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本文格式為Word版,下載可任意編輯——豐富的兒童世界生活化的語(yǔ)文課堂語(yǔ)文文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于豐富的兒童世界生活化的語(yǔ)文課堂語(yǔ)文教學(xué)論文,歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴看法!
豐富的兒童世界生活化的語(yǔ)文課堂語(yǔ)文教學(xué)論文
"少年讀書(shū),如隙中窺月;中年讀書(shū),如庭中望月;老年讀書(shū),如臺(tái)上玩月。'自古,人們就已經(jīng)認(rèn)識(shí)到生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性。語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容包羅萬(wàn)象,上至季節(jié)變更、天下大事,下至花草魚(yú)蟲(chóng)、洗衣做飯,還蘊(yùn)含著豐富的情感內(nèi)涵。語(yǔ)文學(xué)習(xí),則是以學(xué)生原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和人生體驗(yàn)為基礎(chǔ),對(duì)文本主動(dòng)加以重新建構(gòu)的過(guò)程。假如語(yǔ)文教學(xué)遠(yuǎn)離學(xué)生的生活,局限于書(shū)本上、課堂里,那么語(yǔ)文教學(xué)勢(shì)必變得單調(diào)、乏味和蒼白。所以,語(yǔ)文教學(xué)必需打通學(xué)生書(shū)本世界和生活世界之間的界限,必需和學(xué)生的真實(shí)生活聯(lián)系在一起。而低年級(jí)的孩子知識(shí)面窄,閱讀時(shí),缺乏觸類(lèi)旁通的能力,有意注意的能力也較差。因此,在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中,教師以生活資源為跳板,合理創(chuàng)設(shè)具有吸引力的情境,對(duì)于學(xué)生理解課文、領(lǐng)悟文章言外之意極為重要。
一、精心選擇生活素材
在低年級(jí)的教學(xué)中,我們常會(huì)碰見(jiàn)類(lèi)似的狀況:表面上看起來(lái),文本和學(xué)生的生活并無(wú)多大聯(lián)系;教學(xué)時(shí),學(xué)生始終無(wú)法進(jìn)入文本情境。在這種狀況下,就需要教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí),奇妙設(shè)計(jì)突破口,積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和反思自己的現(xiàn)實(shí)生活,通過(guò)對(duì)比、比較等多種方式,使學(xué)生對(duì)文本、對(duì)生活、對(duì)自己有更加深切的思考,對(duì)生活、對(duì)生命有自己的體驗(yàn)。
《吃水不忘挖井人》
這篇文章陳述了毛主席在沙洲壩為鄉(xiāng)親們挖井的故事?,F(xiàn)在即便是農(nóng)村孩子,喝的也大多是自來(lái)水,水井已不多見(jiàn)。而且我們常州水源多,孩子們沒(méi)有缺水用的經(jīng)驗(yàn)。而表達(dá)挖井過(guò)程的其次自然段又十分簡(jiǎn)單。"村子里沒(méi)有井,喝水要到很遠(yuǎn)的地方去挑。'在教學(xué)中假如把這句話(huà)一帶而過(guò),學(xué)生感覺(jué)不到鄉(xiāng)親們喝水的不易,當(dāng)然更無(wú)法體會(huì)毛主席挖的這口井對(duì)沙洲壩百姓的意義。由于激發(fā)學(xué)生情感是教學(xué)的重點(diǎn)??纱藭r(shí),假如直接談缺水、談水井的重要確定無(wú)法引起學(xué)生的共鳴,收效甚微,那么如何讓學(xué)生感覺(jué)到當(dāng)時(shí)人們喝水的困難呢?
教學(xué)片段:
師:同學(xué)們,你們知道生活中,我們做哪些事要用到水嗎?
生:洗澡、洗臉、洗腳
生:燒飯、洗衣服
生:我還知道,我們家在造房子,把粉調(diào)成塊的時(shí)侯(師提醒:攪拌水泥的時(shí)侯)也要用到水。
師:看來(lái),我們的生活還真離不開(kāi)水。那你們用的水都是從哪來(lái)的啊?
生:我們家用的水是自來(lái)水管里的。
師:水管通過(guò)你家里嗎?
生:恩,我們家樓上樓下都有水龍頭的。
師:有同學(xué)和他家一樣,是用家里的自來(lái)水的嗎?你們家用水真便利。
生:我們家不光用自來(lái)水。我們家附近有條小河。我媽媽經(jīng)常會(huì)到那提水。
師:(追問(wèn))那條河離你們家遠(yuǎn)嗎?
