任務(wù)驅(qū)動法在高校計算機教學(xué)中的作用方法探討

任務(wù)驅(qū)動法在高校計算機教學(xué)中的作用方法探討任務(wù)驅(qū)動法在高校計算機教學(xué)中的作用辦法探討

[中圖分類號]G642[文獻標(biāo)識碼]A[文章編號]1009-5349〔2022〕05-0211-02

一、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的理論研究

〔一〕針對高等教育和計算機課程的特點，研究適合高等院校教育計算機課程的教學(xué)模式

計算機課程是一門發(fā)明性與實踐性很強的工具性課程，在很大程度上決定著學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)生活以及工作中應(yīng)用計算機的水平和對信息技術(shù)的掌握能力。高等教育下的計算機課程具有應(yīng)用性〔突出實踐環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)、提高學(xué)員的計算機應(yīng)用能力為目的〕、職業(yè)性〔教學(xué)內(nèi)容必須要滿足高等教育的需求〕、多樣性〔根據(jù)教學(xué)對象的層次不同選取不同的教學(xué)內(nèi)容〕等特點。再者，高等教育下的計算機課程更加重視計算機根底知識、根本原理和根本辦法的介紹，為此，我們采取了“集體研究、分步試點、總結(jié)歸納、全面推廣〞的思路，以重點課程?計算機技術(shù)與應(yīng)用》為改革試點，進行了教學(xué)模式專題研究，并打造了典型課例組織集體觀摩，取得了初步功效。在此根底上，對“任務(wù)驅(qū)動〞教學(xué)模式的有關(guān)理論和具體做法進行了更深入的探討，逐步形成了以“任務(wù)驅(qū)動〞為主，“案例教學(xué)，講練結(jié)合〞為輔的教學(xué)模式。

〔二〕“任務(wù)驅(qū)動―案例教學(xué)、講練結(jié)合〞教學(xué)模式的內(nèi)涵

“任務(wù)驅(qū)動―案例教學(xué)、講練結(jié)合〞教學(xué)模式是教員根據(jù)學(xué)員的學(xué)習(xí)需求和教學(xué)主題設(shè)計并提出“案例〞，在多媒體網(wǎng)絡(luò)機房，采取演示、講解等方式，給出完成“案例〞的思路、辦法、操作和結(jié)果，然后引導(dǎo)學(xué)員邊學(xué)邊練，并完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。其顯著特點是貫徹因材施教的特點，充沛考慮學(xué)生各自的特點、能力等因素，給學(xué)生分層次安頓任務(wù)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生圍繞實例任務(wù)，通過對學(xué)習(xí)資源的積極應(yīng)用，進行自主探索。教師在辦法上給予指導(dǎo)，給予適當(dāng)提示，啟發(fā)學(xué)生思維，調(diào)動學(xué)生的操作欲望和好奇心，引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，使他們在操作中體會和領(lǐng)悟所學(xué)知識，然后查漏補缺，對共同的難點、疑點以及重點進行分析、討論、講解、總結(jié)，啟發(fā)學(xué)生思考，并觸類旁通，給出應(yīng)用實例，加深學(xué)生對所學(xué)知識的進一步理解與領(lǐng)悟，并且做到輕松接納與吸收。

二、“任務(wù)驅(qū)動―案例教學(xué)、講練結(jié)合〞教學(xué)模式的實施

〔一〕實施步驟

“任務(wù)驅(qū)動―案例教學(xué)、講練結(jié)合〞教學(xué)模式的實施主要有下列四個步驟：一是提出案例，二是講解演示，三是學(xué)員實做，四是歸納拓展。

〔二〕任務(wù)案例

以“二氧化碳滅火瓶網(wǎng)頁制作〞案例為例，具體實施過程如下：

〔1〕提出案例：根據(jù)課程規(guī)范中對知識和能力的培養(yǎng)要求，教員課前事先設(shè)計好任務(wù)案例“二氧化碳滅火瓶網(wǎng)頁制作〞。在課堂上教員根據(jù)學(xué)員的學(xué)習(xí)任務(wù)需求，引出案例“二氧化碳滅火瓶網(wǎng)頁制作〞。

