創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)背景下高職院校知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理模式的研究

創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)背景下高職院校知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理模式的研究創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)背景下高職院校知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理模式的研究

作者簡(jiǎn)介：劉冰冰〔1985-〕，女，遼寧本溪人，天津職業(yè)大學(xué)科研產(chǎn)業(yè)處助理研究員，研究方向?yàn)楦叩嚷殬I(yè)教育、知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理。

基金工程：天津市教育科學(xué)“十三五〞規(guī)劃青年專項(xiàng)課題“天津市高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系構(gòu)建的研究〞〔編號(hào)：VEYP5053〕，主持人：劉冰冰;天津市高等學(xué)校人文社會(huì)科學(xué)研究工程“高職院校校企合作促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化的對(duì)策研究〞〔編號(hào)：20222147〕，主持人：呂英芳。

中圖分類號(hào)：G710文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1001-7518〔2022〕05-0124-05

十九大報(bào)告中指出，創(chuàng)新是引領(lǐng)開展的第一動(dòng)力，要倡導(dǎo)創(chuàng)新文化，強(qiáng)化知識(shí)產(chǎn)權(quán)發(fā)明、愛護(hù)、運(yùn)用。作為創(chuàng)新主體之一的高等院校是國(guó)家科技創(chuàng)新的重要力量，“十二五〞期間，高?？萍汲晒苯咏灰最~超過196億元，創(chuàng)造專利授權(quán)量占全國(guó)年創(chuàng)造專利授權(quán)總數(shù)的26.3%[1]。

在教育部2022年6月頒布的全國(guó)高等院校名單中顯示，高職院校占到高等院?？倲?shù)的47.6%，幾乎占到高等院校的一半，甚至高于本科院校的數(shù)量[2]。由于辦學(xué)特點(diǎn)的不同，偏重應(yīng)用性的高職院校在科技創(chuàng)新能力上表現(xiàn)的較弱，尤其體現(xiàn)在知識(shí)產(chǎn)權(quán)發(fā)明和運(yùn)用等方面，因此，探索適合高職院校自身特點(diǎn)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理模式，有利于提升高職院校的科技創(chuàng)新能力、促進(jìn)科技成果的轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化。

一、高職院校知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理的現(xiàn)狀及問題

目前，高校普遍存在知識(shí)產(chǎn)權(quán)發(fā)明質(zhì)量不高、存活期短、轉(zhuǎn)化率低、管理單薄等問題[3]。高職院校辦學(xué)歷史時(shí)間較短，偏重應(yīng)用技術(shù)型的辦學(xué)特點(diǎn)等因素影響，導(dǎo)致存在師生的創(chuàng)新能力缺乏、知識(shí)產(chǎn)權(quán)的意識(shí)不強(qiáng)、產(chǎn)出較少，學(xué)校重視程度不夠、知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理制度和體系不完備，不足專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持和專業(yè)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理和運(yùn)營(yíng)人才等諸多問題，具體表現(xiàn)為下列幾個(gè)方面：

〔一〕師生的創(chuàng)新能力缺乏，知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)不強(qiáng)、產(chǎn)出較少

高職院校以培養(yǎng)技術(shù)技能型人才為目標(biāo)，科技創(chuàng)新所需的軟硬件設(shè)施較弱，對(duì)師生的科技創(chuàng)新能力要求較低。從教師隊(duì)伍方面來看，他們中有很大一局部來自于有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的能工巧匠，學(xué)歷層次偏低，更偏重于實(shí)際操作，根底理論研究能力較弱，很難申請(qǐng)到財(cái)政資助工程和經(jīng)費(fèi)來進(jìn)行科技創(chuàng)新;從學(xué)生方面，由于招生層次較低，學(xué)生的自主創(chuàng)新能力較弱，加上學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定，平時(shí)的課程更偏重于理論和實(shí)踐操作，不像本科院校有研究生專門從事學(xué)科領(lǐng)域的科技創(chuàng)新，這些都導(dǎo)致高職院校師生的創(chuàng)新能力缺乏。

