學(xué)習(xí)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》解讀心得體會(huì)四篇

學(xué)習(xí)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》解讀心得體會(huì)(篇一)

2022年頒布了《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》。暑假中，通過學(xué)習(xí)我

對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有了更深的理解，對(duì)課程改革的方向有了明確的認(rèn)識(shí)。

一、新舊課標(biāo)的主要變化

1.確立了核心素養(yǎng)導(dǎo)向的培養(yǎng)目標(biāo)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)課程要培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。通過數(shù)學(xué)教育，

培養(yǎng)學(xué)生：

(1)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界。主要包括“數(shù)感、量感、

符號(hào)意識(shí)、幾何直觀、空間觀念與創(chuàng)新意識(shí)二

(2)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界。主要包括“運(yùn)算能力、推

理意識(shí)或推理能力二

(3)會(huì)用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。數(shù)學(xué)語言主要包括“數(shù)據(jù)

意識(shí)或數(shù)據(jù)觀念、模型意識(shí)或模型觀念、應(yīng)用意識(shí)”。

2.設(shè)計(jì)體現(xiàn)結(jié)構(gòu)化特征的課程內(nèi)容。課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化，主要體

現(xiàn)在課程內(nèi)容的選擇、組織、呈現(xiàn)。課程內(nèi)容的組織，重點(diǎn)是對(duì)內(nèi)容

進(jìn)行結(jié)構(gòu)化整合，探索發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的路徑。重視數(shù)學(xué)結(jié)果的形

成過程，處理好過程與結(jié)果的關(guān)系；重視數(shù)學(xué)內(nèi)容的直觀表述，處理

好直觀與抽象的關(guān)系；重視學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的形成，處理好直接經(jīng)驗(yàn)與

間接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系。

二、對(duì)結(jié)構(gòu)化的理解

知識(shí)結(jié)構(gòu)化，就是將累積的知識(shí)進(jìn)行關(guān)聯(lián)，并形成具有良好層次

結(jié)構(gòu)的知識(shí)體系.知識(shí)結(jié)構(gòu)化是從具體知識(shí)中抽提認(rèn)識(shí)思路和基本觀

念,再用獲得的認(rèn)識(shí)思路、基本觀念將更多具體知識(shí)關(guān)聯(lián)起來,形成更

好的知識(shí)結(jié)構(gòu).可以分別聚焦于知識(shí)關(guān)聯(lián)、知識(shí)應(yīng)用和價(jià)值意義體驗(yàn)

等對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)化的結(jié)果進(jìn)行表達(dá),不同的表達(dá)形式會(huì)有不同的學(xué)科核

心素養(yǎng)發(fā)展功能.知識(shí)結(jié)構(gòu)化具有“理解、鞏固和提取”、“檢索、應(yīng)

用和遷移”、“孕育、調(diào)控和增值”三方面功能。

結(jié)構(gòu)化的知識(shí)，是處于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的知識(shí)，是對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步理

解、鞏固，更利于知識(shí)的檢索、應(yīng)用，更利于創(chuàng)新。教學(xué)中，要著眼

“結(jié)構(gòu)化意識(shí)、結(jié)構(gòu)化教學(xué)、結(jié)構(gòu)化整理”。

1.結(jié)構(gòu)化意識(shí)。教師以往的教學(xué)基本上是照本宣科、學(xué)一點(diǎn)教一

點(diǎn)，這樣學(xué)生學(xué)的知識(shí)是片面、碎片化的知識(shí)，雜亂無章。教師要有

結(jié)構(gòu)化意識(shí)、結(jié)構(gòu)化思維，整體考慮知識(shí)的抽象、聯(lián)結(jié)及拓展，從知

識(shí)的前后聯(lián)系思考，從知識(shí)的多種呈現(xiàn)方式處提取，從知識(shí)版塊間的

比較中尋找，整體構(gòu)建知識(shí)的意義。

2.結(jié)構(gòu)化教學(xué)。教師要立足于結(jié)構(gòu)化出發(fā)，從“內(nèi)容、聯(lián)系、反

思、板書”整體思考。教學(xué)中，選擇豐富的內(nèi)容，利用多種方式呈現(xiàn)，

處理好“直觀與抽象”的關(guān)系；從前后知識(shí)的生成發(fā)展創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)

