人教版七年級語文上冊教案匯總十篇

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通過對不同的課文寫作方法的分析，理解其對表達(dá)主題思想的作用。下面梳理了新人教版七班級語文上冊第六單元教案設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒。

【單元學(xué)習(xí)目標(biāo)】

一、學(xué)習(xí)用對比、象征的修辭手法展現(xiàn)人物精神世界、抒發(fā)思想感情。

二、通過對不同的寫作方法的分析，理解其對表達(dá)主題思想的作用。

三、理解“面對逆境”不屈不撓的思想意義，培育勇于奮斗的意識。

【基礎(chǔ)學(xué)問學(xué)習(xí)】

一、表達(dá)方式有：挨次、倒敘、插敘等。

二、圈劃符號介紹：

1．用不同的符號表示不同的意思。一般來說，詞語用圈點(diǎn)〔實(shí)點(diǎn)、小圈、大圈等〕，句段用線框〔虛線、直線、曲線、粗線、線框等〕。

2．句子成分常用符號：主語〔雙線〕、謂語〔單線〕、賓語〔曲線〕、定語〔〕、狀語［］、補(bǔ)語〈〉、中心語……。

3．圈畫的符號不能太冗雜，雜了就會搞不清；圈畫的內(nèi)容不能太繁多，多了等于沒有。要克服任意圈畫的壞習(xí)慣。

【教學(xué)支配】

《密室日記》二課時。

《你是我的辭典》二課時。

《生命之線》一課時。

《石縫間的生命》一課時。

《生于憂患，死于安樂》二課時。

【每周一詩】

１.背誦王駕《古意》：

夫戍蕭關(guān)妾在吳，西風(fēng)吹妾妾憂夫。

一行書信千行淚，寒到君邊衣到無。

背誦范仲淹《江上漁者》：

江上往來人，但愛鱸魚美。

君看一葉舟，出沒風(fēng)波里。

２.王駕，唐代詩人。

３.范仲淹，宋代文學(xué)家。

人教版七班級語文上冊教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、聽、讀課文，整體感知，體會濃濃的親情。

2、探究、品嘗，了解文章多樣的美。

3、增添感恩意識，珍愛親情。

教學(xué)重點(diǎn)

1、整體感知課文內(nèi)容，理解文章的人性美。

2、探究、品嘗文章意境美和語言美。

教學(xué)難點(diǎn)

喚醒感恩意識，激發(fā)珍愛親情的情感。

教學(xué)時間：一課時

教學(xué)用具：多媒體

教學(xué)方法：情境熏陶法；聽、說、讀、寫訓(xùn)練法；自主、合作探究法；問答法。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

〔播放“為媽媽洗腳”廣告片〕

疲乏的媽媽仍不辭辛苦地為母親洗腳，稚氣的兒子也端來了一盆水，潑潑灑灑蹣跚走來，一聲“媽媽洗腳”感動了多少敏感的心。生活的詳情，一次又一次為我們演繹著膚淺的愛。散文《漫步?????》，質(zhì)樸地呈現(xiàn)了牧歌式的情景，同樣感動著你我。

今日，我們就來學(xué)習(xí)《漫步?????》。

二、正音、釋詞

嫩芽(nèn)熬(áo)

霎時(shà)分歧(qí)

拆散(chāi)水波粼粼(lín)

各得其所：每一個人或事物都得到合適的安排。

分歧：〔思想、看法、記載等〕不全都；有差異。

三、整體感知

聽朗讀，思索：

〔1〕文中寫了一件什么事？

明確：我們一家四人在春天的田野里漫步?????。

〔2〕從文中的字里行間，你看到了一個怎樣的家庭？

明確：“和美”。

四、朗讀、探究

1、朗讀課文1-4段：

〔1〕、問題探究一：“我”確定出來漫步?????的緣由是什么？

〔2〕、情景設(shè)想：第2自然段說“母親本不愿出來的”，假設(shè)你是文中的“我”，你預(yù)備怎樣勸告呢？〔要求以兒子的口吻，結(jié)合課文內(nèi)容來說?！?/p>

〔3〕、問題探究二：第4段寫了哪些景物？你感悟到了什么？

明確：景物：田野、新綠、嫩芽、冬水。感悟：蓬勃的生氣，珍愛生命。

2、輕聲朗讀5-7段，思索以下問題：

A、漫步?????過程中發(fā)生了什么事？

B、“我”是怎么解決的？

C、結(jié)果又是如何？

D、假如你有一束花，你最想送給文中的哪一個？為什么？

3、讀第8自然段，說說你的理解。

A、齊聲朗讀

B、問題探究：

〔1〕、課文最終一句說：“但我和妻子都是漸漸地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很認(rèn)真?！睘楹我獫u漸地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得那么認(rèn)真？

明確：“漸漸地、穩(wěn)穩(wěn)地、認(rèn)真”寫出了“我”和妻子的慎重看法，

〔2〕、如何理解“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”這句話？

明確：“世界”這個詞是大詞小用,突出了中年人的責(zé)任,既要贍養(yǎng)老一代,又要撫養(yǎng)下一代,肩負(fù)著承前啟后的重大使命。

五、美點(diǎn)尋蹤

由法國雕塑家羅丹的名言“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)覺美的眼睛”導(dǎo)入對課文進(jìn)行美點(diǎn)尋蹤。請同學(xué)們以“我認(rèn)為……很美，例如……寫出了〔表現(xiàn)了、抒發(fā)了等〕……”的句式來說一說?！部梢詮脑~、句、景、情、寫作手法等方面來談〕

明確：人性美、意境美、語言美等。

六、課文小結(jié)

《漫步?????》是一篇秀美雋永、蘊(yùn)藉豐富的精致散文,也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點(diǎn)構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而興奮的旅行。

七、抒寫親情

看到這一家人溫馨和諧、互敬互愛的場面，想必同學(xué)們心中也撥起了感情弦，心中也有千言萬語想對親人傾訴。

請寫一段50字左右的溫馨短語，表達(dá)你對父母或其他親人的感念之情。

1、同學(xué)書寫，老師巡察、指導(dǎo)。

2、指名幾人朗讀自己所寫的溫馨短語。

八、布置作業(yè)

1.真誠行動：

回家為自己的父母、家人做一件事：捶捶背、洗洗腳、揉揉肩、陪父母散漫步?????……

2.節(jié)日來臨時，別忘了給親人送上溫馨的祝愿。

最終，在低音播放《?；丶铱纯础犯枨曋泻屠蠋熞糜軐W(xué)家培根曾說過：“培育子女是動物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉，這個，全世界數(shù)中國人做得最好?！边@句話中結(jié)束教學(xué)。

