部編初中語文七年級上冊第一單元教學案例

學科年級語文七部編版教科書版本及章節(jié)單元（或主題）教學設計單元（或主題）名稱第一單元1.單元（或主題）教學設計說明通過散文改寫詩歌、詩歌改寫散文讓學生能夠讀懂文本，體悟作者情感，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。學生能夠在情境下完成任務，主動進行探究性學習，在實踐中學習語文、運用語文。2.單元（或主題）學習目標與重點難點重點：1.感受課文中豐富多彩的景物之美，激發(fā)對大自然、對人生的熱愛。2.掌握朗讀的要領，重點學習重音和停連，通過朗讀深入體會詩文的思想感情。3.揣摩課文語言，提高鑒賞能力，初步體會文學語言的表達手法。難點：學生能夠在情境下完成任務，主動進行探究性學習，在實踐中學習語文、運用語文。3.單元（或主題）整體教學思路（教學結構圖）第1課時教學設計（其他課時同）課題《春》課型新授課章/單元復習課□專題復習課□習題/試卷講評課□學科實踐活動課□其他□1.教學內(nèi)容分析本課是初中語文第一課，本階段的學生容易通過朗讀進入課文情境，因此可通過朗讀讓學生入境入情，賞《春》景，品語言，并能夠將《春》改寫成詩歌，培養(yǎng)學生語言運用能力。2.學習者分析七年級學生形象思維能力強，易于接受形象生動的景物描寫并在腦海中產(chǎn)生鮮明的印象，形成畫面感的特點。本節(jié)課學生通過掌握《春》的重音和停連，在朗讀的基礎上將課文中的畫面呈現(xiàn)在頭腦中。在文改詩的過程中學生對于畫面景物、拍攝角度、能夠準確快速抓住，但拍攝意圖有可能出現(xiàn)表達不清，不明白拍攝意圖的用意的情況，需要教師引導。學生對于書面表有達畏懼心理，沒有接觸過“文改詩”的形式，因此要引導學生品味寫景散文的語言特色，賞析這些優(yōu)美文句時，提示學生借鑒仿寫，吸收消化在自己的作品中。3.學習目標確定通過朗讀檢驗學生前期對文本的閱讀成果，完成某一幅畫面的攝影腳本改寫，進而品味準確生動、清新優(yōu)美的語言，領會作者思想感情。學生將形象思維再次加工，通過詩歌的形式用文字展示，加深對文章的理解，積累語言，提高寫作能力。培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活、熱愛一切美好事物的感情。4.學習重點難點學習重點：通過朗讀檢驗學生前期對文本的閱讀成果，完成某一幅畫面的腳本改寫，進而品味準確生動、清新優(yōu)美的語言，領會作者思想感情。學習難點：學生將形象思維再次加工，通過詩歌的形式用文字展示，加深對文章的理解。5.學習評價設計語言文字是載體和媒介，通過朗讀深入語言文字的背后，腦海中產(chǎn)生形象，體會作者情感，學生能夠將春天的畫面改寫成電影腳本的形式，品味賞析語言。通過對《春》的學習能夠將優(yōu)美的畫面改寫成詩歌，學生能夠讀文識義，由文入景，因文生情。6.學習活動設計教師活動學生活動循聲入境，明任務環(huán)節(jié)一：教師活動1學生活動1學生齊背課文《春》請同學們注意重音和停連，有感情地背誦課文。學生交流本組結構圖從同學們的背誦中仿佛讓人看到了“野火燒不盡，春風吹又生”的小草；“春色滿園關不住，一支紅杏出墻來”的春花；感受到“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”春風和“好雨知時節(jié)，隨風潛入夜”的春雨。人勤春早，如果把這美不可言的春景拍攝成視頻，各組設計拍攝結構圖。通過有感情的背誦課文把學生引入春天的佳境，激發(fā)對文質(zhì)美優(yōu)的散文學習興趣。由課前分散的注意力轉換到集中的，設計一個較好的教學環(huán)境，為課文教學作情感鋪墊。拍攝結構圖的設計是讓學生整體構思，明確拍攝內(nèi)容。將學生改寫腳本，品語言環(huán)節(jié)二：教師活動2學生活動21.請同學們將完成的進行交流。（教師提前布置學案，將“迎春圖”的文字畫面，轉化成簡單的腳本。