工作室到上海市參加工作室研修培訓(xùn)2022年11月17日至11月20日

專業(yè)引領(lǐng)成長，拓展國際視野——省名師工作室培訓(xùn)上海行（一）為了貫徹落實(shí)廣東省教育廳《關(guān)于做好2022年“強(qiáng)師工程”中小學(xué)幼兒園（含特殊教育）骨干教師、校（園）長省級(jí)培訓(xùn)研修工作的通知》（粵教繼函〔2022〕8號(hào)）的文件精神，培養(yǎng)一批水平高、專業(yè)強(qiáng)、理念新、具有示范引領(lǐng)作用的工作室主持人團(tuán)隊(duì)。2022年11月17日上午，華南師范大學(xué)承辦的2022年廣東省中小學(xué)幼兒園（含中職）名教師、名園（校）長、培訓(xùn)專家工作室主持人團(tuán)隊(duì)專項(xiàng)研修項(xiàng)目在上海市閔行區(qū)紫竹國際教育學(xué)院順利開班，此次培訓(xùn)由廣東省教育廳主辦，華南師范大學(xué)承辦，鄭冬梅省名師工作室主持人鄭冬梅老師、工作室助手梁圖紅老師以及省級(jí)各工作室共約90名主持人與工作室助手參加了本次研修。廣東省中小學(xué)教師培訓(xùn)中心主任助理兼辦公室主任、省級(jí)工作室主持人團(tuán)隊(duì)專項(xiàng)研修項(xiàng)目負(fù)責(zé)人韓裕娜主任、上海市紫竹國際教育學(xué)院張喜軍副院長及華南師范大學(xué)教師教育學(xué)部雷麗珍副教授和鄭海燕副教授出席了本次開班典禮，儀式由紫竹國際教育學(xué)院牛雨老師主持。典禮伊始，上海市紫竹國際教育學(xué)院張喜軍副院長對(duì)上海名師基地主持人相關(guān)情況做了系統(tǒng)的介紹并致歡迎辭。隨后，韓裕娜主任從時(shí)間、課程和人員三個(gè)維度的安排對(duì)本次培訓(xùn)進(jìn)行介紹，同時(shí)從工作室建設(shè)、教學(xué)辦學(xué)理念、教師專業(yè)發(fā)展和成果凝練四個(gè)方面對(duì)學(xué)員提出了學(xué)習(xí)要求，希望通過此次培訓(xùn)，能提升參訓(xùn)學(xué)員工作室建設(shè)能力、教學(xué)辦學(xué)能力、專業(yè)發(fā)展能力與成果凝練能力，深入思考與總結(jié)此次研修，將所學(xué)所思運(yùn)用到工作室建設(shè)中。開班典禮后，上海市浦東教育發(fā)展研究院書記陳國珍教授帶來本次研修的首場講座，主題為《名師成長與基地主持人領(lǐng)導(dǎo)力修煉》。陳教授通過理念、政策、環(huán)境、能力等多維度進(jìn)行分析，結(jié)合多個(gè)中外案例與具體數(shù)據(jù)，從宏觀到微觀層層深入，與學(xué)員探討互動(dòng)，刨析工作室主持人需要具備的能力素養(yǎng)，為學(xué)員帶來一場理論與實(shí)踐相結(jié)合的文化之旅。陳教授強(qiáng)調(diào)名師要有自我檢視意識(shí)，要站在兒童立場去解讀兒童行為。在名師的專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)方面，陳教授說到價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)力、教師發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)力、課程領(lǐng)導(dǎo)力、行政領(lǐng)導(dǎo)力等的提升。強(qiáng)調(diào)名師專業(yè)發(fā)展路徑應(yīng)該是修德正身、優(yōu)化結(jié)構(gòu)，循規(guī)精修，砥礪互助，課堂體悟，成就他人?！形缍虝盒菹⒅螅钟瓉砹擞缮虾Ｊ袔熧Y培訓(xùn)中心陳霞教授主講的“名校長名師培養(yǎng)的上海實(shí)踐”。陳霞教授的講座，采取的就是上海名師工程培訓(xùn)常用的互動(dòng)形式，用手機(jī)隨時(shí)組織參與者互動(dòng)與微課，用大屏幕同步展示學(xué)習(xí)成果，讓互聯(lián)網(wǎng)升級(jí)線上線下交流，讓每個(gè)參與者融入講座、分享理念并從中有所收獲。陳教授談到上海名師培訓(xùn)中的“雙名工程”，介紹“雙名工程”基地培養(yǎng)工作的主要特色、模式及管理架構(gòu)。