教學(xué)設(shè)計 第18課三國鼎立教學(xué)設(shè)計

第18課《三國鼎立》教學(xué)設(shè)計授課人：授課時間：12月1日教學(xué)目標(biāo)知識與能力:引導(dǎo)學(xué)生掌握官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)及三國鼎立局面的形成。提高學(xué)生對重大歷史事件的復(fù)述能力。通過對曹操一勝一敗原因的分析提高學(xué)生分析歷史現(xiàn)象，透過現(xiàn)象抓住本質(zhì)的能力。通過對歷史事實和文藝作品中描述的情節(jié)進行比較，提高學(xué)生對歷史事實和文藝創(chuàng)作的分辨能力。過程與方法：教學(xué)過程以學(xué)生為主體，通過自主學(xué)習(xí)、講故事、討論戰(zhàn)爭勝敗原因、評價歷史人物、三等方式，采用自主學(xué)習(xí)、啟發(fā)式學(xué)習(xí)，貼近學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，充分調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性，主動性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。情感、態(tài)度與價值觀：通過對曹操、諸葛亮等歷史人物的分析和評價，使學(xué)生認(rèn)識到評價歷史人物時，主要應(yīng)該看它是否推動了社會進步和生產(chǎn)力的發(fā)展。歷史使人智慧，通過本課學(xué)習(xí)對學(xué)生進行歷史感悟教育、思想品德教育。二、教學(xué)重點與難點1、教學(xué)重點：官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)和三國鼎立局面的形成2、教學(xué)難點：教法與學(xué)法教法：啟發(fā)法、講授法、自主學(xué)習(xí)法學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法、探究法四、教學(xué)模式：自學(xué)——輔導(dǎo)式和參與——活動式相結(jié)合的歷史教育模式五、課時安排：1課時六、教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖激趣導(dǎo)入：播放《滾滾長江東逝水》播放《三國演義》片頭，把學(xué)生帶入情境，在學(xué)生興致勃勃地觀看結(jié)束后，問1：知道我們今天將要學(xué)習(xí)哪一課嗎？學(xué)生響亮齊答：《三國鼎立》

音樂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣自主學(xué)習(xí)請學(xué)生自學(xué)102至105完成下列表格

師生合作學(xué)生填寫表格

官渡之戰(zhàn)出示《東漢末年軍閥割據(jù)形勢圖》鎧甲生蟣虱，百姓以死亡。白骨露於野，千里無雞鳴。生民百遺一，念之?dāng)嗳四c。

——曹操《蒿里行》引導(dǎo)學(xué)生看書歸納：曹操官渡之戰(zhàn)前的發(fā)展情況展示《官渡之戰(zhàn)》動態(tài)示意圖赤壁之戰(zhàn)介紹劉備，請學(xué)生講述三顧茅廬的故事由學(xué)生介紹赤壁之戰(zhàn)的故事出示赤壁之戰(zhàn)示意圖出示蘇軾《念奴嬌.赤壁懷古》【合作探究】曹操在官渡戰(zhàn)爭中勝，在赤壁之戰(zhàn)中敗，請問原因分別是什么？從曹操的一勝一敗中我們有何啟示？三國鼎立的形成學(xué)生展示成果

出示三國鼎立形勢圖魏、蜀、吳經(jīng)濟的恢復(fù)和發(fā)展曹魏:興修許多水利工程2、蜀：絲織業(yè)興旺，蜀錦行銷三國3、吳：造船業(yè)發(fā)達，促進海上交通發(fā)展【合作探究】評價歷史人物（課件顯示三國歷史人物）我們先說曹操。說起曹操，“很容易就聯(lián)想起戲曲舞臺上那一位花面的奸臣，但這不是觀察曹操的真正方法。其實曹操是一個很有本事的人，至少是一個英雄?！币滥阒娔?？教師：評價歷史人物一定要客觀公正，樹立科學(xué)的評價方法，要一分為二的看待，要看他一生的

學(xué)生自主學(xué)習(xí)并完成表格，并勾畫筆記

學(xué)生匯報自學(xué)成果

學(xué)生看圖通過曹操詩詞再現(xiàn)東漢末年的社會背景

學(xué)生看書

學(xué)生講故事

學(xué)生小組合作探究

學(xué)生展示成果

學(xué)生談?wù)?/p>

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

培養(yǎng)學(xué)生歸納能力和語言表達能力

增強教學(xué)直觀性

培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力

培養(yǎng)學(xué)生探究能力

評價歷史人物時，要引導(dǎo)學(xué)生一分為二地辯證的評價歷史人物課