如何激發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維

如何開發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維一、重視興趣激發(fā)，課堂實(shí)踐引路學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)興趣的缺乏往往是由于理論吸收內(nèi)容偏重，而實(shí)踐練習(xí)過于刻板和枯燥形成的，因此，多開展課堂內(nèi)外數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生的興趣提升和思維啟發(fā)是十分有效和必要的。我在教學(xué)過程中也非常注重這一點(diǎn)，比如為了鞏固學(xué)生對(duì)乘法表的理解和記憶，我組織過趣味乘法表創(chuàng)作比賽，讓學(xué)生們分組合作創(chuàng)造一個(gè)對(duì)乘法表的獨(dú)特記憶方法，學(xué)生們展示了故事記憶法、買賣記憶法等別具一格的創(chuàng)新記憶方式，通過活動(dòng)，大家對(duì)乘法表的記憶效果非常好，而這過程中更激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)了創(chuàng)新思維。二、加強(qiáng)學(xué)生思維鍛煉，推動(dòng)探究欲望數(shù)學(xué)的教學(xué)過程就是對(duì)學(xué)生思維的啟發(fā)過程，因此思維鍛煉是貫穿數(shù)學(xué)教學(xué)始終的核心內(nèi)容，在小學(xué)階段的思維鍛煉中要加入科學(xué)思維指導(dǎo)，便能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，打開創(chuàng)新思路。（一）推進(jìn)探究式教學(xué)方式，讓學(xué)生形成自己的思維模式探究式教學(xué)的目的是要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)、掌握、認(rèn)識(shí)、解決問題，在教學(xué)實(shí)施中要注意層次性的掌握。在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第七單元《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)中，筆者是這樣做的，首先利用生活相關(guān)引出小數(shù)的概念，我向?qū)W生們展示了幾樣貼有價(jià)格標(biāo)簽的物品，礦泉水2.5元、筆記本9.9元、感冒藥12.68元，接著向?qū)W生們提問：“大家都觀察到了這些物品上的數(shù)字和我們之前所認(rèn)識(shí)的有什么不同？”學(xué)生們爭(zhēng)著回答：“這些數(shù)字中間有小圓點(diǎn)?！蔽尹c(diǎn)點(diǎn)頭：“不錯(cuò)，這是小數(shù)點(diǎn)，這些數(shù)字就是我們今天要學(xué)的小數(shù)。”為了讓學(xué)生們更容易記憶我又請(qǐng)學(xué)生們回答：“平常大家有沒有留意這些小數(shù)點(diǎn)的存在?。俊睂W(xué)生們有的說：“我跟媽媽逛超市的時(shí)候見過?！庇械恼f：“我在爸爸的工資條上見過?！蔽倚χ^續(xù)：“既然大家都知道在代表價(jià)格數(shù)字上會(huì)出現(xiàn)小數(shù)，那么大家知道讀嗎？”請(qǐng)了一位同學(xué)說：“兩塊五、九塊九、十二塊六毛八?！边@位同學(xué)說得沒錯(cuò)，但這是我們的口頭讀法，正規(guī)的小數(shù)讀法應(yīng)該是：“二點(diǎn)五元?！焙竺娴拇蠹視?huì)了嗎？”很快學(xué)生們便領(lǐng)悟了：“九點(diǎn)九元、十二點(diǎn)六八元。”回答得很整齊。通過這一番探究性引導(dǎo)，學(xué)生們很快掌握了小數(shù)以元為單位的具體價(jià)格表示，也完成了對(duì)小數(shù)概念的初步理解。在這過程中，跟隨探究層次，教學(xué)高潮迭起，學(xué)生們的思維創(chuàng)新意識(shí)也得到了充分延伸，有的概念，我甚至剛開始引導(dǎo)，學(xué)生們就能夠從思維聯(lián)想中快速理解。（二）導(dǎo)入異向思維，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出質(zhì)疑數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)離不開求異精神的支持，敢于提出質(zhì)疑，勇于提意見，樂于另辟解決思路，是加強(qiáng)創(chuàng)新思維鍛煉的有效途徑。例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第七單元《幾分之一》的內(nèi)容時(shí)，筆者就抓住了這個(gè)機(jī)會(huì)向?qū)W生們導(dǎo)入異向思維。在基本概念的講解后，我先通過等分蘋果的正確例子鞏固學(xué)生們的理解，覺得學(xué)生們理解得差不多了，我繼續(xù)提出檢驗(yàn)問題：“平均分一個(gè)月餅，我橫豎各切一刀，其中的一份是月餅的二分之一對(duì)嗎？”有學(xué)生沒反應(yīng)過來回答是，部分同學(xué)已經(jīng)意識(shí)到不對(duì)，但只是小聲地在下面議論，但是也有幾個(gè)同學(xué)大膽舉手指出不對(duì)之處：“切兩刀就變成四份了，所以應(yīng)該是四份之一?！蔽冶?yè)P(yáng)了大膽提出問題的學(xué)生，并告訴學(xué)生們，數(shù)學(xué)需要質(zhì)疑，不能釘死在一個(gè)想法上，要綜合問題的要素，大膽設(shè)想，勇于解決。這堂課下來，學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)的異向思維明顯寬闊了許多。三、總結(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)作為我國(guó)的基礎(chǔ)教育學(xué)科一直備受關(guān)注，小學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是一個(gè)值得重點(diǎn)探尋的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)實(shí)