置認(rèn)知沖突，激發(fā)求知欲和學(xué)習(xí)興趣；從知識(shí)的聯(lián)系中設(shè)置問題，比

較知識(shí)的異同，尋找概念的上下位關(guān)系，明確知識(shí)間的層次；設(shè)置整

體評(píng)價(jià)量表，認(rèn)真規(guī)范的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生整體意識(shí)的形成；從整體結(jié)

構(gòu)中設(shè)計(jì)板書，體現(xiàn)板書的整體完整，直觀呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)化的教學(xué)內(nèi)容。

3.結(jié)構(gòu)化整理。單元教學(xué)或版塊教學(xué)結(jié)束，教師要引領(lǐng)學(xué)生對(duì)知

識(shí)進(jìn)行整體，促使知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成。利用思維導(dǎo)圖，借助“聯(lián)系網(wǎng)”

引導(dǎo)學(xué)生理清知識(shí)的縱橫聯(lián)系，明確知識(shí)的層次關(guān)系，形象生動(dòng)的直

觀表述知識(shí)結(jié)構(gòu)。

三、結(jié)構(gòu)化內(nèi)容例舉

1.利用計(jì)數(shù)單位統(tǒng)一整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)的加減運(yùn)算教學(xué)。

學(xué)生在測量中，認(rèn)識(shí)相同單位的累加；在整數(shù)加減運(yùn)算中，明確

“個(gè)位與個(gè)位上的數(shù)相加、十位與十位上的數(shù)相加”等算理；在小數(shù)

加減運(yùn)算中，認(rèn)識(shí)了整數(shù)部分與整數(shù)部分的數(shù)相加、十分位與十分位

上的數(shù)相加減；在分?jǐn)?shù)加減法中，通過畫圖學(xué)生直觀感受分母不同及

分?jǐn)?shù)單位不同的分?jǐn)?shù)不能相加減，只有在將分母變成相同時(shí)即分?jǐn)?shù)單

位相同時(shí)才可以相加減。這樣的內(nèi)容安排，將整數(shù)、小數(shù)與分?jǐn)?shù)的加

減法算理統(tǒng)一起來，促進(jìn)加減運(yùn)算知識(shí)的結(jié)構(gòu)化。

2.利用四則運(yùn)算的意義統(tǒng)一數(shù)量關(guān)系的教學(xué)。

數(shù)量關(guān)系的教學(xué)，是借助四則運(yùn)算的意義解決現(xiàn)實(shí)生活中問題，

要在了解四則運(yùn)算的意義的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解現(xiàn)實(shí)中數(shù)量的關(guān)系,

解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題。教學(xué)中，利用加、減、乘、除的意義，統(tǒng)一

“整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)”中的數(shù)量關(guān)系教學(xué)。利用“總量=分量+分量”

統(tǒng)一加法教學(xué)，利用“總-分量=分量”統(tǒng)一減法教學(xué)，利用“每份數(shù)

X份數(shù)=總數(shù)”統(tǒng)一乘法教學(xué)，利用“總數(shù)+份數(shù)=每份數(shù)或總數(shù)+每

份數(shù)=份數(shù)”統(tǒng)一除法教學(xué)。

學(xué)習(xí)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》解讀心得體會(huì)（篇二）

義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)2022年版的發(fā)布，引來社會(huì)各界的廣泛

關(guān)注，在教育界更是引起了巨大反響。作為教師大家都知道：課標(biāo)是

老師們教學(xué)的“指揮棒”，新課標(biāo)都有哪些變化？雙減背景下小學(xué)數(shù)

學(xué)教學(xué)指向性和導(dǎo)向性是什么？以后的日常教學(xué)該怎么偏重？教學(xué)