高職院校的職稱評(píng)審條件和工作量考核往往都參考本科院校，注重縱向課題和論文的任務(wù)指標(biāo)，對(duì)效勞企事業(yè)單位的橫向課題和體現(xiàn)創(chuàng)新能力的知識(shí)產(chǎn)權(quán)沒有明確的要求，不足對(duì)教師知識(shí)產(chǎn)權(quán)發(fā)明和運(yùn)用方面的鼓勵(lì)和導(dǎo)向;教師本身沒有意識(shí)到知識(shí)產(chǎn)權(quán)的重要性，自然在課堂教學(xué)和實(shí)踐操作中就很難向?qū)W生傳授這方面的知識(shí)，加上課程設(shè)置上又沒有這方面的內(nèi)容，學(xué)生就很難從平時(shí)的課堂上接受到知識(shí)產(chǎn)權(quán)相關(guān)的知識(shí)，這些都導(dǎo)致師生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)發(fā)明、愛護(hù)和運(yùn)用的意識(shí)不強(qiáng)、產(chǎn)出較少。

〔二〕學(xué)校的重視程度不夠，知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理制度和體系不完備

由于高職院校師生自身的知識(shí)產(chǎn)權(quán)發(fā)明能力較弱、產(chǎn)出較少，導(dǎo)致學(xué)校從領(lǐng)導(dǎo)層面到基層師生層面都對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的重要性認(rèn)識(shí)不夠。校領(lǐng)導(dǎo)沒有從頂層設(shè)計(jì)的視角對(duì)人力、財(cái)力、資產(chǎn)等方面制訂全面的知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理制度和體系[4];基層管理部門工作繁多，也沒有精力對(duì)這項(xiàng)“屈指可數(shù)〞的業(yè)務(wù)進(jìn)行認(rèn)真專研，只停留在外表的行政性事務(wù)管理上;師生沒有得到足夠的政策鼓勵(lì)和導(dǎo)向，自然也不會(huì)有充沛的認(rèn)識(shí)和理解，這些都導(dǎo)致高職院校知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理水平低、產(chǎn)出少。

大多數(shù)高職院校的知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理制度和體系建設(shè)不完備，沒有獨(dú)立的知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理部門，對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的管理也只局限在成果管理層面，管理制度大多是在工程管理和工作量考核文件中有所波及，不足獨(dú)立的知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理制度，尤其不足知識(shí)產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化、收益分配等方面的相關(guān)配套制度[4]。知識(shí)產(chǎn)權(quán)權(quán)屬制度的不明確、收益分配制度的不完善和轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化制度的缺失都導(dǎo)致對(duì)師生科技創(chuàng)新的鼓勵(lì)不夠、科技成果轉(zhuǎn)化的動(dòng)力缺乏。

〔三〕知識(shí)產(chǎn)權(quán)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)和專業(yè)管理人才《T乏

知識(shí)產(chǎn)權(quán)的申請(qǐng)和維持需要大量的經(jīng)費(fèi)作為依托，高職院校由于知識(shí)產(chǎn)權(quán)根底較為單薄，從省市知識(shí)產(chǎn)權(quán)局的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)中所獲份額不多，自身的經(jīng)費(fèi)投入又缺乏，因此用于知識(shí)產(chǎn)權(quán)發(fā)明的經(jīng)費(fèi)很有限。經(jīng)費(fèi)缺乏導(dǎo)致不能全面發(fā)展知識(shí)產(chǎn)權(quán)工作、知識(shí)產(chǎn)權(quán)申請(qǐng)前的檢索和查新不到位、聘請(qǐng)不到高水平的專利代理人，這些都導(dǎo)致高職院校知識(shí)產(chǎn)權(quán)發(fā)明的數(shù)量少、質(zhì)量低。

知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理和運(yùn)營(yíng)是一項(xiàng)系統(tǒng)性工作，需要具有很強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)才能駕馭，高職院校中從事知識(shí)產(chǎn)權(quán)工作的人員大多沒有專業(yè)背景，具有專利代理人資格的寥寥無幾，具有知識(shí)產(chǎn)權(quán)運(yùn)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)經(jīng)紀(jì)人更是少之又少。沒有專業(yè)的管理人才，就不能對(duì)學(xué)校整體的知識(shí)產(chǎn)權(quán)工作有全面的指導(dǎo)和規(guī)劃、不能對(duì)師生發(fā)展有針對(duì)性的知識(shí)產(chǎn)權(quán)培訓(xùn)、不能對(duì)科研工程進(jìn)行知識(shí)產(chǎn)權(quán)全過程管理、不能發(fā)展有效的知識(shí)產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化，這就導(dǎo)致高職院校知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理水平低、運(yùn)營(yíng)能力缺乏。

