17 屈原（節(jié)選）-部編版初中語文教學資料

屈原（節(jié)選）郭沫若

教學目標：

知識目標

初步了解戲劇文學的特點一—劇本主要靠語言、動作表現(xiàn)人物性格。

了解文中所使用的修辭手法和象征手法，體會表達效果。

能力目標：

1．培養(yǎng)閱讀和欣賞戲劇文學的能力。

2．指導學生誦讀，體味文章氣勢，感受情感律動。

3．品味語言，理解語言中所包孕的深意。

情感目標：

理解并走進屈原的內(nèi)心世界。

教學重點：

找出文中所用的修辭手法、象征手法，并體會其表達效果。

2．理解文章語言所包含的深意。

教學方法：

聽——讀——賞——讀：讓學生在回環(huán)往復的讀書中，體悟、理解。

2．課堂討論：培養(yǎng)學生閱讀欣賞能力，形成朗讀、思維、說話多維交流。

3．多媒體創(chuàng)設(shè)情境：調(diào)動學生各種器官的感受，理解課文，走進人物。

教具準備：多媒體課件、課文錄音朗讀

課時安排：一課時

教學步驟：

一、課前準備：

1．指導學生利用書籍或網(wǎng)絡(luò)，了解屈原，了解郭沫若，了解《屈原》及其創(chuàng)作的時代背景，接觸戲劇。

2．課前初讀：要求學生通讀課文2-3遍，弄懂生字詞，熟悉課文內(nèi)容。

二、導入新課：

1．在我的想象中，一直有著這樣一個人，他身材魁梧，飽經(jīng)風霜的臉上，愁眉不展。腰系博帶，佩陸離長劍，戴切云高冠，著雪白羅服。瑟瑟秋風下，踱步遠方，似行吟澤畔，似引吭悲歌。他，便是屈原，我國第一位偉大的愛國詩人。那么，同學們，在你們心目中的屈原又是怎樣一個形象呢？

2．請同學們講述你們查找資料后所了解的屈原、郭沫若及《屈原》創(chuàng)作的時代背景、大致內(nèi)容，并談?wù)勛约旱母惺堋＃梢岳枚嗝襟w展示影象、圖片）

明確：屈原，名平，字原，號靈均，我國第一位偉大的愛國詩人，戰(zhàn)國時期楚國人。用楚辭的形式寫了我國第一首政治抒情詩《離騷》。因看透了秦國吞并六國的野心，力勸楚懷王聯(lián)齊抗秦，后來遭奸人陷害，罷官放逐，但仍心系祖國。楚國被攻占后，自投汨羅江而死。

郭沫若，進步文化界的作家，詩人，劇作家，歷史學家，既從抗戰(zhàn)的現(xiàn)實斗爭中深切感受到人民的呼聲和時代的責任，又從往昔的歷史回顧中汲取著斗爭的力量與澎湃的詩情。

《屈原》寫于1942年1月，這時正值抗日戰(zhàn)爭的相持階段，也是國民黨統(tǒng)治最為黑暗的時候。蔣介石集團消極抗日，發(fā)動“皖南事變”，大肆屠殺愛國抗戰(zhàn)軍民，掀起反共高潮。

三、整體感知：

1．課堂范讀：播放《雷電頌》錄音。要求學生注意不同句子、不同語段所使用的語氣、語調(diào)、語速。

2．你覺得本文在氣勢上有何特點？

明確：激情澎湃，氣勢雄渾。

3．模仿朗讀：根據(jù)剛剛所聽到的錄音，仔細揣摩語氣、語調(diào)、語速，自由朗讀全文。

4．與以往的課文相比，這篇課文在形式在有什么特點？

明確：是屈原的內(nèi)心獨白。

5．結(jié)合課文背景，根據(jù)你的理解，談?wù)務(wù)n文的主要內(nèi)容和思想感情。

明確：課文的內(nèi)容可分為兩個大的方面。

第一層（從“風！你咆哮吧！”到“把這包含著一切罪惡的黑暗燒毀了吧！”

）詩人呼喚與歌頌風雷電這些偉大的自然力，表達了對黑暗的憤激和對光明的禮贊與向往。

第二層（從“把你這東皇太一燒毀了吧！”到文末）借指斥神鬼偶像來抨擊昏庸腐朽的當權(quán)者。

四、品味語言：

1．跳讀精讀：

討論：《雷電頌》既然是屈原的內(nèi)心獨白，那么我們就能夠從這些話中讀出屈原的內(nèi)心世界。請找出你最感興趣的句子或段落，朗讀給大家聽，并說說這里寫出了屈原怎樣的內(nèi)心情感。

