小天鵝公益學(xué)校行記燕京小天鵝公益學(xué)校

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位于北京海淀區(qū)和昌平區(qū)交界處的城鄉(xiāng)結(jié)合部六里屯村，低矮密集的平房、流浪的小狗、寫滿了“廢品收購”字樣的小門臉……寧靜、蕭條，再穿過一條不長的通道之后就到了記者此行的目的地――燕京小天鵝公益學(xué)校，這里卻是另一番光景了。

剛一拐進通道，就可以聽見孩子們的朗朗書聲，宛如騰躍的音符一樣流入耳中。雖然知道學(xué)校是由廢舊倉庫改建而來，但面對如此簡陋的教室，記者還是有些驚詫。

損壞的玻璃窗、沒有門的教室、教室門前的空地小得甚至不能稱之為操場。只有墻上手繪的精致圖畫和印著《弟子規(guī)》的貼布顯出一些學(xué)校的樣子。不過，簡陋的環(huán)境貌似并不能影響孩子們的歡快。

當(dāng)記者走進二年級教室的時候，這些年紀尚小的孩子正在爭先恐后地舉手回復(fù)老師的問題，等留神到有目生人的時候，孩子們又顯出淘氣的樣子，紛紛擺出V字手勢，夢想記者能給他們照“特寫”。

“本來就是小天鵝”

課間特別鐘，已經(jīng)和記者熟諳起來的孩子又央求記者拍照，“老師，老師，你給我拍一張”、“我也要”、“我們一起，老師也給我們照”……

其中，一個男孩更加積極，不管是誰在照相，他都會擠到鏡頭前面?！袄蠋煟医o您照好不好？”在看記者照了一會兒之后，男孩又提出“要求”。記者問他為什么這么想要照相時，男孩說，“我想要當(dāng)攝影師。”在男孩靈動的眼睛下，閃爍著夢想的光彩。

照相或擁有一部屬于自己的相機，對于城市中生活的孩子來說并不困難。但對于父母都在打零工的孩子來說，這個理想?yún)s被套上了層層現(xiàn)實的束縛。

校長燕兆時曾經(jīng)在學(xué)校做過一個調(diào)查，讓孩子寫下自己的夢想，低年級的孩子想當(dāng)“科學(xué)家”、“縣長”、“老師”，到了高年級，夢想變成了“開小賣店”、“推銷啤酒”……這讓燕兆時很揪心。在談到孩子們的未來時，燕兆時對記者說：“為什么這些孩子就要持續(xù)從事他們父母的職業(yè)？假設(shè)硬要說這些孩子有什么不同，那就只有投胎不同。”

燕兆時也有一個理想，他夢想這些孩子也可以上大學(xué)，在學(xué)校里孩子們也會談?wù)搳W數(shù)、英語和理想。“我們不能有籌劃地培養(yǎng)農(nóng)人工二代?！彼f。

這也是燕兆時把學(xué)校的名字改成“小天鵝”的理由，“他們不是丑小鴨，我夢想這些孩子知道，你本來就是小天鵝?！?/p>

“這個事得有人做”

小天鵝公益學(xué)校的前身是燕京學(xué)校，原來的校長在體驗了幾次因時因勢的打工子弟學(xué)校搬遷之后，覺得“不賺錢，太困難，太辛苦”，抉擇關(guān)停學(xué)校。彼時燕兆時還是一位不固定上課的義教，從事航空研究，有一份體面且高薪的工作。

面對即將關(guān)閉的學(xué)校，燕兆時有兩個選擇，要么和老校長一起放棄，換一個地方持續(xù)做義教；要么接下這所“沒有盈利模式”的學(xué)校。

做了20多年工程的燕兆時算了這樣一筆賬：學(xué)校共有學(xué)生200多名，每學(xué)期學(xué)雜費在600元―800元之間，加上每天4塊錢的伙食費，再扣除家庭困難交不起學(xué)費的學(xué)生，學(xué)校年收入20萬元左右。房租一年8萬元，11名老師的月工資2100―2400元，即使不加上取暖費用這樣的大額開支，學(xué)校已然入不敷出。