二、新型高職院校知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理模式

高職院校師生創(chuàng)新能力的“先天缺乏〞，加上沒有完善的政策鼓勵(lì)和制度保障，短少專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持和專業(yè)管理人才，導(dǎo)致高職院校的科技創(chuàng)新能力缺乏、知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理單薄，因此，根據(jù)高職院校自身的特點(diǎn)，從管理體系、知識(shí)產(chǎn)權(quán)發(fā)明、管理、運(yùn)用及文化培育等幾個(gè)方面進(jìn)行知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理模式的構(gòu)建，有助于提升高職院校的科技創(chuàng)新能力，進(jìn)而促進(jìn)科技成果的轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化?！惨弧池瀼貙?shí)施?高等學(xué)校知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理標(biāo)準(zhǔn)》

2022年12月，國(guó)家規(guī)范委發(fā)布了?高等學(xué)校知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理標(biāo)準(zhǔn)》，并于2022年1月1日起開始實(shí)施[5]。規(guī)范以循環(huán)管理、持續(xù)改良為目標(biāo)形成完整的管理體系，對(duì)組織管理、資源管理、知識(shí)產(chǎn)權(quán)獲取、運(yùn)用及愛護(hù)有詳細(xì)的內(nèi)容表述，涵蓋了高等學(xué)校知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理工作的每個(gè)環(huán)節(jié)，將知識(shí)產(chǎn)權(quán)有效融合到高校的科學(xué)研究、社會(huì)效勞、人才培養(yǎng)和文化傳承創(chuàng)新中，這項(xiàng)規(guī)范的實(shí)施將有效提高知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理在高校中的地位[6]。

高職院校理應(yīng)緊跟國(guó)家步伐，根據(jù)自身特點(diǎn)發(fā)展貫標(biāo)工作，形成完善的知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理制度和體系，提升管理水平，為知識(shí)產(chǎn)權(quán)發(fā)明和運(yùn)用打好堅(jiān)實(shí)的根底。首先，高職院校應(yīng)以文件管理為依托，以專利信息利用為伎倆，以《《新成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化為導(dǎo)向，建立包括組織管理、資源管理、知識(shí)產(chǎn)權(quán)獲取、運(yùn)用、愛護(hù)為一體的管理體系，并在檢查和改良中不斷地提升管理能力和水平;其次，梳理學(xué)校組織管理中各管理環(huán)節(jié)的層級(jí)和職責(zé)，要將目前缺失的環(huán)節(jié)補(bǔ)全，尤其要建立知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理機(jī)構(gòu)和效勞撐持機(jī)構(gòu)，形成全鏈條的組織管理架構(gòu);再次，在資源管理方面要加強(qiáng)人力資源、財(cái)務(wù)資源、資源保障、根底設(shè)施和信息資源中的知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理，確保學(xué)校知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理體系的有效運(yùn)行;最后，在工程管理方面對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)獲取、運(yùn)用和愛護(hù)進(jìn)行全過程管理，根據(jù)自然科學(xué)類和人文社科類科研工程的特點(diǎn)，有區(qū)別地進(jìn)行知識(shí)產(chǎn)權(quán)獲取方面的管理，運(yùn)用和愛護(hù)方面要在宣傳推廣創(chuàng)新成果的同時(shí)維護(hù)好學(xué)校的利益。貫標(biāo)的管理體系框架見圖1所示。

〔二〕知識(shí)產(chǎn)權(quán)發(fā)明

?國(guó)務(wù)院關(guān)于新形勢(shì)下加快知識(shí)產(chǎn)權(quán)強(qiáng)國(guó)建設(shè)的假設(shè)干意見》[7]及?“十三五〞國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)愛護(hù)和運(yùn)用規(guī)劃》[8]中專門提到實(shí)施專利質(zhì)量提升項(xiàng)目，強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)造發(fā)明和專利申請(qǐng)質(zhì)量的重要性。質(zhì)量提升項(xiàng)目波及到很多環(huán)節(jié)，其中知識(shí)產(chǎn)權(quán)發(fā)明是第一個(gè)環(huán)節(jié)，直接關(guān)系到知識(shí)產(chǎn)權(quán)的愛護(hù)和運(yùn)用效果。