〔2〕講解演示：由于該案例較大，可采取化整為零的方式，先將案例分解成網(wǎng)頁設(shè)計和網(wǎng)頁制作兩局部，然后再分析每一局部的具體操作步驟、網(wǎng)頁設(shè)計步驟如下：

1.制作文字稿本。依據(jù)教材組織網(wǎng)頁中要展示的內(nèi)容如下：

①組成與用途。用于撲滅機體內(nèi)部、動員機失火和低壓電路故障引起的火災(zāi)等。

②使用辦法。使用時取掉鉛封，拔出開關(guān)處的保險銷，將噴射管對正火源，按下開關(guān)，氣體即可從噴射管噴出。

③考前須知。使用中應(yīng)注意不要使手接觸噴管以防凍傷。當(dāng)空氣中的二氧化碳含量達8%到10%時，會使人昏迷窒息，因此，洞庫起火時不能使用。在室內(nèi)使用時，人應(yīng)該站在高處，火熄滅后，應(yīng)立即通風(fēng)。

2.制作腳本。設(shè)計網(wǎng)頁中內(nèi)容的展現(xiàn)形式。依據(jù)制作腳本，教員邊操作邊講解網(wǎng)頁制作步驟。

①確定制作工具。Dreamweaver8.0是使用較為普遍且簡單實用的制作工具。啟動Dreamweaver，熟悉窗口。

②制作前準(zhǔn)備。先規(guī)劃目錄，準(zhǔn)備所用素材，如圖片、文件、flash等，最后創(chuàng)立新網(wǎng)頁并命名保留。

③插入、編輯表格，并設(shè)置屬性。

④輸入文本、插入圖像和Flash等，并設(shè)置屬性。

⑤保留和預(yù)覽網(wǎng)頁。

“二氧化碳滅火瓶網(wǎng)頁制作〞文字稿本如下：

①組成與用途。用于撲滅機體內(nèi)部、動員機失火和低壓電路故障引起的火災(zāi)等。

②使用辦法。使用時取掉鉛封，拔出開關(guān)處的保險銷，將噴射管對正火源，按下開關(guān)，氣體即可從噴射管噴出。

③考前須知。使用中應(yīng)注意不要使手接觸噴管以防凍傷。當(dāng)空氣中的二氧化碳含量達百分之八到百分之十時，會使人昏迷窒息，因此，洞庫起火時不能使用。在室內(nèi)使用時，人應(yīng)該站在高處，火熄滅后，應(yīng)立即通風(fēng)。

3.學(xué)員實做。要求學(xué)員根據(jù)制作腳本完成“二氧化碳滅火瓶〞網(wǎng)頁制作。在學(xué)員實做前，針對制作過程中可能遇到的共同性問題提醒學(xué)員注意。在學(xué)員實做過程中，教員要耐心答復(fù)學(xué)員提出的問題，對有困難的學(xué)員個別指導(dǎo)、示范。察看每個學(xué)員的操作情況，隨時掌握整體進展，如果有學(xué)員快速完成任務(wù)，那么為他們布置新任務(wù)。

4.歸納拓展。學(xué)員完成任務(wù)案例后，教員要總結(jié)網(wǎng)頁制作的要點，以及考前須知，并進行必要的操作、能力拓展。另外，還可展示學(xué)員作品，交流做法和體會。

三、“任務(wù)驅(qū)動〞“案例教學(xué)〞教學(xué)模式的區(qū)別

所謂的“任務(wù)驅(qū)動〞就是在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在教師的幫忙下緊緊圍繞一個共同的任務(wù)，通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動應(yīng)用，進行自主探索和互動式學(xué)習(xí)。計算機課程中的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)辦法就是讓學(xué)生在一系列具體任務(wù)的驅(qū)動下展開學(xué)習(xí)，由教師引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、循序漸進地完成各項任務(wù)。在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生會不斷獲得成就感，激發(fā)他們的求知欲望。教學(xué)過程中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)、組織下通過不同辦法完成一系列任務(wù)，還可以使學(xué)生得到清晰的思路、辦法以及知識脈絡(luò)。案例教學(xué)法那么是一種建立在建構(gòu)主義理論根底上的教學(xué)辦法。建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)生是教學(xué)活動的主體，學(xué)生靠自己學(xué)習(xí)、構(gòu)建知識；而教師起幫忙、引導(dǎo)、促進的作用，教師負(fù)責(zé)調(diào)動學(xué)生的積極性、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生全面掌握所學(xué)知識。具體來說，案例教學(xué)是教師創(chuàng)設(shè)一個或多個案例〔其中隱含所要教學(xué)內(nèi)容的知識點〕，讓學(xué)生充沛發(fā)揮主觀能動性，通過完成每個案例熟練掌握課堂知識，靈活運用所學(xué)知識解決實際問題，從而完成課堂教學(xué)目標(biāo)。案例教學(xué)法是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、教師加以引導(dǎo)的教學(xué)辦法，它打破了傳統(tǒng)教學(xué)辦法的老套路，是以完成一個案例來進行教學(xué)安頓。