“沒有人會做賠錢的工程”，然而，燕兆時做了一個“既不理性更不靠譜”的選擇，燕兆時變成了燕校長。選址、搬家、改造、裝修……2022年8月，這所因燕兆時而存留的學(xué)校開學(xué)了。一年下來，學(xué)校虧損十余萬元，而這筆費用全部由燕兆時個人承受。

“可能兩個月，可能更長時間，最壞的結(jié)果就是倒閉，我在盡量延長這個結(jié)果。”燕兆時如是說。在學(xué)校創(chuàng)立之初，燕兆時拒絕了全體個人捐款，“盡量不給別人添麻煩”，他說。

王老師是和燕兆時一同奮斗最久的志愿老師，離開繁華的城市中心，放棄薪酬來到這里做全職志愿者。當(dāng)記者問起王老師是靠什么支持時，王老師笑得害臊，“我也沒有想明白，覺得這個事兒得有人做，想看到學(xué)校步入正軌?！?/p>

今年3月，學(xué)校在周末開設(shè)了英語和數(shù)學(xué)免費補習(xí)班，科任老師均由志愿者承擔(dān)。燕兆時覺得，這些孩子的根基教導(dǎo)不能忽略。

就是這樣一群志愿者和燕兆時一起為這些住在城市邊緣的孩子撐起一片沒有陰霾的天空。

求助公益

然而，志愿者終究不是專職教師，志愿者不能掌管每一個學(xué)生的動態(tài)，時間的不確定性抉擇志愿者在教學(xué)上缺乏連貫性。事實上，不只志愿者，打工子弟學(xué)校教師的滾動性之大也是普遍學(xué)校無法想象的。

低工資是教師滾動的最大理由，在燕兆時接手之前，這里的老師每月只有950元的工資，除此之外沒有任何福利待遇。讓燕兆時憂傷的是，沒有人期望這些孩子以后成為醫(yī)生、研究人員，上中?；蛘呒夹Ｊ侨藗兡芟氲降倪@些孩子最好的出路。貌似由什么人來教導(dǎo)這些孩子并不重要。過低的工資也導(dǎo)致合格的教師不愿來，于是，學(xué)校成了“管孩子的”地方，而不是“教書育人”的地方，教學(xué)質(zhì)量更是無從談起。

燕兆時一向覺得，打工子弟學(xué)校不理應(yīng)是弱勢群體，成立學(xué)校的目的更不是賺錢或者“帶孩子”，而是真正讓這些孩子受到應(yīng)有的教導(dǎo)。學(xué)校教導(dǎo)重要的不是學(xué)生在哪里上課，用什么樣的書本，而是教師的質(zhì)量。

接手學(xué)校后，燕兆時留下了原來的3名教師，又雇用了8名教師，將他們的工資提到了2100―2400元。即使這樣，有時也挽留不住教師。甚至這也成為學(xué)校虧損的重要理由之一，學(xué)生家庭本來就不豐饒，不能向下分攤教師工資本金。到現(xiàn)在為止，全體的重擔(dān)都壓在燕兆時身上。

巨大的經(jīng)濟壓力讓學(xué)校再次面臨倒閉，在體驗了反復(fù)的議論和斟酌之后，燕兆時提出了“教師公益金”模式。與其不斷地要求教師無私奉獻，不如由企業(yè)或者基金會供給教師雇傭金，這樣既能解決師范生就業(yè)難的問題，也能解決學(xué)校聘用教師難的問題。

在燕兆時的博客上，他說：“沒有正常的收入，就沒有足夠多的合格老師；沒有足夠多的合格老師，就無法教導(dǎo)好生。其實為老師捐助其根本受益者是學(xué)生?！?/p>

“教師公益金”的想法并缺乏夠成熟完備，最近燕兆時跑遍了各大基金會，自嘲“不像校長，更像是跑銷售的”。但是他反復(fù)強調(diào)，“不完備，但不能由于不完備就不做?！迸c其做錦上添花的事，不如做雪中送炭的事，從而真正變更打工子弟小學(xué)的命運。

快到放學(xué)時，記者遇到了一位接孩子的家長，這位來自湖北的織造廠工人趴在窗外看自己的兒子專心聽講，眼中溢滿了愛?！凹依锇峒?，離學(xué)校太遠，但是