從民初中華書局的國語教科書編寫看語文教育的實用化傾向

從民初中華書局的國語教科書編寫

看語文教育的實用化傾向［摘要］在清末民初教育改革大背景下，語文教育呈現(xiàn)出一種“實用化”傾向。語文教科書具備了與實際生活相貼合,便于學生學習的基本特點。具體表現(xiàn)為白話文的應用，對實用文體以及切合社會實際與學生生活的教材內(nèi)容的追求。而當時的教育期刊作為重要的傳播與交流平臺，為教科書編寫提供了諸多有益的建議與幫助。對教科書中“實用化”傾向進行探索，能更加明晰我國語文教育思想觀念的發(fā)展軌跡。［關鍵詞］《中華教育界》；國語；國文教科書；實用化民國伊始，教育改革，中華書局應運而生，并以極強的敏銳度迅速出版了“中華教科書”。因其與共和政體、當時的教育宗旨相吻合,被認為是推翻幾千年封建統(tǒng)治,建立共和后的第一套教科書，中華書局從此在教科書出版業(yè)占據(jù)了一席之地。同時，伴隨著中華書局教科書出版整個過程的教育期刊《中華教育界》，與教科書關系緊密，它創(chuàng)刊之初就表示，以促進教科書發(fā)展為途徑，以教育改革為使命的教育理念。目前，學術界關于民國時期語文教科書的研究甚眾,但結(jié)合教科書與教育期刊來論述教育特點的研究尚不多見。本文試以中華書局出版的小學國語（文）教科書為例,論述語文教育實用化傾向之發(fā)展過程及其具體表現(xiàn)。一、清末民初語文教育“實用化”的發(fā)展趨勢傳統(tǒng)語文教育包含在經(jīng)學教育中，更多的關注儒家經(jīng)典，培養(yǎng)入仕之人,而與一般大眾無緣。隨著西方資本主義的入侵和西學的傳入，部分有識之士逐漸認識到想要達到富國強兵之目的，教育就不能只局限于培養(yǎng)少數(shù)人才，而要將目標擴大到全體民眾。要想實現(xiàn)教育的平民化，首當其沖的任務便是語言文字的改革。從黃遵憲“言文一致”的思想，“令天下之農(nóng)工商賈婦女幼稚，皆能通文字之用?！钡搅簡⒊八渍Z文體”的提出，再到裘廷梁直接倡導“崇白話而廢文言”的主張，都在表明文言文一統(tǒng)天下的局面將要被打破,語言的功用價值得到了重視，語言文字開始走向適應社會發(fā)展的實用性目標,這一變化為白話文編寫教科書的模式奠定了良好基礎。從教育政策上看,1904年語文獨立“設科”，雖然教育內(nèi)容仍然以儒家經(jīng)典為主,但對日用常見文字、詞句、書信的認識與寫作已經(jīng)成為語文學科的教學內(nèi)容。各學堂的具體情況與目標還有所差距，但“謀生應世”，以適實用的語文教育目標基本確定了下來。在1906年頒布的教育宗旨中，“尚實”一項便是要求修身、國文、算術等科目要“勖之以實行，課之以實用”。1912年頒布新教育方針,將“實利主義”教育放在了十分關鍵的位置。1922年新學制中，“適應社會進化之需要”“注意國民經(jīng)濟力”“注意生活教育”等方針更是直接明確了教育與社會生活相聯(lián)系的基本思想，之后頒布的語文課程標準也隨處可見其實用化傾向。二、語文教科書中的“實用化”傾向教科書的編寫一方面固然受國家教育宗旨和課程標準的影響，但教育界的思想潮流,編者的教育理念同樣也是影響教科書編寫的重要因素?！皻v來的語文教育工作者對信息渠道和傳播媒介有著特別的敏感性，一定時期的教育思潮和某些流行的教育理論,往往首先傾入語文學科。”《中華教育界》作為當時流傳較廣的教育期刊，緊跟國內(nèi)教育動向,組織發(fā)表了大量與語文教科書相關的討論話題。如1921年專門針對國語教科書、國語教學等問題刊發(fā)了“國語研究號”，參與的有黎錦熙、沈頤、陸費逵、陸衣言等人,這些學者或在教育部任職,或是教科書的編輯人、校閱者，他們的理念在一定程度上影響著語文教科書的編纂。（一）編纂形式的“實用化”：白話文的應用語文教育實用化傾向，從教科書編寫上看，表現(xiàn)為從文言文過渡到更加接近大眾口語的白話文。白話文進入語文教科書經(jīng)歷了漫長的過程。正如黎錦熙所言，在五四以前，即使是知識分子,也只有在辦通俗白話報，寫作或翻譯白話小說時，或在理論文中才會偶爾流露一些“語錄體”的白話詞兒來。而教科書更是以文言文為全部語言形式,這種情況到五四時期發(fā)生了改變。白話文借著文學革命的勢頭得到了推廣，并開始滲透到語文教育領域。