人教版七班級語文上冊教案篇3

一、教學(xué)目標(biāo)

①培育有感情朗讀課文的力量。

②理清故事情節(jié)。

③培育同學(xué)聯(lián)想和想像的力量。

④了解本文語言描寫的精妙，深刻把握作品深刻的思想意義。

⑤聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，體驗(yàn)反思，培育敢說真話的良好品質(zhì)。

二、教學(xué)重點(diǎn)

①聯(lián)想和想像。

②作品深刻的內(nèi)涵和思想。

③培育敢說真話的良好品質(zhì)

三、課時支配2課時

四、課前預(yù)備

同學(xué)：熟識課文。

老師：錄音機(jī)、磁帶。

第一課時

一、教學(xué)內(nèi)容

理清故事情節(jié)，整體感知課文內(nèi)容。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

1、導(dǎo)入新課

說起童話，我們大家確定會愛好盎然，那么你都讀過誰的童話?(同學(xué)可能說：鄭淵潔、安徒生、格林等等)，看來大家都讀過安徒生的童話，也特別喜愛他的作品。學(xué)校時，我們學(xué)過他的哪篇童話?(確定會異口同聲地回答《賣火柴的小女孩》)好，今日我們來學(xué)習(xí)他的另一篇很有特色，也確定會受大家歡迎的作品《皇帝的新裝》。不過，我想提示大家留意：學(xué)習(xí)本文，要學(xué)會多角度、多側(cè)面的地學(xué)習(xí)，去分析。

2、朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容

①引導(dǎo)同學(xué)整體感知課文內(nèi)容，可請一名同學(xué)朗讀，其余同學(xué)邊聽邊猜測。到了一個新情節(jié)的開頭，不要急于往下讀，可以先把書合上，自己先試著想像，看自己的想像和的想像是否有差異。(確定會有不同的想像，可讓這些同學(xué)談?wù)勛约旱南胂駜?nèi)容，老師可準(zhǔn)時賜予鼓舞。)

②播放本課錄音。老師可指導(dǎo)同學(xué)邊聽邊圈點(diǎn)不理解的字詞，然后借助工具書或與其他學(xué)習(xí)伙伴解決。

③指導(dǎo)同學(xué)在書上畫出一些自己認(rèn)為重要的詞語、句子或段落，以便關(guān)心理解文章線索，進(jìn)行深化思索。

然后讓同學(xué)商量，溝通，得出結(jié)論

愛??織??看??穿??揭??議

本文以“新裝”為線索綻開情節(jié)，讓不同身份的人在這場騙局中登場，充分展現(xiàn)了他們的性格特征。

3、角色朗讀，讀出各個人物不同的性格特征。

(旁白一人，皇上一人，老大臣一人，老實(shí)的官員一人，小孩一人，其余全部角色一人。)

4、布置作業(yè)：

①寫生字，理解詞義。

②用一般話朗讀課文，做到讀音精確，語速適中，能正確讀出語氣。

人教版七班級語文上冊教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1有節(jié)奏地朗讀課文，通過反復(fù)朗讀感知詩歌思鄉(xiāng)情感;

2分析詩歌中的景物描寫，把握詩人冗雜的心理活動;

3領(lǐng)悟“海日生殘夜，江春入舊年”所蘊(yùn)含的哲理，學(xué)習(xí)詩人樂觀主動的進(jìn)取精神。

一、導(dǎo)入

講《三國演義》第五十五回：周郎妙計(jì)安天下，賠了夫人又折兵的故事。

這就是有名的“周郎妙計(jì)安天下，賠了夫人又折兵的故事”的故事。同學(xué)們留意到“甘露寺”，這座寺廟坐落在某座山上，這座山，可以說是三國山，布滿著英雄豪氣，素以“天下第一江山”著名于世，這座山叫做“北固山”，這座山，還成就了一位詩人，他就是王灣。

王灣是唐代詩人，他流傳至今最出名的詩歌就是《次北固山下》，相傳這首詩得到當(dāng)時的宰相張說的極度欣賞，并親自書寫懸掛于宰相政事堂上，讓文人學(xué)士作為學(xué)習(xí)的典范。唐末詩人鄭谷還說“何如海日生殘夜，一句能令萬古傳”。

究竟《次北固山下》是一首怎樣的詩歌，竟有如此大的魅力呢，我們一起來學(xué)習(xí)。

二、題解

同學(xué)們看題目，北固山我們知道是一座山名，這個次字怎么理解呢?(是量詞一次兩次呢，還是說是“僅次”呢還是“次品”的次呢?)我們還知道哪些題目中飽含景點(diǎn)的古詩詞啊?(望廬山瀑布、登鸛雀樓)這里的望、登都是作動詞解釋，所以，次也可能是動詞解釋，看解釋，對，是動詞“停靠”的意思。

解了題目，我們進(jìn)入詩歌的內(nèi)容。請同學(xué)們對比解釋，讀懂詩歌的內(nèi)容。有不懂的請做好記錄。

同學(xué)們，遇到難題了嗎?請?zhí)岢鰜怼?/p>

(請同學(xué)回答，老師幫助)

并補(bǔ)充同學(xué)沒有留意到的問題。

三、朗讀

1憑印象初讀：請同學(xué)們在理解字面意思的基礎(chǔ)上，齊讀一遍，讀出自己的體會。

同學(xué)們讀完了，你能說說你剛剛讀的時候，是用怎么樣的情感去朗讀的?并說說緣由。

2老師范讀：老師也想以朗誦的形式來表達(dá)自己對詩歌的理解，請同學(xué)們聽聽，給老師點(diǎn)評點(diǎn)評。(老師除了要留意情感部分，更要突出語氣語速停頓重音等等)

同學(xué)點(diǎn)評：1節(jié)奏韻律2情感表達(dá)

3老師指導(dǎo)：既然大家都覺得老師讀得好，那我就把我的小竅門告知大家。

4領(lǐng)悟后再讀：同學(xué)們琢磨了幾分鐘，肯定有所收獲了吧!不如來展現(xiàn)展現(xiàn)，誰情愿?

4全班齊讀：請同學(xué)們再齊讀一遍。

四、分析

同學(xué)們通過反復(fù)朗讀，體會到了詩人的濃濃的思鄉(xiāng)之情，這種思想之情是在什么狀況下被激發(fā)出來的呢?傳達(dá)的是單一的鄉(xiāng)愁嗎?我們對詩歌進(jìn)行分析理解，找到答案。

1、理解首聯(lián)和頷聯(lián)中詩人的感情，品嘗頷聯(lián)。

乘著一葉扁舟在綠水中前進(jìn)，他要駛向青山，而思緒已飄向青山之外遙遠(yuǎn)的客路。詩人為什么要寫他的道路還在青山之外呢?

