人教版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教案（10篇）

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教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)受觀看、測(cè)量、猜測(cè)等學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受、體驗(yàn)小數(shù)產(chǎn)生于生活，感受生活中到處都存在小數(shù)；

2、理解小數(shù)的意義，能說(shuō)出小數(shù)各部分的名稱，把握小數(shù)的讀、寫(xiě)方法，并正確能讀寫(xiě)小數(shù)；

3、在合作與溝通中的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

教學(xué)教法：

教學(xué)方法是教學(xué)過(guò)程中師生雙方為完成目標(biāo)而實(shí)行的活動(dòng)方式的組合。依據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和同學(xué)的思維特點(diǎn)，我選擇了嘗試法、引導(dǎo)發(fā)覺(jué)法、等方法的優(yōu)化組合。引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)覺(jué)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、獵取學(xué)問(wèn)，從而到達(dá)訓(xùn)練思維、培育力量的目的。小數(shù)的含義是屬概念教學(xué)，較為抽象、凝煉，依據(jù)同學(xué)對(duì)概念的認(rèn)知，一般遵循：感知——表象——抽象概括——形成概念的這一規(guī)律。

1、從生活中了解小數(shù)，明確要用小數(shù)表示的必要性。

2、從已有的生活閱歷中，理解、抽象小數(shù)的意義。

3、通過(guò)觀看、測(cè)量，讓同學(xué)充分感受、體驗(yàn)小數(shù)產(chǎn)生于生活，從而使同學(xué)感受生活中到處都存在小數(shù)。

4、了解小數(shù)在生活中的普遍存在及廣泛運(yùn)用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在身邊，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值和樂(lè)趣。

教學(xué)學(xué)法：

1、學(xué)會(huì)通過(guò)觀看、測(cè)量、歸納，可以發(fā)覺(jué)生活中到處都存在小數(shù)。

2、引導(dǎo)同學(xué)自主探究，培育他們用已有學(xué)問(wèn)解決新問(wèn)題的力量。

3、通過(guò)指導(dǎo)看書(shū)，匯報(bào)溝通活動(dòng)，培育同學(xué)的自學(xué)力量和合作溝通的好習(xí)慣。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課

創(chuàng)設(shè)“5.1”假期情景，使本課內(nèi)容與同學(xué)的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)念相吻合

1、在假期里你買了什么物品？花了多少錢？

2、老師買了一本書(shū)，同學(xué)們猜一猜要多少元？

從同學(xué)們的回答中歸納出不能用整元數(shù)表示的這種數(shù)，要用小數(shù)表示。引入課題。

這樣的設(shè)計(jì)，旨在把枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與同學(xué)的生活實(shí)際相聯(lián)系，引發(fā)起學(xué)主的學(xué)習(xí)愛(ài)好，點(diǎn)燃他們求知欲望的火花，從而進(jìn)入的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為主動(dòng)探究新學(xué)問(wèn)聚集動(dòng)力。

二、明確目標(biāo)探究新知

同學(xué)們都知道小數(shù)就在我們的生活中存在，那么同學(xué)們想了解小數(shù)的什么？

我預(yù)設(shè)同學(xué)的提問(wèn)〔預(yù)設(shè)〕

1、小數(shù)是怎么來(lái)的?！苍趺串a(chǎn)生的〕

2、什么叫小數(shù)？〔小數(shù)的意義〕

3、小數(shù)是怎么讀的，怎么寫(xiě)的？

依據(jù)同學(xué)提的問(wèn)題，師生分析問(wèn)題

1、師生小結(jié)小數(shù)的意義

〔1〕象“0.1、0.3、0.9”這些小數(shù)叫1位小數(shù)?！卜帜甘?0的分?jǐn)?shù)，可以寫(xiě)成1位小數(shù)。1位小數(shù)表示非常之幾?！?/p>

〔2〕象“0.01、0.04、0.18”這些小數(shù)叫2位小數(shù)?！卜帜甘?00的分?jǐn)?shù)，可以寫(xiě)成2位小數(shù)。2位小數(shù)表示百分之幾。〕

〔3〕象“0.001、0.015、0.219”這些小數(shù)叫3位小數(shù)?！卜帜甘?000的分?jǐn)?shù)，可以寫(xiě)成3位小數(shù)。3位小數(shù)表示千分之幾?！?/p>

2、學(xué)習(xí)小數(shù)的寫(xiě)法

三、穩(wěn)固新知

1、練習(xí)“考考你”；〔練一練〕第1題

2、用米做單位測(cè)量同桌的高度；

3、菜市場(chǎng)買菜統(tǒng)計(jì)表。

【把小數(shù)在實(shí)際生活中的運(yùn)用結(jié)合起來(lái)，使同學(xué)體驗(yàn)教學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣】

四、小結(jié)

1、了解小數(shù)的歷史?！残≠Y料〕

【了解小數(shù)的歷史，激發(fā)同學(xué)的愛(ài)國(guó)熱忱?！?/p>

2、學(xué)了小數(shù)這節(jié)課，能談?wù)勀阒懒诵┦裁磫幔?/p>

五、作業(yè)布置

1、從生活中記錄一些小數(shù)，明天同學(xué)之間互相溝通；

2、完成《作業(yè)本》

布置實(shí)踐性的作業(yè)，使同學(xué)把小數(shù)在實(shí)際生活中的運(yùn)用結(jié)合起來(lái)，體驗(yàn)教學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

數(shù)學(xué)四班級(jí)上冊(cè)教案篇2

【教學(xué)內(nèi)容】

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)(西師版)四班級(jí)上冊(cè)第101頁(yè)例2，課堂活動(dòng)以及練習(xí)十九第5～8題。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.把握三位數(shù)除以兩位數(shù)的估算方法，并能嫻熟進(jìn)行相關(guān)估算。

2.在嘗試練習(xí)中把握兩位數(shù)的估算方法。在解決實(shí)際問(wèn)題中把握詳細(xì)的數(shù)量關(guān)系。

3.在解決問(wèn)題中學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)目光看待生活現(xiàn)象，并在探究算法的過(guò)程中獲得勝利的體驗(yàn)，提高對(duì)數(shù)學(xué)的熟悉。

【教具學(xué)具預(yù)備】

主題圖片、視頻展現(xiàn)臺(tái)等。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情景、回顧學(xué)問(wèn)

1.口算：80÷490÷30800÷20120÷4540÷903200÷802.

2.求下面各數(shù)的近似數(shù)。23866721(省略千位、百位后面的尾數(shù))

3.估算：79÷459×42183÷6310×194.