腳本設計成表格形式，學生根據(jù)要明：景物選擇春天畫面中具體的代表事物，求完成。）拍攝角度和景別的選擇注意作者寫作的手法，拍圖體現(xiàn)文字所蘊含的春天事物的特點，畫外音選擇適合畫面的文字，學會朗讀，標清重音停朗讀傳達作者情感。1.呈現(xiàn)學生原始腳本，學生說清腳本的設計。能夠填寫腳本表格，但片畫拍拍攝拍畫外音情感腳本準備好，要求：將“春草圖”“春花圖”“春風圖”“春雨圖”說拍攝的攝意連。通過有感情地預設：學生表述不清。名面攝景別攝景角舉例：《春草圖》畫面景物選取一株意或幾株小草，拍攝角度是俯視特寫，物度圖拍攝意圖是通過小草破土而出表現(xiàn)小草作為春的使者的旺盛生命力。畫外音“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的?！鼻楦惺鞘棺x者感到無比欣喜。（拍攝景別：遠景，全景，中景，近景，特寫）預設：學生對于拍攝意圖敘述不清，教師可進行追問。小組內(nèi)其他同學補充。畫外音課內(nèi)外均可。要求學生學生修改的腳本。標出重音停連，反復朗讀，品味語言。教師根據(jù)課堂生成隨時點評?；顒右鈭D說明《課標》指出：學生是學習和發(fā)的展主體，語文課程必須根據(jù)學生點，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。本環(huán)節(jié)采用將文字想象成畫面，將畫面改寫成腳本的形式，學生在同學們針對自己喜愛的圖畫，抓住重點的字詞句，仔細品味賞析，真正體味到了《春》一文準確生動、樸實鮮活、精美的語言。體會“一切景語皆情語”感受到作者對生機勃發(fā)春天的熱愛和贊美之情。身心發(fā)和展語文學習的特讀寫結合，頌春天環(huán)節(jié)三：教的活動3學的活動3在腳本的改寫過程中同學們能畫外音創(chuàng)作范圍：夠選取文章里有代表性的景物，能夠敘述清楚拍攝意圖，關于畫外音大家都選取原文中的句子，并可全篇也可某一畫面寫成現(xiàn)代詩歌。的是現(xiàn)在同學們請你試一試你是否能夠自己設計一下畫外音呢？1.學生獨立創(chuàng)作教師點評教師下水文2.范例提升春風春風奔向河邊，輕輕一撫，冰融化了。春風靠近小草，輕輕一親，小草醒了。春風鉆進樹林，輕輕一吹，樹葉綠了。春風來到田野，輕輕一揮，麥苗高了。春風跑進花園，輕輕一唱，花兒開了。春風走到校園，輕輕一畫，春天到了?；顒右鈭D說明這是學生學習遷移的過程，讀寫聽說關鍵是要落在寫上。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，《課標》要求學生要多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達。這一環(huán)節(jié)要激發(fā)學生展開想象和幻想，鼓勵學生自由表達和有創(chuàng)意的表達。學生展示7.板書設計（）8.作業(yè)與拓展學習設計將其它未完成的畫面改寫成腳本9.特色學習資源分析、技術手段應用說明（結合教學特色和實際撰寫）在教學過程中學生讀懂課文，在頭腦中形成畫面感，用腳本的形式呈現(xiàn)，關于腳本的設計，既貼合七年級學生的認知和知識水平又能夠激發(fā)學生的興趣。在展示腳本的過程中使用實物投影，讓孩子們分享自己思考后的勞動成果，增強自信心，激發(fā)學習興趣。10.教學反思與改進《語文課程標準》課程目標中指出：語文學習要能主動進行探究性學習，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，在實踐中學習和運用語文，還要具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法，有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解的能力。我的教學設計盡可能圍繞著新課程所倡導的來實施，那就是：閱讀是學生的個體行為，不應該以老師的分析來代