提示：暗含旅途奔波之意。

途中天氣如何?你從哪些詩句中知道的?

提示：和風(fēng)吹拂，春意融融?！俺逼絻砂堕?，風(fēng)正一帆懸?！?/p>

春潮涌漲，江水浩淼，兩岸之間的水面顯得很寬敞。和順的風(fēng)吹得船帆端端直直地高掛著。清代的王夫之贊這句“以小景傳大景之神”，你覺得它寫出了什么樣的大景?

提示：平野開闊，大江直流，波平浪靜。

置身在青山綠水中，眼見潮平岸闊，風(fēng)正帆懸，處處都是春天的氣息，詩人此時該是怎樣的心情?

開心，舒服

請帶著開心的心情，深吸一口氣，擴(kuò)張心胸，朗誦前四句。

2、品嘗頸聯(lián)

不知不覺，已到殘夜。見到了什么景象?

齊讀，“海日生殘夜，江春入舊年”

有人說這兩句詩“形容景物，妙絕千古”，請用自己的語言描繪這兩句詩的意境。

當(dāng)殘夜還未消退之時，一輪紅日已從海上升起，當(dāng)舊年尚未逝去，江上已呈露春意。

在這兩句詩中流露出什么感情?

提示：感慨時間過得太快，白天和夜晚，舊年和新春，為何這般匆忙啊?

請帶著無限的感慨朗讀這兩句詩。語調(diào)要膚淺舒緩。

詩人在這兩句詩中表達(dá)的不僅是對時間易逝的感慨，請聽老師讀，留意聲調(diào)、重音。強(qiáng)調(diào)生，入。為什么不用“升”?

使用了什么樣的修辭手法?

提示：擬人化的手法給予海日江春人的意志和情思，海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗，江春闖入舊年，將趕走嚴(yán)冬，美妙的新生的事物必將取代舊的事物，光明必將取代黑暗。

所以，這句詩還流露了詩人什么樣的心情?

提示：樂觀主動向上的心情，朗讀時聲調(diào)可高一些。

請用這種心情朗讀。

男女重讀，女感慨，男樂觀。

你能從這兩句詩中知道這是一年中的什么日子嗎?知道詳細(xì)的時間嗎?

提示：歲末臘殘之夜，歲末，正是旅人歸家的時間，夜晚，正是在家中安眠的時候，此時的詩人卻停靠在北固山下，遙望著“海日生殘夜，江春入舊年”，正由于徹夜未眠呀。

他在想什么?想像詩人此時的內(nèi)心活動

請同學(xué)回答。

提示：想家中妻兒父母;想一年又一年，一日又一日，不知何時能回家;想寫信……

請?jiān)賻е@種思念朗讀，語調(diào)要悲傷一點(diǎn)。

3.品嘗尾聯(lián)：

請北歸的大雁捎個信吧!

齊讀最終兩句詩，體會詩人的思想感情。

這是多么無奈的盼望啊，這是多么惆悵的盼望啊，請用惆悵而又無奈的語氣朗讀后兩句詩。

大雁飛過，詩人會說些什么。

提示：詩人傾吐的句句是思念，是鄉(xiāng)愁，是歸意。

帶著這樣的感情朗讀，男女重讀，男略高，女低

五、小結(jié)

王灣的《次北固山下》千古流傳，寓情于景，景中含理，打動人的不僅僅是他深深的思鄉(xiāng)之情，還有他樂觀主動的心情，每當(dāng)我們處于低谷的事情，不要?dú)怵H，想想王灣告知我們的：海日生殘夜，江春入舊年，美妙的新生的事物必將取代舊的`事物，光明必將取代黑暗!

下課。

六、板書設(shè)計(jì)

次北固山下

王灣

首聯(lián)：羈旅

頷聯(lián)：以小景傳大景之神寓情于景，景中含理

頸聯(lián)：理

尾聯(lián)：情

【教學(xué)總結(jié)】

這節(jié)課為了表達(dá)課程標(biāo)準(zhǔn)改革精神，主要圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)的三個維度目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，全面考慮了同學(xué)在學(xué)問和力量、過程和方法、情感看法和價值觀接受的教育，培育了同學(xué)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)力量。詳細(xì)表達(dá)在以下幾個方面：

1、教案表達(dá)了提高同學(xué)語文素養(yǎng)的“以生為本”的課改思想。

2、主動實(shí)施教學(xué)評價，提高了同學(xué)學(xué)習(xí)主動性，培育學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、創(chuàng)設(shè)的詩歌學(xué)習(xí)情景，增添感悟。

4、合理引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑，培育同學(xué)的創(chuàng)新精神。

5、注意對詩歌進(jìn)行感悟教學(xué)，將感性熟悉和理性熟悉融為一體。

人教版七班級語文上冊教案篇5

教學(xué)目的：

理解聯(lián)想和想像手法的運(yùn)用。

感受文中所表現(xiàn)的喜悅之情。

初步了解神話故事的特點(diǎn)。

喜愛生命和生活。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

大膽而新穎的想象。

對人類誕生的喜悅感。

教學(xué)過程：

導(dǎo)入：神話動畫片導(dǎo)入

出示教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)。

簡介：袁珂，神話學(xué)家。

關(guān)于神話

檢查生字詞預(yù)習(xí)狀況

全班集體朗讀課文

探究品嘗

復(fù)述課文，對比《風(fēng)俗通》中關(guān)于女媧的記載，找出課文中豐富了哪些內(nèi)容，哪里最見的想像力。

對女媧形象的熟悉：她哪里是神，她分明是人。

感受課文中對人類誕生的喜悅感：人類制造勝利的喜悅感；人類自身對獲得生命的歡呼。

想像是神話的亮點(diǎn)，馬克思關(guān)于神話的論述。

放《女媧造人》動畫片總結(jié)課文主要內(nèi)容。

拓展運(yùn)用：

讀神話《盤古開天地》后回答下列問題。

放神舟五號飛船記錄片：女媧造人，表達(dá)了人類珍貴的制造力與探求精神，也使我感受到生而為人的驕傲。今日，我們面對的廣闊世界，依舊有很多未知的領(lǐng)域，等待我們?nèi)ヌ角?，去感受那種制造勝利的喜悅。

布置作業(yè)：

收集有關(guān)神話，講給別人聽。

閱讀綜合性學(xué)習(xí)中，關(guān)于人類起源的資料。

想像出一種女媧造人的新方法。

人教版七班級語文上冊教案篇6

[教學(xué)目標(biāo)]