提問(wèn)：除數(shù)是一位數(shù)的除法該怎樣估算？

老師：今日我們連續(xù)探討估算除法。

二、嘗試、合作討論

1.出示例2主題圖：從重慶動(dòng)身，一般客船每時(shí)行20km，大約()時(shí)可以行207km?？陬^列式并解答，說(shuō)一說(shuō)你是怎樣估算的？

要點(diǎn)：將207km看作200km，200÷20=10(時(shí))

2.出示例2第一組信息。提出問(wèn)題，連貫的說(shuō)一說(shuō)條件和問(wèn)題。

從重慶到三峽大壩全長(zhǎng)624km，假如乘坐一般客船每時(shí)行23km，去三峽大壩大約需要多少時(shí)？

(1)列式并說(shuō)一說(shuō)為什么用除法？要點(diǎn)：624里有幾個(gè)23就要行幾時(shí)(為小結(jié)數(shù)量關(guān)系“路程÷速度=時(shí)間”作好鋪墊)。

(2)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣估算的？要點(diǎn)：可以把624看成600，把23看成20，再口算。也可以把624看成620，把23看成20，再口算。依據(jù)同學(xué)的回答進(jìn)行梳理并板書(shū)。624÷23≈30(時(shí))624÷23≈31(時(shí))600÷20=30620÷20=31

3.嘗試練習(xí)，例2其次組信息。

從三峽大壩到重慶全長(zhǎng)624km，假如乘坐高速快船每時(shí)行52km，回重慶大約需要多少時(shí)？

(1)列式并估算。

(2)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣估算的？若有不會(huì)的同學(xué)，可以請(qǐng)教同桌、同組同學(xué)或老師。

(3)集體溝通——分兩個(gè)方面。

第一，為什么用除法？(624里有幾個(gè)52就要行幾時(shí))

其次，你是怎樣估算的？(把624看成600，把52看成50，再口算)624÷52≈12(時(shí))600÷50=12

三、小結(jié)提升、完成板書(shū)

小結(jié)：

(1)除數(shù)是兩位數(shù)的除法怎樣估算？被除數(shù)看作整百數(shù)(或幾百幾十?dāng)?shù))，除數(shù)看作整十?dāng)?shù)，再相除。

(2)從解決上面的問(wèn)題中你發(fā)覺(jué)了怎樣的數(shù)量關(guān)系？路程÷速度=時(shí)間。

四、練習(xí)穩(wěn)固、嫻熟估算

1.第102頁(yè)課堂活動(dòng)。

(1)180÷90=2(時(shí))為什么這樣列式？路程÷速度=時(shí)間。

(2)581÷7=83(千米)又能發(fā)覺(jué)怎樣的數(shù)量關(guān)系？路程÷時(shí)間=速度。

(3)762÷75≈10(時(shí))怎樣估算的？

2.教科書(shū)第103頁(yè)5~8題

數(shù)學(xué)四班級(jí)上冊(cè)教案篇3

教學(xué)目的：

1、使同學(xué)能夠利用電子計(jì)算器進(jìn)行簡(jiǎn)潔的計(jì)算。

2、使同學(xué)知道用電子計(jì)算器計(jì)算挨次和筆算挨次是一樣的。

3、讓同學(xué)擅長(zhǎng)觀看發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)的隱秘，能夠?qū)σ恍┯幸?guī)律的數(shù)進(jìn)行口算。

教學(xué)重點(diǎn)：

能夠利用計(jì)算器進(jìn)行簡(jiǎn)潔的計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：

懂得觀看發(fā)覺(jué)一些有規(guī)律的數(shù)的計(jì)算。

教學(xué)過(guò)程：

一、利用計(jì)算器計(jì)算：

386+179=

說(shuō)說(shuō)你是怎樣使用的。

〔先按“386”，屏幕上顯示386，再按“+”，屏幕顯示不變，再按“179”，屏幕顯示179，按“=”，顯示結(jié)果565?！?/p>

試試ce鍵有什么功能？〔去除〕

自己試試看：

26×39=312÷8=

l、你覺(jué)得使用計(jì)算器需要留意些什么？

看清數(shù)，別摁錯(cuò)了；每次計(jì)算前要清0。

2、計(jì)算。

54+46=60×2=

198÷49=50+30=

38×79=201+99=

計(jì)算后說(shuō)一說(shuō)你怎么算的這么快？〔并不是任何時(shí)候用計(jì)算器計(jì)算都是的，像可以直接口算的、能簡(jiǎn)算的題目，就不需要使用計(jì)算器了?！?/p>

3、做一做練習(xí)。

讓同學(xué)在小組內(nèi)做一做，然后同桌做一做。

二、觀看發(fā)覺(jué)

1、比一比，看誰(shuí)做的又對(duì)又快。

〔以四人小組為單位進(jìn)行〕

9999×1=9999×2=9999×3=9999×4=

說(shuō)說(shuō)你為什么做的又對(duì)又快。

觀看上面的算式和結(jié)果，你發(fā)覺(jué)什么規(guī)律？

生暢所欲言。

師：依據(jù)你們的發(fā)覺(jué)大膽猜想，能不用計(jì)算器，直接寫(xiě)出下面各題的答案嗎？

9999×5=9999×7=9999×9=

師總結(jié)：遇到9999乘9以內(nèi)的自然數(shù)〔0除外〕答案都是五位數(shù)，位和個(gè)位就是自然數(shù)與9的乘積，中間三位數(shù)都是9。

三、練習(xí)

做一做。練習(xí)30頁(yè)的第11、12題。

第11題用競(jìng)賽的方式進(jìn)行，以穩(wěn)固同學(xué)使用計(jì)算器計(jì)算。

第12題同學(xué)完成，全班講評(píng)。

四、課堂小結(jié)

今日你有什么收獲？

數(shù)學(xué)四班級(jí)上冊(cè)教案篇4

設(shè)計(jì)意圖：

在第一學(xué)段的學(xué)習(xí)中，同學(xué)已經(jīng)接觸了估算，并把握了一些簡(jiǎn)潔的估算方法。本課教學(xué)的重點(diǎn)是讓同學(xué)在詳細(xì)的問(wèn)題情境中，能對(duì)不同的數(shù)據(jù)用不同的方法進(jìn)行估算。依據(jù)教材及同學(xué)的特點(diǎn)，我們?cè)谠O(shè)計(jì)時(shí)力求在一下幾個(gè)方面有所突破：

一、表達(dá)課堂教學(xué)的實(shí)效。

在組織學(xué)習(xí)材料時(shí)，我們考慮的不是新、奇、異的素材，而是重在創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性、思索性的情境，關(guān)心同學(xué)掃除學(xué)習(xí)的障礙，熟悉估算的意義，經(jīng)受估算的過(guò)程，把握、歸納估算的方法。為此，在課中，我們依靠北京奧運(yùn)主會(huì)場(chǎng)的圖片，彌補(bǔ)同學(xué)對(duì)大型體育場(chǎng)館熟悉的缺乏；通過(guò)估算可稱重的人數(shù)，關(guān)心同學(xué)熟悉估算的意義；利用體育場(chǎng)、班生數(shù)、報(bào)紙、大豆不同等素材，讓同學(xué)在不同的數(shù)據(jù)環(huán)境中經(jīng)受不同的估算過(guò)程，體驗(yàn)不同的估算方法。通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)材料的有機(jī)整合，凸顯課堂教學(xué)主線，表達(dá)教學(xué)的實(shí)效。

