部編人教版六年級下冊語文 第8課 匆匆品讀釋疑課件

部編人教版六年級下冊語文第8課匆匆品讀釋疑課件科目：語文適用范圍：【教師教學(xué)】適用版本：部編人教版品讀釋疑8匆匆人教版語文六年級下冊通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能說說課文寫了什么？填一填。復(fù)習(xí)引入文章寫了日子___________的特點；再寫自己的八千多個日子___________和___________。

一去不復(fù)返來去匆匆稍縱即逝初讀課文，先從課文的題目入手，大致了解課文內(nèi)容，初步體會作者的思想感情。再讀課文，帶著“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢”這一問題，了解作者是如何寫時光匆匆而逝的。最后畫出文章中運用比喻、排比、設(shè)問、反復(fù)等修辭手法的句子，體會其表達效果，感受作者對時光匆匆而逝的惋惜與無奈，并與同學(xué)交流這篇文章給你的啟示。學(xué)法導(dǎo)讀標題《匆匆》指的是什么？作者是怎樣寫“我們的日子”匆匆而逝的？讀課文第1自然段，說一說作者提出了一個什么問題？討論交流：日子一去不復(fù)返

燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。排比句有什么作用？用排比的句式指出燕子有再來的時候，楊柳有再青的時候，桃花有再開的時候，表明大自然的榮枯是時間飛逝的痕跡，與下文寫“我們的日子”一去不復(fù)返形成鮮明對比。燕子可再來，楊柳可再青，桃花可再開。燕子可再來楊柳可再青桃花可再開逝去的日子不再回對比引出日子一去不復(fù)返的特點。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們吧：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了吧：現(xiàn)在又到了哪里呢？

這里的問句看似在問，實際上表達了作者對時光逝去而無法挽留的無奈和對已逝日子的深深懷念之情。讀課文第2-4自然段，想一想時光是怎樣流逝的？討論交流：時光飛逝引人思

我不知道他們給了我們多少日子，但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了?！傲铩弊植坏珜懗隽藭r光流逝之快，還給人不知不覺之感，突出表現(xiàn)了時光的毫不停留和不講情面?！邦^涔涔”“淚潸潸”這兩個疊詞是作者焦慮痛心的外在表現(xiàn)，寫出了作者面對時間的流逝時焦慮痛心的情態(tài)。八千多日子針尖上一滴水時間的流大海對比表現(xiàn)了日子“溜去”的特點：不知不覺，無影無聲。顯示出個人在宇宙面前多么渺小，人生多么短暫。比喻時間就是這樣無聲無息地溜走的。那么請同學(xué)們計算一下，我們手中一天能溜走了多少時間呢?作者是如何將不易察覺的時光流逝寫得生動形象的？作者運用設(shè)問、比喻、排比、擬人等修辭手法，將不易察覺的時光流逝寫得形象生動，富有感染力。討論交流：

去的盡管去了，來的盡管來著，去來的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了，我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。

這句話運用了擬人的修辭手法，寫出時間在不經(jīng)意間悄悄溜走，以略自責(zé)的口吻表明自己在糊涂地過著日子。擬人于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去；我覺察他去得匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽的手邊過去；天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛走了；等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日；我掩面嘆息，但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。運用擬人的修辭方法，賦予時間人的靈性，化抽象為具體，讓這種匆匆的感覺更真切。作者是怎樣描寫日子來去匆匆的？作者用一系列排比句描寫人們?nèi)粘Ｉ畹募毠?jié)──洗手、吃飯、默默時，“日子從水盆里過去”“日子從飯碗里過去”“從凝然的雙眼前過去”，以細膩而獨特的筆觸，展示了日子在生活的不經(jīng)意間來去匆匆。

在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了。我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去吧？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？

把“過去的日子”比作“輕煙”“薄霧”，比喻獨特，形象地寫出了時間的流逝。輕煙瞬息被吹散了，薄霧瞬息被蒸融了，日子也是如此稍縱即逝的，因而更顯得寶貴，更值得珍惜。

這里的幾個問句是點睛之筆，寫出了作者對人生的思索，表達了作者感慨時光流逝、不甘虛度年華的強烈感情。文中一連串的問句有什么作用？文中一連串的問句像一條線，在全文中巧妙地起到了牽引情感的作用，層層緊扣，展露并深化了主題。例如：開頭和結(jié)尾的問句，就抒發(fā)了作者強烈的情感。作者問：“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”目的是引起人們的深思，喚起人們珍惜時間的意識。討論交流：你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢”這句話有什么作用？這一句問而不答，目的是引起人們的深思，喚起人們珍惜時間的意識，同時與開頭相照應(yīng)，以首尾呼應(yīng)的寫法突出了作者對時間來去匆匆的惋惜和無奈的強烈情感。首尾呼應(yīng)照應(yīng)開頭抒感慨反思：你的時間是怎樣從你的身邊一點一滴溜走的呢？