1、了解，積累豐富的詞語和生動的句子，有感情并精確的朗讀課文。

2、體會筆下四季雨的不同特點(diǎn)，體會所抒發(fā)的思想感情。

3、把握文章“總—分—總”的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)比方、擬人、排比等修辭手法在寫景散文中的運(yùn)用。

4、感受自然萬物的美妙，感悟自然與生命的喜愛。

[教學(xué)重難點(diǎn)]

體會筆下四季雨的不同特點(diǎn)，體會所抒發(fā)的思想感情。把握文章“總——分——總”的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)比方、擬人、排比等修辭手法在寫景散文中的運(yùn)用。

[教學(xué)設(shè)想]

本文最突出的特點(diǎn)是畫面美，教學(xué)中在整體把握文章的基礎(chǔ)上，調(diào)動同學(xué)共同分析文章的畫面美，并領(lǐng)悟抓住特征寫景時用筆之細(xì)膩，同時領(lǐng)悟、體會外露的情感。

[教學(xué)方法]自讀法、朗讀法、自主—合作—探究法

[教學(xué)課時]一課時

[教學(xué)過程]

一、導(dǎo)入

(多媒體展現(xiàn))

天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無?！n愈《早春》

空山新雨后，天氣晚來秋。——王維《山居秋暝》

沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。——僧志南《絕句》

黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船?！K軾《六月二十七日望湖樓醉書》

梧桐葉上三更雨，葉葉聲聲是別離?！茏现ァ耳p鴣天》

雷聲千嶂落，雨色萬峰來?！钆数垺稄V陽山道中》

雨在古代詩人筆下，已經(jīng)被寫得如此之美，在當(dāng)代詩人眼里，它會是怎樣的呢?讓我們一起來觀賞當(dāng)代的“抒情詩之王”劉湛秋先生的散文——《雨的四季》。

二、字詞預(yù)習(xí)檢查

(以小組為單位商量預(yù)習(xí)的字詞，弄清字詞讀音、字形以及含義。組內(nèi)練寫，相互檢查。)

注①讀準(zhǔn)字音。

靜謐(mì)蒞臨(lì)吝嗇(lìn)(sè)

咄咄逼人(duō)粗獷(guǎng)干澀(sè)

②把握以下詞語

靜謐：清靜。謐，安靜、安靜。

蒞臨：來到、來臨(多指貴賓)。

吝嗇：過分疼惜財物，不舍得給別人，也不舍得自己用。

淅淅瀝瀝：形容稍微的風(fēng)聲、雨聲、落葉聲等。

咄咄逼人：形容氣概洶洶，盛氣凌人。

三、朗讀訓(xùn)練

1、配樂觀賞，初步感知。

2、齊讀課文，留意朗讀時的重音和停連。

四、文本分析(以小組為單位，相互商量分析)

1、文章的寫作思路。

2、用兩三個詞語概括每個季節(jié)的雨的特點(diǎn)。

春雨的特點(diǎn)：秀麗而嬌媚

夏雨的特點(diǎn)：強(qiáng)烈而粗獷

秋雨的特點(diǎn)：端莊而深思

冬雨的特點(diǎn)：自然而安靜

3、的情感

文章通過對雨在四季中的不同特點(diǎn)的描繪，抒發(fā)了對雨的愛戀和贊美之情，表現(xiàn)了對生命與大自然的喜愛

4、請幾位同學(xué)分別朗讀2——5段。

五、難點(diǎn)分析(小組合作溝通，展現(xiàn)自己小組商量結(jié)果)

1、文章沒有直接描寫春雨，而是寫萬物經(jīng)雨洗淋后的情態(tài)。這樣寫有什么好處?

這段文字寫了春雨給萬物帶來的改變，是間接描寫，呈現(xiàn)了雨過天晴的春意盎然。間接抒發(fā)了對春雨的愛戀之情。21

2、凄冷的秋雨為什么能純潔人們的靈魂呢?

秋天的雨，端莊而又沉靜。在人們勞累了一個春夏，收獲的季節(jié)，給人清靜與深思，秋雨使人靜謐，使人懷想，使人動情，所以說可以純潔人的靈魂。21

3、這種“特別的暖和”，是一種怎樣的感覺?

冬雨給人以清冷和柔軟的，萬物經(jīng)過冬天的洗滌，使人感覺到潮濕、光明與暖和，讓人遺忘冷冽的寒風(fēng)，干澀而苦的氣息，遺忘了嚴(yán)冬。W

4、上文寫雨多用“她”或“它”指稱，為何這一段改稱“你”。

用其次人稱稱呼雨，顯得更親切感人，更能充分表達(dá)出對雨的寵愛和贊美之情。

六、修辭分析

同學(xué)找出文中運(yùn)用了修辭的語句，并選出一句自己喜愛的句子談?wù)劇?/p>

七、作業(yè)

1、有感情并精確的朗讀課文。

2、摘抄自己喜愛的句子到積累本上。

3、以“風(fēng)的四季”為主題，運(yùn)用比方、擬人或者排比的修辭手法寫幾句話。

【教學(xué)總結(jié)】

“閱讀是同學(xué)的獨(dú)特化行為，應(yīng)讓同學(xué)在主動主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視同學(xué)的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！蓖瑫r它還強(qiáng)調(diào)“培育同學(xué)探究性閱讀和制造性閱讀力量，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀?！庇纱丝梢钥闯鲩喿x是一個同學(xué)獨(dú)特化表達(dá)的過程，老師要敬重同學(xué)的獨(dú)特的感受。

