小學(xué)數(shù)學(xué)-【課堂實錄】求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）幾的實際問題教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE2PAGE

一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）幾的實際問題教學(xué)內(nèi)容：版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊第四單元信息窗三1、2例題。教學(xué)目標(biāo)：

1、發(fā)展學(xué)生找信息、提有價值的數(shù)學(xué)問題和解決問題的意識與能力。2、結(jié)合具體情境理解“求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾（少幾）”的意義，掌握解決此類問題的解題思路和方法，并能正確列式計算。

3、培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，嘗試通過動手操作探究新問題，在解決問題中，初步學(xué)會與他人合作。教學(xué)重難點：理解“一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）幾”數(shù)量關(guān)系。教學(xué)準備：教師準備多媒體課件學(xué)生準備圓形卡片和三角形卡片各15個。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鋪墊1、比一比：1）2）比多（）；（）比（）多（）；比少（）。（）比（）少（）。觀察圖說說誰多？誰少？圓形比三角形多幾個？怎么這么快看出來的？那還可以怎樣說？【設(shè)計意圖：調(diào)動學(xué)生已有知識經(jīng)驗，回顧“比多少”的知識，滲透一一對應(yīng)思想，意識到“誰比誰多”和“誰比誰少”只是說法不同，意思是一樣的，為新課學(xué)習(xí)做鋪墊。】二、情境引入1、創(chuàng)情境師：春暖花開，光明小學(xué)的同學(xué)們開展了很多美化環(huán)境的活動，一起去看看今天他們又在忙什么呢？（出示信息窗圖）他們正在把收集的垃圾分類，準備送到回收站里。（出示統(tǒng)計表）他們的成果可真不少，看都撿了什么？（易拉罐和礦泉水瓶）找信息你能發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)信息？（學(xué)生說信息，指導(dǎo)讀信息的方法）提問：一班撿了多少個易拉罐？二班呢？28表示什么？6呢？（根據(jù)學(xué)生回答分別板書在黑板上）3、提問題（1）根據(jù)“二班撿了15個易拉罐，一班撿了10個易拉罐”提出問題。師問：根據(jù)這兩個信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題？（學(xué)生一般提加法問題）誰還能提出不同的問題？（板書：二班比一班多撿多少個易拉罐？）這個問題還可以怎么問？（一班比二班少撿幾個）（2）根據(jù)“三班撿了28個礦泉水瓶，撿了6個易拉罐”提一個同樣的數(shù)學(xué)問題。還可以怎樣問？(板書:三班撿的易拉罐比礦泉水瓶少幾個？)【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)生動情境，學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，增強學(xué)數(shù)學(xué)熱情。本信息窗信息較多，以提問的形式讓學(xué)生快速找到需要的信息并板書出來，然后根據(jù)指定信息提問題，思維更有指向性，降低提問題的難度，時間效率有了保證?！咳?、探究新知1、自主探究，明晰道理。（1）列一列首先讓學(xué)生把信息和問題完整讀一遍。問：你會解決嗎？（學(xué)生列式，教師板書在黑板上。）問：怎樣想的？為什么用減法？（學(xué)生解釋困難）師：當(dāng)我們數(shù)學(xué)上我們遇到困難，可以借助什么幫助我們理解？對，動手畫一畫、擺一擺是最好的解決問題辦法。你們愿不愿意動手試一試？（2）擺一擺師：老師為每個小組準備了三角形和圓形，你打算用什么代表二班撿的易拉罐的個數(shù)？擺多少個？（15個）一班呢？（10個）下面同桌二人小組合作，把一班和二班撿的個數(shù)用不同的圖形擺出來。邊擺邊思考：怎樣擺才能清楚的比較出兩個班易拉罐的個數(shù)？（同桌合作，教師巡視，請一個小組到展臺擺。）（3）議一議其他同學(xué)對照自己擺的評價他們擺的好不好，說明理由。