教學(xué)設(shè)計(jì) 風(fēng)箏的教學(xué)設(shè)計(jì)

風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)基本信息名稱(chēng)《風(fēng)箏》執(zhí)教者蘇曉水課時(shí)第二課時(shí)所屬教材目錄人教版三年級(jí)上冊(cè)第十課教材分析這篇精讀課文是賈平凹的作品，寫(xiě)了“我”童年時(shí)候和小伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的情景。文章語(yǔ)言樸實(shí)，多于白描而極少雕刻，筆調(diào)親切、溫新、自然。文章既寫(xiě)了“我們”放風(fēng)箏時(shí)的自由自在、無(wú)拘無(wú)束的快樂(lè)，也寫(xiě)了放風(fēng)箏時(shí)的傷心；同時(shí)還體現(xiàn)了孩子們對(duì)幸福和希望的憧憬。文章自始至終，充滿(mǎn)了童真童趣，使人如臨其境，如見(jiàn)其景，如可觸摸。另外，文章的結(jié)尾是開(kāi)放型的，意味深長(zhǎng)，給人留下豐富的想象空間。學(xué)情分析三年級(jí)的學(xué)生已初步具備了一定的閱讀能力和鑒賞能力，能借助拼音識(shí)字，有一定的獨(dú)立識(shí)字能力。但三年級(jí)的學(xué)生情感體驗(yàn)和積累還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，仍以具體形象思維為主。本文貼近生活，學(xué)生對(duì)風(fēng)箏并不陌生，并有放風(fēng)箏的生活體驗(yàn)，因此對(duì)于理解文中孩子們放風(fēng)箏時(shí)的心情并不難，但要理解文中的重點(diǎn)語(yǔ)句仍然比較困難。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)正確、流利、有感情地朗讀課文過(guò)程與方法目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同形式、不同要求及個(gè)性化的朗讀來(lái)感悟語(yǔ)言文字蘊(yùn)涵的情感，找出文中描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)和句子，體會(huì)秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來(lái)的樂(lè)趣。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)體會(huì)秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來(lái)的樂(lè)趣，積累課文中生動(dòng)的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄下來(lái)。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過(guò)程中伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)和句子。難點(diǎn)在引導(dǎo)理解孩子心情變化的同時(shí)，體會(huì)作者是怎樣把孩子的心情的變化寫(xiě)具體的。教學(xué)策略與設(shè)計(jì)說(shuō)明興趣是學(xué)生最好的老師，從學(xué)生的親身經(jīng)歷出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生樂(lè)說(shuō)，愛(ài)說(shuō)，想說(shuō)。尊重學(xué)生個(gè)性化理解，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)和見(jiàn)解，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的個(gè)性化，多元化。引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中人物去感受，去體驗(yàn)，去思考。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)（注明每個(gè)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)的時(shí)間）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