在引導(dǎo)同學(xué)感受美麗散文時，要立足同學(xué)，使同學(xué)的獨(dú)特得到發(fā)揮，培育同學(xué)感受美、鑒賞美得力量。我基于新課標(biāo)的要求，同時了解到七班級的同學(xué)對散文有肯定了解，但是同學(xué)在感受散文和鑒賞散文的力量上還有所欠缺。因此我在設(shè)計(jì)這邊課文時，通過讓同學(xué)四讀課文，去感受散文的美麗。首先初讀課文，在朗讀的過程中讓同學(xué)解決文章中的生字詞，了解這篇文章的內(nèi)容，同時要同學(xué)在閱讀的過程中拿出手中筆進(jìn)行批注，潛移默化地培育同學(xué)不動筆墨不看書的習(xí)慣。閱讀完之后檢測同學(xué)對這篇文章的生字詞把握狀況，并對一些易錯、難懂的字詞進(jìn)行講解。其次，讓同學(xué)帶著問題二讀文章，“這篇寫得是雨的四季，那么雨在四季有什么特點(diǎn)呢?”設(shè)計(jì)這個問題是為了同學(xué)從整體上去把握這篇文章的內(nèi)容，許多同學(xué)會從文中圈畫出雨的夏、秋、冬季的特點(diǎn)，但對于雨在春季的特點(diǎn)不知道如何去總結(jié)。我在這點(diǎn)做得不太好，沒有遵循同學(xué)的認(rèn)知進(jìn)展特點(diǎn)，由易到難、由淺到深的有層次引導(dǎo)，這使同學(xué)直接去總結(jié)雨在春季的特點(diǎn)時顯得不知所從，在今后的教學(xué)過程中，我會留意同學(xué)自身的特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)。再次讓同學(xué)三讀文章，感受散文的美，在這個環(huán)節(jié)中我主要讓同學(xué)從文中找出一處自己喜愛的語句進(jìn)行賞析，可以從修辭、不同的角度等方面進(jìn)行賞析，注意培育同學(xué)在閱讀的過程中觀賞美和鑒賞美的力量。但從這個環(huán)節(jié)我也了解到一些同學(xué)存在的問題，第一個是同學(xué)對一些修辭把握得還不是很到位，例如一部分同學(xué)不能夠精確區(qū)分比方和擬人。其次是讓同學(xué)對課文進(jìn)行鑒賞時，同學(xué)不知道從哪些方面下手。對于這些缺乏，在今后的學(xué)習(xí)中要進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)加以穩(wěn)固。最終，再讓同學(xué)四讀課文，體會在文中滲透的感情。

雖然這堂課結(jié)束了，但我的人生教學(xué)課堂才剛剛開頭，對于剛剛講過的這堂課，覺得自己對本篇文章的重心把握得還算精確，思路還算清楚，但是還有許多缺乏的地方，如讓同學(xué)獨(dú)特化讀的時間少;在鑒賞課文美的時候，對同學(xué)的引導(dǎo)不到位;課堂中語言不夠簡練，造成拖堂的現(xiàn)象。了解到自己存在著缺乏，在以后工作中要努力提升自己、改善自己、虛心學(xué)習(xí)、不斷提升自己。

人教版七班級語文上冊教案篇7

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、正確理解寓言的含義。

２、正確把握對人生的看法，對待人生的際遇。

３、感受美麗的語言，仿照文章美的表達(dá)。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

１、理解寓言的含義；

２、學(xué)習(xí)文章精致的表達(dá)。

【課前預(yù)備】

１、查閱資料，掃清文字障礙。

２、預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，思索寓言的含義。

第一課時

一、課文導(dǎo)入

人們的生命歷程中，得與失始終伴隨我們一生。有俗語說：“有得必有失?！逼鋵?shí)，有失也比有得。明智的，隨遇而安，得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑；癡妄的，追名逐利，以亂心迷，生身受累。我們應(yīng)當(dāng)樹立怎樣的人生看法？寓言《白兔和月亮》就是一面透亮的鏡子。

二、簡介寓言

寓言：文學(xué)體裁的一種。以散文或韻詩的形式，講解并描述帶有勸諭或挖苦意味的故事。結(jié)構(gòu)大多短小，仆人公多為動物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚(yáng)善，多布滿才智哲理。

三、整體感知

１、這則寓言講了怎樣一個故事？

２、白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同？為什么會有這種改變？

３、白兔在得到月亮以后，為什么會有得失之患？

４、這則寓言給我們怎樣的啟示？

四、體會感知

這則寓言的語言很精致，你認(rèn)為哪個詞語你最有感受，認(rèn)為用的最好？請找出來，并談出自己的感受。

五、探討討論

１、本文有兩次轉(zhuǎn)折，請你找出來，并分析這樣的寫法有何好處？

２、白兔最終要求諸神之王撤銷這個確定，說明白什么？

３、這則寓言提到人類有怎樣的挖苦意義？

六、拓展延長

１、擁有財產(chǎn)就肯定會有得失之患嗎？

２、我們可以從白兔身上學(xué)到些什么？

３、在現(xiàn)實(shí)生活中，你是否會有得失之患？緣由是什么？

４、我們應(yīng)當(dāng)怎樣把握自己的人生航標(biāo)？

七、穩(wěn)固練習(xí)

課文下的習(xí)題

其次課時

一、課文導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課我們了解到現(xiàn)實(shí)生活中我們應(yīng)當(dāng)坦然面對人生的得與失，正確把握好人生的得與失。不僅如此，我國有句俗語“天有不測風(fēng)雨，人有旦夕禍?！薄Ｈ松谑溃⒍ㄒc困難同行的，甚至要與挫折和災(zāi)難打交道。因此，我們要做好充分的預(yù)備。今日，就讓我們來共同學(xué)習(xí)另一則寓言故事《落難的王子》，我信任同學(xué)們會有一種別樣的收獲。

二、整體感知

這則寓言故事寫得很膚淺，不僅在主題思想上令人發(fā)省，而且在情節(jié)支配上也值得我們學(xué)習(xí)，具有普遍的意義。通讀寓言故事，告知我們這則寓言告知我們什么道理？

三、思索品嘗

１、“我”在情節(jié)中起到的作用是什么？

２、“天哪，太可怕了，這件事落到我的頭上，我可受不了！”這句話在課文中反復(fù)消失過三次，都是在什么狀況下消失的？有什么意義？

四、問題探究

１、王子落難前后性格有怎樣的改變？為什么會有這樣的改變？

２、王子是怎樣落難的？這樣便偏故事情節(jié)有何用意？王子落難你認(rèn)為是偶然的還是必定的？

３、“我”是王子落難的見證人，然而，當(dāng)厄運(yùn)也落到了“我”的頭上，這說明白什么？

４、文章結(jié)尾給人怎樣的啟示？

５、只有落難后才會變得頑強(qiáng)，才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條定律嗎？

五、拓展延長

與《白兔和月亮》進(jìn)行比較閱讀：

１、在主題上，兩片語言都是些人生看法的。但是角度是不同的，前則主要寫人在獲利之后的心境；后則寫人受難后的狀態(tài)。

２、在情節(jié)上，都采納了寓言的形式。然而前則寓言味道比較濃些，后則更像是事實(shí)。

３、在表達(dá)方式上，兩篇寓言都是敘事為主。而前則更多的是人物的心理描寫；后則重在敘事。

六、體驗(yàn)反思

１、人生在世，或?；虻?，可能不期而至，對我們應(yīng)怎樣對待？

２、從自己的經(jīng)受中舉出實(shí)例，說說你怎樣面對困難，使自己頑強(qiáng)起來？

３、事實(shí)上人的一生挺平淡，大悲大喜的事情也不是許多，我們應(yīng)當(dāng)怎樣在日常生活中培育自己的頑強(qiáng)的意志？

七、老師小結(jié)