在高職院校知識(shí)產(chǎn)權(quán)事業(yè)開展的初級(jí)階段，應(yīng)兼顧數(shù)量和質(zhì)量的全面提升，不僅要提高知識(shí)產(chǎn)權(quán)申請(qǐng)和授權(quán)的數(shù)量，還要注重知識(shí)產(chǎn)權(quán)發(fā)明的質(zhì)量，利用專利信息，加強(qiáng)專利布局，培育高價(jià)值專利，為今后的知識(shí)產(chǎn)權(quán)運(yùn)用打好根底。首先，要充沛發(fā)揮高職院校自身優(yōu)勢(shì)，建立產(chǎn)學(xué)研合作的研發(fā)模式，有針對(duì)性的進(jìn)行研究開發(fā)，發(fā)展面向企業(yè)需求的創(chuàng)造發(fā)明，確保研發(fā)出的成果能和企業(yè)需求相一致，為今后的科技成果轉(zhuǎn)化奠定根底;其次，要充沛利用專利信息的導(dǎo)航作用，做好申請(qǐng)前的檢索和查新，同時(shí)要聘請(qǐng)由政府知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理部門選拔的審查員和專利代理人組建的專家團(tuán)隊(duì)，深入學(xué)校圍繞重點(diǎn)學(xué)科、重點(diǎn)專業(yè)、重點(diǎn)工程進(jìn)行知識(shí)產(chǎn)權(quán)發(fā)明階段的挖掘和布局，保證知識(shí)產(chǎn)權(quán)的申請(qǐng)質(zhì)量和數(shù)量，為培育高價(jià)值專利做好鋪墊;最后，要發(fā)揮整個(gè)高職院校的群體優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成高價(jià)值的專利組合，構(gòu)建專利池，推動(dòng)科技創(chuàng)新成果知識(shí)產(chǎn)權(quán)化，提升整個(gè)高職院校的科技創(chuàng)新能力。

〔三〕知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理

知識(shí)產(chǎn)權(quán)作為一種無形資產(chǎn)，是高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要體現(xiàn)，知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理的效率和方式將大大影響高校的知識(shí)產(chǎn)權(quán)發(fā)明質(zhì)量、運(yùn)用和愛護(hù)效果。高職院校應(yīng)結(jié)合自身特點(diǎn)，充沛利用大數(shù)據(jù)時(shí)代的信息化管理伎倆監(jiān)控和掌握知識(shí)產(chǎn)權(quán)狀態(tài)，參照資產(chǎn)管理的方式進(jìn)行知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理，這將有效提高知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理效率，促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化。

大多數(shù)高職院校不具備專業(yè)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理系統(tǒng)，無法對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的申請(qǐng)進(jìn)度及法律狀態(tài)進(jìn)行監(jiān)控，對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)也是基于管理人員的掌握情況，這存在有效專利失效和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確的隱患。利用專業(yè)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理系統(tǒng)將防止有效專利由于逾交年費(fèi)而產(chǎn)生滯納金或權(quán)利失效，也能對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)所依托的工程進(jìn)行追溯，更能對(duì)學(xué)校的知識(shí)產(chǎn)權(quán)進(jìn)行全面準(zhǔn)確的掌握，大大提高高職院校的知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理效率。

高職院校對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的管理往往只停留在申請(qǐng)和授權(quán)的成果管理層面，這就限制了科技成果轉(zhuǎn)化的途徑。想改變“重授權(quán)、輕轉(zhuǎn)化〞的局面，就要從成果管理向資產(chǎn)管理方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，首先，對(duì)有效專利“庫(kù)存〞進(jìn)行盤點(diǎn)，利用專利價(jià)值分析指標(biāo)體系[9]進(jìn)行專利分類，按照專利的法律狀態(tài)、技術(shù)水平、經(jīng)濟(jì)價(jià)值進(jìn)行科學(xué)評(píng)估與分析;其次，對(duì)新申請(qǐng)的專利注重質(zhì)量的提升，按照培育高價(jià)值專利的規(guī)范做好挖掘和布局，為后期的專利運(yùn)營(yíng)做好鋪墊;最后，要做好專利優(yōu)化和處置工作，把有關(guān)聯(lián)技術(shù)的專利進(jìn)行組合，并將關(guān)鍵技術(shù)空白點(diǎn)及時(shí)搶占專利申請(qǐng)的先機(jī)，按照專利組合對(duì)高價(jià)值專利進(jìn)行重點(diǎn)培育和轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化，低價(jià)值專利直接轉(zhuǎn)讓，實(shí)現(xiàn)高價(jià)值專利的保值增值，減少低價(jià)值專利的維護(hù)本錢，使知識(shí)產(chǎn)權(quán)無形資產(chǎn)產(chǎn)生最大的價(jià)值。