內(nèi)容有什么變化？教學(xué)目標(biāo)該作何調(diào)整？教學(xué)評(píng)價(jià)是否會(huì)有變化等

等許多問題都是老師們急需了解的。

通過馬老師對(duì)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的深入解

讀，通過學(xué)習(xí)我對(duì)新課標(biāo)有了一定的了解。我從以下幾個(gè)方面談?wù)勑?/p>

舊課標(biāo)的區(qū)別。

一、數(shù)感

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》與《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課標(biāo)》

相比較，內(nèi)涵更加豐富，更強(qiáng)調(diào)理解數(shù)的意義、感悟運(yùn)算結(jié)果等方面。

把原來的“運(yùn)算結(jié)果估計(jì)”改為“運(yùn)算結(jié)果”，不僅包括估計(jì)和估算，

還增加了對(duì)精確計(jì)算結(jié)果的感悟;強(qiáng)調(diào)在真實(shí)的情境中理解數(shù)的意義

包括基數(shù)和序數(shù)的含義;認(rèn)為數(shù)感是形成抽象能力的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ),建立

數(shù)感有助于學(xué)生理解數(shù)的意義和數(shù)量關(guān)系，初步感受數(shù)學(xué)表達(dá)的簡潔

與精確，增強(qiáng)好奇心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、量感

量感雖然只是小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的一部分，它不是一個(gè)內(nèi)容領(lǐng)域

但大體上與20世紀(jì)90年代《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》

中的量與計(jì)量的內(nèi)容領(lǐng)域相對(duì)應(yīng),量與計(jì)量的內(nèi)容包括：時(shí)間、人民幣、

質(zhì)量、長度、面積、體積角度等相比較而言，量感作為核心素養(yǎng)的一

部分內(nèi)涵更加豐富,不僅僅是知識(shí)和技能，如會(huì)測量與計(jì)算;更加強(qiáng)調(diào)

事物具有可測量屬性及大小關(guān)系注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的感悟和活動(dòng)經(jīng)

驗(yàn)的積累，如數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)模型、幾何直觀等思想方法

的感悟，生活中的測量的經(jīng)驗(yàn)積累等。3

三、符號(hào)意識(shí)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課標(biāo)》關(guān)于符號(hào)意識(shí)的表述:主要是指能夠理解

并且運(yùn)用符號(hào)表示數(shù)、數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律;知道使用符號(hào)可以進(jìn)行

運(yùn)算和推理,得到的結(jié)論具有一般性建立符號(hào)意識(shí)有助于學(xué)生理解符

號(hào)的使用是數(shù)學(xué)表達(dá)和進(jìn)行數(shù)學(xué)思考的重要形式?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課

程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》繼承了《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課標(biāo)》關(guān)于符號(hào)意識(shí)的基

本內(nèi)涵：強(qiáng)調(diào)學(xué)生感悟符號(hào)的數(shù)學(xué)功能,知道符號(hào)表達(dá)的現(xiàn)實(shí)意義:認(rèn)

為符號(hào)意識(shí)是形成數(shù)學(xué)抽象能力和邏輯推理的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。

四、運(yùn)算能力

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課標(biāo)》關(guān)于運(yùn)算能力的表述:主要是指能夠根據(jù)

法則和運(yùn)算律正確地進(jìn)行運(yùn)算的能力。培養(yǎng)運(yùn)算能力有助于學(xué)生理解

運(yùn)算的算理,尋求合理簡潔的運(yùn)算途徑解決問題?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程

標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》繼承了《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課標(biāo)》關(guān)于運(yùn)算能力的基本

內(nèi)涵；強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生明晰運(yùn)算的對(duì)象，理解算法與算理之間的關(guān)系；能夠