通過辨析引導(dǎo)學(xué)生認識到：兩個班級要分別擺成一行，擺直了并且一個對著一個，能更清楚比較多少。給學(xué)生時間修正自己擺的不恰當(dāng)?shù)牡胤?。?）想一想師：同學(xué)們真會動手，下面比一比誰會動腦？請前面同學(xué)講：給大家指一指，那一部分是二班比一班多的?（老師用小棒分開,標(biāo)出“比一班多的”）（指另一部分）問：這一部分和一班怎么樣？（標(biāo)出“和一班同樣多”）動腦想一想：那要求二班比一班多幾個，需要怎么辦？（把和一班同樣多的去掉）用什么方法算？（減法）小結(jié)：對，從二班里去掉和一班同樣多的10個，就是二班比一班多的。所以用減法算。（5）說一說同桌二人小組對照自己擺的學(xué)具互相講講為什么用減法。2、電腦演示，加深認識師：剛才同學(xué)們自己動手動腦解決了新問題，我們一起通過電腦動態(tài)演示回顧一下。（可以邊提問邊演示）二班撿的個數(shù)可以分成兩部分，一部分是和一班同樣多的，另一部分是比一班多的，去掉和一班同樣多的部分，就是比一班多的，所以用減法計算?！驹O(shè)計意圖：尊重學(xué)生的主體地位，首先滿足學(xué)生的好勝心，肯定他們列式是正確的，當(dāng)他們不能解釋為什么用減法算時，激發(fā)了學(xué)生探究的欲望。這時調(diào)動學(xué)生通過動手擺、用眼觀察、動腦想，動口說等多種感官參與，弄清了本題用減法計算的道理?！?、對應(yīng)練習(xí)：（再次出示復(fù)習(xí)題）你能用算式求出圓形比三角形多幾個嗎？怎樣想的？蘋果比草莓少幾個？怎樣想的？（電腦動態(tài)演示：從多的里面去掉和少的同樣多的部分）【設(shè)計意圖：回扣復(fù)習(xí)題，讓學(xué)生列式計算，既對新知進行了必要的鞏固，同時促進知識間的內(nèi)在聯(lián)系，加深對知識的理解?！?、點題：這些就是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的新知識，求一個數(shù)比另一個數(shù)多或少幾的實際問題。（板書課題）用什么方法計算？（板書：用減法）通過兒歌理解記憶：兩數(shù)來比較，先把大數(shù)找，去掉同樣多，多幾少幾就知道。5、看書質(zhì)疑。師：我們學(xué)的就是課本33頁內(nèi)容，請打開書，看看還有沒有不明白的？6、解決綠點問題

獨立思考并做在書上。（一學(xué)生板演）指導(dǎo)板演的同學(xué)講解并與全班同學(xué)對話：大家同意嗎，有什么問題嗎？重點講講為什么用減法算?！驹O(shè)計意圖：適時點明課題并看書質(zhì)疑，使學(xué)生明確本節(jié)課學(xué)習(xí)的新知識，同時給學(xué)生獨立回顧內(nèi)化的空間，照顧差異，培養(yǎng)質(zhì)疑習(xí)慣。綠點問題是對紅點問題的鞏固，這里放手讓學(xué)生獨立解決，并把學(xué)生推到講臺，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位?！克?、課中休息播放動畫片《低碳貝貝》，放松一下，同時滲透環(huán)保教育。【設(shè)計意圖：適應(yīng)低年級學(xué)生心理特點，適當(dāng)放松是為了下一環(huán)節(jié)更好的集中注意力，同時緊扣本節(jié)課主題，滲透環(huán)保教育。】五、鞏固練習(xí)1、生活中問題——比多少情景：你們知道嗎，我們學(xué)校的同學(xué)們已經(jīng)行動起來了，看！周日，同學(xué)們到掖縣公園撿垃圾，清理環(huán)境。這里還有數(shù)學(xué)問題呢！出示：參加本次活動的男生有20人，女生有27人，男生比女生少幾人？（學(xué)生列式計算）啟發(fā)：還可以怎樣問？（屏幕依次顯示：女生比男生多幾人？男生和女生相差幾人）師結(jié)：這三種問法都是都是一回事，都用減法計算。2、看圖提問題——比貴賤情境：清理完環(huán)境，同學(xué)們打算結(jié)伴去放風(fēng)箏，先選個漂亮的風(fēng)箏吧！出示信息：20元28元能提一個比較的數(shù)學(xué)問題嗎？價錢還可以怎么說？（貴幾元或便宜幾元）3、編數(shù)學(xué)故事——比輕重（出示自主練習(xí)第7題）情境：同學(xué)玩的這么開心，小動物也來湊熱鬧了，看他們在干什么？（壓蹺蹺板）你能像這樣編一個數(shù)學(xué)故事嗎？還能編一個生活中的數(shù)學(xué)故事嗎？【設(shè)計意圖：讓數(shù)學(xué)知識回歸生活，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，讓學(xué)生從已有知識和生活經(jīng)驗中的“比多少、比貴賤、比輕重”的具體事例進一步提煉并建立“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）幾”問題的數(shù)學(xué)模型。形成完整的認真結(jié)構(gòu)，深化對此類問題的理解?！苛⒖偨Y(jié)收獲