〔四〕知識(shí)產(chǎn)權(quán)運(yùn)用

?關(guān)于新形勢(shì)下加快知識(shí)產(chǎn)權(quán)強(qiáng)國(guó)建設(shè)的假設(shè)干意見》[7]、?高等學(xué)?！笆濞暱茖W(xué)和技術(shù)開展規(guī)劃》[1]中均提到要在高校建立知識(shí)產(chǎn)權(quán)運(yùn)營(yíng)機(jī)構(gòu)，可見知識(shí)產(chǎn)權(quán)閑置率高、轉(zhuǎn)化率低是我國(guó)高校亟需解決的一個(gè)共性問題。高職院校由于辦學(xué)時(shí)間較短，知識(shí)產(chǎn)權(quán)根底較為單薄，以往對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)運(yùn)用的關(guān)注不夠，從長(zhǎng)遠(yuǎn)開展來看，高職院校應(yīng)同時(shí)兼顧知識(shí)產(chǎn)權(quán)發(fā)明與運(yùn)用，才能不斷提高自身的科技創(chuàng)新能力。

高職院校應(yīng)緊跟國(guó)家開展趨勢(shì)和最新政策，認(rèn)清知識(shí)產(chǎn)權(quán)工作的目的，突出知識(shí)產(chǎn)權(quán)運(yùn)用的重點(diǎn)地位，為今后科技成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力奠定根底。首先，高職院校在知識(shí)產(chǎn)權(quán)發(fā)明階段要充沛進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，運(yùn)用好知識(shí)產(chǎn)權(quán)這個(gè)創(chuàng)新與市場(chǎng)之間的紐帶，確保研發(fā)出的成果不是“閉門造車〞，而是能夠給企業(yè)提供動(dòng)力的“新引擎〞，為科技成果向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化提供通路;其次，根據(jù)國(guó)家科技成果轉(zhuǎn)化的最新政策，完善知識(shí)產(chǎn)權(quán)及成果轉(zhuǎn)化管理政策，特別要加大對(duì)科研人員的獎(jiǎng)勵(lì)比例，在考核和職稱晉升時(shí)不僅僅要加大知識(shí)產(chǎn)權(quán)獲權(quán)的比重，更要關(guān)注知識(shí)產(chǎn)權(quán)運(yùn)用的效果;再次，標(biāo)準(zhǔn)管理流程，完善科技成果轉(zhuǎn)化人員的評(píng)價(jià)機(jī)制，調(diào)動(dòng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理人員的積極性，讓知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理人員有章可循，防止由于怕戴上國(guó)有資產(chǎn)流失的“帽子〞而怠于推動(dòng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)運(yùn)用;最后，根據(jù)自身情況，知識(shí)產(chǎn)權(quán)工作發(fā)展比擬好的院校可牽頭建立合乎高職院校特點(diǎn)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)運(yùn)營(yíng)機(jī)構(gòu)，積極吸納其他學(xué)校的知識(shí)產(chǎn)權(quán)成果，形成集團(tuán)效應(yīng)，促進(jìn)知識(shí)產(chǎn)權(quán)有效運(yùn)用?！参濉持R(shí)產(chǎn)權(quán)文化培育

知識(shí)產(chǎn)權(quán)文化的核心是創(chuàng)新文化[10]，而高職院校創(chuàng)新的源泉是師生，學(xué)校知識(shí)產(chǎn)權(quán)事業(yè)想要向更高層次開展，需要注重學(xué)校知識(shí)產(chǎn)權(quán)文化的培育、師生創(chuàng)新能力的提升，才能有源源不斷的創(chuàng)新活水涌動(dòng)，持續(xù)提升學(xué)校的知識(shí)產(chǎn)權(quán)水平。

