去年的樹王江樂

《去年的樹》比賽說課稿各位評委老師好：今天我說課的題目是《去年的樹》（第一頁），下面我將從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、教法學(xué)法和教學(xué)過程四個方面來對本課進(jìn)行說明（第二頁）。首先我們來看教學(xué)目標(biāo)（第三頁）《新課標(biāo)》提出語文教學(xué)應(yīng)該是人文性和工具性的統(tǒng)一，所以在知識與技能方面，本課要求認(rèn)識一個生字，會寫四個生字。讀通課文，品味重點詞句。在過程與方法方面：本課要求學(xué)生入情入境的演讀文中的對話，體會童話角色的心理。在情感目標(biāo)方面：本課要求學(xué)生明白真正的友情是建立在信守諾言的基礎(chǔ)上。下面請大家和我一起來看教學(xué)重難點（第四頁）本課的教學(xué)的重點就是：通過朗讀和感悟，體會童話所揭示的“信守諾言，珍惜友情”的道理。因為鳥兒每次尋找大樹心情都有變化，學(xué)生們很難體會和把握，所以我把它設(shè)為教學(xué)難點?！缎抡n標(biāo)》中指出：閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對話的過程，秉承這樣的理念，所以我在本課中采用了三種方法；首先我讓學(xué)生通過自由讀、分角色讀、演讀等方法，真正的做到以讀激情。也這就是讀中悟。接著我又讓學(xué)生變成鳥兒尋找大樹，使學(xué)生更近距離的貼近文本。也就這演中說。最后我讓學(xué)生和文中的人物聊聊天，并試著寫下來。這就是想中寫。在教學(xué)過程中，我設(shè)計了這五個流程。（第六頁）第一環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入，整體感知。本課我采用了視頻導(dǎo)入新課的方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把他們帶入童話世界里。（第七頁）我讓學(xué)生邊看視頻邊思考：故事中的鳥兒和大樹之間的關(guān)系怎么樣？2、接下來，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，并說說課文講了怎樣的故事。第二環(huán)節(jié)：多元對話，研讀課文。在本環(huán)節(jié)中，我采用了多種朗讀和抓關(guān)鍵詞句的方法，突破教學(xué)重難點。（第八頁）在本環(huán)節(jié)中，我分為三個部分來給大家一一解讀。出示結(jié)構(gòu)圖，在本環(huán)節(jié)中，我先找一名同學(xué)朗讀故事的開頭。2、鳥兒和樹是好朋友，我讓學(xué)生找一找能夠體現(xiàn)他們是好朋友的關(guān)鍵詞。學(xué)生們會找出天天，通過兩個天天我們能感受到這對好朋友形影不離，難舍難分的感情。3、他們天天在一起，我繼續(xù)詢問學(xué)生那鳥兒可能在什么時候給樹唱歌呢？4、多美好的日子啊?。ǖ诰彭摚┰陲L(fēng)和日麗的春天，在瓜果飄香的秋天：迎著風(fēng)，迎著雨.走過春，走過夏我通過師生接讀的方式進(jìn)一步感受這對好朋友之間的深情。可是，寒冷的冬天就要來了，這對好朋友不得不分別。臨走前，他們依依惜別。接下來，我們來看第二部分。（第十頁）1、我請同學(xué)們默讀2—4自然段，邊讀邊畫出能體現(xiàn)小鳥和大樹的詞句，并同桌交流。通過學(xué)生的回答，我做出以下批注：比如這句話，只畫一句話，詞語有一定和必須。2、通過分析交流的方式，我們讀出了大樹帶著請求、期盼，而鳥帶著堅決、肯定的語氣，我讓同學(xué)們帶著這樣的感情自由讀再分角色讀，進(jìn)一步體會他們對彼此的牽掛和不舍。過渡：這是一個春天的約定，大樹度過了一個漫長的冬天。第二年春天，鳥兒飛過了千山萬水，飛回了森林，然而眼前的這一幕卻讓她驚呆了。當(dāng)鳥兒沒見著大樹，它會怎么做呢？（第十一頁）下面我們來看第三個部分。這個部分我主要采用了一合作二練習(xí)三表演四朗讀方式來學(xué)習(xí)。（第十二頁）1、同學(xué)們完成合作探究后，我給學(xué)生們布置了一個小練習(xí)，邊讀邊把鳥兒心情變化的詞語填到空里，以提高學(xué)生的動手能力。2、此時，我們感受到了鳥兒焦急的心情。接下來，我設(shè)計了一個我會演的內(nèi)容。我請兩名同學(xué)做那只小鳥，讓他在教室里邊飛邊詢問著自己的好朋友大樹，想讓誰做他的配角，他就跟誰對話。我設(shè)計此內(nèi)容的目的是通過表演來鞏固體會鳥兒每次尋找大樹的心理（第十三頁）至此，在第二環(huán)節(jié)中，我大致用了20分鐘學(xué)習(xí)完。第三環(huán)節(jié)：換位體驗，傾心想象。（第十四頁）我設(shè)計這一環(huán)節(jié)我采用了三個步驟，步驟一學(xué)生自讀齊讀，步驟二說說鳥兒的心里話，步驟三把同學(xué)們就變成那只鳥兒，實現(xiàn)學(xué)生和文本零距離的接觸，達(dá)到文中有我，我中有文的境界。第四環(huán)節(jié)：傾心表達(dá)，拓展延伸（第十五頁）我設(shè)計這一環(huán)節(jié)目的是通過學(xué)生與不同角色的對話，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力和寫作能力，實現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一。第五環(huán)節(jié)：回歸課題，升華理解（第十六頁）鳥兒飛走了，帶著淡淡的傷感走了，她給大樹