2023教學(xué)期末工作總結(jié)3篇

2023教學(xué)期末工作總結(jié)3篇_教師教學(xué)期末工作總結(jié)

<本文名目數(shù)學(xué)期末工作總結(jié)六年級(jí)數(shù)學(xué)期末教學(xué)工作總結(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)期末工作總結(jié)這學(xué)期我擔(dān)當(dāng)?shù)氖瞧吣昙?jí)三班和八班數(shù)學(xué)教學(xué)?，F(xiàn)在分別從教學(xué)和治理兩個(gè)方面進(jìn)展總結(jié)。

教學(xué)方面，在期末考試之前，八班根本上完成了教學(xué)規(guī)劃，但細(xì)節(jié)方面復(fù)習(xí)不夠;三班的整個(gè)教學(xué)進(jìn)度很慢，所以期末復(fù)習(xí)沒(méi)有真正完全綻開。究其緣由，是期中考試后，這兩個(gè)班級(jí)均實(shí)行了講學(xué)稿教學(xué)試點(diǎn)改革。

講學(xué)稿的優(yōu)點(diǎn)，在八班有所表達(dá)。從對(duì)二元一次方程組實(shí)行講學(xué)稿教學(xué)開頭，八班一些根底好的學(xué)生帶頭自主學(xué)習(xí)，形成了一個(gè)比擬好的良性循環(huán)系統(tǒng)。但是，剩下的學(xué)生以及承受力量比擬慢的三班學(xué)生幾乎是在講學(xué)稿上鋪張了大量時(shí)間。原來(lái)期中考試之前三班的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度都比擬好，經(jīng)過(guò)講學(xué)稿這么一折騰，許多學(xué)生破罐子破摔，好不簡(jiǎn)單養(yǎng)成的習(xí)慣都半途而廢了。

另外，八班比三班提早進(jìn)入了期末復(fù)習(xí)，之前由于課程安排不合理，在八班很少進(jìn)展測(cè)驗(yàn)，復(fù)習(xí)后期，由于天氣酷熱，課間操的取消，在八班一個(gè)星期至少要進(jìn)展兩次測(cè)驗(yàn)。通過(guò)這種復(fù)習(xí)方式，根底好的學(xué)生積極性明顯都被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，但在評(píng)講試卷的時(shí)候，學(xué)生們還是不愛(ài)聽(tīng)講。怎樣將教學(xué)難點(diǎn)融入學(xué)生們習(xí)以為常的學(xué)問(wèn)構(gòu)造，這是一個(gè)當(dāng)下必需要解決的難題。

學(xué)生治理方面，隨著學(xué)生年齡的漸漸增長(zhǎng)，孩子們對(duì)成人的世界布滿了奇怪與仿照，在沒(méi)有正確引導(dǎo)的狀況下，越來(lái)越多的孩子產(chǎn)生了厭學(xué)的心情。如何對(duì)學(xué)生進(jìn)展適當(dāng)?shù)男睦砀深A(yù)，是我們要面對(duì)的另外一個(gè)難題。

只有一個(gè)心理安康，身體安康的學(xué)生，才能成人成才。

六年級(jí)數(shù)學(xué)期末教學(xué)工作總結(jié)數(shù)學(xué)期末工作總結(jié)（2）|返回名目本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)六年級(jí)兩個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。我仍以抓根底，促進(jìn)步，抓提高，促優(yōu)秀為教學(xué)目標(biāo)，從各方面嚴(yán)格要求自己，嚴(yán)格要求學(xué)生。現(xiàn)對(duì)一學(xué)期的工作做一個(gè)回憶。

一、教學(xué)建模、教學(xué)潤(rùn)化工作方面

在校長(zhǎng)的引領(lǐng)下，數(shù)學(xué)科圍繞教學(xué)建模、課堂潤(rùn)化開展工作，作為科組長(zhǎng)，我積極地帶頭參加活動(dòng)：一龍萍教師擔(dān)當(dāng)區(qū)教材分析關(guān)于教學(xué)規(guī)劃的主講，我參加了全過(guò)程，收獲良多。在科組內(nèi)開展的潤(rùn)化課堂調(diào)研課中，我上了《圓柱和圓錐》一課，同時(shí)還參加了龍萍的《加法交換律和乘法交換律》、蘇曉慧教師的《正方體的熟悉》，在這三節(jié)課里我參加了備課、試教、公開課、研討、主評(píng)等活動(dòng)，收獲真的許多。在天河區(qū)的多媒體評(píng)比活動(dòng)中，我和龍萍教師合作上了一節(jié)信息技術(shù)整合的課例《平面圖形的面積總復(fù)習(xí)》，這個(gè)課例最終還被市選擇了參與省的評(píng)比。四是教研室下校調(diào)研檢查，我們科組內(nèi)全部的教師合理分工、標(biāo)準(zhǔn)預(yù)備資料，同時(shí)在集備、試教等工作中做到了提前預(yù)備、有序安排。