生:恩,有點(diǎn)遠(yuǎn),要走幾分鐘路的。
師:大約有多遠(yuǎn)?你能用我們的校園來(lái)指指嗎?
生:大約從校門(mén)走到學(xué)校的新大樓。
師:啊,提著滿(mǎn)滿(mǎn)的一桶水走上這么長(zhǎng)的路,應(yīng)當(dāng)很累,路還是有點(diǎn)遠(yuǎn)。同學(xué)們,你們知道沙洲壩的人們用的水是從哪兒來(lái)的呢?
師:這個(gè)很遠(yuǎn)到底有多遠(yuǎn)?你們猜猜。
師:老師為了找到答案,特地去網(wǎng)上查了查。想知道正確答案的同學(xué)可得坐坐正,豎起小耳朵,聽(tīng)好!最近的水井離沙洲壩有2、3里路,等于要圍著咱們的操場(chǎng)走上二三十圈呢!
師:沒(méi)有水,別說(shuō)是燒飯,連種地也十分困難。當(dāng)時(shí),在瑞金還流傳著這么一句民謠:有女莫嫁沙洲壩,無(wú)食無(wú)水洗水帕。
師:現(xiàn)在,請(qǐng)大家再讀讀這句話(huà)。
在《吃水不忘挖井人》的教學(xué)中,我考慮到學(xué)生現(xiàn)有生活經(jīng)驗(yàn)和文本內(nèi)容缺乏直接聯(lián)系,在設(shè)計(jì)時(shí)就從理解水的重要和我們用水的便利入手,在比較中突顯當(dāng)時(shí)沙洲壩鄉(xiāng)親喝水的困難,此時(shí)文本內(nèi)容和情感就與學(xué)生自身的生活經(jīng)驗(yàn)整合起來(lái),真正觸及了學(xué)生的內(nèi)心世界。
精心選擇跳板的材質(zhì),方能使語(yǔ)文學(xué)習(xí)回歸生活的本真,就能引發(fā)學(xué)生誠(chéng)懇的內(nèi)心體驗(yàn),獲得與文本、與生活深層的心靈對(duì)話(huà)。
二、合理創(chuàng)設(shè)生活情境
(一)導(dǎo)入時(shí),激發(fā)興趣
低年級(jí)的孩子有意注意較差,在課堂中緊緊抓住他們的注意力是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師假如能創(chuàng)設(shè)出貼近生活的情境,學(xué)生必將更易融入課堂。如在教學(xué)《我想變成大大的荷葉》這一課時(shí),教學(xué)伊始,老師就利用多媒體顯示"夏天小姐姐'的形象,她可愛(ài)而清爽的模樣一下子就吸引住了孩子們注意,"小朋友們,你們好!'會(huì)說(shuō)話(huà)的小姐姐成了一位有靈性的、能與小朋友交流的對(duì)象,"快和她打個(gè)招呼吧!'這樣可愛(ài)的小姐姐,誰(shuí)不樂(lè)意和她說(shuō)說(shuō)話(huà)呢?學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試。教師運(yùn)用動(dòng)態(tài)畫(huà)面創(chuàng)設(shè)了一個(gè)鮮活的形象,引起學(xué)生的興趣,使學(xué)生迅速對(duì)感知的事物產(chǎn)生積極的心理反應(yīng)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不再是枯燥的上課,而是成了一次好玩兒的活動(dòng)。而在愉悅的活動(dòng)中,文本內(nèi)容也悄無(wú)聲息地走入了學(xué)生的心里。
(二)教學(xué)中,產(chǎn)生共鳴
心理學(xué)研究說(shuō)明:人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)與情感是緊湊聯(lián)系的。任何認(rèn)識(shí)活動(dòng)都是在一定的情感誘發(fā)下產(chǎn)生的。在教學(xué)中,積極調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活體驗(yàn),尋覓與文中相像的體驗(yàn),使學(xué)生的情感和文本產(chǎn)生共鳴,進(jìn)而更好的進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),這樣往往會(huì)起到事半功倍的效果。
例:《登顴雀樓》
教學(xué)片段:
師:王之渙登上顴雀樓,看到了什么?
生:他看到了太陽(yáng)快要落山了,漁民
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