九年級作文教學設計

第第2頁共13頁第第#頁共13頁一個睡得迷迷糊糊的孩子，光光的腦袋上只有三根毛!這個孩子是--（三毛）（屏顯）（過渡語：你是根據(jù)什么猜出來的呢?一下子就猜出來的原因呢?是抓住了人物的獨特的特征）什么特征呢?師：瞧，這就是典型的細節(jié)與描寫結合以后所產生的文字魅力。讓我們認識了苦命的三毛。那同學們想不想學習如何把人物寫得如此傳神呢?好吧，那今天我們就來學習人物描寫的方法。（板書：人物描寫）二、探究方法?！皢栐內宋锩鑼懛ā钡拿伢旁谀睦?“為有大師作品里?！弊x下面大師作品選段，小組內思考、討論，（分七個大組，每小組第3人，每兩組完成一個題）（（完后抽生匯報并屏幕顯示）（過渡語;概括起來的方法有）（板書：方法）（過渡語;通過這些描寫的作用呢?）（作用：刻畫性格）三、小試牛刀（口語表達）。1、（過渡語：剛才同學們從大師那里學到這么多的描寫人物的方法，想不想試一試呢?現(xiàn)在我們就用剛才概括的方法）說說這節(jié)課遲到的同學。（選擇一點，放在具體的情境中，說你印象最深刻的地方，看誰說得最生動形象）（屏顯）2、展示學生眼中的遲到同學的形象文字。展示時思考：你們是通過哪些方法將遲到的同學寫活的?（屏顯）（那現(xiàn)在我們給這個片段命一個題目）（過渡語：通過剛才的描繪小結一下）3、小結：作文中人物描寫有哪些要求?（屏顯）人物描寫的三大要求：真、精、細。4、那推而廣之：“寫人物的記敘文體片段作文”有哪些要求呢?（屏顯）（學生回答后才顯示）四、退而結網--學以致用過渡語：好，我們有了如此多的巧方法在手，現(xiàn)在我們“磨刀霍霍向生活”，相信同學會把生活中的人物描繪得很精彩。同學們，在你們與同學們相處的過程中，肯定有許多精彩感人的情景：一個背影、一次牽手、一句叮囑、一則短信、一個電話、一個手勢無不蘊含著濃濃的深情和深深的愛意，請同學們打開記憶的閘門，以“難忘”為題，描寫這個情景中的一個人物，100字左右。（過渡語：成功的寫作要先構思，怎么構思呢?圍繞以下幾方面來進行。）1、醞釀構思。（抽生回答后才寫）⑴、主人公給我印象最深的一件事（標題或事件）：（2）、事件中凸現(xiàn)的主人公的性格是：⑶、我打算用什么方法將主人公寫活？（2種以上）2、要求內容充實，要寫活，要有真情實感，寫一百字左右的片段作文。3、初寫草稿。（過渡語：下面我們一起來分享一下成果）五、作品展示。（讀后，教師或學生點評。點評時圍繞場面描寫和人物描寫的要求，可適當根據(jù)評分標準打分。如果沒完的，可適當補充和修改。）六、總結：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲?說出來與大家分享。今天僅完成生活情景中的人物描寫，至于情景描寫還有哪些要求呢?我們留待以后的作文教學中。同學們