學習新課標體會

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學習新課標的體會學習《小學數(shù)學新課程標準》，使我領悟到了教學既要鞏固學生的根基性學習，又要提升學生的進展性學習和創(chuàng)造性學習，從而培養(yǎng)學生終身學習的愿望和水平，讓學生享受"喜悅數(shù)學'。所以，本人通過對新課程標準的學習，有以下的理解：

一備課：變"備教材'為"備學生'備課是上好課的必不成少的前提條件。不管是年輕的還是年老的教師，只要站在講臺一天，都理應備好每一節(jié)課。以前教師在備課過程中備教的方法好多，備學生的學習方法少。老師留神到自身要有良好的語言表達水平，留神到測驗操作應模范、純熟，留神到文字的表達，也留神對學生的組織管理。要想實現(xiàn)高效課堂，老師的備課要探討學生如何學，要根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學習目標；要根據(jù)不同年級的學生指導如何實行預習、聽課、記筆記、做作業(yè)等；要考慮到查看水平、想象力、思維水平、推理水平及總結(jié)歸納水平的培養(yǎng)。而我們當前推行的"導學案'就是要求我們老師在備課中，即要備教材，還要備學生。

二、根據(jù)學生年齡特點,培養(yǎng)學生的查看水平。

新課標指出：學生能通過查看、測驗、歸納、類比等獲得數(shù)學揣摩，并進一步尋求證據(jù)，給出證明。低年級學生年齡小，查看水平有限。他們的查看是無目的、無依次的，僅僅對教材中的插圖、人物、顏色等感興趣，不能領悟其中隱匿的數(shù)學學識。在教學中我們要崇敬他們的興趣，先給他們確定的時間看，接著，再一步一步引導他們查看，將他們的留神引入正題，按確定的規(guī)律去查看。

例如，在教學"數(shù)一數(shù)'時，一幅生動美觀的校園圖表達在學生面前。學生連忙被畫面中的人物形象、色調(diào)及喧嚷場面吸引住了，分外欣喜，津津有味地看起來。這時教師不急于把問題提出來，牽制學生的留神力，而是給他們確定的

時間肆意看自己想要看的，還能夠說說圖上有什么。當學生的奇怪心得到得志后，教師再提出要求，如："這里還有好多數(shù)學學識呢！圖上畫的是什么？各有什么？你們找一找。'這樣把學生的興趣引到數(shù)學上，讓他們帶著問題去查看，這時學生的留神力集中在所提的問題上，自覺地按老師的要求查看，教師可適時地指導查看方法，有意引導他們按依次查看。

三倡導有效地合作學習

現(xiàn)階段，合作學習經(jīng)常展現(xiàn)在我們的課改課堂上。合作與交流能鞏固學生的自我意識，促動學生自我反思，培養(yǎng)學生的合作意識與合作精神，初步學會根本的合作方法。合作學習的關鍵在于何時合作，我覺得在以下幾種處境下務必合作：1，所學的學識是難點，學生感到有難度，有困惑。2，所學的學識是重點，學生需強化該學識點。3，所學的任務較重，較難，需要大家分工。假設只把合作學習當做形式而放任自流，那時無效的合作。

四評價語言要恰當《數(shù)學課程標準》指出：評價的目的是全面考察學生的學習狀況，鼓舞學生的學習熱心。但評價語言也要恰當。首先要恰當使用語言評價，激發(fā)學生學習興趣。俗話說：一句話能讓人聽了笑，也會讓人聽了跳。教師在教學中，無能是講授學識，還是與學生交流，語言應親切，富有情感，尤其是對待后進生。其次，對不同的學生要有不同的評價，做到崇敬學生的差異，善待差異，要用進展的眼光對付學生。如我在教學圓的面積時，當學生探究完畢匯報時，有個學生僅僅匯報到由圓拼成近似的長方形，并未察覺兩者之間的關系，而絕大片面學生卻遠遠超出這個步，為了不傷害她，我這樣評價："我想你確定在斟酌，同學們再給她一點時間好嗎？'，以此來養(yǎng)護差生的自尊。當然我們還要防止評價語言"過甜'，不要以為評價就是表揚，對學生的表揚不遺余力，小的要浮夸，沒有優(yōu)點也要找出優(yōu)點，。這樣的沒有目的性盲目的評價只能是流于形式，不能給高質(zhì)有效的數(shù)學課堂帶來多少有益之處。

總來說之，通過學習小學數(shù)學新課標，我們務必切實、深入理解新課標思想，轉(zhuǎn)變教導觀點