這節(jié)課你高興嗎，因為什么高興？總結(jié)：收獲新知識值得高興，通過動手動腦探究知識的過程更讓我們感到快樂無比，希望同學(xué)們像本節(jié)課一樣，多動手動腦，去探究數(shù)學(xué)上更多的奧秘！【設(shè)計意圖：從知識、方法、情感上引導(dǎo)學(xué)生回顧，培養(yǎng)反思習(xí)慣，促進今后更好的學(xué)習(xí)?！繉W(xué)情分析一年級學(xué)生已經(jīng)有了一個學(xué)期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，初步具備了找信息、提問題的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，同時學(xué)會了“求總數(shù)”及“已知總數(shù)和一部分求另一部分”的實際問題，初步明確了加減法的意義，學(xué)習(xí)了簡單的比多比少相關(guān)知識?，F(xiàn)在小學(xué)生接受知識的方式、渠道很多，這種有意無痕的教育讓其理解能力差異很能大。像今天學(xué)習(xí)的求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）幾的問題，可以說大多數(shù)學(xué)生在學(xué)前都接觸過相關(guān)的問題，甚至能夠正確解答。但是許多孩子“知其然不知其所以然”，知其法、其理的理解不深刻甚至是錯誤的，而他們自己有的并不知道自己的錯誤。為更好了解學(xué)生的認知基礎(chǔ)，課前我曾與孩子交流:“有5個蘋果，3個梨，蘋果比梨多幾個？”學(xué)生不假思索：“5—3=2”，我問他為什么用減法計算時，學(xué)生說：“因為不是求一共的，是求比較呀！”而還有的學(xué)生說：“5個去3個不就是2個嗎？”而持這兩種觀點的學(xué)生不在少數(shù)，所以有的老師上完課曾說，這個理真難講，就是講給學(xué)生聽了，學(xué)生照著說了也不一定真正清楚到底是怎么回事。因為先入為主的觀念太強烈，幾乎干擾了學(xué)生自己理解。而與曾經(jīng)任教過一年級的老師交流，這些問題無一不存在。因此，本節(jié)課的重難點不是讓學(xué)生會做題，而是真正明白一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）幾的這種數(shù)量關(guān)系，通過一切手段幫助學(xué)生明理會講，結(jié)合應(yīng)用深刻理解。從學(xué)習(xí)情感來說，一年級學(xué)生積極主動，熱愛學(xué)習(xí)，只是學(xué)習(xí)的方式要關(guān)注引導(dǎo)，無論是交流還是合作，需要老師規(guī)范與要求。

從心理特點和認知規(guī)律來看，一年級學(xué)生好動、易興奮、易疲勞、注意力容易分散；以形象思維為主；語言表達和傾聽能力都很弱。因此，我在課堂創(chuàng)設(shè)“綠色環(huán)?！钡那榫炒?、采用富有啟發(fā)性語言激勵學(xué)生，引發(fā)了積極的探究情感。教學(xué)過程中運用擺學(xué)具、多媒體直觀演示等讓學(xué)生擺一擺、想一想、說一說等方式進行體驗，通過同桌合作、全班展示等形式充分交流，促進學(xué)生對應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的理解。安排了課中欣賞《低碳貝貝》動畫片，一是為了讓學(xué)生適當(dāng)放松，更好投入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)；二是緊扣綠色環(huán)保主題，無形滲透立德樹人思想。效果分析本節(jié)課后及時對學(xué)生進行了課后評測，并進行了數(shù)據(jù)統(tǒng)計。第1題，提出一個用減法計算的數(shù)學(xué)問題，考查學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出比多少的數(shù)學(xué)問題，并準確描述。全班40人中有2人出錯，正確率95%。第2題，分一分，填一填，考查學(xué)生對“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）幾的實際問題”的數(shù)量關(guān)系的理解情況。