小學(xué)數(shù)學(xué)-兩位數(shù)加一位數(shù)進位 教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標：1、結(jié)合情境圖進一步理解加法的含義，掌握兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）口算。2.經(jīng)歷解決問題、探索、交流算法的過程，實現(xiàn)算法的多樣性，培養(yǎng)初步的抽象、概括、推理能力。3、能夠運用所學(xué)的知識，提出并解決簡單的實際問題，培養(yǎng)初步的應(yīng)用意識，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。4、在學(xué)習活動中，增強環(huán)保意識，進一步培養(yǎng)合作意識，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)重點：兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法。教學(xué)難點：兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法算理的理解學(xué)具準備：卡紙、計數(shù)器。教學(xué)準備：課件、計數(shù)器教學(xué)過程：(一)、創(chuàng)設(shè)情境，進行環(huán)保教育。師：春天來了，到處生機盎然，花草樹木把我們的校園裝扮的多美。我們要怎樣保護環(huán)境呢？對，要愛護花草樹木。讓我們來看看圖中的小同學(xué)是怎樣行動的吧？［設(shè)計意圖：學(xué)生在學(xué)習活動中，學(xué)會愛護校園從我做起，從現(xiàn)在做起，增強學(xué)生的環(huán)保意識。］（課件出示教材第30頁情境圖。學(xué)生觀察、思考、交流發(fā)現(xiàn)的的數(shù)學(xué)信息）學(xué)生交流提出的問題：生1：他們在給小樹掛牌子呢，牌子上可能寫著：愛護小樹。生2：草地上有個牌子，寫著：小草在睡覺，行人莫打擾生3：小女孩說，‘我們一班掛了27個牌子’。生4：穿紅衣服的小男孩說，‘還剩下6個沒掛’。生5：戴帽子的小男孩說，我們二班已經(jīng)掛了22個牌子，還剩下8個沒掛。師：同學(xué)們觀察的真仔細呀！(二)、合作交流、解決問題師：從圖中你能發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)信息？生：我們一班掛了27個牌子’‘還剩下6個沒掛’我們二班已經(jīng)掛了22個牌子，還剩下8個沒掛。師：根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你能提出加法問題嗎？生：一班一共要掛多少個牌子？生：二班一共要掛多少個牌子？［設(shè)計意圖：能看懂圖意，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和提出問題的能力。激起學(xué)生探究學(xué)習的欲望。］（師課件出示以上兩個問題）解決問題一師：我們先來解決第一個問題吧?！话嘁还惨獟於嗌賯€牌子？’師：要解決這個問題，我們需要用到哪兩個數(shù)學(xué)信息？生：我們一班掛了27個牌子，還剩下6個沒掛。師：怎樣列式？生：27+6師：他的式子跟你的一樣嗎？生：一樣。師：為什么這個問題要用加法算式？生：掛了的牌子和沒掛的牌子合起來才是一班需要掛的牌子。［設(shè)計意圖：結(jié)合情境圖進一步理解加法的含義。］師：27+6等于多少呢？咱們讓小棒和計數(shù)器來幫助我們算一算吧！（桌子上有準備好的卡紙和計數(shù)器）方法一：用小棒師：老師為大家準備了卡紙上的小棒，請大家圈一圈，說一說，你是怎樣計算的？自主探究圈一圈。師：先算什么，后算什么？你能用算式列出來嗎？他的算法對嗎？教師指名說一說，怎樣算出來的。教師板書：先算7+6=13，再算20+13=33生：對。師：誰有問題？老師有一個問題想不明白。27+6=33為什么原來加數(shù)有兩個十，和變成了3個十呢？生：因為個位上滿10，向十位進了1個十，所以和變成了3個十了。師：你真棒!能明白個位滿10進一的道理。師：同學(xué)們真聰明，能用自己的方法解決問題。下面我們用計數(shù)器來算一算吧?。墼O(shè)計意圖：讓學(xué)生嘗試解決問題，借助學(xué)具經(jīng)歷探索算法的過程。］方法二：用計數(shù)器誰愿意上來用計數(shù)器撥一撥，說說你是怎樣算的呢？指名撥一撥，說一說。先撥2個十和7個一，也就是27；再撥6個一，其中的3個一和原來的7個一合成10個一，滿10向十位進1，得到3個十，再撥3個一，這樣結(jié)果就是33。師：誰有什么要提的問題？師：先算什么，后算什么？你能用算式列出來嗎？