二、關(guān)注同學(xué)數(shù)學(xué)思維的進(jìn)展。

估算教學(xué)中，算法的多樣性是很好的進(jìn)展同學(xué)思維，培育同學(xué)數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的素材。為此，在課中通過(guò)觀看、比較、操作、溝通等活動(dòng)，引導(dǎo)同學(xué)對(duì)算法的多樣性進(jìn)行探討，體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性，在溝通活動(dòng)中培育同學(xué)的思維的條理性、嚴(yán)謹(jǐn)性；在歸納整理中提高同學(xué)思維的深刻性、組織性。

三、交給同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

在教學(xué)過(guò)程的預(yù)設(shè)中，始終把同學(xué)當(dāng)作發(fā)覺(jué)者、討論者、探究者對(duì)待，交給同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，讓同學(xué)既擁有思索的空間，又擁有與人溝通的權(quán)利，也能在溝通活動(dòng)與他人共享成果，還能進(jìn)行置疑評(píng)價(jià)，真正表達(dá)同學(xué)是課堂的仆人。

教學(xué)目標(biāo)：

1、把握較大數(shù)的估算方法，能對(duì)生活中詳細(xì)事物的數(shù)量用不同的方法進(jìn)行估算，進(jìn)展同學(xué)的數(shù)學(xué)思維。

2、能與同伴溝通自己的估算方法，在溝通活動(dòng)中培育同學(xué)傾聽(tīng)、觀賞、互助的良好的學(xué)習(xí)品行，形成主動(dòng)、主動(dòng)的估算意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：把握、歸納一些估算的方法。

難點(diǎn)：能正確、敏捷、合理地對(duì)詳細(xì)數(shù)據(jù)進(jìn)行估算。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。

這是一臺(tái)家庭用的體重稱，它的稱重范圍是0120千克。請(qǐng)同學(xué)們估量一下，這臺(tái)稱一次最多能稱出幾位同學(xué)的體重？其實(shí)生活中有的時(shí)候并不需要精確的計(jì)算，只要大致估算出結(jié)果就可以解決問(wèn)題了。今日我們要連續(xù)學(xué)習(xí)估算的本事。

1、課件出示：北京2022奧運(yùn)主會(huì)場(chǎng)圖。

2、提出問(wèn)題：

知道這是什么建筑物嗎？課前老師布置同學(xué)們?nèi)ゲ樵冇嘘P(guān)北京奧運(yùn)會(huì)主會(huì)場(chǎng)的一些數(shù)據(jù)，查到了嗎，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

十萬(wàn)個(gè)座位是怎樣一個(gè)概念，你們能想象出來(lái)嗎？

出示體育場(chǎng)的俯視效果圖、內(nèi)部效果圖。

想一想，這里的十萬(wàn)個(gè)座位是怎樣支配的？

二、合作溝通、解決問(wèn)題。

1、出示課本P36頁(yè)體育場(chǎng)看臺(tái)圖。

同學(xué)們對(duì)體育場(chǎng)看臺(tái)的座位支配已經(jīng)有了基本的熟悉。這里還有一個(gè)體育場(chǎng)圖，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀看后，依據(jù)這個(gè)體育場(chǎng)的特點(diǎn)及看臺(tái)座位的排列狀況，估一估這個(gè)體育場(chǎng)的看臺(tái)大約有多少個(gè)座位。

2、要求：

〔1〕思索，估算整個(gè)體育場(chǎng)座位數(shù)；

〔2〕匯報(bào)溝通，說(shuō)一說(shuō)自己估算的方法和估算的結(jié)果。

3、溝通匯報(bào)。

哪位同學(xué)情愿第一個(gè)匯報(bào)?你估算的結(jié)果是多少？能不能說(shuō)說(shuō)你是怎樣思索的？

引導(dǎo)同學(xué)評(píng)價(jià)。

4、嘗試練習(xí)。

課件呈現(xiàn)P36頁(yè)估一估。

小青的座位票是28看臺(tái)的22排32座，這是體育場(chǎng)最終一個(gè)看臺(tái)，也是最終一排最末的座位。假如每個(gè)看臺(tái)的座位數(shù)相同，你能估量出這個(gè)體育場(chǎng)的座位數(shù)嗎？

〔1〕要求：思索、估算，有困難的可以和同學(xué)溝通解決。

〔2〕溝通反饋，同學(xué)評(píng)價(jià)。

4、歸納小結(jié)。

以上我們學(xué)習(xí)了什么？是用什么方法估算體育場(chǎng)座位數(shù)的？對(duì)，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的就是用乘法估算較大的數(shù)，這是估算時(shí)常用的一種方法。其實(shí)估算的方法是多種多樣的，在解決詳細(xì)問(wèn)題的過(guò)程中，要學(xué)會(huì)應(yīng)用不同的方法對(duì)不同的數(shù)據(jù)進(jìn)行估算。

三、拓展練習(xí)，穩(wěn)固應(yīng)用。

1、估算學(xué)校人數(shù)。

班級(jí)一〔1〕班一〔2〕班二〔1〕班二〔2〕班三〔1〕班三〔2〕班四〔1〕班四〔2〕班五〔1〕班五〔2〕班六〔1〕班六〔2〕班

人數(shù)484750495253565550524850

你能依據(jù)表中信息估量出全校大約有多少同學(xué)嗎？

小結(jié)：像怎樣是依據(jù)眾數(shù)、中位數(shù)來(lái)取整進(jìn)行估算，也是常用的估算方法。

2、課本P37頁(yè)練一練的第1題。估量一張報(bào)紙一個(gè)版面的字?jǐn)?shù)。

請(qǐng)你任選一個(gè)版面，估量它大約有多少個(gè)字。要求：四人小組合作進(jìn)行，看哪個(gè)小組想出的方法多。

同學(xué)匯報(bào)溝通在投影儀下進(jìn)行。

組織同學(xué)評(píng)價(jià)。

3、課本P37頁(yè)練一練的第3題。估一估有多少粒大豆。

出示一瓶大豆：三班級(jí)時(shí)我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了估量一瓶大豆有多少粒的方法，你們還能回憶起來(lái)嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

好，如今按同學(xué)們方法來(lái)估一估：先量出一杯大豆〔倒在展現(xiàn)臺(tái)上〕，一起來(lái)數(shù)一數(shù)有多少粒，這樣數(shù)好數(shù)嗎？慢不慢？能想出更好的方法嗎？