同學(xué)們，學(xué)習(xí)了兩則寓言，它們從不同的側(cè)面告知我們許多人生啟示。我們知道了不計(jì)較得失是最大的“得”；不計(jì)較得失的人是最理智的人。我還要告知你們，“塞翁失馬，焉知非?！保暗溬飧Ｋ?，福兮禍所伏”。愿同學(xué)們在今后的人生道路上遠(yuǎn)離欲壑，健全人格；藐視困難，直面人生。

八、穩(wěn)固訓(xùn)練

１、完成“研討與練習(xí)”。

２、作文訓(xùn)練：《居安思?！?、《在逆境中成長》。

【課后記】

在本課教學(xué)過程中，我進(jìn)行了兩項(xiàng)創(chuàng)新性學(xué)習(xí)：一由同學(xué)們自編自演課本劇，加深同學(xué)們對于課文內(nèi)容的理解；二組織同學(xué)進(jìn)行小范圍內(nèi)的辯論賽，辯題是《逆境肯定成才》，提高同學(xué)的口語表達(dá)力量，訓(xùn)練同學(xué)們快速反應(yīng)的力量。取得了較好的課堂效果。

人教版七班級語文上冊教案篇8

一、教學(xué)目標(biāo)

①反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，體會美

②理清思路，揣摩詞語，品嘗語言。

③聯(lián)系實(shí)際，廣泛閱讀，開闊視野。

二、教學(xué)重點(diǎn)

反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語，品嘗語言。

三、課前預(yù)備

古今中外寫春的作品許多，課前布置

同學(xué)去搜集關(guān)于春的詩文，以開闊視野，

拓展思路，增加學(xué)問積累。

四、教學(xué)內(nèi)容

整體感知課文內(nèi)容，理清文章思路。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)

1、整體感悟

①導(dǎo)入新課

(大屏幕出示春的六幅畫面，打亂次序。)

屏幕上這一幅幅的畫面，讓我們在秀麗的春光中沉醉，為那洋溢的詩情所感染，為那盎然的生氣所興奮。春，會在我們的心靈中幻化出一派布滿詩情畫意的美妙景象。春天是秀麗的，當(dāng)我們帶著對美妙景物的喜愛、贊美之情的時候，我們思想的河流會跳動出布滿對生命喜愛的奇妙無比的浪花；我們感情的波瀾也會在秀美迤邐的景色的云海中起伏漂浮。朱自清先生在散文《春》中所描繪的景物就充盈著躍動的活力和生命的靈氣。今日，我們一起學(xué)習(xí)《春》，了解感知是怎樣專心靈去感受春天的景物、將自己的情感傾注其中的。

出示目標(biāo)，板書課題。

②感知內(nèi)容

a．認(rèn)知性朗讀，讀準(zhǔn)字音，疏通字詞，朗讀中老師正音，同學(xué)圈點(diǎn)。

b．感知性朗讀，朗讀時記住課文內(nèi)容，并將大屏幕上的畫面按課文內(nèi)容的挨次重新排列，從而理清文中的思路。

勾畫輪廓

春草圖草報春

春花圖花爭春

盼春繪春春風(fēng)圖風(fēng)唱春頌春

春雨圖雨潤春

迎春圖人迎春

2、研讀與賞析

朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，全部的景物??那小草，那春花，無不充盈著躍動的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的寵愛之情。

①潛心精讀：

[問題組]

a．你喜愛朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?

b．說說你為什么喜愛?體會的思想感情。(賞析好詞好句)

c、讀一讀，讀出情。

同學(xué)自主、合作、探究學(xué)習(xí)：同學(xué)自由朗讀、思索、體會后，四人小組商量溝通，每組推舉一人全班商量發(fā)言。全班商量回答，明確上述問題。

“說說你為什么喜愛”一題，是讓同學(xué)自己去讀書，去感悟，可以是一個詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動。

[明確]

小草偷偷地從土里鉆出來??“鉆”字用得好，“鉆”表現(xiàn)了生命力堅(jiān)韌，寫出了春草而出的擠勁?！巴低档亍睂懗隽瞬唤?jīng)意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫給予小草以感情和意識，富有情趣，惹人寵愛。“偷偷地”要輕讀，將“鉆”換成“長”或“躥”就平淡了，既沒有了那種堅(jiān)韌的生命力，語言也不生動形象了。

“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句末???放在句末，單獨(dú)從句子中拿出來，主要是為了強(qiáng)調(diào)，突出了小草嫩綠的特點(diǎn)，同時使句子生動活潑，富有生氣。讀時第一個字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來應(yīng)在的位置，作比較朗讀，體會其不同的效果。

“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯的，像母親的手摩挲著你??摩挲是一種暖和、親切、慈祥、幸春天是

福，含有深情的感覺。

課文最終三段的三個比方句，總寫春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動；春天是健壯的，她布滿了力氣。

“希望著，希望著”??期盼春天的心情多么殷切。東風(fēng)來了??報告春天的消息。春天的腳步近了??給予春以人的動作，表現(xiàn)了殷切而又喜悅的心情。

春風(fēng)是無形的，是難以描繪的。嫻熟地從觸覺、聽覺、嗅覺的角度，把無形、無味、五色的春風(fēng)寫得有聲有色，有情有感。

同學(xué)還可以找出多處去理解、品嘗、鑒賞、朗讀。

3、[老師小結(jié)]

在理清了文章的思路之后，同學(xué)們針對自己寵愛的圖畫，抓住重點(diǎn)的字詞句，認(rèn)真品嘗、賞析，真正體會到了《春》一文精確生動、樸實(shí)鮮活、異樣精致的語言。文章開頭寫盼春，以“腳步近了”始，以“領(lǐng)著我們上前去”終，起于擬人，最終擬人，表達(dá)了結(jié)構(gòu)的奇妙和嚴(yán)謹(jǐn)。專心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現(xiàn)出憧憬春天、喜愛生活、布滿盼望的真情實(shí)感，是不行多得的美文。讓我們追隨著的思路，感受的感情脈搏，調(diào)集起我們對春天的贊美之情去朗讀全文。

②聲情并茂地朗讀，體會作品的意境、風(fēng)格，讀出對春天的由衷的贊美，可以小組綻開朗讀競賽，同學(xué)可以互評?？串嬅胬首x，背誦。

3、體驗(yàn)與反思

①質(zhì)疑溝通

閱讀了本文，你的感受是什么?

面對著這大好春色，你預(yù)備做些什么?

你還有哪些問題沒解決?