理解運(yùn)算的問題,通過運(yùn)算促進(jìn)推理能力的發(fā)展,形成規(guī)范化思考問

題的品質(zhì)。

五、幾何直觀

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》從兩個(gè)方面對(duì)幾何直觀的

內(nèi)涵表述得更加豐富而且清晰。一是認(rèn)為幾何直觀對(duì)幾何內(nèi)容本身的

學(xué)習(xí)起到直觀的作用，讓學(xué)生能夠感知各種幾何圖形及其組成元素，

并依據(jù)圖形的特征進(jìn)行分類。二是認(rèn)為幾何直觀是數(shù)形結(jié)合思想的體

現(xiàn),強(qiáng)調(diào)建立形與數(shù)的聯(lián)系，構(gòu)建數(shù)學(xué)問題的直觀模型。幾何直觀有助

于把握問題的本質(zhì)，明晰思維的路徑。

六、空間觀念

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》對(duì)幾何直觀的具體表現(xiàn)的

描述基本不變，但是增加了對(duì)空間觀念內(nèi)涵的概括:空間觀念主要是

指對(duì)空間物體或圖形的形狀、大小及位置關(guān)系的感悟;體現(xiàn)了空間觀

念的本質(zhì)；認(rèn)為空間觀念有助于理解現(xiàn)實(shí)生活中空間物體的形態(tài)與結(jié)

構(gòu),是形成空間想象力的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。

七、推理意識(shí)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》把《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課標(biāo)》

中的推理能力改為推理意識(shí)，對(duì)小學(xué)和初中階段的推理要求進(jìn)行水平

區(qū)分。把推理意識(shí)的內(nèi)涵描述為:推理意識(shí)主要是指對(duì)邏輯推理過程

及其意義的初步感悟;對(duì)推理意識(shí)的具體表現(xiàn)描述得層次分明、準(zhǔn)確

清晰,包括演繹推理和合情推理兩部分;增加了對(duì)自己及他人的問題

解決過程給出合理解釋;認(rèn)為推理意識(shí)有助于養(yǎng)成講道理、有條理的

思維習(xí)慣，增強(qiáng)了交流能力，是形成推理能力的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。

八、數(shù)據(jù)意識(shí)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》把《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課標(biāo)》

中的數(shù)據(jù)分析觀念改為數(shù)據(jù)意識(shí),對(duì)小學(xué)和初中階段的數(shù)據(jù)分析要求

進(jìn)行水平區(qū)分。把數(shù)據(jù)意識(shí)的內(nèi)涵描述為主要是指對(duì)數(shù)據(jù)的意義的感

語）知道運(yùn)用數(shù)據(jù)可以解釋和分析實(shí)際問題：強(qiáng)調(diào)通過簡單統(tǒng)計(jì)量的

計(jì)算,理解數(shù)據(jù)的集中程度和分類，作出判斷或決策。

九、模型意識(shí)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》把《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課標(biāo)》

中的模型思想改為模型意識(shí)，對(duì)小學(xué)和初中階段的模型思想要求進(jìn)行

水平區(qū)分把模型意識(shí)的內(nèi)涵描述為:主要是指對(duì)數(shù)學(xué)模型普適性的初

步感悟;認(rèn)為模型意識(shí)有助于增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛

性。

十、應(yīng)用意識(shí)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課標(biāo)》關(guān)于應(yīng)用意識(shí)的表述:應(yīng)用意識(shí)有兩個(gè)方

面的含義:一方面有意識(shí)利用數(shù)學(xué)的概念、原理和方法解釋現(xiàn)實(shí)世界

中的現(xiàn)象，解決現(xiàn)實(shí)世界中的問題；另一方面認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵

著大量與數(shù)量和圖形有關(guān)的問題,這些問題可以抽象成數(shù)學(xué)問題,用

數(shù)學(xué)的方法予以解決。在整個(gè)數(shù)學(xué)教育的過程中都應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)

用意識(shí),綜合實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)很好的載體?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課

程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》基本上繼承了《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課標(biāo)》關(guān)于應(yīng)用意

識(shí)的表述，增加了初步了解數(shù)學(xué)作為一種通用的科學(xué)語言在其他學(xué)科

中的應(yīng)用。

新課標(biāo)、新理念，對(duì)我們每位數(shù)學(xué)老師提出了更高要求。這次培

訓(xùn)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)深入解讀，對(duì)于全體數(shù)學(xué)教師來說都是一場專業(yè)成長