預(yù)計(jì)3分鐘

預(yù)計(jì)15分鐘

預(yù)計(jì)10分鐘

預(yù)計(jì)5分鐘

預(yù)計(jì)4分鐘一、媒體出示:(1)說(shuō)出下列詞語(yǔ)的近義詞憧憬（）依然（）似乎（）快活（）(2)、有感情地朗讀句子．我們精心做著，心中充滿(mǎn)了憧憬和希望。風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥(niǎo)”，還把我們的名字寫(xiě)在上面。二、讀中悟情，以情促讀（學(xué)習(xí)第三自然段）孩子們把美好的憧憬和希望寄托在精心制作的風(fēng)箏上，讓我們跟隨孩子們一起放飛風(fēng)箏去吧！1、媒體出示第三小節(jié)２、交流，媒體出示：風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。３、感悟快樂(lè)（１）、欣賞放風(fēng)箏的一組照片，問(wèn)：同學(xué)們，你們?cè)诜棚L(fēng)箏的時(shí)候，最大的愿望是什么？最不開(kāi)心的是什么？師述：是啊，風(fēng)箏飛得高高的，那是最快樂(lè)的事情了！你們和文中的孩子們的心靈是完全一致的。我們來(lái)看看課文，這段話(huà)中哪些詞語(yǔ)告訴我們風(fēng)箏飛起來(lái)了，而且越飛越高？請(qǐng)大家在書(shū)上點(diǎn)出來(lái)。（2）凌空飛起──風(fēng)箏離開(kāi)地面，開(kāi)始飛起來(lái)了！你此刻的心情怎么樣？鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出不同表示高興心情的詞語(yǔ)。（3）師引導(dǎo)激情朗讀：風(fēng)箏越飛越高，他們的快樂(lè)也就──越飛越高；風(fēng)箏越飛越高，他們的幸福也就──越飛越高；……請(qǐng)你們帶著這越來(lái)越濃的快樂(lè)，讀讀這句話(huà)。過(guò)渡：越飛越高的風(fēng)箏給孩子們帶來(lái)了多大的快樂(lè)啊！點(diǎn)紅文字：快活地喊叫著、拼命地奔跑。（4）結(jié)合你放風(fēng)箏的體會(huì)，說(shuō)說(shuō)他們此時(shí)會(huì)“快活地喊叫”什么呢？（5）那我們就一起來(lái)快活地喊一喊吧！你想喊什么就喊什么！師讀：風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著──（生）（6）、師生開(kāi)開(kāi)心心地配合朗讀第三小節(jié)？三、品讀課文（４——８自然段）過(guò)渡：可是，天有不測(cè)風(fēng)云！好景不長(zhǎng)，風(fēng)箏在一陣風(fēng)后線(xiàn)斷了，飛走了。我們的心情頓時(shí)發(fā)生了巨大的變化。1、指名交流，媒體出示：（１）我們大驚失色，千呼萬(wàn)喚，那風(fēng)箏越來(lái)越小，倏地便沒(méi)了蹤影。（２）我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個(gè)下午，還是沒(méi)有蹤影。（３）我們垂頭喪氣地坐在田埂上。2、交流詞意，感悟心情的變化。（１）大驚失色：非常吃驚，臉色都變了。是啊，充滿(mǎn)快樂(lè)與夢(mèng)想的突然飛箏掉了，多么出人意料，以至于我們?cè)練g樂(lè)的笑臉也緊張得變了臉色，任憑我們千呼萬(wàn)喚，就是不見(jiàn)它的蹤影，真令人著急。（２）千呼萬(wàn)喚：（千和萬(wàn)的意思是一樣的，呼與喚意思也一樣）喊了很多遍。（３）垂頭喪氣：形容情緒低落，失望懊喪的樣子。3、練習(xí)朗讀三句句子，注意體現(xiàn)出孩子們的心情變化。4、孩子們四處尋找失落的風(fēng)箏也沒(méi)找到，但是他們?nèi)圆桓市?，最后他們把目光鎖定在村子的水磨坊那里，媒體出示句子：我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥(niǎo)”......你們認(rèn)為他們找到?jīng)]有？指名交流。小結(jié)：不管有沒(méi)有找到風(fēng)箏，但相信孩子們已經(jīng)找到了寄托在風(fēng)箏身上的——快樂(lè)、幸福、憧憬和希望。齊讀第一節(jié)，思考：第一節(jié)在全文中起到什么作用？四、復(fù)習(xí)鞏固1、有感情地讀一讀課文中描寫(xiě)我們心情變化的有關(guān)語(yǔ)句。媒體出示：（1）我們精心做著，心中充滿(mǎn)了憧憬和希望。（2）風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥(niǎo)”，還把我們的名字寫(xiě)在上面。（3）風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。（4）我們大驚失色，千呼萬(wàn)喚，那風(fēng)箏越來(lái)越小，倏地便沒(méi)了蹤影。（5）我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個(gè)下午，還是沒(méi)有蹤影。（6）我們垂頭喪氣地坐在田埂上。五、拓展練習(xí)古詩(shī)積累：紙鳶宋寇準(zhǔn)碧落秋方靜，騰空力尚微。清風(fēng)如可托，終共白云飛。

村居

【清】高鼎

草長(zhǎng)鶯飛二月天，

拂堤楊柳醉春煙。

兒童散學(xué)歸來(lái)早，

忙趁東風(fēng)放紙鳶。

學(xué)生自由回答

一名學(xué)生讀第三自然段。其他同學(xué)用“---”劃出描寫(xiě)孩子們放風(fēng)箏時(shí)十分快活的句子。

學(xué)生自由朗讀

風(fēng)箏一下子就能飛起來(lái)而且飛得很高很高。

學(xué)生展示：凌空飛起、高過(guò)樹(shù)梢、越飛越高、翩翩飛舞。

如：快樂(lè)、開(kāi)心、激動(dòng)、幸福等。

學(xué)生朗讀

①幸福鳥(niǎo)！幸福鳥(niǎo)！世界上最偉大的幸福鳥(niǎo)！②幸福鳥(niǎo)！飛吧！飛到白云上面去?、邸?/p>

學(xué)生默讀課文，用“---------”劃出孩子們失去風(fēng)箏后心情變化的語(yǔ)句。

各組一名同學(xué)讀句子

我的幸福鳥(niǎo)，你在哪里？幸福鳥(niǎo)，你快回來(lái)！幸福鳥(niǎo)，你在哪里？快回來(lái)吧！......

