教學設計 解決實際問題

基本信息名

稱解決實際問題執(zhí)教者石瑞士課時1課時所屬教材目錄冀教版《數學》三年級上冊教材分析本節(jié)課安排的混合運算，主要是結合簡單的現實問題，再用已有經驗分步計算的過程中，嘗試把兩個算式改寫成一個算式，進而理解運算順序.在解決實際問題的過程中，經歷自主探索，并嘗試將分步計算改寫成帶括號的兩級混合運算的過程。學情分析雖然學生有了一定的基礎，大部分學生能按要求分步解答，但少數學生計算時會出現錯誤，尤其是把兩個算式合成一個算式更有難度。所以再讓學生獨立完成交流算法的基礎上，特別強調兩個算式寫成一個算式的方法，因此本單元著重教學含兩級運算的，且括號的兩級混合運算的順序，會進行帶括號的兩級混合運算。讓學生能夠正確脫式計算。教學目標知識與能力目標在解決實際問題的過程中，經歷自主探索，并嘗試將分步計算改寫成帶括號的兩級混合運算的過程。過程與方法目標理解帶括號的兩級混合運算的順序，會進行帶括號的兩級混合運算。情感態(tài)度與價值觀目標在自主解決問題、改寫算式等活動中，感受混合運算順序在實際應用中的合理性。教學重難點重點將分步計算改寫成帶括號的兩級混合運算難點理解帶括號的兩級混合運算的順序，會進行帶括號的兩級混合運算。教學策略與設計說明在設計這一課的教學時，我主要考慮體現緊密聯系生活。讓數學源于生活，歸于生活。新課程標準強調數學與現實生活的聯系，要求數學教學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，使他們體會到數學就在身邊，也感受到數學的趣味和作用，增強學生的數學應用意識。因此我在設計這一堂課時也著重體現新課程的這一理念.教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖創(chuàng)設情境，提出問題10分鐘自主探索解決問題15分鐘練一練12分鐘一、創(chuàng)設情境，提出問題1.電腦出示：要求學生仔細觀察情景圖，從圖上能知道些什么？指名學生說說看到了什么？（電腦閃動：50元錢，買香蕉用去了14元錢，桔子每千克3元）誰能替媽媽算一下，可以買幾千克？2.教師提出兔博士的問題，鼓勵學生試著將兩個算式改寫成一個算式。然后請學生到前面板演，①學生可能會出現兩種情況，一種是帶小括號的，一種是不帶小括號的，可請學生說一說，這兩種列式方法，那一種是正確的呢？為什么？②也有可能學生寫不出帶小括號的算式。教師要作重點指導，“這樣列式能先求50-14嗎？”“想什么辦法才能先求出50-14呢？看一看，誰是我們班的智慧星呢？”“要想求出可以買幾千克橘子，就必須先求出什么？”二、自主探索解決問題1.“李大伯家的黃瓜豐收了，我們一起來看看他遇到了什么問題？（電腦出示情景圖），誰來幫他解決一下？”2.教師對學生可能出現的情況及時總結①34+27=6161×4=244②34×4=13627×4=108136+108=244③（34+27）×4=244“究竟哪一種解題方法既簡單又方便呢？列出兩個或三個算式的同學，能不能將它改寫成一個算式呢？”“要想求出李大伯一天摘的黃瓜能買多少元，就必須先求出什么？”三、練一練1.引導學生先說一說運算順序，在計算。交流時教師要引導其他學生參與評價。2.應用新知，鞏固課化。指導學生先觀察每道題中兩個算式的聯系，再改寫成一個算式。3.電腦出示第3題：王霞買來一本140頁的故事書，已經看了86頁。剩下的計劃6天看完，每天要看多少頁？師引導學生分析題意。要求“每天要看多少頁？”，必須先算（）。算式是：（）。4.電腦出示第4題：一把椅子的價錢是25元，一張桌子的價錢是一把椅子的3倍，買一把椅子和一張桌子共用多少元？師引導學生分析題意。要求“買一把椅子和一張桌子共用多少元？”，必須先算（）。

算式是：（）。1.認真讀題：默讀、自由讀、指名讀。2.討論，交流，自主解決。學生仔細觀察情景圖，同桌先互相說說看到了什么？學生把所看到的信息進行整理，為解決問題作好準備。1.

學生改寫算式，并討論、交流正確的列式方法。2.

計算改寫后的算式。1.指導學生讀題，并觀察情景圖，了解問題。2.學生在小組內交流思考的過程與方法。3.學生匯報交流結果。1.學生交流解決問題的過程和方法。要求其他學生參與評價。2.學生獨立解答，全班交流解決問題的過程和方法。3.讀題，弄清題意，再確定解題方法。讓學生了解文字及圖中的數學信息和問題，在頭腦中形成清晰的解題思路。1.

在交流解決問題的思路和方法后，在改寫的過程中，學生根據解決問題的實際計算過程中，自然產生添加小括號的需要。2.

感受混合運算順序在實際應用中的合理性?？偨Y歸納解題思路。1.

交流解決問題思路。重點了解學生能夠寫成一個算式，幫助學生理解寫成一個算式時加小括號的道理。2.

引導學生總結、歸納帶小括號的兩級混合運算的運算順序。1.使學生進一步明確帶小括號與不帶小括號的區(qū)別。課堂小結2分鐘同學們，我們今天學習了什么？，你從中有什么收獲？布置作業(yè)1分鐘練習冊中的1、2、3題板書設計解決實際問題①

34+27=61

61×4=244②

34×4=13627×4=108136+108=244改寫成一個算式：③（34+27）×4=244帶括號的兩級混合運算，要先算括號里的，再算括號外的。教學反思一、我覺得整節(jié)課合理運用情境的創(chuàng)設，課堂上再現了學生熟悉的生活情境，從中自然地提出數學問題，把解決實際問題與計算教學緊密結合，使學生體會數學與生活的聯系，有利于激發(fā)學生的學習興趣。這是我比較滿意的地方。二、學生對這節(jié)課的學習，達到了我期望的水平，順利完成了教學目標，多數學生在解決實際問題的過程中，經歷自主探索，掌握了將分步計算改寫成帶括號的兩級混合運算的過程。三、這節(jié)課不足的地方是個別學生還會出現錯誤。出現錯誤是學生學習過程中必然要經歷的過程，學生在學習新知之前只學習了不含小括號的混合運算，這節(jié)課添加了小括號，個別學生有時觀察不細致，思考不深入，會因某些數據特征影響而造成運算上的錯誤。四、整節(jié)課教學節(jié)奏有些前松后緊，不符合學習的習慣，不利于新知識的學習。要前面也緊起來，要把握課堂節(jié)奏，把握住學生知識的生成點