的盛宴，大家紛紛表示收獲滿滿，醍醐灌頂。同時(shí)我們要不斷深入了

解、品讀新課標(biāo)，努力領(lǐng)會(huì)其內(nèi)在精髓，并立足教學(xué)實(shí)踐，不斷提升

自己的教學(xué)能力，追求更高的教學(xué)境界，作為教師，一定要解放思想，

改變舊的教學(xué)觀念，勇于探索，勇于創(chuàng)新，認(rèn)真解讀數(shù)學(xué)新課程準(zhǔn)。

學(xué)習(xí)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》解讀心得體會(huì)（篇三）

2022年7月，在領(lǐng)導(dǎo)的組織與引領(lǐng)下，我參加了《義務(wù)教育數(shù)

學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的線上培訓(xùn)活動(dòng)，對(duì)2022版課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)

行學(xué)習(xí)。作為教師大家都知道：課標(biāo)是我們教學(xué)的“指揮棒”，新課

標(biāo)都有哪些變化？雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)指向性和導(dǎo)向性是什么？

以后的日常教學(xué)該怎么偏重？教學(xué)內(nèi)容有什么變化？教學(xué)目標(biāo)該作

何調(diào)整？等等許多問題都是我們急需了解的。

一、通過老師對(duì)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的深入

解讀，我有以下體會(huì)：

1.新課標(biāo)明確界定了數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)為“三會(huì)”，即會(huì)用數(shù)學(xué)的

眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的語言

表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。導(dǎo)向很明確，強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的整體性、一致性

和階段性，讓數(shù)學(xué)回歸現(xiàn)實(shí)世界，回歸實(shí)際。

“三會(huì)”的要求進(jìn)一步印證了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)總目標(biāo)“建立學(xué)好數(shù)學(xué)的

信心”。較2011版的“增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心”，雖僅有兩字之差，但

區(qū)別非常明顯。

2.學(xué)段目標(biāo)更為細(xì)化。

2011版的課標(biāo)中小學(xué)是分為兩個(gè)學(xué)段的，而2022版新課標(biāo)分為

了三個(gè)學(xué)段。

一到二年級(jí)為第一學(xué)段，要求學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下，從日常生

活當(dāng)中提出簡單的數(shù)學(xué)問題，三到四年級(jí)為第二學(xué)段，要求學(xué)生嘗試

從生活當(dāng)中獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學(xué)問題，探索分析解決問題的方法。

五到六年級(jí)為第三學(xué)段，則要求學(xué)生在真實(shí)的情境當(dāng)中發(fā)現(xiàn)和提出問

題，以及探索運(yùn)用基本的數(shù)量關(guān)系，以及集合直觀，邏輯推理等等其

他的學(xué)科知識(shí)相互關(guān)聯(lián)，每個(gè)學(xué)段有學(xué)業(yè)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

3.學(xué)段目標(biāo)在知識(shí)技能方面難度下降。

在新課標(biāo)中，把部分小學(xué)的知識(shí)，如負(fù)數(shù)、方程、反比例等挪到

了初中，但知識(shí)點(diǎn)難度下降，并不意味著數(shù)學(xué)就變簡單了，根據(jù)核心

素養(yǎng)的內(nèi)涵要求，在問題解決方面的要求可能會(huì)大幅提升，需要學(xué)生

根據(jù)三會(huì)的要求，結(jié)合四基（數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想和

基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)）來發(fā)展四能（運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)與方法發(fā)現(xiàn)、提出、分析

和解決問題的能力）。

從新課標(biāo)的整體目標(biāo)來看，小學(xué)側(cè)重經(jīng)驗(yàn)的感悟，即在生活中去

觀察、發(fā)現(xiàn)和認(rèn)知即可。

4.新課標(biāo)在課程實(shí)施上提出了教學(xué)建議：要制定指向核心素養(yǎng)的

教學(xué)目標(biāo)，整體把握教學(xué)內(nèi)容，選擇能引發(fā)思考的教學(xué)方式，加強(qiáng)綜

合與實(shí)踐教學(xué)，注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合。其中要重視大數(shù)據(jù)、