二、學(xué)生教學(xué)治理方面

(1)急躁輔導(dǎo)學(xué)生。半年來(lái)，對(duì)于這兩班學(xué)生的教學(xué)，我也是費(fèi)盡腦汁，教育學(xué)生苦可婆心，教學(xué)手段不斷更新。我常常利用課余時(shí)間培育尖子生。本學(xué)期，我曾輔導(dǎo)學(xué)生參與市24點(diǎn)嬉戲競(jìng)賽、盼望杯、華羅庚金杯數(shù)學(xué)競(jìng)賽以及才智星空杯綜合力量競(jìng)賽，在輔導(dǎo)學(xué)生競(jìng)賽方面，我積存了不少閱歷，收獲許多。在輔導(dǎo)學(xué)困生方面，我主要以鼓舞為主、同時(shí)注意培育學(xué)生之間的互幫互助、幫助溝通的學(xué)習(xí)氣氛，這樣一來(lái)，當(dāng)學(xué)困生遇到問(wèn)題的時(shí)候就可以請(qǐng)教同學(xué)了。

(2)敏捷調(diào)整教學(xué)策略。

針對(duì)學(xué)生口算速度不快的問(wèn)題，我堅(jiān)持每天進(jìn)展口算訓(xùn)練，利用課前5分鐘時(shí)間和中午午讀的時(shí)間進(jìn)展口算練習(xí)，針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)較多，我每天利用課后5分鐘進(jìn)展小測(cè)，準(zhǔn)時(shí)地把握學(xué)生的完成狀況、作業(yè)質(zhì)量等。小測(cè)不過(guò)關(guān)的學(xué)生我會(huì)進(jìn)展輔導(dǎo)或是安排學(xué)生與學(xué)生之間的輔導(dǎo)。

三、環(huán)保教育方面。

學(xué)校被評(píng)為綠色學(xué)校，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)大力宣傳環(huán)保教育，提倡環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)。在教學(xué)中，我和學(xué)生一起學(xué)習(xí)環(huán)保學(xué)問(wèn)，組織學(xué)生設(shè)計(jì)環(huán)保手抄報(bào)溝通學(xué)習(xí)，開展環(huán)保學(xué)問(wèn)問(wèn)題活動(dòng)。①課本中消失節(jié)省用水,用電,以及節(jié)省紙張愛(ài)護(hù)森林,動(dòng)物愛(ài)護(hù),沙漠化等例題或習(xí)題時(shí),我會(huì)在網(wǎng)上查找更多的資料介紹學(xué)生,以培育學(xué)生的環(huán)保意識(shí),從而到達(dá)學(xué)問(wèn)與生活相互結(jié)合.②作業(yè)本上要求仔細(xì)書寫，節(jié)省紙張。③教育學(xué)生日常生活節(jié)省用水，節(jié)省用電。

秉著易中求成，細(xì)中求精的工作態(tài)度，我期盼自己能有特色的課堂、獨(dú)樹一幟的教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)成績(jī)更上一層樓。

小學(xué)數(shù)學(xué)期末工作總結(jié)數(shù)學(xué)期末工作總結(jié)（3）|返回名目一、根本狀況

這學(xué)期主要帶一年級(jí)1班和2班的數(shù)學(xué)，以及這兩個(gè)班的品生課，1班的午讀課，益智樂(lè)園1團(tuán)，涉及到數(shù)學(xué)教學(xué)，品生教育以及與孩子們的故事共享。這學(xué)期主要擔(dān)當(dāng)了一節(jié)閱讀課，一節(jié)生本才智課堂的課，附小的一節(jié)新入職教師的師徒同臺(tái)課?，F(xiàn)將根本狀況匯報(bào)如下：

二、取得成績(jī)

數(shù)學(xué)學(xué)科：

（一）學(xué)問(wèn)技能

2個(gè)班的學(xué)生都能從詳細(xì)的情境中抽象出100以內(nèi)的數(shù)，把握百數(shù)表中的根本學(xué)問(wèn)，數(shù)的組成，數(shù)的大小挨次，以及比擬兩個(gè)數(shù)（多一些，少一些，多得多，少得多）；能熟悉生活中物體中的平面圖形，并能找出簡(jiǎn)潔的圖形排列中的規(guī)律；根本能嫻熟計(jì)算100以內(nèi)的進(jìn)位加法和退位減法；會(huì)讀題，畫出知道的數(shù)學(xué)信息，找出問(wèn)題，并梳理問(wèn)題情境中的數(shù)量關(guān)系，利用所學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)去解決簡(jiǎn)潔實(shí)際問(wèn)題，最終依據(jù)問(wèn)題，簡(jiǎn)潔作答檢驗(yàn)算式是否正確。