同學(xué)溝通估算方法，進(jìn)行評(píng)價(jià)。

四、回顧反思，培育力量。

這節(jié)課你們學(xué)會(huì)了什么？在估算過(guò)程中你遇到過(guò)困難嗎？能不能說(shuō)說(shuō)？是怎么解決的？

五、課后練習(xí)，形成力量。

小調(diào)查：

了解身邊存在哪些鋪張現(xiàn)象，估一估鋪張現(xiàn)象造成的損失有多大。

數(shù)學(xué)四班級(jí)上冊(cè)教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)同學(xué)將結(jié)合律、安排律的簡(jiǎn)便計(jì)算應(yīng)用于解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)留意解決問(wèn)題策略的多樣化。

2.借用數(shù)學(xué)模型〔點(diǎn)子圖〕關(guān)心同學(xué)區(qū)分結(jié)合律和安排律的本質(zhì)特征?！步Y(jié)合律是拆數(shù)等分成相同的幾組，所以連乘，安排律是不等分分成幾個(gè)不同的塊，所以乘加或者乘減。〕

3.通過(guò)回顧錯(cuò)題的練習(xí)，讓同學(xué)自覺(jué)用點(diǎn)子圖關(guān)心找錯(cuò)誤緣由，以提高正確率。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：借用數(shù)學(xué)模型〔電子圖〕關(guān)心同學(xué)理解乘法結(jié)合律和安排律學(xué)問(wèn)的本質(zhì)特征，讓同學(xué)能夠正確區(qū)分使用這兩種定律。

難點(diǎn)：正確熟悉乘法結(jié)合律和安排律的本質(zhì)特征。

教學(xué)過(guò)程：

一、借助點(diǎn)子圖關(guān)心同學(xué)區(qū)分結(jié)合律和安排律的本質(zhì)

〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，引出點(diǎn)子圖

1.光明學(xué)校要組織一些同學(xué)參與區(qū)運(yùn)動(dòng)會(huì)的入場(chǎng)式表演，同學(xué)們要站成這樣的隊(duì)形〔PPT出示人站成的圖形15×18〕，要求一共有多少人，誰(shuí)會(huì)列算式？

〔15×18〕

2.假如用一個(gè)黑點(diǎn)來(lái)代表一名同學(xué)，站好的隊(duì)形就成了這樣的方陣〔PPT出示點(diǎn)子圖15×18〕。

設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，由生活中的方陣計(jì)算一共要多少名同學(xué)，轉(zhuǎn)化為點(diǎn)子圖求一共有多少個(gè)點(diǎn)，讓同學(xué)體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。

〔二〕展現(xiàn)算法多樣化

1.同學(xué)四人一小組，看哪個(gè)小組能用完量多的不同的方法來(lái)關(guān)心巧算，并結(jié)合點(diǎn)子圖把算式里的想法在點(diǎn)子圖里圈一圈，一種方法用1張圖，用彩筆圈點(diǎn)子圖，圈的時(shí)候先要想好了再圈。四人一組，商量操作。

2.匯報(bào)

〔預(yù)設(shè)〕15×18=15×9×2

15×18=15×6×3

15×18=15×〔10+8〕=15×10+15×8

15×18=15×〔20-2〕=15×20-15×2

15×18=5×18×3

15×18=(10＋5)×18=10×18+5×18

15×18=〔20-5〕×18=20×18-5×18

同學(xué)分別把7種解法的點(diǎn)子圖做個(gè)說(shuō)明。

設(shè)計(jì)意圖：由于本節(jié)課是在同學(xué)學(xué)習(xí)了乘法結(jié)合律和安排律之后進(jìn)行的，一方面了解同學(xué)把握學(xué)問(wèn)的狀況，另一方面展現(xiàn)算法多樣化。

〔三〕分類，觀看分析點(diǎn)子圖及算式，找到兩種定律的本質(zhì)區(qū)分

1.分類

同學(xué)嘗試把這些方法分分類并說(shuō)一說(shuō)為什么這么分？

2.找到結(jié)合律的特點(diǎn)：由于等分成幾組，所以連乘

觀看結(jié)合律的點(diǎn)子圖分析其特點(diǎn)。

同學(xué)舉例說(shuō)明：15×18=15×2×9

15×18=15×6×3

15×18=5×18×3

3.找到安排律的特點(diǎn)：由于不等分，分幾個(gè)不同的塊，所以乘加或者乘減

觀看安排律的點(diǎn)子圖分析其特點(diǎn)。

同學(xué)舉例說(shuō)明：15×18=15×〔10+8〕=15×10+15×8

15×18=15×〔20-2〕=15×20-15×2

15×18=〔20-5〕×18=20×18-5×18

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)分類，了解同學(xué)觀看算式的角度，分類一共有兩種狀況：按方法分成結(jié)合律〔點(diǎn)子圖的特點(diǎn)“等分”〕和安排律〔點(diǎn)子圖的特點(diǎn)“不等分”〕；按拆18和拆15分類。通過(guò)比較、引導(dǎo)同學(xué)觀看“等分”成幾組只能連乘；不等分，分幾個(gè)不同的塊，所以乘加或者乘減。從而找到結(jié)合律和安排律最本質(zhì)的區(qū)分。

〔四〕概括：不同的拆分肯定會(huì)帶來(lái)不同的方法，要時(shí)刻想著點(diǎn)子圖

PPT出示：

總結(jié)：看來(lái)我們?cè)谧鲱}的時(shí)候，腦子里得想著點(diǎn)子圖，是等分成幾組，還是不等分分成幾塊，假如等分成幾組就得連乘，不等分分成幾塊就得乘加或者乘減?？磥?lái)不同的拆分肯定會(huì)帶來(lái)不同的方法，相同的方法也會(huì)有不同的做法。點(diǎn)子圖真是幫了我們的大忙，找到了結(jié)合律和安排律最本質(zhì)的區(qū)分。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)比，觀看拆數(shù)，讓同學(xué)把握在做相關(guān)類型題的時(shí)候看著拆數(shù)的不同，頭腦中要結(jié)合點(diǎn)子圖的特征，從而讓同學(xué)明確“不同的拆分肯定會(huì)帶來(lái)不同的方法，相同的方法也會(huì)有不同的做法”。

二、回顧錯(cuò)題，利用點(diǎn)子圖分析錯(cuò)誤緣由

回顧過(guò)去的學(xué)習(xí)消失過(guò)的錯(cuò)誤利用點(diǎn)子圖進(jìn)行分析

〔PPT：錯(cuò)題1〕125×48=125×40×8

〔PPT：錯(cuò)題2〕如：125×48=125×〔40+8〕=125×40+8

設(shè)計(jì)意圖：用探究到的結(jié)合律和安排律的本質(zhì)區(qū)分，結(jié)合點(diǎn)子圖說(shuō)明錯(cuò)誤緣由，使同學(xué)加深對(duì)本質(zhì)區(qū)分的理解。