直到1922年教育部規(guī)定改用白話文教科書，正式將以白話編寫語文教科書的形式確定下來。在教科書改用語體文的過程中，中華書局率先出手，于1915年12月出版了一套《新式國文教科書》，其每冊附上了四篇白話文課文，受到了教育界的一致好評。不久，《中華教育界》對該語體文教科書進行了宣傳，對“授予切于實用之文字”的編纂宗旨進行了說明。之后，還組織刊發(fā)了一系列文章與專號，在促進白話文教科書的誕生上貢獻了一份力量。1916年，陳懋治首次提出將國文改為國語的建議。他認為中小學之間程度的差別僅以字句的深淺為主宜改初小國文科為國語科，取今日通行之語”，“其各種教科書,亦用此種國語編輯之”。⑷冷香認為普通民眾既不必皆治高深之古文，又沒有科考的必要，只求言文一致的目標即可?？紤]到教師驟改白話文授課恐有不便，因此就國語教材的編纂提出了幾點“漸進之法”，他表示凡初小所用之國文教科書以口語文作副本，也可按照各地方情形各自采用，并行不背。為口語文教科書的編寫提供了寶貴的建議。部分學者則是從實際教學情況出發(fā)來提倡白話文。《中華教育界》于第9卷第2期中收錄了《國民學?？煞窀挠脟Z之討論》一文，文章記載了1919年12月13日陳懋治在國文教員會上與眾多教育工作者就國語教授問題展開的一系列討論。陳懋治表示，小學國文成績不佳“實在是國文本身的問題”。文言文對于小學生來說實在太難；嘴里說的和紙上寫的，絕不一樣。什么字該當寫出來，什么字不許寫出來，必得一個一個的硬記”。而白話和文言的次序也不同，同樣也增加了學生的學習負擔。對于白話文在應用過程中的諸多問題，如沒有一定標準，使用較為隨意等，陸費逵提出要先確定標準語、標準音進行規(guī)范。在教育政策的引領以及眾多教育工作者的共同倡導下，采用白話文編纂的語文教科書陸續(xù)出世。如中華書局于1920-1926年出版的“新教育教科書”和“新學制教科書”，其編輯形式有白話與文言的混合教本,也有全用語體文的教科書。以這兩套教科書為例，都出版了《國文讀本》和《國語讀本》，分初等小學與高等小學用書。初級小學的《國語讀本》全部采用語體文進行編寫，高級小學則為文白混編的形式?！秶淖x本》則無論初高級，都采用白話與文言的混合本，并規(guī)定了各自的占比。如《新教育教科書國文讀本》（高?。┍砻髁苏Z體文的分量，第一學年占三分之二,第二學年占二分之一，第三學年則占三分之一，以達到“從語體進為文體，使言文漸趨一致”的目的?！缎滦W教科書國文讀本》（初?。┲幸仓赋觯骸氨緯淖至η鬁\顯。第一二冊尤多用言文一致之字句，三冊以下,漸次提高”。從1915年新式教科書4篇白話文課文的試水,到明確規(guī)定教科書中的用量,正如學者所說五四運動以來，漢語文學科廢除讀經(jīng)、倡導國語、加大白話比重、豐富學科內(nèi)容的基本格局已經(jīng)定型”，白話文在語文教科書的編寫中已然占據(jù)了一定的地位。（二）編輯內(nèi)容的“實用化”：應用文體與多元化的選文題材從教科書的編寫上看，語文教育實用化的傾向主要表現(xiàn)在實用文體以及切合社會實際與現(xiàn)實人生的教材內(nèi)容上。民國初期的語文教育“將服務于群眾的現(xiàn)實需要作為施教方向。與現(xiàn)實生活緊密相關的實用性知識、技能成為語文教育的主要內(nèi)容，應用文的教學與口頭表達訓練等，無一不表明語文教育的實用性在增強”。在編寫內(nèi)容上，實用文體與社會生活題材的增加成為語文教科書編寫的一大特點。繼蔡元培的“實利主義”教育之后,黃炎培就教育的實用性提出了自己的看法。他指明學校教育應該與實際生活相聯(lián)系，使受教育者獲得生活上必要之知識與技能。在國文教育方面，讀本材料應全取應用的作文多令作記事紀物記言等體。尤多作書函或擬電報,習寫各種契據(jù)式”。顧樹森在談及普通教育對職業(yè)的陶冶時表示，國文材料“雖不能盡以職業(yè)為主體，然其中亦宜兼授以關于產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟之資料，及日常應用必需之文件。俾將來得以應用于社會,無抨格之虞者”。李廷翰則批評當時國文教育不切實際的教學模式,“小學所授之國文，或失之高遠,或失之空泛。議論則下筆千言，實用則不能作一信”。他認為國文讀法的教授應該“最注意于應用文件，書信也，便條也，明信片也，簽條也，以及契據(jù)之類，皆當授之”?？梢妼梦捏w編入語文教科書已經(jīng)成為語文教育適于實用的重要手段。不僅如此，現(xiàn)代語文教育也開始逐漸增強與社會之間的聯(lián)系，語文教科書朝著更加貼近社會生活的方向發(fā)展。在《中華教育界》發(fā)表的相關論述中,唐轂的《編輯小學教科書的程序》和潘之賡的《教科書應用的功用并使用的方法》,從教科書自身的價值功用出發(fā)來解釋教科書中應采用社會經(jīng)驗知識的原因。黎錦