有4人填的不夠準確，正確率91%。第3題，同時出現(xiàn)加減法計算的實際問題，考查學(xué)生綜合運用所學(xué)靈活解決生活中實際問題的能力。解決問題第一小題有一名學(xué)生由于粗心將被減數(shù)與減數(shù)顛倒，其余全部正確，正確率是98%。通過對以上數(shù)據(jù)的分析，學(xué)生對“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）幾的實際問題”的掌握較為理想。學(xué)生不僅能夠正確列式計算，而且能正確分析數(shù)量關(guān)系，懂得用減法計算的道理。評測題的第二題學(xué)生的表現(xiàn)說明了他們的理解是到位的?？梢姡竟?jié)課給學(xué)生提供的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動是有效的。學(xué)生對數(shù)量關(guān)系的理解得到了內(nèi)化和升華，不僅知其然而且知其所以然?？梢?，數(shù)學(xué)不能單純地依賴模仿與記憶，而要注意通過引導(dǎo)學(xué)生動手操作、自主探究、合作交流，使學(xué)生獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，經(jīng)歷知識的形成與發(fā)展過程。充分挖掘每個知識點每道題的思維訓(xùn)練點，使學(xué)生能夠舉一反三，提高數(shù)學(xué)綜合能力。當(dāng)然由于個體差異，學(xué)生的語言表現(xiàn)力和思維發(fā)展力不同，個別學(xué)生出現(xiàn)的問題，表現(xiàn)為：不能準確描述比多比少的數(shù)學(xué)問題。一個學(xué)生把“白兔比黑兔少幾只？”錯誤的敘述成“白兔比黑兔多幾只？”另一個出錯的同學(xué)敘述成“白兔和黑兔少幾只？”2、不能準確表達數(shù)量之間的關(guān)系。出現(xiàn)這些問題的原因：一是由于學(xué)生之間存在差異，傾聽能力和表達能力不同；二是因為此類問題雖然學(xué)生有一定生活經(jīng)驗，但是認識是淺層的，感性的，剛剛學(xué)習(xí)完新課，要有一個內(nèi)化的過程，個別出錯是必然的。語言是思維的外殼，課堂上結(jié)合操作和直觀圖，采用多種方式讓學(xué)生描述并充分交流，把話語權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自己練習(xí)說、同位互相說、小組合作說等等，這樣掌握的效果會更好。教材分析本節(jié)課是版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級數(shù)學(xué)下冊第四單元綠色行動——100以內(nèi)的加減法(一)信息窗3的內(nèi)容。本信息窗3呈現(xiàn)的是回收礦泉水瓶和易拉罐的情境,通過問題”二班比一班多撿了多少個易拉罐？”,主要讓學(xué)生理解”求一個數(shù)比另一個數(shù)多(少)幾的意義,掌握分析解決這類問題的方法；通過”三班撿的易拉罐比礦泉水瓶少多少個？”和”二班比一班少撿了多少個礦泉水瓶？”,進一步鞏固”求一個數(shù)比另一個數(shù)多(少)幾”的實際問題的解決方法,并學(xué)習(xí)兩位數(shù)減一位數(shù)(不退位)和兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)的口算方法。本信息窗需要兩課時進行教學(xué)，第一課時重點理解“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）幾的實際問題”的數(shù)量關(guān)系，掌握分析解決此類問題的方法；第二課時重點研究兩位數(shù)減一位數(shù)和兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)（不退位）的計算方法，解決問題過程中進一步鞏固比多少實際問題的解決方法。本節(jié)課屬于第一課時。本節(jié)課以小朋友回收廢棄物為情景引入，通過表格的形式呈現(xiàn)數(shù)據(jù)信息，引導(dǎo)學(xué)生提出“比較多少”的數(shù)學(xué)問題，這是學(xué)生初步理解減法意義的基礎(chǔ)上，對減法數(shù)量關(guān)系的進一步拓展。在此之前，學(xué)生解決的減法問題是簡單的從整體里去掉一部分，求另一部分的問題,易于理解。而本課是兩個數(shù)相比較，求相差部分是多少，看似簡單，其實學(xué)生在意義上真正理解有一定難度。