三、拓展練習(xí)

8×12＋4×36

四、課堂總結(jié)

今日這節(jié)課你印象最深的是什么？

總結(jié)：今日我們借助圖來(lái)關(guān)心我們討論數(shù)的問(wèn)題，其實(shí)不光是點(diǎn)子圖，還有其它圖形也能關(guān)心討論數(shù)的問(wèn)題，盼望同學(xué)們下次在遇到有關(guān)數(shù)的問(wèn)題的時(shí)候能夠想到我們的圖形伴侶。

數(shù)學(xué)四班級(jí)上冊(cè)教案篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、依據(jù)數(shù)位挨次的數(shù)級(jí)正確地寫(xiě)出億以上的數(shù)。

2、培育同學(xué)初步的規(guī)律思維力量，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)潔的概括、推理。

教學(xué)重點(diǎn)：

把握億以上數(shù)的寫(xiě)法。

教學(xué)難點(diǎn)：

每級(jí)中間或末尾有0的數(shù)的寫(xiě)法。

教具預(yù)備：

小黑板、投影片、數(shù)位表

教學(xué)過(guò)程：

1、萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)是怎樣寫(xiě)的？請(qǐng)寫(xiě)出以下各數(shù)：

四千零七十七百八十四千零三

2、板書(shū)課題，導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)在自備本上寫(xiě)數(shù)后溝通。

新課22′一、教學(xué)例2：

1、板書(shū)：三億三十億九千萬(wàn)七千零三億零二十萬(wàn)。問(wèn)：這些數(shù)怎樣寫(xiě)？

2、問(wèn)：這些數(shù)的位在哪位上？萬(wàn)位上是幾？其它數(shù)位分別是幾？怎樣寫(xiě)？板書(shū)：

三億寫(xiě)作300000000

三十億九千萬(wàn)寫(xiě)作3090000000

七千零三億零二十萬(wàn)寫(xiě)作700300200000

3、想一想：整億的數(shù)怎樣寫(xiě)？

4、重點(diǎn)分析“七千零三億零二十萬(wàn)”這一中間有零數(shù)的題型

5、練習(xí)：做一做中的練習(xí)。

1、同學(xué)試寫(xiě)。

2、同學(xué)依據(jù)自己的寫(xiě)法回答。

3、同學(xué)歸納：有多少億，就在億級(jí)上寫(xiě)多少，再寫(xiě)8個(gè)0。

4、同學(xué)練習(xí)。

數(shù)學(xué)四班級(jí)上冊(cè)教案篇7

學(xué)問(wèn)技能：

使同學(xué)聯(lián)系實(shí)際生活情景，體驗(yàn)直線的相交與不相交關(guān)系，形成平行線的表象，初步了解生活中的平行現(xiàn)象。過(guò)程方法：

同學(xué)在親身經(jīng)受自主探究，合作溝通的過(guò)程，能借助直尺、三角尺等工具畫(huà)平行線，能正確地畫(huà)出已知直線的平行線。

情感與看法：

提高同學(xué)觀賞平行美的力量，感知數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

熟悉平行線。畫(huà)平行線。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“同一平面”、畫(huà)平行線。

教學(xué)過(guò)程：

1.導(dǎo)入

談話：孩子們，在我們的學(xué)習(xí)和生活中常常會(huì)遇到這樣的.情形桌上有兩枝鉛筆，一位同學(xué)從旁邊經(jīng)過(guò)的時(shí)候，不當(dāng)心碰了一下桌子。咦，鉛筆呢？〔課件演示：兩支鉛筆從桌子上滾掉在地上〕。

生：鉛筆掉下來(lái)了。

師：那兩支鉛筆掉在地上，可能是什么樣子？你能想象一下，把他們的位置關(guān)系畫(huà)下來(lái)嗎？動(dòng)手畫(huà)之前，老師提出幾個(gè)要求：今日的數(shù)學(xué)課上，我們能把這兩枝鉛筆想象成兩條直線，可以嗎？〔直線有什么特征？〕畫(huà)的時(shí)候用上工具尺子；各種方法盡可能不一樣，給定的時(shí)間里比比誰(shuí)畫(huà)得多。

2.初探

用實(shí)物展現(xiàn)臺(tái)展現(xiàn)一個(gè)同學(xué)的畫(huà)法如下

師：我們看這位同學(xué)的畫(huà)法，他畫(huà)了〔〕種，有比他多的嗎？老師剛剛提出了要求，各種畫(huà)法盡可能不一樣。如今這幾種畫(huà)法中，真的沒(méi)有相同的畫(huà)法嗎？

生：不是。

師：哪些畫(huà)法是相同的？為什么？

生：第一種和第四種是一樣的。由于他們都有重合在一起的地方。

師：老師懂了你的意思，就是兩條直線有一個(gè)點(diǎn)是重合在一起的。那就是說(shuō)，兩條直線——

生：交叉在一起。生：相交。

師：很好。剛剛有同學(xué)說(shuō)了一個(gè)很好的詞：相交?！舶鍟?shū)：相交〕指著同學(xué)畫(huà)了“角”樣子的兩條直線，引導(dǎo)同學(xué)辨析他們是否相交？師：〔手指第三種方法〕這兩條直線相交嗎？生：不相交。

師：我們的眼睛還沒(méi)有看到相交師確定的，但這是兩條直線，向兩邊無(wú)限延長(zhǎng)后，是什么結(jié)果？

生：畫(huà)得長(zhǎng)一些會(huì)相交的。師：你從哪里看出來(lái)的？生：那條直線斜過(guò)來(lái)。生：這條直線靠過(guò)來(lái)了。

師：老師知道大家的意思。原來(lái)這兩條直線之間有這么寬〔指第三組直線的下半部分〕，如今這條直線向這條直線靠過(guò)來(lái)了，兩條直線間靠得越來(lái)越近了，根據(jù)這個(gè)趨勢(shì)，他們確定會(huì)有相交的一點(diǎn)。

師：哪個(gè)同學(xué)上臺(tái)，用測(cè)量的數(shù)據(jù)把大家剛剛觀看的結(jié)果表示出來(lái)？師：還有不同的方法勸說(shuō)大家嗎？〔讓事實(shí)說(shuō)話〕〔測(cè)量?jī)蓷l直線之間的寬度〕

師：看上去不相交的兩條直線，畫(huà)長(zhǎng)一些事實(shí)上是相交的。照這樣看來(lái)，這兩組的兩條直線也是相交的。

生：不是。

師：怎么不是呀？那位同學(xué)用測(cè)量的數(shù)據(jù)來(lái)勸說(shuō)大家。

生上臺(tái)測(cè)量?jī)蓷l直線之間的寬度，并說(shuō)明：寬度沒(méi)有改變，兩條直線始終隔著這么遠(yuǎn)，不會(huì)相交。

師：經(jīng)過(guò)一番分析，這位同學(xué)畫(huà)的這么多種畫(huà)法中，歸根結(jié)底事實(shí)上是幾種不同的畫(huà)法？看來(lái)畫(huà)在點(diǎn)子紙上的兩條直線有幾種不同的狀況？