他的算法對嗎？教師板書：先算27+3=30，再算30+3=33生：對。師強調(diào)提出，27+6，在個位上撥下6個珠子，還是在十位上撥下6個珠子。重點演示個位‘滿10向十位進1’的道理。（教師課件動態(tài)演示27+6=33，加深對‘滿10進1’的理解。）［設(shè)計意圖：借助直觀教具演示思考的過程，讓學(xué)生初步感受到相同計數(shù)單位相加以及個位滿10向十位進1的道理，為后續(xù)的學(xué)習打好基礎(chǔ)］師：同學(xué)們真棒，能用自己的方法解決問題。解決問題二師：我們來解決第二個問題：‘二班一共要掛多少個牌子?’誰會列式？生：22+8師：為什么是22+8？生：因為有22個掛了的牌子和8個沒有掛的牌子，合起來就是二班一共要掛的牌子。師：你是怎樣算的？生：先算2+8=10，再算10+20=30［設(shè)計意圖：讓學(xué)生經(jīng)歷解決問題、探索、交流算法的過程，實現(xiàn)算法的多樣性，培養(yǎng)初步的抽象、概括、推理能力。］(三)、鞏固訓(xùn)練、拓展應(yīng)用看來大家對進位加法的算法很有信心。讓老師來考考你們吧，看看誰最棒！課件出示課件第1、2、3題，（排火車練習）練習第4、5題學(xué)生自主探討，教師巡視指導(dǎo)，學(xué)生獨立列式，交流解決的方法和結(jié)果。［設(shè)計意圖：運用所學(xué)知識，提出并解決簡單的實際問題，培養(yǎng)初步的應(yīng)用意識，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。］(四)、回顧整理、反思提升總結(jié)：今天這節(jié)課我們學(xué)習了什么？計算兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法要注意什么？設(shè)計意圖：能用自己的話說出學(xué)習的主要內(nèi)容，總結(jié)收獲了多少學(xué)情分析前面學(xué)生已經(jīng)掌握了20以內(nèi)的進位加法和100以內(nèi)兩位數(shù)加一位數(shù)（不進位）和兩位數(shù)加整十數(shù)的口算方法。本單元信息窗一又學(xué)習了100以內(nèi)兩位數(shù)加一位數(shù)（不進位）和兩位數(shù)加整十數(shù)的口算方法。學(xué)習了計算時一定要相同數(shù)位上的數(shù)相加，即十位上和十位上的數(shù)相加，個位上的數(shù)和個位上的數(shù)相加。這樣為我們在本節(jié)課學(xué)習進位加法打下了基礎(chǔ)。效果分析學(xué)生上課興趣高漲，但學(xué)生集中注意力保持的時間在20—30分鐘。對于方法一，學(xué)生用小棒擺一擺，明白個位與各位相加的道理。學(xué)習比較好的同學(xué)，不用老師引導(dǎo)就能自主找出方法，立刻口算出來；學(xué)習困難的同學(xué)也能學(xué)會，但運算速度比較慢。對于方法二，學(xué)生用計數(shù)器撥一撥，明白個位上滿10進1以及相同數(shù)位相加的道理，但是有的同學(xué)掌握的不如方法一那么靈活。例如在練習題中，23+8，學(xué)生應(yīng)把8分成6和4，而在運算中學(xué)生習慣于把小的個位數(shù)分解，即把3分成1和2，再與8相加。所以總體來說，學(xué)生在“湊十法”的運用上不靈活，不如方法一掌握的熟練。教材分析教科書第30、31頁，呈現(xiàn)的是小朋友給小樹掛牌的情境，借助解決“一班一共要掛多少個牌子”和“二班一共要掛多少個牌子”，讓學(xué)生進一步感受加法的意義，教學(xué)兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法的口算。評測練習（一）、復(fù)習導(dǎo)入1、口算（1）4+6=7+4=6+8=8+7=目的：復(fù)習20以內(nèi)的進位加法

（2）20+35=30+16=7+51=23+6=2、口答：

25+4=（）說一說你是怎樣計算的？目的：復(fù)習100以內(nèi)兩位數(shù)加一位數(shù)（不進位）和兩位數(shù)加整十數(shù)的口算方法，明白相同數(shù)位相加的算理。（二）、課中練習說說你是怎樣計算的？（方法1）4+57=先算4+7=11再算50+11=61（方法2）2+49=先算1+49=50再算50+1=51（三）、課后練習1、直接說出得數(shù)，看誰算得有對又快！59+4=3+68=7+43=6+48=4+59=68+3=43+7=48+6=想一想，你發(fā)現(xiàn)了什么？2、加法接龍8+8=()+8=()+8=()+8=()+8=()+8=()+8=()3.