運用多種修辭手法表達情感學(xué)方法：在具體的寫作過程中，綜合運用比喻、擬人、夸張、排比等修辭手法，可以使文章更加生動形象，突出作者所要表達的思想感情。本文就運用了多種修辭相結(jié)合的方法表達情感。如，文中用長短一致的排比句,描述了顯示大自然榮枯的詩意化景物,表達了作者對時間匆匆而去的無奈之情。比喻的手法將空靈而又抽象的時間化為具體的物象，引出作者傷時、惜時的深切感嘆。設(shè)問句的運用，表達了作者對日子飛逝無痕的感嘆……寫法借鑒記方法：

1.運用多種修辭手法的目的是為主題服務(wù),所以在利用形象化描寫表達情感時，要準確、生動,不能為了運用而運用，不能只是為了文章“好看”而生硬地堆砌。2.運用修辭手法表達情感，要抓住事物的主要特點，使其特點更突出，表達的感情更真摯。請試著運用多種修辭手法寫一段話，并表達出自己的感情。光陰似箭，歲月如梭。轉(zhuǎn)眼間，小學(xué)就要畢業(yè)了。小學(xué)生活真讓我難忘！難忘和同學(xué)在樹蔭下嬉戲打鬧的場景，難忘班級里的朗朗讀書聲，難忘敬愛的老師……難忘，這豐富多彩的小學(xué)生活！現(xiàn)在，我即將要離開這里去迎接嶄新的中學(xué)生活，這里的一切都將會成為我記憶中一顆美麗的珍珠！親愛的母校，再見！時間的流逝本是司空見慣的現(xiàn)象，為什么作者能寫得如此感人？讀了課文，你對時間的流逝有什么感觸？仿照課文第3自然段，用一段話把你的感觸寫下來。這是課后第2題哦！作者能夠?qū)懙萌绱烁腥耸且驗樗粌H能夠綜合運用比喻、擬人等多種修辭手法來描繪抽象的時間，而且還把觀察的視角深入到自然與人們生活的具體行動之中，所以讀者在閱讀時,總會有一種還原生活的真實感受，總是有一種熟悉的感覺，從而引起了情感的共鳴。仿寫：小學(xué)階段盡管去了，中學(xué)階段盡管來著，去來的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來的時候，陽光斜照在我的小床上。太陽他有腳啊，邁著輕快的步伐向前走去，我也茫茫然跟著往前走。于是——寫作業(yè)的時候，日子從作業(yè)本上過去；打籃球的時候，日子從籃球場上過去；玩電腦的時候，便從鍵盤鼠標上過去；我覺察他去得匆匆了，張嘴挽留時，他又從挽留的嘴邊溜走；天黑時，我躺在溫暖的被窩里，他便在我香甜的夢中匆匆飛去了；等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日；我不禁為失去的一日而惋惜，但是新來的日子的影兒又在我的惋惜聲中飛奔而去了。體會文章表達的情感的方法1.抓首尾句。文章常常在開頭和結(jié)尾表達情感，如《匆匆》中的首尾句“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢”，便透露出作者對時光流逝的惋惜之情。2.抓設(shè)問、排比、反問等運用修辭手法的句子。如《匆匆》第1自然段中的設(shè)問句，表達了作者對時光無法挽留的無奈與留戀；第3自然段中的排比句，表達了作者對時光來去匆匆、無聲無形的感慨；第4自然段中的反問句，表達了作者沒能好好把握時間的自責(zé)之情。語文要素學(xué)法小結(jié)3.抓反復(fù)出現(xiàn)的詞句。如《匆匆》第1自然段中“有再……的時候”三次反復(fù)，與下文日子一去不復(fù)返形成對比，表現(xiàn)出作者對時光一去不復(fù)返的傷感。4.抓抒情句。如《匆匆》第2自然段中“我不禁頭涔涔而淚潸潸了”，直接寫出了作者面對時間流逝時的焦慮、痛心之情。課文圖示匆匆

具體描寫時間流逝再次發(fā)問：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？像針尖上一滴水如輕煙如薄霧我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？過去胯過飛走溜走閃過提出問題：時光匆匆一去不返

文章緊扣“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間的流逝，表達了作者對時光流逝的無奈和惋惜，并提醒我們要珍惜時間，不要虛度光陰。主題感悟