生：或者相交，或者不相交。

師：和你的同桌說(shuō)說(shuō)，你剛剛畫(huà)的各種畫(huà)法中，哪幾組直線是相交的，哪幾組直線是不相交的。

溝通?！材惝?huà)了幾種畫(huà)法，事實(shí)上是幾種不同的畫(huà)法？〕

師：同學(xué)們畫(huà)的直線都在這張紙上，我們把他們說(shuō)成在同一平面內(nèi)，兩條直線的互相位置關(guān)系有兩種不憐憫況：一種是相交，一種是不相交。我們把同一平面內(nèi)，不相交的兩條直線叫做互相平行?！舶鍟?shū)：平行〕其中一條直線叫做另一條直線的平行線。

來(lái)看這樣一組推斷題。

【設(shè)計(jì)意圖】在實(shí)際生活中，同學(xué)已經(jīng)感受了“平行”現(xiàn)象的存在，只是這種感受是膚淺的、零散的和模糊的，是能“意會(huì)”而不行“言談”的，對(duì)教材中關(guān)于平行概念的語(yǔ)言描述同學(xué)理解尚有困難。

3.深究

師：我們是通過(guò)掉在地上的兩枝鉛筆，熟悉了同一平面內(nèi)兩條直線之間的關(guān)系。讓我們還是回到上面的話題上吧。假如桌上的鉛筆，一枝掉在地上，另一枝還在桌上，那這兩枝鉛筆所在的直線還能相交嗎？〔課件演示這樣的場(chǎng)景〕

生：不會(huì)。師：為什么？

生：一枝在上面，一枝在下面。畫(huà)長(zhǎng)一些，上面的還在上面，下面的還在下面。師：很有想象力?？吹絻芍︺U筆如今的位置不由得想到了立交橋，請(qǐng)看大屏幕有些汽車在地面上行駛，有些在立交橋上高速大路上行駛，我們動(dòng)手做個(gè)模擬試驗(yàn)，用一個(gè)手指移動(dòng)演示下面的汽車行駛的路線，用一個(gè)手指演示在上面路面上行駛的路線，兩輛車從不同的方向開(kāi)來(lái)，結(jié)果：兩輛汽車會(huì)相撞嗎？為什么？

生：一個(gè)在上面，一個(gè)在下面?！捕嗾?qǐng)幾個(gè)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)〕

師：你們抓住了關(guān)鍵，由于兩輛汽車在上、下兩個(gè)不同的路面上，所以這時(shí)這兩條行駛路線既不相交，也不是平行，它是一種特別的狀況。而在學(xué)校階段所學(xué)的相交和平行特殊強(qiáng)調(diào)，在同一個(gè)平面內(nèi)。

師：同學(xué)們，我們四周的世界就是圖形和線條的世界，借著這兩枝鉛筆我們熟悉了同一平面內(nèi)兩條直線之間的位置關(guān)系，你能從下面的圖片中找出互相平行的直線嗎？〔課件出示：課間10分鐘〕日常生活中，你還在什么地方看到過(guò)平行或是相交的直線的？

【設(shè)計(jì)意圖】生活是同學(xué)認(rèn)知形成和進(jìn)展堅(jiān)實(shí)的踏板，離開(kāi)了生活進(jìn)行教學(xué)，為同學(xué)支起的就是一個(gè)空架子?！巴黄矫妗钡暮x是同學(xué)理解的一個(gè)瓶頸，如何突破這一瓶頸呢？

利用剛剛的情境深掘一尺：桌上的兩枝鉛筆只有一枝掉在了地上，這時(shí)候兩枝鉛筆的位置關(guān)系是怎樣的呢？孩子的看法會(huì)消失分歧，有的認(rèn)為相交，有的認(rèn)為不相交。多媒體適時(shí)出示立交橋，并且?guī)е⒆幼鲆粋€(gè)模擬試驗(yàn)，用一個(gè)手指頭表示下面汽車的行駛路線，一個(gè)手指頭表示天橋上汽車的行駛路線。同學(xué)直觀地感受到它們從不同的方向開(kāi)來(lái)，不會(huì)撞車的緣由在于這些汽車在上、下兩個(gè)不同的平面上，而我們學(xué)校階段所講的平行與相交都是指在“同一個(gè)平面內(nèi)”。以此為踏板支撐起同學(xué)對(duì)抽象數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)“同一平面”的理解。在孩子內(nèi)心世界，他們較少用數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)、命題的方式來(lái)建構(gòu)自己對(duì)于抽象概念的理解的，鮮活而有貼切的表象是理解抽象概念內(nèi)涵的最正確“錨樁”。

4.操作

師：我們的同學(xué)勤觀看、善思索，已經(jīng)熟悉了平行。那我們能動(dòng)動(dòng)手畫(huà)出平行線嗎？一邊畫(huà)，一邊總結(jié)畫(huà)平行線你用了哪幾個(gè)步驟。

商量溝通：你是怎樣畫(huà)的？

生：先畫(huà)一條直線，然后再畫(huà)一條直線。

師：有什么要補(bǔ)充的嗎？這兩步之間有沒(méi)有做什么？生：把尺子這樣。師：誰(shuí)能關(guān)心他表達(dá)？生：移動(dòng)生：平移

師：〔板書(shū)：平移〕老師剛剛聽(tīng)到同學(xué)這樣說(shuō)：要平移！非要平移嗎？為什么？生：不平移的話，直線就會(huì)斜掉，就不是平行了。

師：那怎樣保證是平移呢？，還記得圖形在方格紙圖上的平移嗎？請(qǐng)看大屏幕，正方形在方格紙上移動(dòng)，它能一次平移到這一格嗎？為什么？將方格紙斜著放，正方形在方格紙上平移。

師：假如沒(méi)有方格紙，要想平移，你覺(jué)得關(guān)鍵是什么？

師：對(duì)了，假如要讓這個(gè)正方形，就像小火車，要想火車平移，那關(guān)鍵就得給它造一條軌道。如今請(qǐng)你拿一把三角尺，你能想方法，讓他平移嗎？

演示畫(huà)平行線嗎？和老師同步練習(xí)。

同學(xué)練習(xí)。

加大難度，你能畫(huà)這條直線的平行線嗎？同學(xué)嘗試，然后演示。

再加大難度，你能過(guò)這點(diǎn)畫(huà)這條直線的平行線嗎？同學(xué)嘗試，演示。溝通：在畫(huà)平行線的時(shí)候，你覺(jué)得有哪些要留意的地方。