人工智能等對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)改革推動(dòng)作用，改進(jìn)教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)

方式的轉(zhuǎn)變。這就對(duì)老師們提出了更高的要求。

5.新課標(biāo)提出評(píng)價(jià)建議：發(fā)揮評(píng)價(jià)的育人導(dǎo)向作用，評(píng)價(jià)方式要

豐富、維度多元、主體多樣。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中要著重應(yīng)用。

二、課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)的綱，這一系列的變化必然要更新我的教學(xué)

理念和教學(xué)行為，使我倍感壓力。因此，在今后的教學(xué)中我會(huì)盡量做

好以下幾點(diǎn)：

1.更新理念，夯實(shí)自己的教育教學(xué)工作。

新課標(biāo)把全面發(fā)展放在首位，強(qiáng)調(diào)小學(xué)生學(xué)習(xí)要從以獲取知識(shí)為

首要目標(biāo)轉(zhuǎn)變到首先關(guān)注人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和一般能力的培養(yǎng),

創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑，持續(xù)發(fā)展的教育環(huán)境。在教學(xué)中既要

關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中所表現(xiàn)出

來的情感和態(tài)度。

2.重視學(xué)生的自我探究意識(shí)，做好引導(dǎo)。

新課標(biāo)理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，要設(shè)法營造讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探

究與合作交流的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在觀察思考、動(dòng)手實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,

與同伴交流，達(dá)到學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)共享，并培養(yǎng)他們合作的意識(shí)和交流的能

力，從而提高表達(dá)能力和理解接受能力。

3.課堂教學(xué)要尊重個(gè)體差異、面向全體學(xué)生。

我們在教學(xué)中要先了解所教學(xué)生的情況，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、

思維水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、意志強(qiáng)弱、智力和能力按新課標(biāo)的基本要求因

材施教。根據(jù)不同層次學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生在與他人的交流中

選擇合適的策略，由此來豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，提高思維水平。

總之，在“雙減”背景下，我們作為一線教師，要快速的轉(zhuǎn)變觀

念，緊跟新課標(biāo)的步伐，提高自我修養(yǎng)，改變課堂模式，注重學(xué)生數(shù)

學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。切實(shí)做到：使學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，會(huì)用數(shù)學(xué)的眼

光觀察現(xiàn)實(shí)世界；會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的語言表

達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。

學(xué)習(xí)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》解讀心得體會(huì)（篇四）

通過學(xué)習(xí)，我深入思考，回顧梳理，對(duì)比辨析后，收獲不少。

現(xiàn)將培訓(xùn)學(xué)習(xí)后，談?wù)勎覀€(gè)人的體會(huì)：

一、2022年版數(shù)學(xué)新課標(biāo)的特點(diǎn)

1、是教學(xué)內(nèi)容，多與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，課標(biāo)強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的

生活經(jīng)驗(yàn)出龍讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型進(jìn)行解釋

和應(yīng)用，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，才能有益于學(xué)生發(fā)現(xiàn)，理解，探

索和應(yīng)用數(shù)學(xué)。注意從熟悉的生活背景引入，數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容大多數(shù)

可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課，這樣的引入，貼近學(xué)

生的生活，溝通了書本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，使學(xué)生真切地感受到

數(shù)學(xué)的確就在身邊，現(xiàn)實(shí)生活的確離不開數(shù)學(xué)，從而消除了對(duì)數(shù)學(xué)的

陌生感。

2、是強(qiáng)調(diào)了解決問題策略的多樣化，使學(xué)生有權(quán)選擇他們喜歡

的方法解決問題，有利于促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，提高數(shù)學(xué)能力。

3、是內(nèi)容強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生差異因材施教，個(gè)別差異是客觀存在的，

我們要認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生都是特殊的個(gè)體，都是具有不同興趣，愛好，

個(gè)性的活生