陳教授結(jié)合數(shù)據(jù)、課例、圖片等，談到“雙名工程”的經(jīng)驗(yàn)分別有：讓學(xué)員成為新的主持人、培養(yǎng)制度與機(jī)制具有連貫性、創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)等等。聆聽專家理念，引領(lǐng)專業(yè)成長，忙并快樂著！—————分割線——————2022年廣東省名師、名園（校）長、培訓(xùn)專家工作室主持人團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)（第二天）11月18日，上海深秋的早晨給人一種一夜入冬的感覺，迎面而來的陣陣?yán)滹L(fēng)和人們來了個(gè)緊密擁抱?；浥擅麕?、名園（校）長、培訓(xùn)專家工作室主持人團(tuán)隊(duì)的成員們?cè)诤喍痰叵硎芡暝绮秃螅?:15分準(zhǔn)時(shí)啟程到紫竹國際教育學(xué)院報(bào)告廳，開始新一天的研修學(xué)習(xí)。華師大主辦方特別邀請(qǐng)了上海市教研室政研主任、上海中小學(xué)綠色質(zhì)量評(píng)價(jià)體系主要負(fù)責(zé)人汪茂華博士，為成員們帶來《上海學(xué)生質(zhì)量綠色指標(biāo)體系構(gòu)建與教師專業(yè)發(fā)展》專題講座。汪博士從學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)改革背景、全面的學(xué)業(yè)質(zhì)量觀、學(xué)校的教學(xué)行為、教學(xué)研究模式及教育管理模式、綠色指標(biāo)等方面深入淺出地講解，既有高深的理論支撐，又有鮮活的案例佐證。汪博士以一個(gè)個(gè)真實(shí)的教學(xué)案例，剖析了“綠色指標(biāo)”的實(shí)質(zhì);他拋出一個(gè)個(gè)問題，引領(lǐng)教師反思以往教學(xué)過程中有悖于“綠色指標(biāo)”精神實(shí)質(zhì)的方式方法。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、品德行為、身心健康、學(xué)生的社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景等都會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)業(yè)成績！學(xué)業(yè)質(zhì)量綠色指標(biāo)評(píng)價(jià)內(nèi)容還應(yīng)考量教師的教學(xué)方式、校長課程領(lǐng)導(dǎo)力以及該學(xué)校的歷年進(jìn)步數(shù)據(jù).接下來，汪博士結(jié)合語文、科學(xué)等學(xué)科的數(shù)據(jù)例子來闡述學(xué)科測量工具、維度的設(shè)計(jì)方式方法。評(píng)價(jià)工具及研發(fā)還須送專家審議，其中議題屬性的標(biāo)定是最難評(píng)價(jià)是否正確的。工具研發(fā)還包括問卷編制。先做概念界定，再來收集資料（包括公開發(fā)表的量表、PISA問卷、TIMSS問卷等），才來編寫試題。汪博士以真實(shí)事例強(qiáng)調(diào)用學(xué)生的視角看試題的陳述十分重要，大規(guī)模測試后，再根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行修改完善更是必須的。一句話，一切都須多角度考慮、實(shí)事求是。汪博士展示一系列“綠色標(biāo)準(zhǔn)”評(píng)價(jià)結(jié)果。從這些表格，我們能很清晰地了解孩子的自信心及師生關(guān)系，從而能及時(shí)調(diào)整教師的教學(xué)策略和教育方式方法?！熬G色標(biāo)準(zhǔn)”的評(píng)價(jià)結(jié)果，還可以避免一些錯(cuò)誤的標(biāo)簽認(rèn)識(shí)，例如學(xué)生的學(xué)習(xí)和師生關(guān)系、學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)自信心、家長的關(guān)注度有關(guān)，和學(xué)生的戶籍、是否上補(bǔ)習(xí)班關(guān)系并不大。