【設(shè)計(jì)意圖】畫(huà)平行線是這節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，難就難在，同學(xué)知其然而不知其所以然，知道應(yīng)當(dāng)要這樣畫(huà)，但不知道為什么要這樣畫(huà)。學(xué)問(wèn)不能很好的為技能的綻開(kāi)供應(yīng)有力的支撐。

5.沖浪

想想、擺擺、填填

〔1〕第一根小棒和其次根小棒平行，第三根小棒和其次根小棒平行，那么第三根小棒和第一根小棒〔〕

〔2〕先擺一組平行線，再在不同的方向上又?jǐn)[了一組平行線，可能擺成〔〕圖形。擺成的這些圖形有什么共同的之處？

書(shū)第41頁(yè)第3題。自己思索，商量溝通。

6.總結(jié)。

學(xué)到這里我們的課立刻就要結(jié)束了，你看老師的板書(shū)，還缺個(gè)課題，你能幫幫助，給我們今日的課取個(gè)名字嗎？能說(shuō)說(shuō)理由嗎？

觀賞平行事物，感受平行美

總結(jié)：平行在我們生活的世界中無(wú)處不在，下面大家一起來(lái)感受平行給我們的視覺(jué)帶來(lái)的美。美的事物有千千萬(wàn)萬(wàn)，其中的神秘有許很多多，老師信任，只要你擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)，擅長(zhǎng)思索，你不但會(huì)發(fā)覺(jué)其中的隱秘，你還會(huì)用你的才智來(lái)制造出更多的美妙畫(huà)卷。

數(shù)學(xué)四班級(jí)上冊(cè)教案篇8

教學(xué)內(nèi)容：

課本第72至74頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)詳細(xì)生活實(shí)際情景，體驗(yàn)“改商”的過(guò)程。

2、能正確計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)的除法，并能解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

3、在計(jì)算中增添同學(xué)用多種策略解決問(wèn)題的意識(shí)，培育同學(xué)觀看、比較及發(fā)散思維的力量。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：通過(guò)詳細(xì)生活情境，體驗(yàn)“調(diào)商”的過(guò)程。難點(diǎn)：能正確計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)的除法。

教學(xué)預(yù)備與方法：

課件。情境教學(xué)、合作溝通。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景、激趣導(dǎo)入：

某學(xué)校要秋游啦，同學(xué)們紛紛在做預(yù)備，四〔1〕班有41個(gè)同學(xué)，老師想讓同學(xué)們戴上紅色的帽子，這樣好識(shí)別自己班上的同學(xué)。超市里有8元、9元、10元的紅色帽子，而班費(fèi)只有400元，請(qǐng)你幫老師算算，可以買那種帽子？〔同學(xué)以小組為單位商量購(gòu)置方案〕

二、自主學(xué)習(xí)、建立模型。

出示情境圖〔課件出示：教材第72頁(yè)情境圖〕。依據(jù)這幅圖，你可以得到哪些信息？同學(xué)歸納，溝通：

三班級(jí)有同學(xué)192人，四班級(jí)有同學(xué)184人，五班級(jí)有同學(xué)230人；大客車限乘客46人，小客車限乘客24人。師：你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣來(lái)支配乘車？〔1〕同學(xué)試做，然后以小組合作的方式進(jìn)行探究。商量估量試商。三班級(jí)同學(xué)都坐小客車，需要幾輛車？列式為：192÷24=先估估也許需要幾輛車

〔2〕全班溝通，找到解決問(wèn)題的關(guān)鍵。明確把除數(shù)“24”看作“20”來(lái)試商，初商“9”大了，改商“8”的緣由。

試著用豎式計(jì)算一下，看看能不能求出答案。

讓同學(xué)嘗試，用豎式計(jì)算。老師巡察，個(gè)別輔導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)。

讓同學(xué)口述試商過(guò)程，通過(guò)溝通，引導(dǎo)同學(xué)熟悉：把“24”看作“20”來(lái)試商，但在詳細(xì)的計(jì)算時(shí)，會(huì)發(fā)覺(jué)9×24的積比被除數(shù)大。積大了，說(shuō)明商太大了，這是由于把除數(shù)看小了，所以商要改小，因此商應(yīng)當(dāng)為8。即192÷24=8〔輛〕。四班級(jí)同學(xué)都做大客車，需要幾輛車？列式為：184÷46=

試商的過(guò)程：把46看坐50，50×3=150，商3······，但是余數(shù)和除數(shù)一樣大，說(shuō)明商3小了，應(yīng)當(dāng)商4。同樣的，用豎式試著計(jì)算一下，看看結(jié)果如何？

讓同學(xué)嘗試，用豎式計(jì)算。老師巡察，個(gè)別輔導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)。讓同學(xué)口述試商過(guò)程，通過(guò)溝通，引導(dǎo)同學(xué)熟悉：把“46”看作“50”來(lái)試商，但在詳細(xì)計(jì)算時(shí)，會(huì)發(fā)覺(jué)商3是不合適的。由于用3×46得138，被除數(shù)184減去138得46，余數(shù)46與除數(shù)46相等，說(shuō)明商小了，因此要改商4。即184÷46=4〔輛〕。

三、精講點(diǎn)撥。

全班溝通，使同學(xué)熟悉到：

當(dāng)除數(shù)的個(gè)位是4或比4小時(shí)，可用“四舍”法試商，去掉除數(shù)的尾數(shù)，把除數(shù)當(dāng)作整十?dāng)?shù)。由于這時(shí)把除數(shù)看小了，商往往偏大。當(dāng)除數(shù)的個(gè)位是5或比5大的數(shù)時(shí)，可用“五入”法試商。由于除數(shù)變大了，商簡(jiǎn)單偏小。

小結(jié)：除數(shù)是兩位數(shù)的除法，假如除數(shù)接近整十?dāng)?shù)，可以把它看作整十?dāng)?shù)來(lái)試商。

指導(dǎo)同學(xué)完成教材第73頁(yè)“試一試”的第1題。

先讓同學(xué)解決問(wèn)題，再組織全班反饋溝通。全班溝通時(shí)，老師指名板演，并讓同學(xué)口述試商過(guò)程。

【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合詳細(xì)情境，讓同學(xué)綜合運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)，深化探究解決問(wèn)題的詳細(xì)途徑，體會(huì)除法在日常生活中的價(jià)值?！?/p>

四、學(xué)問(wèn)應(yīng)用及拓展。

1、理解試商。

2、完成“試一試”第2題：仔細(xì)思索，小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，試商的時(shí)候，什么時(shí)候商可能會(huì)小？什么時(shí)候商可能大？請(qǐng)你舉例說(shuō)說(shuō)自己的想法。