（二）數(shù)學(xué)思索

在平常的教學(xué)過(guò)程中，留意啟發(fā)學(xué)生思索，針對(duì)某一情境圖，撇開給定的問(wèn)題，延長(zhǎng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生試著自己去提出問(wèn)題，并想方法去解決這些問(wèn)題。在此過(guò)程中，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔與“接地氣”，身邊到處有數(shù)學(xué)，從而愛(ài)上數(shù)學(xué)；此外，學(xué)生獨(dú)立思索解決問(wèn)題的喜悅感與成就感，也讓學(xué)生初步形成愛(ài)動(dòng)腦筋的學(xué)習(xí)品質(zhì)，培育學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣；最終，說(shuō)明情境中還有許多其他的問(wèn)題，等待學(xué)生自己去發(fā)覺(jué)并解決，給學(xué)生留有思索的空間，鼓舞學(xué)生開動(dòng)腦筋，積極思索，從而拓展思維。

（三）情感態(tài)度

給每個(gè)人表達(dá)自己的時(shí)機(jī)，同時(shí)教育：只有仔細(xì)傾聽(tīng)的學(xué)生才有更多的時(shí)機(jī)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。教育學(xué)生學(xué)會(huì)敬重“別人的發(fā)言權(quán)利”。通過(guò)與孩子們之間的一些簡(jiǎn)潔的手勢(shì)、默契的培育，既訓(xùn)練了學(xué)生的觀看力、反響速率，又能集中學(xué)生的留意力；同時(shí)加深了師生之間的感情期盼。學(xué)期后期采納的a、b分組，將全班同學(xué)分成兩大組，每個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)都會(huì)影響小組得分狀況，學(xué)生之間相互監(jiān)視，彼此相互促進(jìn)，課堂常規(guī)有了明顯的改善，學(xué)生的課堂參加程度也有了很大的提高，最為重要的是學(xué)生有了初步的集體意識(shí)，熟悉到小組的重要性，并形成初步的自我約束的意識(shí)。

品生課的教學(xué)：

通過(guò)品生課的情境教學(xué)，讓孩子們?cè)诙δ咳镜沫h(huán)境和我有目的渲染的價(jià)值觀念下學(xué)會(huì)關(guān)懷、呵護(hù)他人；體會(huì)個(gè)體是集體中的一員，并初步領(lǐng)悟集體榮譽(yù)感，以及自身作為集體中的一員的驕傲感；學(xué)會(huì)自然界中的簡(jiǎn)潔常識(shí)；初步熟悉并學(xué)會(huì)自理，熟悉身邊的關(guān)系等等。

午讀課：

這學(xué)期，我們班的午讀這塊分了三個(gè)局部：教師說(shuō)故事、周二的同學(xué)共享、周四的故事爸媽進(jìn)課堂。用不同的方式演繹，讓孩子們從午讀課上培育閱讀興趣，訓(xùn)練每個(gè)孩子的口語(yǔ)表達(dá)力量；此外，在周二的同學(xué)共享中，問(wèn)答環(huán)節(jié)可以培育孩子們仔細(xì)傾聽(tīng)，收集信息、推斷信息的力量，激發(fā)孩子表達(dá)的欲望，讓更多的孩子參加到閱讀中來(lái)，參加到午讀中去，把講臺(tái)還給孩子，發(fā)揮孩子的積極主動(dòng)權(quán)。

三、存在的問(wèn)題

數(shù)學(xué)學(xué)科：

教育教學(xué)閱歷缺乏，對(duì)教學(xué)的預(yù)設(shè)缺乏，對(duì)教材的整體理解把握不夠深入，對(duì)課堂中的突發(fā)狀況處理的不夠到位。對(duì)學(xué)生的學(xué)情分析以及學(xué)生之間的差異性了解不夠，及針對(duì)學(xué)生的差異性提出有效的教學(xué)措施。缺乏系統(tǒng)的兒童心理學(xué)的學(xué)問(wèn)，不能診斷問(wèn)題學(xué)生的緣由，不能實(shí)行切實(shí)有效的教學(xué)干預(yù)措施。

品生課的教學(xué)：缺少實(shí)踐性與互動(dòng)性，缺少追蹤調(diào)查。課上引導(dǎo)教育的閱歷與習(xí)慣，課下沒(méi)有很好地追蹤反應(yīng)。

午讀課：在材料收集以及周反應(yīng)方面需要準(zhǔn)時(shí)到位。

四、今后的準(zhǔn)備

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