許多學(xué)校通過開展“綠色標(biāo)準(zhǔn)”質(zhì)量評(píng)價(jià)，以校為本，進(jìn)行整體規(guī)劃，專家指導(dǎo)，過程監(jiān)控，從中受益良多?！皩W(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆！”汪博士和他的團(tuán)隊(duì)就是一個(gè)善于反思的團(tuán)隊(duì)。在“綠色標(biāo)準(zhǔn)”評(píng)價(jià)體系研究實(shí)踐的過程中也是及時(shí)反思、力爭數(shù)據(jù)精準(zhǔn)完善?！霸u(píng)價(jià)有道，探索無涯”。“綠色指標(biāo)”背景下的教學(xué)改進(jìn)策略應(yīng)該是:以“綠色指標(biāo)”為導(dǎo)向，深刻轉(zhuǎn)變教學(xué)理念;以課堂建設(shè)為載體，持續(xù)改進(jìn)教學(xué)行為;以基于實(shí)證、過程的評(píng)價(jià)為手段，有效改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià);以切實(shí)實(shí)施綠色指標(biāo)為抓手，全面提升課程執(zhí)行力，實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展。下午，小學(xué)組團(tuán)隊(duì)一行二十來人來到上海市閔行區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)（畹町校區(qū)）參觀學(xué)習(xí)，徐太生老師熱情地接待我們，首先引領(lǐng)我們參觀校園，詳盡介紹學(xué)校的校園文化建設(shè)，接著是何學(xué)鋒校長辦學(xué)情況介紹，最后是閔行區(qū)工作室主持人崔英杰老師的工作室建設(shè)介紹。閔行實(shí)小畹町校區(qū)是一所教育教學(xué)理念先進(jìn)，每一間教室均配有多媒體教學(xué)設(shè)備，校內(nèi)標(biāo)準(zhǔn)化微機(jī)房、美術(shù)室、舞蹈房、室內(nèi)體育館、塑膠跑道等一應(yīng)俱全。精致的校園文化建設(shè)，深深打動(dòng)著每一位參觀老師！緊接著我們來到了五樓會(huì)議室，集團(tuán)何學(xué)峰校長為我們做了主題為“領(lǐng)導(dǎo)管理變革與學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展”的講座，簡要的介紹了學(xué)校的辦學(xué)情況。何校長主要從更新領(lǐng)導(dǎo)管理理念，激活教師發(fā)展自覺、優(yōu)化機(jī)構(gòu)設(shè)置與職能，煥發(fā)組織內(nèi)在活力、整體構(gòu)建管理機(jī)制，不斷優(yōu)化行動(dòng)邏輯、創(chuàng)新校本研修方式，促進(jìn)教師共同成長，四個(gè)方面進(jìn)行闡述。隨后大家就辦學(xué)中遇到的困惑與何校長進(jìn)行了交流，得到了何校長詳細(xì)的解答。最后由閔行區(qū)工作室主持人崔英杰老師做工作室建設(shè)介紹，崔老師用短短的二十分鐘介紹了她十年來工作室建設(shè)的歷程，培養(yǎng)了一批批優(yōu)秀的青年教師，讓大家深深體會(huì)到她的付出與不易，就像她自己所說的“向著夢(mèng)想的路，一直沒有停歇”，她的這種精神讓在場的所有老師都動(dòng)容不已。感謝閔行區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)為我們提供這一次的參觀學(xué)習(xí)，不僅加深了粵滬兩地的相互了解，增進(jìn)了彼此間的友誼，更重要的是老師們?cè)趨⒂^和交流中，啟迪智慧，共同提高！———————分割線——————2022年廣東省名師、名園（校）長、培訓(xùn)專家工作室主持人團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)（第三天）11月19日，培訓(xùn)的第三天，一大早，廣東省名師、名園（校）長、培訓(xùn)專家工作室主持人團(tuán)隊(duì)就已來到會(huì)場，聆聽上海教科院普教所、《上海教育科研》副主編徐士強(qiáng)博士作的“教師研究范式和成果表達(dá)”的專題講座。