3、完成“練一練”第1、2、3題。五、課堂總結(jié)：

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有學(xué)到了什么學(xué)問(wèn)？引導(dǎo)同學(xué)從遇到的問(wèn)題中揭示新的認(rèn)知沖突，再以小組合作溝通的方式，來(lái)探究三位數(shù)除以兩位數(shù)試商的方法，使同學(xué)在探究的過(guò)程中增添溝通，并獲得收獲勝利的喜悅。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

秋游

除數(shù)是接近整十?dāng)?shù)的筆算除法192÷24=184÷46=

教學(xué)反思：

三位數(shù)除以兩位數(shù)〔調(diào)商〕，是同學(xué)在學(xué)習(xí)和把握計(jì)算方法和試商法則的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。對(duì)于同學(xué)來(lái)說(shuō)，是一個(gè)比較難把握的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，加上整堂課都是進(jìn)行計(jì)算教學(xué)，對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)比較枯燥、機(jī)械，學(xué)起來(lái)主動(dòng)性不高，教學(xué)效果一般。分析教材，通過(guò)詳細(xì)情境和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，讓同學(xué)在解決問(wèn)題的過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)調(diào)商。同學(xué)在學(xué)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的除法時(shí)，早已知道余數(shù)必需比除數(shù)小；在計(jì)算除法時(shí)，假如遇到商乘除數(shù)的積比被除數(shù)大，知道“不夠減”，這些都是教學(xué)調(diào)商可以利用的資源。本課教學(xué)中，細(xì)心設(shè)計(jì)與實(shí)際生活相聯(lián)系的數(shù)學(xué)情境，把那些需要同學(xué)解決的問(wèn)題，帶到肯定的情境中去，以引發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，強(qiáng)化同學(xué)的學(xué)習(xí)欲望。以觀賞秋游圖片的方式引出情境圖，讓同學(xué)發(fā)覺(jué)信息，解決問(wèn)題，激發(fā)同學(xué)的求知欲。

數(shù)學(xué)四班級(jí)上冊(cè)教案篇9

教學(xué)內(nèi)容：

小數(shù)的大小比較

教學(xué)目標(biāo)定位：

1、在詳細(xì)的問(wèn)題情境中，經(jīng)受探究小數(shù)的大小比較方法的過(guò)程，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣化，并能把握大小比較的一般方法來(lái)解決身邊的實(shí)際問(wèn)題。

2、在自主、合作溝通的活動(dòng)中，培育了同學(xué)猜測(cè)、驗(yàn)證、比較、概括的思維力量。

3、進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，滲透詳細(xì)問(wèn)題要詳細(xì)分析的思想，通過(guò)多樣化的探究材料，提高同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。

教學(xué)重點(diǎn)：

探究并概括小數(shù)大小比較的一般方法

教學(xué)難點(diǎn)：

有效地協(xié)調(diào)好同整數(shù)大小比較的關(guān)系

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)回顧

1、3、72是由〔〕個(gè)一，〔〕個(gè)非常之一和〔〕個(gè)百分之一組成的。

2、0.48是〔〕個(gè)0.01，0.62是〔〕個(gè)0.01

3、在小數(shù)中，以小數(shù)點(diǎn)為界，前面是〔〕部分，后面是〔〕部分。

4、小數(shù)點(diǎn)右邊第一位是〔〕位，其次位是〔〕位，第三位是〔〕位。

二、新知引入

〔在黑板上貼出小長(zhǎng)方形的卡片〕

1、同學(xué)們，今日老師帶來(lái)了一些卡片，這可不是一般的卡片，每張卡片的后面都藏有一個(gè)數(shù)字。提問(wèn)：假如這兩組卡片分別代表兩個(gè)整數(shù)，你覺(jué)得哪個(gè)整數(shù)會(huì)比較大？為什么？

2、隨即，在兩個(gè)方框中間都點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，提問(wèn)：如今你覺(jué)得哪個(gè)小數(shù)會(huì)比較大？

3、同學(xué)猜想大小。〔預(yù)設(shè)：前面大；后面大；不能確定〕

4、揭題。這就涉及到我們今日要探究的內(nèi)容：“小數(shù)的大小比較”并板書(shū)課題。

三、綻開(kāi)探究

〔一〕初探，建構(gòu)。

1、出示跳遠(yuǎn)成果單。

老師這里有一張從我們校運(yùn)動(dòng)會(huì)上帶來(lái)的跳遠(yuǎn)成果記錄單，很圓滿，有點(diǎn)殘缺，但依據(jù)里面的信息，你能確定什么嗎？

項(xiàng)目：男子跳遠(yuǎn)

姓名：小紅小明小強(qiáng)

成果：2.84米3.05米2.□8米

名次

2、同學(xué)反饋：小明跳得最遠(yuǎn)〔第一名〕。

3、你是怎么比較出來(lái)的？小結(jié)：從比較小數(shù)的整數(shù)部分找到第一名。

4、那么其次名又是誰(shuí)呢？假如小強(qiáng)是其次名，□會(huì)是怎樣的？〔預(yù)設(shè)：□里會(huì)填8或9〕

5、□里填9是2、98米，你能用以前學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)來(lái)驗(yàn)證2、98就比2、84大嗎？〔思索片刻后〕

師：如今將你的想法在小組里溝通，看哪個(gè)小組想到的方法最多？

預(yù)設(shè)：〔依據(jù)生成進(jìn)行引導(dǎo)出：幾個(gè)小數(shù)單位組成〕

A、從整數(shù)部分比起，一位一位地比。

B、從計(jì)數(shù)單位比。2.98里面有298個(gè)0.01，2.84里面有284個(gè)0.01，298比284大

C、把米轉(zhuǎn)化為厘米。2.98米=298厘米，2.84米=284厘米。298比284大。

D、利用分?jǐn)?shù)和小數(shù)的關(guān)系。2.98=298/100，2.84=284/100……

6、小強(qiáng)是其次名，□里還可以填8。要比較2.88和2.84的大小，怎樣比就能很快地比出來(lái)？

7、那小強(qiáng)假如是第三名，你又會(huì)有哪些想法？〔□里填0到7〕

〔二〕回顧，驗(yàn)證。

1、想知道它們的大小就把它們翻過(guò)來(lái)看一下。請(qǐng)兩位同學(xué)上來(lái)當(dāng)助手。

〔有目的性地選擇一位男同學(xué)一位女同學(xué)，分別選擇一組數(shù)代表男同學(xué)和女同學(xué)?！?/p>

2、要很快地知道這兩個(gè)小數(shù)的大小關(guān)系，你覺(jué)得應(yīng)當(dāng)怎樣翻？

□□。□□□□。□□□

3、翻開(kāi)整數(shù)部分10之后，問(wèn)：比出來(lái)了嗎？為什么？那該怎么做？

對(duì)于非常位的翻牌設(shè)計(jì)如下——〔讓一生先翻牌，翻之前問(wèn)：你盼望自己的非常位上的數(shù)字是幾？你盼望他那個(gè)數(shù)位