同學(xué)商量后，可以向老師質(zhì)疑，可以向同學(xué)提問，以形成對文章的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探討。

[明確]筆下的春草、春花、春風(fēng)、春雨，猶如一幅幅細(xì)致的工筆畫，側(cè)重描繪的是自然界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。像是一位丹青高手，通過細(xì)致觀看，專心靈，通過含情的畫筆，描繪了春天的各種景物，給予各種景物以鮮亮的感情顏色。結(jié)尾以三個形象的比方，進(jìn)一步揭示了春天有不行遏制的制造力和無限美妙的盼望。

②拓展延長

有人說：“春天是插花的能手”“春天是一位宏大的畫家”“春天是個秀麗活潑的仙子”……古今中外寫春的作品許多，同學(xué)們可將自己搜集的關(guān)于春的詩文相互溝通。

4、[作業(yè)]

《我看秋天》，仿照《春》寫一篇文章，字?jǐn)?shù)不限。

整理所收集的關(guān)于春的詩文。

5、信息反饋：

人教版七班級語文上冊教案篇9

【教學(xué)目標(biāo)】

1、訓(xùn)練朗讀力量，品嘗詩歌語言，提高文學(xué)觀賞力量。

2.有感情地朗讀課文，感悟作品的思想感情。。

3.聯(lián)系生活實(shí)際，感悟生活哲理。培育為實(shí)現(xiàn)抱負(fù)而不懈奮斗的精神。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1、有感情地朗讀課文，在朗讀訓(xùn)練中品嘗揣摩語言，感悟作品的思想感情。

2、難點(diǎn)?！吧健?、“?！钡南笳饕饬x。

3、領(lǐng)悟全詩所闡述的人生哲理。

要解決好這三個學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，，一是要指導(dǎo)同學(xué)反復(fù)朗讀課文，二是老師要有重點(diǎn)地選擇實(shí)例引導(dǎo)，在同學(xué)的自主合作探究學(xué)習(xí)中要相機(jī)點(diǎn)撥。

【教學(xué)設(shè)想】

1、依據(jù)詩歌的文體特點(diǎn)和同學(xué)的狀況，我制定了兩個學(xué)習(xí)目標(biāo)⑴、朗讀課文，品嘗語言⑵、聯(lián)系生活，感悟人生。在教學(xué)過程中突出朗讀訓(xùn)練，調(diào)動同學(xué)情感來理解作品。

2、通過同學(xué)自主學(xué)習(xí)，熟識課文，提出疑難，掃除朗讀和理解的障礙。

3、共讀課文，理清要點(diǎn)，以理清文章結(jié)構(gòu)為目標(biāo)，以觀賞配樂朗誦為引子，通過師生共讀課文，在讀中理解課文，在理解中反復(fù)朗讀，把握要點(diǎn)，品嘗語言。

〖學(xué)習(xí)方法〗

讀──講──讀──賞──讀

1、“講”，去除文字、詞語等障礙，整體把握內(nèi)容和感情，“賞”初步理解課文的基礎(chǔ)上，品嘗語言。

2、課堂商量──評述、質(zhì)疑。

3、同學(xué)介紹自己喜愛的句子，并說出理由;然后師生互相質(zhì)疑。

〖媒體設(shè)計(jì)〗

第一節(jié)詩歌配樂理查德與鮑丁.斯坦博格的長笛與鋼琴合奏《母親教我的歌》。

其次節(jié)詩歌配樂理查德與鮑丁.斯坦博格的長笛與鋼琴合奏《大?！?。

(課件供應(yīng)群山、大海的圖片。)

【教學(xué)步驟】

第一課時

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

導(dǎo)入：同學(xué)們，假如我們不是生活在四季如春的秀麗富裕的江南魚米之鄉(xiāng)，而是生活在大山里，每天抬頭可見的只有高聳人云的大山，蒼蒼茫茫，連綿不斷，你會想到什么呢?為什么會這么想?今日，就讓我們一起來觀賞一位從大山里走出來的詩人，依據(jù)自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》。請同學(xué)們把書翻到第一課《在山的那邊》。在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美妙的世界。

老師板書課題、。

二、整體把握，理清思路

1、把握重點(diǎn)字詞。

癡想、凝成、誘惑、喧騰、瞬間。

2、整體感知：熟讀課文，把握內(nèi)容及感情。

(1)詩中的“海”和“山”蘊(yùn)含著什么意思?

詩的第一節(jié)寫我渴望山那邊的海和童年的想望和困惑;“?！?、“山”就是現(xiàn)實(shí)中“?！焙汀吧健?。其次節(jié)詩寫我追尋心中的海和長大后的拼搏和奮斗;其中“山”比方困難、障礙等，“?！北确奖ж?fù)、信念、勝利等。“山那邊是?！睂?shí)則是詩人矢志不移的信念。爬上山去看大海也就成了為抱負(fù)而艱苦奮斗的主動行動?！吧健辈恢挂蛔?，只有堅(jiān)持不懈翻過連綿群山，才能見到那秀麗的大海;抱負(fù)的實(shí)現(xiàn)不是一蹴而就的，還需漫漫旅途的百折不撓的艱辛跋涉。所以這首詩寫了詩人對人生信念和抱負(fù)的追求，抒發(fā)了詩人渴望實(shí)現(xiàn)抱負(fù)的感情?？傊姼枰馓N(yùn)很豐富很含蓄，除了理解字面意思以外，還需深化把握詩歌的深層含義。

(解說：以上探究內(nèi)容，盡量鼓舞同學(xué)多參加，多思索，多說，不強(qiáng)求標(biāo)準(zhǔn)的答案，意思正確即可，要留意營造民主、和諧、公平的課堂氣氛。)

(2)朗讀這兩節(jié)詩應(yīng)當(dāng)分別讀出什么語氣?并說明理由。

(配樂，營造氣氛，感受詩歌的音樂美。

第一節(jié)應(yīng)讀出“憧憬──懷疑──盼望──絕望──困惑”。

其次節(jié)情感改變?yōu)閳?jiān)決──渴望──布滿信念、樂觀。

3、正所謂“文貴得意”，“讀中有悟”。試仿照例子，從語氣、語調(diào)、重音、停頓、感情等方面，選擇你最喜愛的詩句進(jìn)行朗讀設(shè)計(jì)，編寫朗讀腳本，用自己獨(dú)特的方式把對詩歌的深化理解淋漓盡致地演義出來。

(1)、哦，山那邊/是海嗎?