徐主編從學(xué)校本位的教師發(fā)展路徑、做得體的研究、找到得體的研究點(diǎn)、說好自己的研究成果等四個(gè)方面作了講解，特別是在第二部分“做得體的研究”中，他介紹了具體的操作路徑：做有針對(duì)性問題的研究、做理論活化活用研究、做有數(shù)據(jù)支撐的論證式研究；最后，他介紹了研究的“四要素基本式——是什么、為什么、怎么做、做得怎樣”，這些研究的方法給一線教師以啟發(fā)。徐士強(qiáng)主編的講座一如核心期刊——《上海教育科研》的風(fēng)格：既有思想的支撐，但語言生動(dòng)；既有理論的引領(lǐng)，但更多的是鮮活例子的講述。這些來自我們身邊的典型事例讓在座的老師覺得：科研，原來就在身邊；科研，原來也可以這樣做。相信每位老師在此次講座中都受益匪淺，也思考了許多關(guān)于如何探索自我成長的問題。在此衷心祝愿我們都能在自我專業(yè)發(fā)展的道路上越走越穩(wěn)越遠(yuǎn)。下午14:00，我們一行準(zhǔn)時(shí)到達(dá)上海閔行區(qū)平南小學(xué)，初看校門，感覺到了一個(gè)小區(qū)門口。迎面可見“校風(fēng)校訓(xùn)天天有新的變化”這幾個(gè)鮮紅的紅色大字，讓我們確認(rèn)自己真的在學(xué)校里頭了！拾級(jí)而上，走廊里的文化熏陶，每一面墻都會(huì)說話！平南小學(xué)張小娟校長給大家致熱情洋溢的歡迎辭！緊接著，張校長和大家回顧了她的辦學(xué)歷程。張校還和我們分享了53歲的時(shí)候接管莘莊鎮(zhèn)小后，面臨4校區(qū)、120個(gè)班和4600名學(xué)生的管理壓力但自我調(diào)節(jié)的積極心態(tài)，我們深深被張校長的教育情懷、管理智慧和人格魅力所折服，感受到她做著自己熱愛的事業(yè)的幸福！平南小學(xué)語文骨干基地負(fù)責(zé)人紀(jì)凌老師做題為《堅(jiān)實(shí)底蘊(yùn)、知行合一》的講座。紀(jì)凌老師從課程建設(shè)、搭建平臺(tái)和制度管理三個(gè)方面娓娓道來，讓我們知道語文骨干基地的運(yùn)轉(zhuǎn)模式，了解到她們圍繞“分層走班作文教學(xué)”培養(yǎng)一批功底扎實(shí)，能把理論和實(shí)踐對(duì)接起來的語文骨干教師的目標(biāo)，感受到紀(jì)凌老師實(shí)實(shí)在在、高瞻遠(yuǎn)矚的做事風(fēng)格，致力把語文骨干基地打造成教師個(gè)人發(fā)展的平臺(tái)、學(xué)校學(xué)科發(fā)展的助推劑的遠(yuǎn)見和大格局！課程方面，平南小學(xué)除了常規(guī)基礎(chǔ)課，學(xué)校提供的“Ring—靈課程”涉及運(yùn)動(dòng)技能、生活態(tài)度、藝術(shù)品位、閱讀經(jīng)歷、科技素養(yǎng)五大板塊，總共54門。根據(jù)個(gè)人興趣愛好，學(xué)生可以在網(wǎng)上自由選課，參與體驗(yàn)。僅體育類課程就種類繁多，一年級(jí)普及橄欖球、圍棋，二至四年級(jí)普及網(wǎng)球，三年級(jí)學(xué)游泳，四至五年級(jí)學(xué)習(xí)籃球、擊劍、足球等。平南小學(xué)的孩子畢業(yè)前人人都可以達(dá)到圍棋10級(jí)。暗念著墻上的“這是激情”四個(gè)大字，我們都不由輕輕提醒自己要以張校長為榜樣，在教育教學(xué)的路上，不忘初心，全身心地投入，造福每一個(gè)孩子！———————分割線——————2022年廣東省名師、名園（校）長、培訓(xùn)專家工作室主持人團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)（第四天）秋天靜如水，遠(yuǎn)岫碧青云，2022年11月20日上午，廣東省名園（校）長、培訓(xùn)專家工作室主持人小學(xué)組團(tuán)隊(duì)一行人來到上海長寧區(qū)愚園路第一小學(xué)參觀學(xué)習(xí)。長寧區(qū)愚園路第一小學(xué)有42個(gè)教學(xué)班，1500名學(xué)生，120名教師以及80年的辦學(xué)歷史。整個(gè)教學(xué)大樓外形方圓結(jié)合，錯(cuò)落有致，顯得生動(dòng)活潑，溫馨舒適。學(xué)校教學(xué)設(shè)備齊全，每一層樓都有空中花園，各年級(jí)開設(shè)項(xiàng)目課程，從一到五年級(jí)循序漸進(jìn)。【一