任務(wù)驅(qū)動―案例教學(xué)那么是綜合上述兩者的一種綜合性教學(xué)辦法，通過兩者的結(jié)合不僅使學(xué)生輕松地掌握根本技能，同時也能熟練地運用所學(xué)知識解決實際問題。

四、任務(wù)驅(qū)動―案例教學(xué)模式的要點

〔一〕明確任務(wù)，把握原那么

教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時候一定要使同學(xué)們明確所要學(xué)習(xí)的任務(wù)以及必須遵守的原那么

1.學(xué)習(xí)性原那么：設(shè)計的案例必須貼近學(xué)員學(xué)習(xí)實際要求，示例“試飛卡片〞“機務(wù)人員業(yè)務(wù)卡片〞“飛機有壽件信息工作表〞等案例均來源于學(xué)員的學(xué)習(xí)要求。

2.典型性原那么：學(xué)生學(xué)習(xí)需求范圍很廣，案例選取不可能面面俱到，要選取其中具有代表性的個例。

3.實踐性原那么：案例必須具有較強的操作性，以提高學(xué)員的計算機操作和應(yīng)用能力。

4.層次性原那么：鑒于學(xué)員的根底參差不齊，要進行分層次教學(xué)。設(shè)計案例時既要按照課程規(guī)范的要求，滿足大局部學(xué)員的需要，又要考慮到少數(shù)根底較好的學(xué)員，為他們設(shè)計提高性案例，實現(xiàn)因材施教。

〔二〕構(gòu)建良好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境

1.以科學(xué)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)為平臺，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)環(huán)境，為保證“任務(wù)驅(qū)動、案例教學(xué)、講練結(jié)合〞教學(xué)模式的順利進行，我們把課程授課全程安頓在網(wǎng)絡(luò)機房，并依托校園網(wǎng)和計算機學(xué)科網(wǎng)站，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)環(huán)境，不僅每個教員建立了個人的教學(xué)網(wǎng)站，而且為學(xué)員提供了個人空間，以方便其保留課堂作業(yè)，實現(xiàn)課內(nèi)向課外、教室像網(wǎng)絡(luò)的延伸，建立起以現(xiàn)代教育技術(shù)為撐持的立體化、多層次網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。

2.加強教學(xué)資源信息化建設(shè)，促進教學(xué)辦法和伎倆的融合。為保證網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)環(huán)境有充足的教學(xué)資源，近年來我們先后研制多種媒體課件和網(wǎng)絡(luò)課程6套〔其中1套獲得全國多媒體教育軟件評比二等獎，1套獲全校優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)課程二等獎〕、電子教案6套、涵蓋高等教育各層次的教學(xué)案例70多個、一大批與教學(xué)配套素材和輔助學(xué)員自學(xué)的多媒體課件，形成了多媒體教材、網(wǎng)絡(luò)教材、電子教案、教學(xué)案例、學(xué)科網(wǎng)站、專題網(wǎng)站為一體的綜合化、系列化、多層次的教育訓(xùn)練教學(xué)資源系統(tǒng)，促進了教學(xué)辦法和教學(xué)伎倆的融合與創(chuàng)新。

五、結(jié)束語

在培養(yǎng)高等院校學(xué)生具有“英語精、電腦通、素質(zhì)高、能力強〞的培養(yǎng)目標(biāo)中，大學(xué)計算機課程起著重要的作用?！叭蝿?wù)驅(qū)動之案例教學(xué)、講練結(jié)合〞教學(xué)模式本著邊研究邊實踐、邊總結(jié)邊推廣的教學(xué)模式不僅適