時光匆匆，轉(zhuǎn)瞬即逝。時間是有限的，我們要珍惜生命中的每一分每一秒，奮發(fā)圖強，力爭上游，在自己的人生道路上留下精彩的一筆，這樣，回首往事時，才能無愧無悔。獨特感悟珍惜時間部編人教版六年級下冊語文第8課匆匆拓展積累課件科目：語文適用范圍：【教師教學(xué)】適用版本：部編人教版拓展積累8匆匆知識源于積累，讀書引領(lǐng)背記人教版語文六年級下冊形容時間過得快的四字詞語：白駒過隙日月如梭光陰似箭轉(zhuǎn)瞬即逝流光易逝詞語積累1.排比句：（1）燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。（2）于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。課內(nèi)美句積累2.比喻句：（1）過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了。（2）在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。珍惜時間的名言：

(1)黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲?！佌媲?2)少年易老學(xué)難成，一寸光陰不可輕?！祆?3)盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。——陶淵明(4)莫等閑，白了少年頭，空悲切?！里w(5)光景不待人，須臾發(fā)成絲?！畎酌谰渫卣狗e累(6)一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰?！对鰪V賢文》(7)合理安排時間，就等于節(jié)約時間?！喔?8)時間像奔騰澎湃的急湍，它一去無還，毫不留戀?！f提斯讀小學(xué)的時候，我的外祖母去世了。外祖母生前最疼愛我。我無法排除自己的憂傷，每天在學(xué)校的操場上一圈一圈地跑著，跑得累倒在地上，撲在草坪上痛哭。那哀痛的日子持續(xù)了很久，爸爸媽媽也不知道如何安慰我。他們知道與其欺騙我說外祖母睡著了，還不如對我說實話：外祖母永遠不會回來了?！笆裁词怯肋h不會回來了呢？”我問?！八袝r間里的事物，都永遠不會回來了。你的昨天過去了，它就永遠變成昨天，你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一樣小，現(xiàn)在再也不能回到你這么小的童年了。有一天你會長大，你也會像外祖母一樣老，有一天你和時間賽跑美文拓展閱讀度過了你的所有時間，也會像外祖母一樣永遠不能回來了。”爸爸說。爸爸等于給我說了一個謎，這個謎比“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”還讓我感到可怕，比“光陰似箭，日月如梭”更讓我有一種說不出的滋味。以后，我每天放學(xué)回家，在庭院里看著太陽一寸一寸地沉進了山頭，就知道一天真的過完了。雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了。我看到鳥兒飛到天空，它們飛得很快呀。明天它們再飛過同樣的路線，也永遠不是今天了?；蛟S明天飛過這條路線的，不是老鳥，而是小鳥了。時間過得飛快，使我的小心眼里不只是著急，還有悲傷。有一天我放學(xué)回家，看到太陽快落山了，就下決心說：“我要比太陽更快地回家。”我狂奔回去，站在庭院里喘氣的時候，看到太陽還露著半邊臉，我高興地跳起來。那一天我跑贏了太陽。以后我常做這樣的游戲，有時和太陽賽跑，有時和西北風(fēng)比賽，有時一個暑假的作業(yè)，我十天就做完了。那時我三年級，常把哥哥五年級的作業(yè)拿來做。每一次比賽勝過時間，我就快樂得不知道怎么形容。后來的二十年里，我因此受益無窮。雖然我知道人永遠跑不過時間，但是可以比原來跑快一步，如果加把勁，有時可以快好幾步。那幾步雖然很小很小，用途卻很大很大。如果將來我有什么要教給我的孩子，我會告訴他：假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。思考：“我”是怎樣和時間賽跑的？有時和太陽賽跑，有時和西北風(fēng)比賽，有時一個暑假的作業(yè)，我十天就做完了。那時我三年級，常把哥哥五年級的作業(yè)拿來做。時間即生命

梁實秋

最令人怵目驚心的一件事，是看著鐘表上的秒針一下一下地移動，每移動一下就是表示我們的壽命已經(jīng)縮短了一部分。再看看墻上掛著的可以一張張撕下的日歷，每天撕下一張就是表示我們的壽命又縮短了一天，因為時間即生命。沒有人不愛惜他的生命，但很少有人珍視他的時間，如果想在有生之年做一點什么事，學(xué)一點什么學(xué)問，充實自己，幫助別人，使生命成為有意義，不虛此生，那么就不可浪費光陰。這道理人人都懂，可很少人真能積極不懈地善于利用他的時間。我自己就是浪費了很多時間的一個人。我不打麻將，我不經(jīng)常地聽戲看電影，幾年中難得一次，我不長時間看電視，通常只看半個小時，我也不串門子閑聊天。有人問我：“那么你大部分時間都做了些什么呢？”我痛自反省，我發(fā)現(xiàn)，除了職務(wù)上的必需及人情上所不能免的活動之外，我的時間大部分都浪費了。我應(yīng)該集