自由讀。挑戰(zhàn)讀。齊讀。

各組齊讀句子學(xué)生交流：找到了！找到了！風(fēng)箏真的就落在這里！我們歡呼起來(lái)……沒(méi)有！依然沒(méi)有風(fēng)箏的蹤影！我們又一次大哭起來(lái)！交流描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)。喜滋滋、興沖沖、樂(lè)呵呵、怒沖沖、怒氣沖沖、怒氣沖天、勃然大怒、哀愁、傷心、失望、愁眉不展、愁眉緊鎖、心如刀割……

復(fù)習(xí)鞏固

這一環(huán)節(jié)插入放風(fēng)箏的圖片，可以激發(fā)起學(xué)生們?cè)?jīng)放風(fēng)箏的生活體驗(yàn)，從而讓學(xué)生們的情感與課文中的小伙伴們產(chǎn)生共鳴，真切地感受到放風(fēng)箏帶給伙伴的快樂(lè)。

注意提醒學(xué)生要連續(xù)喊很多遍，以正確理解詞語(yǔ)的意思，并感悟孩子們著急的心情。

這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既復(fù)習(xí)鞏固了聯(lián)系上下文來(lái)理解詞語(yǔ)的意思，又滲透了在理解關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上掌握句意的方法。

這篇課文寫(xiě)的是孩子們秋天放風(fēng)箏的情景，而《紙鳶》是一首描寫(xiě)秋天放風(fēng)箏的詩(shī)歌?！洞寰印穭t是春天孩子們放風(fēng)箏的情景。通過(guò)詩(shī)歌誦讀，可以開(kāi)闊眼界，讓孩子們初步感知文章不同的表達(dá)形式。課堂小結(jié)2分鐘《風(fēng)箏》這篇課文寫(xiě)了“我”小時(shí)候和伙伴們做風(fēng)箏，放風(fēng)箏和找風(fēng)箏時(shí)的情景。雖然，最后結(jié)果不得而知，但是我們知道只要孩子們希望不滅，憧憬還在，即使失去風(fēng)箏難受，但孩子們可以重新做，再次放飛他們的理想、希望，讓我們讀者深深地感受到——童年是最快樂(lè)的時(shí)光。布置作業(yè)1分鐘1、摘抄自己喜歡的句子。2、有感情地朗讀全文。板書(shū)設(shè)計(jì)做風(fēng)箏憧憬和希望依然快活10風(fēng)箏放風(fēng)箏快活地喊叫拼命地奔跑（快樂(lè)）找風(fēng)箏大驚失色千呼萬(wàn)喚哭垂頭喪氣教學(xué)反思《風(fēng)箏》是一篇有關(guān)賈平凹的童年時(shí)候和小伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的情景?！耙氪騽?dòng)別人，先要打動(dòng)自己”，這篇文章我讀了好多遍，每讀一遍都讓我有了更深的感悟，以至于最后能一字不漏地背誦文本。那么怎樣使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，深深體會(huì)到作者如何用樸實(shí)的語(yǔ)言把文中小伙伴的心情變化生動(dòng)展現(xiàn)出來(lái)呢？三年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生在朗讀文本的基礎(chǔ)上體會(huì)文本所要表達(dá)的情感及寫(xiě)作方法，所以我決定以朗讀為突破口來(lái)挖掘文本。這就要在“讀”上下功夫了。風(fēng)箏做好了，孩子們迫不及待地放飛風(fēng)箏，他們快樂(lè)地喊叫，從早晨到下午，情緒高漲，興味濃厚；可是忽然來(lái)了一陣風(fēng)，無(wú)情地將風(fēng)箏吹斷，這可急壞了孩子們，他們大驚失色，千呼萬(wàn)喚想喚回?cái)嗑€(xiàn)的風(fēng)箏，可是努力無(wú)效，風(fēng)箏倏地飛得無(wú)影無(wú)蹤；孩子們自然不會(huì)這么輕易就放棄自己心愛(ài)的風(fēng)箏，于是開(kāi)始苦苦追尋，他們?cè)敢庹冶槊總€(gè)角落……多么可愛(ài)的一群孩子，多么自由、快樂(lè)的生活。文章正是因?yàn)檫@份感情深深牽動(dòng)著孩子們的心，三年級(jí)的孩子品讀課文，極其容易與主人公一起憧憬、一起快樂(lè)、一起憂(yōu)傷……文章順序理清以后，再緊扣“快樂(lè)”來(lái)讀課文，體會(huì)作者的感情。也就是圍繞“放風(fēng)箏時(shí)快樂(lè)嗎？找風(fēng)箏時(shí)快樂(lè)嗎？”來(lái)品讀課文，在“是否快樂(lè)”這個(gè)問(wèn)題的調(diào)控下讀課文，在讀中體會(huì)情感，在體會(huì)中再來(lái)讀出自己的感受。語(yǔ)文新課標(biāo)要求讀書(shū)要有“獨(dú)特的感受和體驗(yàn)”，要“多角度、有創(chuàng)意地閱讀”?；谶@點(diǎn)，我把整堂課的重心都放在了朗讀上，有進(jìn)行指名讀，同桌交流讀，小組競(jìng)讀等。在教學(xué)過(guò)程中，每當(dāng)孩子朗讀精彩時(shí)，我都能給于一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，當(dāng)某個(gè)孩子膽小聲音微弱時(shí)，讓其他孩子給他鼓掌?？粗⒆觽円蚬恼贫?dòng)的臉龐，我不禁也深深感