因此在教學(xué)中，讓學(xué)生結(jié)合具體情境，理解“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）幾”的實際問題的意義，是本節(jié)課的重點也是難點。如求蘋果比梨多幾個？學(xué)生容易錯誤理解成從蘋果里面去掉梨。因此可以借助操作或畫圖等直觀手段，把兩個量比較變成從整體里去掉一部分，輔助學(xué)生理解。深入理解本課知識，是后面繼續(xù)學(xué)習(xí)“求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)是多少”的實際問題的重要基礎(chǔ)，也為高年級學(xué)習(xí)“一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）幾分之幾（百分之幾）的實際問題奠定基礎(chǔ)。在解決問題過程中，尋求解決該類問題的方法,通過擺學(xué)具、畫圖等直觀手段，滲透一一對應(yīng)的數(shù)學(xué)思想，也為今后畫線段圖分析數(shù)量關(guān)系做鋪墊。本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)：

1、發(fā)展學(xué)生找信息、提有價值的數(shù)學(xué)問題和解決問題的意識與能力。2、結(jié)合具體情境理解“求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾（少幾）”的意義，掌握解決此類問題的解題思路和方法，并能正確列式計算。

3、培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，嘗試通過動手操作探究新問題，在解決問題中，初步學(xué)會與他人合作。本節(jié)課教學(xué)重難點：理解“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）幾的實際問題”的數(shù)量關(guān)系。評測練習(xí)1、根據(jù)信息提一個用減法計算的問題。白兔有20只，黑兔有35只，____________________?2、看圖分一分、想一想。（1）分一分：哪一部分是比多的？把分成兩部分，一部分是______________,另一部分是___________________。（2）想一想：要求比多幾個？需要從去掉_____________________的部分。3、解決問題。1）哥哥體重是45千克，弟弟體重30千克，弟弟比哥哥輕多少千克？____________________（千克)2）一個足球48元，一個籃球40元，王老師買了一個足球和一個籃球需要多少錢？一個足球比一個籃球貴多少元？_____________________（元）_____________________（元）《一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）幾的實際問題》教學(xué)反思本節(jié)課，我經(jīng)過兩次試講，深刻認識到把握學(xué)情至關(guān)重要。不同班級不同學(xué)生對于同一個問題出現(xiàn)不同反應(yīng)，教學(xué)要以學(xué)生認知基礎(chǔ)為前提，遵循學(xué)生認知規(guī)律。從學(xué)生實際出發(fā)，我創(chuàng)設(shè)生動具體的教學(xué)情境，運用生動直觀的多媒體課件，鼓勵學(xué)生動手操作，自主探索和合作交流。主要體現(xiàn)在以下幾點：一、巧妙引導(dǎo)——提問要有指向性。本節(jié)課信息窗的信息比較多，而且以統(tǒng)計表形式出現(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生會讀統(tǒng)計表信息后，我直接以提問方式讓學(xué)生快速找信息，如一班撿了多少個易拉罐？28表示什么？這樣直接將需要的信息板書在黑板上。學(xué)生提數(shù)學(xué)問題時，要求根據(jù)指定信息提不同的數(shù)學(xué)問題，這樣很自然引出本節(jié)課所學(xué)新知識。有效避免學(xué)生說信息提問題過于隨便，大大節(jié)省時間，提高課堂效率。適時指導(dǎo)——操作更有實效性。關(guān)于求“二班撿的易拉罐比一班多幾個？”此類問題，大部分學(xué)生都會列式，至于其中的道理難以道明，這時指導(dǎo)學(xué)生通過動手操作尋求答案，學(xué)生興趣盎然。操作前簡單的提示學(xué)生用不同的圖形代表兩個班級所撿易拉罐的個數(shù)，啟發(fā)思考：怎樣擺能清楚的比較出兩個班的個數(shù)？