熙則強調(diào),在保持語文教科書文學性的基礎上可以適當選用實用性材料。他主張以文學的教材為中心，同時也要在實質(zhì)上加一番功夫，作很適宜的支配，可以涉及“關于家庭和社會生活上種種倫理常識;關于日常生活上的事物的知識;關于實業(yè)的知識另一方面，“共同生活之習慣”也必不可少。如普通教育對職業(yè)道德的培養(yǎng)，“勤勞作業(yè)之習慣及愛好職業(yè)之感情，此等職業(yè)上之陶冶，無一不可施于普通教育范圍之中”，其中修身、國文、算術等科應該特別注重對職業(yè)之道德的增進。1922年新學制頒布，公布了七項標準，明確了教育要與社會生活聯(lián)系的實用性方向。語文教科書中,應用文如書信、演講稿、傳單、廣告、章程、合同等占了一定比重,選文內(nèi)容涉及社會生活中所需要的各種應用文。在中華書局出版的《新教育教科書國文讀本》（高小）中就選用了許多實用文,其編纂大意中明確提出“特用文”所占的比例為全書的百分之二十。其中,“書信占百分之三十,契約占百分之二十五，廣告占百分之十五”有用于聯(lián)系溝通的通信文，在公眾場合發(fā)表講話的演講稿,散發(fā)給公眾的宣傳單，用于介紹商品的廣告等。如第二冊中的《到校后的家信》《提倡國貨的演講》；第三冊《會議整頓商規(guī)傳單》《租屋契約》等課;第四冊《愛國諸君請買大華傘一一大華傘廠廣告》《開設學校商店的議據(jù)》；第五冊《定貨合同》等，都是與日常生活緊密相關的應用文。這些文章幾乎包含了學生日常生活中需要用到的各種應用文類型,為學生未來的生活和就業(yè)做準備。不僅如此,這一時期的語文教育常常與其他科目密切聯(lián)系，教科書中囊括了社會各方面的知識?！缎滦W教科書國語讀本》（高小）中介紹了關于自然界、人文地理等方面知識。如第二冊《袋鼠》《植物怎樣傳布種子》《紐約城》《報告新疆情形的信》等課文。學習這些課文,學生對自然界的事物有了初步認識,領略了各色的地域風情，開闊了視野。《新教育教科書國語讀本》中還介紹了日常生活中必備的常識，如第七冊第七、八課《郵務的談話》,介紹了郵寄信件的相關事項，并于文后附上了郵務寄費表（圖1）,使學生對郵寄信件有大致的了解?！秷蠹垺芬徽n介紹了報紙的種類及功用。第十五課《儲蓄》鼓勵大家將積蓄存入銀行，第十六課《儲蓄銀行》隨即介紹了銀行儲蓄的相關事宜。另外，還選用了農(nóng)工商業(yè)等方面知識，如三四冊中的《農(nóng)夫》《種菜》《秋收》《冬藏》等課文介紹了與農(nóng)業(yè)相關的基本知識。第七冊第十七課《公司》講述了公司的類型，并附上了面粉廠公司的股票樣式（圖2）。還有一些與理科相關的文章，如《雨云的試驗》一課，通過對實驗的講述解釋了云雨的形成過程。學習這些文章，學生能夠?qū)ι钪械乃娝動写笾铝私猓醪秸莆丈鐣罘矫娴闹R與技能,為步入社會提供理論幫助。可表所查n莘明建矜有去你［氏包j"一夏一一中羊|<扁印行招集<房的譽本Ajif有<!￡就是可表所查n莘明建矜有去你［氏包j"一夏一一中羊|<扁印行招集<房的譽本Ajif有<!￡就是「公司事t公r可有一有眠和照限的分一引凡是米有了一一幼機履公司的所存不能般>出奇本>.-■:可定冶耳格楚r鼠主？<<舞愿苴<<行年常眼米上*4用技劇拾葛時1命作我t華股值挎$岐到年瑜呻君宿TR卞理*兀百耽自颼焦*甘F1將伍JL冬歿石技抬世貌也咎給股稟禹甑*祐S3訪技U價零爪￡可甲爆??.理幻甲手月q場第凱一&利息也就多7;那所#的款<也更大7三、結(jié)語綜上所言，在近代中國特殊的歷史環(huán)境下，語文教育的“實用化”傾向，一方面是教育社會功能的體現(xiàn)。語文教育作為整個教育內(nèi)容的重要部分,其必然受到具體歷史環(huán)境之影響，白話文、應用文的采用是社會生活發(fā)展的必然要求，