注：要求其他同學對發(fā)言同學的朗讀及分析分別給予評價。教師可加以點撥。

如：（1）、“風，你咆哮吧！咆哮吧！盡力地咆哮吧！”

這幾句對風的呼喊，流露了屈原對風的急切的渴盼！風即是改變黑暗的變革力量，對風以及后面的雷、電的呼喚實際也就是對變革現(xiàn)實的偉大力量的呼喚。朗讀時應把握急切、渴望之情。

（2）、“發(fā)泄出無邊無際的怒火，把這黑暗的宇宙，陰慘的宇宙，爆炸了吧！爆炸了吧！”

“電，你這宇宙中的劍，也正是，我心中的劍。你劈吧，劈吧，劈吧！把這比鐵還堅固的黑暗，劈開，劈開，劈開！”

一連串的反復，“爆炸了吧！爆炸了吧！”、“劈吧，劈吧，劈吧！”、“劈開，劈開，劈開！”一個比一個強烈、一個比一個堅決，我們朗讀時語氣應不斷加快、加重，以表達屈原想要沖破黑暗的急切而又果斷的決心。

（3）、“火，你在天邊，你在眼前，你在我的四面，我知道你就是宇宙的生命，你就是我呀！我這熊熊地燃燒著的生命，我這快要使我全身炸裂的怒火，難道就不能迸射出光明了嗎？”

這幾句是屈原對光明的狂熱的呼喊，表達了詩人對光明未來的熱烈向往與追求。朗讀時應把握那如火一般熾熱的感情及雷霆萬鈞的氣勢。

（4）、“把你這東皇太一燒毀了吧！把你這云中君燒毀了吧！你們這些土偶木梗，你們高坐在神位上有什么德能？你們只是產(chǎn)生黑暗的父親和母親！”

“啊，你，你完全是一片假！”

深刻地指出了產(chǎn)生社會黑暗的根源，“土偶木梗”實際上就是指的世間昏庸腐朽、無德無能、欺民惑眾的當權(quán)者和官僚統(tǒng)治集團。表現(xiàn)了作者鞭撻一切污穢、橫掃一切邪惡的頑強戰(zhàn)斗精神，體現(xiàn)了他與黑暗勢力決斗到底的浩然正氣。

2．概括：通過前邊的朗讀及對屈原內(nèi)心情感的分析，你認為屈原是一個怎樣的人？

明確：愛國愛民，忠貞不屈，有著浩然正氣和英勇無畏的斗爭精神的人。

3．在前面的朗讀中，我們還發(fā)現(xiàn)，課文中作者將很多事物都賦予了其它的含義。歸納一下，作者究竟賦予了這些事物以什么特別的含義？這又是一種什么手法？

明確：風雷電：象征變革現(xiàn)實的偉大力量。

洞庭湖、東海、長江：象征人民群眾。

無形的長劍：指堅定的信念

“土偶木?！钡娜合瘢合笳鳠o德無能、欺民惑眾的官僚統(tǒng)治集團。

象征手法。

4．討論：《雷電頌》這段獨白激情澎湃，氣勢雄渾，作者是如何做到這一點的？

點拔：從句式，修辭等角度

明確：A．運用擬人兼呼告，最直接最有力地表達了愛憎

B．運用排比與反復，使句式整齊，鏗鏘有力

C．多用短句，表達激烈的情感，急促的語氣

5．配樂朗讀：全體學生配樂朗讀，再次體會屈原憂國憂民、英勇無畏的偉大精神。

五、語文實踐：

舉辦班級朗誦會。同學們自行選取《雷電頌》中的片段進行朗誦，優(yōu)勝者給予獎勵。另：有興趣的同學還可結(jié)合《屈原》的劇情，進行話劇表演。

六、總結(jié)：

通過聽——讀——賞——讀，在回環(huán)往復的讀書中，體味文章氣勢，感受情感律動，理解屈原，走近屈原。

板書設(shè)計：教學后記：

此教案以學生為主體，讓學生課外查找資料了解作者、課文創(chuàng)作背景、主要人物等，并在學習正文前交流介紹出來。這樣既充分調(diào)動了學生的積極性，又培養(yǎng)了學生自主查找、分析、渴望光明自由與正義，憎惡黑暗

抨擊昏庸腐朽的當權(quán)者

整理資料的能力，讓學生于課前即對課文產(chǎn)生了較濃厚的興趣。在教學過程中，主要采用誦讀的方式，引導學生在不斷的朗讀中感受、領(lǐng)悟人物的內(nèi)心情感，品味、欣賞文章語言的機巧與犀利。既做到了學習的循序漸進，又發(fā)揮了學生的主動性；既培養(yǎng)、提高了學生的