、辦學(xué)分享】

愚園路第一小學(xué)的校長胡蓉?zé)崆榻哟宋覀儯瑸槲覀冏隽恕秵栴}促進(jìn)研修，研修推動(dòng)課改》的主題講座。胡蓉校長主要從三個(gè)匹配（與學(xué)校發(fā)展匹配、與教改需求匹配、與教師個(gè)性發(fā)展匹配）和三個(gè)聚焦（聚焦教師亟待解決的真實(shí)問題、聚焦教師合作研究的有效軌跡、聚焦教師專業(yè)成長的助推機(jī)制）展開論述：

我們的研究要指向課堂，聚焦教育中的難點(diǎn)、焦點(diǎn)和瓶頸問題。要以教育問題解決為導(dǎo)向，推進(jìn)小學(xué)教師合作研習(xí)的實(shí)踐研究，以多形式評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生幸福成長。胡校長以小學(xué)作文精細(xì)化評(píng)價(jià)的實(shí)踐、提高小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算正確率的實(shí)踐研究等為例子和我們?cè)敿?xì)介紹了愚園路第一小學(xué)的教學(xué)研究成果。【二、培養(yǎng)見習(xí)教師和年輕教師】

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，對(duì)教師的要求也不斷地提高。因此，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，對(duì)一所學(xué)校生存和發(fā)展起著至關(guān)重要作用，尤其是青年教師和骨干教師隊(duì)伍，它是支撐學(xué)校教育未來發(fā)展的一大支柱，直接關(guān)系到學(xué)校辦學(xué)的質(zhì)量和發(fā)展?！暗烷_高走，寬進(jìn)嚴(yán)出”是對(duì)年輕教師的培養(yǎng)策略，一開始只對(duì)年輕教師提基本的要求，能穩(wěn)步完成常規(guī)工作，比如怎么站穩(wěn)講臺(tái)？怎么批改作業(yè)？讓見習(xí)教師和年輕教師們感受學(xué)校氛圍，再逐漸的提出長遠(yuǎn)要求，如三年職業(yè)規(guī)劃、五年職業(yè)規(guī)劃等。在育人德育方面，可以通過講座培訓(xùn)等，讓見習(xí)教師盡快進(jìn)入角色。技能方面的培訓(xùn)：包括備課（把握教材重難點(diǎn)）、分析學(xué)情、板書訓(xùn)練等......【三、班主任工作室主持人經(jīng)驗(yàn)分享】班主任工作室主持人介紹，這個(gè)工作室成員的組成很多樣，有10多年的骨干教師，也有年輕教師；有本校教師，也有集團(tuán)共建學(xué)校的教師。多種學(xué)科教師于一體，便于工作室開展活動(dòng)時(shí)集思廣益，造教師教育教學(xué)幸福生態(tài)圈。

經(jīng)驗(yàn)交流分享時(shí)還提到，家長就是副班主任，班主任可以鼓勵(lì)家長參與到班級(jí)建設(shè)中來，讓每個(gè)學(xué)生都尋找適合自己發(fā)展的生長點(diǎn)。主持人特別提到要樹立學(xué)生正確的偶像觀，結(jié)合課堂教學(xué)滲透，開展榜樣在身邊的活動(dòng)?！舅?、教育科研創(chuàng)新】分享人提到，學(xué)校組織課題研究先要了解老師對(duì)課題研究的想法，調(diào)查后發(fā)現(xiàn)之前很多課題都是自上而下的大問題研究。教科室請(qǐng)老師們說出自己對(duì)課題研究的困惑，教科室再匯總分析，提出基于問題引領(lǐng)的項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式。結(jié)合教師自身遇到的困惑進(jìn)行研究，以項(xiàng)目組為單位有針對(duì)性地聘請(qǐng)專家進(jìn)行輔導(dǎo)。

另外，“終身學(xué)習(xí)