讓學(xué)生自行操作，學(xué)生問題百出：有的小組將兩個班級擺了兩堆，有的小組將二班撿的15個擺了兩行，也有的小組沒有將兩個班級的一端對齊……這時，教師引導(dǎo)全班同學(xué)評價展臺上兩位同學(xué)擺的，好在哪里，有什么不妥之出？漸漸明晰兩個班級上下一個對著一個擺，才能更清楚的比較出數(shù)量的多少。學(xué)生經(jīng)歷了錯誤之后，認識才會更深刻，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生修正自己擺的。既遵重了學(xué)生主體地位，也遵循了學(xué)生認知規(guī)律，這樣的操作不流于形式，遠比由老師帶領(lǐng)一步一步操作更有實效。結(jié)合操作的直觀圖，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：二班可以分成兩部分，一部分是比一班多的，另一部分是和一班同樣多的，去掉同樣多的部分，就是比一班多的，所以用減法計算。這樣，通過擺一擺、想一想、說一說等，化難為易，變抽象為直觀，順利突破了本節(jié)課的難點。三、適當(dāng)拓展——理解更加深入本節(jié)課重點學(xué)習(xí)一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）幾的實際問題，練習(xí)題巧妙的設(shè)計了生活中數(shù)學(xué)問題，除了比多少，還涉及了比貴賤和比輕重的問題，而且由編數(shù)學(xué)故事進一步拓展到生活中的方方面面，學(xué)生對此類問題的認識更為深入，達到舉一反三之、觸類旁通的目的。四、巧創(chuàng)情境——德育滲透無痕。本課以光明小學(xué)的同學(xué)們綠色回收為情境導(dǎo)入新課，課中休息欣賞動畫歌曲《低碳貝貝》，最后以身邊的同學(xué)進行環(huán)保行動為情境引出一系列相關(guān)練習(xí)。緊緊圍繞綠色行動的主題展開學(xué)習(xí)，學(xué)生既感到親切，感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們的身邊，培養(yǎng)積極的數(shù)學(xué)情感，又將愛護環(huán)境，低碳環(huán)保的思想無形中注入孩子的心靈，影響孩子們的行為。教師沒有一句空洞的說教，無痕滲透了德育，使整節(jié)課環(huán)環(huán)相扣，渾然一體。當(dāng)然課堂教學(xué)永遠是一門有缺憾的藝術(shù)，執(zhí)教的本節(jié)課由于不是本班的學(xué)生，對學(xué)生不了解，所以教學(xué)過程中一些環(huán)節(jié)處理的不夠理想。其一：有些環(huán)節(jié)處理的有點急，語言是思維的外殼，應(yīng)該把話語權(quán)交給孩子，多給每個孩子們提供交流機會。有些重點問題當(dāng)舉手學(xué)生回答正確后，應(yīng)該再點幾個學(xué)生說說，讓不同層次的學(xué)生得到鍛煉和提高。像解決綠點問題和練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生說出列式依據(jù)后，如果讓同位間再練習(xí)說一說，這樣達成率會更理想。另外，有的孩子發(fā)言次數(shù)多一些，有的孩子沒機會發(fā)言，沒有關(guān)注到每一個孩子，這也是由于不認識學(xué)生無意造成的。其二：探究環(huán)節(jié)第一個紅點問題，引導(dǎo)學(xué)生辨析怎樣擺能清楚比較出兩個班數(shù)量的多少這一環(huán)節(jié)，沒有達到預(yù)期的效果。上臺展示的那組同學(xué)一個對著一個擺的非常好，讓學(xué)生評價時，有兩個同學(xué)評價都說擺的很清楚、很整齊，能清楚比較出數(shù)量的多少。然后老師總結(jié)注意問題，讓學(xué)生修正自己擺的。這樣感覺學(xué)生認識不是很深刻有點被動。如果，教師巡視時對每個小組擺的情況做到心中有數(shù)，再讓有問題同學(xué)對比自己擺的說說好在哪里，應(yīng)注意什么問題；或者讓出現(xiàn)問題的小組展示，引導(dǎo)全班學(xué)生辨析，認識會更加深刻到位。這樣滲透一對一的重要性，為后面學(xué)習(xí)線段圖表示數(shù)量關(guān)系做了更好的孕伏。其三：由于當(dāng)時錄課是上午最后一節(jié)課，到了放學(xué)時間，所以最后的講故事環(huán)節(jié)時間有點短，如果充分給學(xué)生提供自己說、同位說、小組說、全班交流的機會，更能拓展孩子對此類應(yīng)用題的認識，達到舉一反三，觸類旁通的效果。低年級學(xué)生語言表達能力和傾聽能力較弱，只要課堂給學(xué)生足夠的探索、交流時間與空間，放慢課堂腳步，在開放的