首先，在教師入職或?qū)W生入學(xué)時(shí)，發(fā)展知識(shí)產(chǎn)權(quán)方面的培訓(xùn)，啟發(fā)師生以知識(shí)產(chǎn)權(quán)形式愛護(hù)自己的創(chuàng)新成果，增強(qiáng)師生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)愛護(hù)意識(shí)，加強(qiáng)教師職務(wù)創(chuàng)造成果、學(xué)生在校創(chuàng)造申報(bào)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的管理;其次，開設(shè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)相關(guān)課程，挖掘和充實(shí)各類專業(yè)課程中的知識(shí)產(chǎn)權(quán)內(nèi)容，提高教師的知識(shí)產(chǎn)權(quán)授課能力，注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng);再次，在學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中要強(qiáng)調(diào)知識(shí)產(chǎn)權(quán)愛護(hù)的意義，對(duì)孵化期的初創(chuàng)企業(yè)要讓其樹立用知識(shí)產(chǎn)權(quán)愛護(hù)創(chuàng)新成果的意識(shí)，創(chuàng)業(yè)前期做好知識(shí)產(chǎn)權(quán)布局;最后，在校園中營(yíng)造創(chuàng)新的氣氛，在教師職稱評(píng)聘、科研工程管理中提高知《R產(chǎn)權(quán)方面的要求，偏重對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)質(zhì)量與運(yùn)用效果的考核，在技能大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、科技創(chuàng)新工程等實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力，提高師生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)發(fā)明能力。

三、新型知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理模式應(yīng)用于高職院校的思考

知識(shí)產(chǎn)權(quán)是創(chuàng)新成果的重要載體，新型知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理模式將從管理體系、知識(shí)產(chǎn)權(quán)發(fā)明、管理、運(yùn)用和文化培育等幾個(gè)方面對(duì)高職院校知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理方式進(jìn)行深刻地變革，有利于提升高職院?？萍紕?chuàng)新能力、促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化。

〔一〕貫徹執(zhí)行規(guī)范，把握開展契機(jī)

高等學(xué)校作為知識(shí)產(chǎn)權(quán)發(fā)明的主力軍，肩負(fù)著建設(shè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)強(qiáng)國(guó)的重要使命，?高等學(xué)校知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理標(biāo)準(zhǔn)》是國(guó)家提升高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理水平、促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化的重要舉措。以湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為代表的貫標(biāo)試點(diǎn)院校，已率先在高職院校貫標(biāo)上做了一些實(shí)踐性工作并取得了良好的功效，不僅提升了師生對(duì)于知識(shí)產(chǎn)權(quán)的認(rèn)知水平，創(chuàng)新環(huán)境得到較大改善，而且標(biāo)準(zhǔn)了知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理流程，提高了知識(shí)產(chǎn)權(quán)發(fā)明水平，推動(dòng)了高職院校知識(shí)產(chǎn)權(quán)事業(yè)的良性開展[4]。高職院?？山梃b成功經(jīng)驗(yàn)，把握好知識(shí)產(chǎn)權(quán)事業(yè)開展的契機(jī)，積極響應(yīng)貫標(biāo)，形成合乎院校自身特點(diǎn)的開展規(guī)劃，完善知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理相關(guān)的制度和體系，健全管理環(huán)節(jié)、明確各層級(jí)的管理職責(zé)，激發(fā)職務(wù)創(chuàng)造人的創(chuàng)新和轉(zhuǎn)化動(dòng)力，營(yíng)造良好的知識(shí)產(chǎn)權(quán)氣氛，從而有效提升知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理水平和科技成果轉(zhuǎn)化效率。

〔二〕貼近市場(chǎng)需求，激發(fā)創(chuàng)新活力

國(guó)內(nèi)外很多高校有很成熟的市場(chǎng)化專利運(yùn)營(yíng)模式，高職院校與本科院校相比，師生的原始創(chuàng)新能力缺乏，破解這個(gè)難題的關(guān)鍵就要加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，通過發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)與企業(yè)發(fā)展緊密的合作，以市場(chǎng)為導(dǎo)向的進(jìn)行研發(fā)、申請(qǐng)、運(yùn)營(yíng)和愛護(hù)，保證研發(fā)出的成果滿足企業(yè)對(duì)科技創(chuàng)新的需求，從而盡快實(shí)現(xiàn)科技成果的商品化和產(chǎn)業(yè)化。在發(fā)展研發(fā)和申請(qǐng)前要充沛利用專利信息導(dǎo)航作用，分析技術(shù)領(lǐng)域的空白點(diǎn)，預(yù)測(cè)技術(shù)未來開展方向，結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)做好知識(shí)產(chǎn)權(quán)的挖掘和布局，提高專利質(zhì)量，培育一大批高價(jià)值專利轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化到企業(yè)中，助力企業(yè)的創(chuàng)新開展，讓師生感受到知識(shí)產(chǎn)權(quán)帶來了實(shí)實(shí)在在的效益，從而激發(fā)師生的創(chuàng)新活力，持續(xù)提升高職院