提示：“是”字重讀，句子呈升調(diào)。要讀出布滿懷疑和憧憬的語氣。

(2)、在/山的那邊，是海!是/用信念/凝成的海

提示：“是”“信念凝成”應(yīng)重讀，要讀出確定的語氣，突出實(shí)現(xiàn)抱負(fù)的必定性和信念的堅(jiān)決。

個別示范后，全班齊讀。

總結(jié)：觀賞詩歌肯定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關(guān)鍵還要有感情，這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示。同學(xué)們對句與句之間的語氣把握得很好，其實(shí)句子內(nèi)部也有急緩輕重的區(qū)分。關(guān)鍵還是對詩歌的每一句深透理解后，才能處理好。看來這任務(wù)要下堂課來完成了。

4、課堂小結(jié)：

在這一堂課里，我們又積累了不少的詞語，從整體上對詩歌有了初步理解，在朗讀聲中，我聽出了大家愛這篇意蘊(yùn)豐富的詩歌。其實(shí)我國是詩的泱泱大國，優(yōu)秀詩歌比比皆是，有愛好課外找?guī)灼x讀，你肯定會更喜愛這朵文學(xué)世界的奇葩──詩歌。

三、布置作業(yè)

1、語言訓(xùn)練：讀一讀，寫一寫詞語至少選三個造一段話。

2、熟讀課文，背誦自己喜愛的語句。

其次課時

一、復(fù)習(xí)檢查：

１、《在山的那邊》選自，。

2、解釋詞語：

隱秘癡想

二、精讀課文，深化感悟，鑒賞創(chuàng)新：

1．“我”實(shí)現(xiàn)了自己的抱負(fù)了嗎？為什么？

〔明確：詩中并沒明確說出抱負(fù)實(shí)現(xiàn)了沒有，只是在詩尾用向大家發(fā)出號召的方式提出：經(jīng)過努力，抱負(fù)肯定會實(shí)現(xiàn)的觀點(diǎn)。由于這首詩的主旨并不在于實(shí)現(xiàn)抱負(fù)的結(jié)果，而至于過程，是要贊美那種為實(shí)現(xiàn)抱負(fù)努力奮斗并鍥而不舍的精神。

2．提煉詩的中心思想

〔明確：本詩通過寫一個耽于幻想，對外面的世界布滿了劇烈奇怪???心的少年，贊揚(yáng)了追求自己的幻想，為實(shí)現(xiàn)抱負(fù)努力奮斗并鍥而不舍的精神，并號召大家學(xué)習(xí)這種精神，發(fā)揚(yáng)這種精神。

建議：最好指導(dǎo)同學(xué)自己總結(jié)出中心思想，老師賜予引導(dǎo)就可以了。

三、質(zhì)疑問難，合作探究：

1．探究商量：詩中的“?！迸c“山”蘊(yùn)涵著什么意思？〔分小組商量，由于詩的中心思想已明確，同學(xué)只要用腦一想就能得出結(jié)論，所以這個題同學(xué)自己商量就可以了，老師不必要講解〕

〔明確：海是少年的幻想，抱負(fù)〔自己總結(jié)〕信念，想望〔詩中的詞〕山是少年追求抱負(fù)過程中的一個個困難，一個個小的目標(biāo)。

2．詩句“山那邊的山啊，鐵青著臉”中“鐵青著臉”是寫山的顏色嗎？

〔明確：不是寫山的顏色，是擬人的手法。把山比擬成人，是修辭方法的一種。擬人--定義：是把事物模擬做人來寫的修辭方式。

作用：顏色鮮亮，描繪形象，表意豐富。建議：讓同學(xué)舉例子，老師點(diǎn)撥

四、、體驗(yàn)與反思(四人小組商量后發(fā)言)

(1)每個人在成長中都會遇到許多困難，主要是看你面對困難時怎樣對待，怎樣克服困難。結(jié)合自己的生活經(jīng)受，說說自己的感想。

(2)小結(jié)(師)

要想翻過山，見到大海，必需百折不撓，堅(jiān)持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們牢牢記住本課中的”?！?

五、拓展延長，以讀帶寫

以〈〈我最終見到了大?！怠禐轭}寫一段話。

〔提示：1．充分利用想象，想象我翻過一座座大山，經(jīng)受很多險阻之后，最終見到了日思夜想的大海，這時的心情會是什么樣子的？

2．商量之后寫下這段話，找?guī)讉€代表同學(xué)在班里溝通一下，答案并不唯一，目的在于開拓思路，發(fā)揮想象。

六、、布置作業(yè)：

學(xué)習(xí)本文，你又重新樹立了怎樣的抱負(fù)？你將怎樣為實(shí)現(xiàn)抱負(fù)而奮斗？課后寫一篇練筆，要有感而發(fā)。

七、板書設(shè)計(jì)：

在山的那邊

努力奮斗

爬過了山看到了海

克服困難實(shí)現(xiàn)抱負(fù)

八、課后反思：這篇課文我們成功的完成了課前所制定的教學(xué)目標(biāo)，大家的課堂表現(xiàn)也特別主動，大部分的同學(xué)都在主動學(xué)習(xí)，這是我們這堂課勝利的主要緣由，我盼望今后我們的學(xué)習(xí)都像今日這樣令人滿足。

人教版七班級語文上冊教案篇10

教材分析：這首詩表達(dá)了一個山區(qū)孩子童年的幻想--對大海的強(qiáng)烈憧憬，長大后依舊不停地去追尋它詩的語言自然，流暢，活潑。。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

學(xué)問與力量目標(biāo)：有感情的朗讀這首詩。做到讀音精確，停頓恰當(dāng)。

過程與方法目標(biāo)：感悟詩中的思想感情，理解追求抱負(fù)的心境。

情感看法和價值觀目標(biāo)：探究詩中的海與山蘊(yùn)涵的意思。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1．理解對抱負(fù)的向往和癡想

2．學(xué)習(xí)追求抱負(fù)時的鍥而不舍的精神

3．了解海與山的內(nèi)在涵義

學(xué)情分析：這首詩起源于童年閱歷，詩中那耽于幻想，對外面的世界布滿劇烈奇怪???心的少年。對于剛剛告辭童年的同學(xué)來說，是熟而又知的。抓住這一共同點(diǎn)，使同學(xué)們在感情上產(chǎn)生共鳴，這是這節(jié)課的突破點(diǎn)，有助于同學(xué)深化理解這首詩蘊(yùn)涵的人生思索和感悟。

課前預(yù)備：預(yù)備：我的幻想。

教具預(yù)備：配樂朗讀磁帶；錄音機(jī)；投影儀；配文插圖

教學(xué)過程：

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入：

〔同學(xué)們，對于我們來說，童年剛剛過去并不生疏，你還能回憶起童年的一些趣事嗎？〔喚起童年的回