解決問題4、課后反思根據(jù)學(xué)生已有的知識背景，根據(jù)教材的特點和學(xué)生的年齡特點，我精心設(shè)計教學(xué)方案，教學(xué)中有以下特點：100以內(nèi)兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法是在學(xué)生掌握了20以內(nèi)的進位加法和100以內(nèi)兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十數(shù)（不進位）的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。學(xué)生掌握了本節(jié)課的知識，既是為后面學(xué)習兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法奠定基礎(chǔ)，同時也是以后學(xué)習多位數(shù)加多位數(shù)的進位加法的根基所在。因此在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生加強對算理的理解。一、注意創(chuàng)設(shè)情景，把數(shù)學(xué)與學(xué)生的現(xiàn)實生活結(jié)合起來。首先，課堂上先通過復(fù)習20以內(nèi)的進位加法和兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)不進位的加法，鞏固學(xué)生對加法的認識。為下面學(xué)習兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法作鋪墊。從學(xué)生校園環(huán)境入手，讓學(xué)生在有意義的事情中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)并通過有意義的事情來學(xué)習數(shù)學(xué)。如：我靈活應(yīng)用教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)愛護校園，愛護花草樹木的教學(xué)情境。學(xué)生認真觀察情境圖，并紛紛交流圖片的數(shù)學(xué)信息：‘他們在給小樹掛牌子呢，牌子上可能寫著：愛護小樹’、‘我們一班掛了27個牌子’、‘還剩下6個沒掛’、‘我們二班已經(jīng)掛了22個牌子，還剩下8個沒掛’，我先引導(dǎo)學(xué)生解決第一個問題：一班要掛多少個牌子？學(xué)生由情境圖找到數(shù)學(xué)問題。學(xué)生把自己看到的、想到的用自己的語言說出來，那么他的觀察能力、語言表達能力都得到了發(fā)展。而且還可以體會到數(shù)學(xué)就在身邊，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種親切感。二、教學(xué)思路清晰，突出重點、突破難點，以學(xué)生為主體，體現(xiàn)了自主探究教學(xué)模式。

學(xué)生由情境圖找到數(shù)學(xué)信息后，我先引導(dǎo)學(xué)生解決第一個問題：一班要掛多少個牌子？，學(xué)生列出27+6，我問他們?yōu)槭裁从眉臃?，讓學(xué)生理解加法的意義。對于兩種算法，我把這一學(xué)習任務(wù)完全交給學(xué)生，我讓學(xué)生在直觀學(xué)具、教具的幫助下，去自主理解兩種計算方法和算理。第一種方法用小棒來學(xué)習，我讓學(xué)生充分地擺小棒，說過程，動腦、動手、動口，自主探索、合作交流，不僅培養(yǎng)了學(xué)生動手操作、語言表達和思維能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生探索精神，然后教師課件出示擺小棒的過程，體會先算什么，后算什么，總結(jié)算法。第二種方法是用計數(shù)器來幫助學(xué)生學(xué)習，對學(xué)生說“把你的想法用計數(shù)器撥一撥，好嗎？讓他們自由、獨立地去探索，讓學(xué)生撥一撥，說一說。然后我課件動態(tài)演示撥一撥，體會先算什么，后算什么，體會了解決問題策略的多樣性。這樣的好處是能夠讓學(xué)生容易理解相同數(shù)位相加以及個位上滿10進1的道理，我可以突出重點、突破難點。在鞏固兩種算法中，我讓學(xué)生充分理解算理，多讓孩子說說這個結(jié)果是怎么算出來的？讓學(xué)生講出計算過程,，既培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表述能力,又加深了學(xué)生對兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法的理解。然后教師通過出示鞏固練習及時加以鞏固，我感覺這節(jié)課是比較成功的一堂課。課標分析五四制版一年級數(shù)學(xué)下冊第四單元綠色行動（一）信息窗二-----100以內(nèi)的兩位