課程改革太煩，缺乏對本職工作應(yīng)有的激情，很多人還在平庸和單調(diào)的教師日子中逐漸倦怠，喪失了激情。而那些成功者有著強烈的進取心和積極的自我進展的成長狀態(tài)。教師專業(yè)成長當然與所處環(huán)境有關(guān)，但成長的關(guān)鍵動力來源于教師自身的精神狀態(tài)。

二、反思大于苦干。“經(jīng)驗+反思=成長”，是學者波斯納提出的一具教師成長的公式，它清晰地揭示了反思在教師專業(yè)成長中的重要意義。

事實上，反思算是對自個兒的所作所為舉行梳理，舉行考慮分析，從中總結(jié)經(jīng)驗教訓，以便更好地成長和完善。所謂苦干，算是耐心地干，竭力地干?？喔傻木窳钊烁袆?，但苦干經(jīng)

常會帶有盲目性。咱們在教學生涯中，千萬別要成了“只顧埋頭走路，而不記得了抬頭看天”的行XXX匆匆者。

如今許多教師喪失激情的重要緣故，也正是不記得了考慮，他們只會被動地對付，機械地重復(fù)，一點也品嘗別到教育者考慮的樂趣。

三、研究大于經(jīng)驗。豐富的經(jīng)驗，是一具人成長的財寶。然而，假如只固守過去的經(jīng)驗，別研究新的環(huán)境、新的咨詢題、新的規(guī)律，思想就會僵化、麻木，被時代淘汰出局。經(jīng)驗是過去的知識積存，經(jīng)驗意味著被動地同意、摹仿和繼承；研究是面對新的咨詢題，意味著主動地探究、創(chuàng)新和進展。

新課程強調(diào)“教師與學生一起成長”，特殊注重教師的教育科研能力。為符合新時代對人才的要求，教師應(yīng)該具備研究的基本素養(yǎng)，如研究學生，研究教材，研究教法，逐步實現(xiàn)由“經(jīng)驗型”向“研究型”的轉(zhuǎn)變。一具沒有研究能力的教師永久是一具“教書匠”，素養(yǎng)和能力不會真正得到進展和提高。

四、創(chuàng)新大于摹仿。伏爾泰講：“獨到性算是明智而審慎的摹仿。”在非常多人的觀念中，摹仿大概別夠光明正大，往往背負“抄襲”的惡名，非常難與創(chuàng)新畫上等號。但其實，摹仿是創(chuàng)新的起點，有摹仿才有創(chuàng)新，有創(chuàng)新才有進展。教育名師獨特的教學風格所體現(xiàn)出來的創(chuàng)新品質(zhì)，絕非凌空奇想和一朝一夕的功夫，基本上長期的摹仿不人先進基礎(chǔ)上的進展。學過教育學的懂，摹仿能夠分為再現(xiàn)性摹仿和制造性摹仿。再現(xiàn)性摹仿是摹仿的初級時期，惟獨當教師的再現(xiàn)性摹仿積存到一定階段，教師掌握了嫻熟的教學技巧和名師的教學風格，具有腳夠的舉一反三或觸類旁通的能力時，才